РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ

ДЛЯ ЗАВЕРШЕНИЯ ПЕРВОЙ ГЛАВЫ

ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

«…В доступной нам литературе не удалось обнаружить данных, характеризующих…. Таким образом, вопросы, связанные с …, подлежат тщательному и объективному изучению…».

«Имеющиеся работы, как правило, содержат очень небольшой фактический материал, к тому же часто недостаточно методически обоснованный. Особенно это относится к…».

«Существует обширная исследовательская литература по… Тем не менее, задачу… нельзя считать полностью выполнимой. Целый ряд важных проблем остается недостаточно хорошо изученным, а некоторые моменты получили даже искаженную интерпретацию».

«В спортивно-методической литературе вопросы… освещены в самых общих чертах, а в педагогической практике существующие методики обучения часто противоречат друг другу».

«Отсутствие единого мнения по вопросу..., в значительной мере снижает практическую ценность использования специально-подготовительных упражнений для лучшей организации процесса овладения спортивной техникой и приводит к недооценке роли этих упражнений».

«Мнение о том, что… вряд ли можно считать абсолютно правильным, факты из спортивной практики говорят другое. В частности, …».

«При исследовании NN… применялись упражнения, которые в значительной степени отличались по величине и характеру усилий (… нервно-мышечной деятельности, ...режиму работы мышц, ...координационном сходству, ...угловой амплитуде рабочих движений, ...динамическим характеристикам, ...импульсу силы и т.п.) от тренировочных упражнений квалифицированных спортсменов, что ограничивает использование этих данных для научного обоснования отдельных вопросов спортивной практики».

«Если по вопросам построения тренировочного процесса квалифицированных спортсменов в специальной литературе имеется сравнительно много научно-методических публикаций, то работ экспериментального характера, отражающих особенности подготовки спортсменов II и III спортивных разрядов, значительно меньше».

«Изучение литературных данных, касающихся… показало, что вопросы…, почти совершенно не являлись предметом специальных исследований».

«В литературе отсутствуют конкретные указания о методике развития…, подтвержденные практическим опытом и научно обоснованные».

«В спортивно-методической литературе вопросы… неоднократно освещались, но даваемые авторами указания по…, часто носят слишком общий характер и лишены необходимого научного обоснования».

«Суммируя данные научно-методической литературы можно заключить, что до настоящего времени не получила экспериментального обоснования проблема…».

«Однако разноречивость сведений об … (ограниченность исследований о…) … затрудняет создание целостного представления и не позволяет однозначно установить, какие задачи подготовки… целесообразно решать в…».

«В свою очередь, неоднозначность результатов, полученных в разных исследованиях, свидетельствует (позволяет говорить..., доказывает, что…) о том (возможно объясняется тем...), что…».

«Несмотря на большое количество работ, посвященных подготовке …, опыт, накопленный специалистами в этой сфере деятельности, многие вопросы… требуют более детального изучения. К недостаточно разработанным можно отнести положения, касающиеся особенностей …, о чем свидетельствуют разноречивые сведения».

«Однако, разногласия, встречаемые в литературе, затрудняют создание четких представлений о закономерностях (об эффективных путях...)...».

«Анализ научно-методической литературы показал, что среди специалистов в области … существуют разногласия относительно (наблюдаются противоречия по…)...».

«Таким образом, получение необходимых данных по вопросу … сопряжено с определенными трудностями. Во-первых, в литературе используется довольно широкий диапазон трактования…. Во-вторых, рекомендации не адресуются конкретно к…».

«Таким образом, несмотря на то, что проблеме… в системе спортивной тренировки посвящено немало исследований отечественных и зарубежных специалистов, отдельные ее положения до настоящего времени не получили должной экспериментальной проверки и разработки, что обусловливает актуальность предпринимаемого нами исследования».

«В вопросе… наметилось два направления. Первое из них представлено N, N…. Сторонники второго [NN], рекомендуют …. Столь разноречивые мнения свидетельствуют о том, что еще не выработана единая система…».

«Слабая изученность особенности... не позволяет сделать конкретных рекомендаций по вопросу дифференцированного подхода к…».

«В результате анализа литературы были обнаружены разноречивые мнения, которые можно объединить в две группы. Так, одна группа авторов [NN], высказывается за…. Рекомендации другой [NN], сводятся к…».

«Вместе с тем, одним из существенных недостатков исследования данного направления (тенденции...) является то обстоятельство, что оно проводилось в ограниченном диапазоне времени».

«Анализ научно-методической литературы показал приоритетное значение скоростно-силовой (технической...) подготовки для… в процессе роста их спортивного мастерства. Вместе с тем, вопросы реализации… недостаточно теоретически и экспериментально обоснованы».

«Однако в своем большинстве эти исследования касаются тренировки спортсменов высокой квалификации [NN], либо посвящены методике развития отдельных сторон подготовленности [NN], либо отдельным периодам годичного цикла [NN], ».

«Завершая анализ литературы, подчеркнем несколько ключевых моментов…».

«В специальной литературе без достаточного внимания остаются вопросы, связанные с…».

«Резюмируя данные литературы, можно констатировать, что…».

«Особенно разноречивы положения о…. Отсутствуют указания о…. Крайне недостаточно (скупо...) освещены вопросы, касающиеся…. Анализ различных точек зрения позволил нам…. Такие разноречивые взгляды существенно снижают достоверность представлений о…. Недостаточно изучен и обобщен опыт…. Неполно раскрыты особенности…. Сведения, которые можно позаимствовать из литературы и спортивной практики, не дают достоверных данных для…».

Приложение 10

НАИБОЛЕЕ УПОТРЕБЛЯЕМЫЕ ВАРИАНТЫ

ФОРМУЛИРОВКИ ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ,

ПРИМЕНИМЫЕ В ДИПЛОМНОЙ РАБОТЕ

Цель работы

- дать характеристику основных критериев (тенденций, показателей, компонентов, приемов, факторов, принципиальных положений, предпосылок, особенностей, средств и методов...)...;

- раскрыть обстоятельства (закономерности, концепции, новации, тенденции, подходы...), которые способствуют (отражают, характеризуют...)…;

- разработать дифференцированную программу (критерии, требования, методику, мероприятия, процедуры, подходы, способы, технологию…), направленную на…;

- выявить возможность использования (применения, развития...)…;

- обосновать систему мер по рациональному использованию (содержанию, применению, соотношению, формированию…)...;

- конкретизировать средства и методы… и распределить их в системе занятий и по этапам подготовки…; устанавливать, раскрыть (механизм, характер, зависимость…)

- обобщение имеющихся в литературе данных и практического опыта по подготовке…;

- объективная проверка рациональности предполагаемых методических приемов (упражнений, подходов, условий...) по…;

- нахождение оптимального соотношения (рационального сочетания, комплексного использования...)...;

- повысить эффективность (активизацию, воздействие, возможность, роль, работоспособность, содержание...)… на основе использования (применения, варьирования, нормирования, повышения, профилактики, разработки, реализации, формирования...)…;

- дальнейшая разработка основ организации тренировочного процесса… путем совершенствования (силовой, технической и т.д.) подготовки в годичном цикле;

- определение и экспериментальное обоснование рациональной методики (организации, подходов, структуры, системы...)…;

- разработка критериев для отбора и ориентации юных…;

- обоснование условий процесса развития (воспитания, совершенствования, воздействия, формирования, становления, реализации...)...;

- определение и разработка критериев (требований, методики, подходов, условий...) для оценки уровня развития...;

- охарактеризовать педагогическую концепцию..., показать ее историческую значимость и роль в...;

- проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт работы (предпосылки, уровень развития...;

- экспериментально обосновать (исследовать, апробировать...) возможности развития (формирования, применения...)...;

- …заключалась в том, чтобы проверить и уточнить эффективность использования (применения, обучения, развития показателей критериев, средств и методов…);

- … заключалась в выявлении экспериментальным путем методики использования (дозировки, динамики, специфики, содержания, уровня, форм, временного интервала, диапазона движений, способа выполнения, рационального соотношения...)..., оптимальных по отношению к возрасту (полу, уровню развития, специализации, квалификации, состоянию тренированности, индивидуальным особенностям…) занимающихся;

-... заключалась в организационных аспектах подготовки и оптимизации состава средств (критериев, показателей, характеристик, условий, подходов)....

Приложение 11

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8 91011 12 13 Следующая ⇒