Тема 3. Типы диагностических методик

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 21Следующая ⇒

Методы высокого уровня формализации (тесты, опросники, психофизиологические методы, проективные техники). Малоформализованные методы (наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности). Формы тестового материала (вербальные и невербальные, устные и письменные, аппаратурные, предметные, бланковые, проективные и др.).

Тема 4. Стандартизация и валидизация в психодиагностике

Проблема нормы и стандарта. Возрастные, культурные и социальные нормы. Критерии в диагностике профессиональной пригодности. Диагностика специальных способностей. Валидность и надежность методов. Процедура валидизации, стандартизации и проверки надежности методик.

Тем а 5. Методы обработки данных

Качественные методы интерпретации данных и их теоретическая отнесенность. Выделение уровней при оценке данных. Количественные методы обработки данных. Ранжирование. Экспертные оценки. Балльные оценки. Простейшие математические методы обработки данных. Представление данных в виде таблиц, графиков, диаграмм.

Раздел 2. Особенности психодиагностики детей

Тема 1. Особенности построения методов диагностики психического развития ребенка

Диагностика уровня развития и диагностика процесса развития. Взаимосвязь хронологического и психологического возраста. Особенности методов диагностики младенцев, детей раннего возраста и дошкольного возраста. Проблема адаптации методик к возрастным особенностям детей. Диагностика индивидуальных различий, отклоняющегося развития, опережающего развития, одаренности и специальных способностей.

Тема 2. Особенности проведения диагностики психического развития ребенка

Отношение ребенка к ситуации диагностики. Взаимодействие психолога с родителями и ребенком в процессе диагностики. Игровые приемы в психодиагностике детей. Особенности диагностической процедуры для младенцев и детей раннего возраста. Индивидуальная

диагностика и диагностика в детском дошкольном учреждении. Формы подачи инструкции, проверка принятия задачи ребенком. Организации диагностической (тестовой) ситуации.

Тема 3. Профессиональные качества и этические нормы психолога-диагноста

Профессиональные требования, предъявляемые к психологу: уровень теоретической подготовки, владение методами диагностики, владение методами интерпретации данных и их качественной и количественной обработки, умение взаимодействовать с ребенком и родителями. Личностные качества психолога-диагноста: отношение к ребенку как личности, умение общаться, четкость и ясность речи и др. Этические нормы: взаимодействие с ребенком, конфиденциальность, следование принципу " во благо ребенку", нормы использования данных психодиагностики.

Раздел 3. Методы психологической диагностики
развития ребенка

Тема 1. Диагностика психического развития младенцев

Особенности диагностики развития младенцев. Метод наблюдения, способы оценки психического развития ребенка первого года жизни. Диагностика двигательной сферы, общения, эмоционального развития, развития речи, действий с предметами. Зарубежные и отечественные методы диагностики психического развития младенцев.

Тема 2. Диагностика эмоционального благополучия

Понятие эмоционального благополучия ребенка. Отношения с матерью и другими членами семьи как основа эмоционального благополучия ребенка. Особенности эмоционального благополучия детей в детских учреждениях закрытого типа. Методы диагностики эмоционального благополучия в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Диагностика привязанности.

Тема 3. Диагностика психических процессов

Простые и сложные психические процессы. Диагностика психофизиологических особенностей и свойств нервной системы, специфика оценки данных этих видов диагностики. Методы диагностики моторной сферы, сенсорных и перцептивных процессов, внимания, памяти, мышления, речи.

Тема 4. Диагностика интеллекта и креативности

Проблема интеллекта и его диагностики. История развития методов диагностики интеллекта. Неязыковые тесты, тесты действия и свободные от влияния культуры тесты. Периодизация и

диагностика интеллекта младенцев и детей раннего возраста (исследования Ж. Пиаже, Дж. Брунера и др.). Шкалы измерения интеллекта (шкалы Стэнфорда - Бине, шкала Д. Векслера, их современные и адаптированные к различным возрастам и культурам варианты). Понятие креативности в психологии. Проблемы диагностики креативности. Особенности диагностики креативности детей. Зарубежные и отечественные методы диагностики креативности.

Тема 5. Диагностика эмоционально-личностной сферы ребенка

Особенности диагностики эмоциональной сферы и развивающейся личности детей разного возраста. Методы диагностики эмоциональной сферы в разном возрасте. Методы диагностики мотивационной сферы, самооценки, самосознания, уровня притязаний и мотивации достижений детей разного возраста. Метод опросников для родителей при диагностике эмоционально-личностной сферы ребенка.

Тема 6. Диагностика игровой деятельности

Игра как развивающая деятельность. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Педагогическая и психологическая диагностика игровой деятельности. Диагностика развития игровой деятельности в разных возрастах. Методы диагностики уровня и особенностей развития игровой деятельности.

Тема 7. Диагностика сферы общения

Развитие общения у детей разного возраста. Диагностика общения в младенчестве, раннем и дошкольном возрасте. Диагностика развития средств общения. Методы диагностики взаимодействия со сверстниками, взаимодействия со взрослыми, социограмма, методы диагностики взаимоотношений ребенка в семье.

Тема 8. Диагностика готовности к школе

Психологические проблемы адаптации ребенка к школе. Разные формы дошкольно-школьных учреждений. Проблема готовности ребенка к школьному обучению. Методы диагностики готовности к школе. Экспресс-методы диагностики готовности к школе и методы диагностики в процессе подготовки детей к школе. Принцип построения методик диагностики готовности к школе и анализа полученных данных. Уровни готовности к школе и проектирование коррекционных мероприятий.

Тема 9. Заключение по психодиагностике

Психологическая характеристика и заключение по психодиагностике. Содержание заключения по психодиагностике. Форма

оформления заключения. Презентация заключения заказчику. Беседа с родителями по содержанию и использованию заключения по психодиагностике.

ЛИТЕРАТУРА

Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. - М., 1991.
Баженова О. В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. - М., 1986.
Гуткина И. И. Психологическая готовность к школе. - М., 1993.
Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Я. Л. Коломинского и Е. А. Панько. - Минск, 1997.
Диагностика умственного развития дошкольника / Под ред. Л. А. Венгера и В. В. Холмовской. - М., 1978.
Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. - М., 1989.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996.
Практическая психология образования / Под ред. И. В.Дубровиной. - М., 1997.
Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К. М. Гуревича, Е.М.Борисовой. - М., 1995.
Романова Е. С., Потемкин О. Р. Графические методы в психологической диагностике. - М., 1992.
Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. - М., 1996.
Худик В. А. Диагностика детского развития: Методы исследования. - Киев, 1992.
Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. - М., 1985.

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ АНОМАЛЬНОГО И ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ РАЗВИТИЯ

Пояснительная записка

Курс " Психокоррекция аномального и отклоняющегося развития" посвящен проблеме психического здоровья ребенка.

Его содержание направлено на формирование у студентов ориентации в сложных вопросах нетипичного, не отвечающего средним нормативам (аномального как нарушенного, искаженного и отклоняющегося) детского развития, а также способности оказывать профессионально грамотную, квалифицированную психолого-педагогическую помощь ребенку с проблемами в развитии и семье, в которой он воспитывается.

Программа курса включает три раздела.

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒