Научное познание, его сущность и особенности
Научное познание основано на теоретическом мышлении. Поэтому правильнее определять данную его ступень как научно-теоретическую, которая характеризуется процедурами оперирования различными формами мышления.
Научное познание представляет собой совокупность форм, методов и принципов, применение которых имеет целью получение такого знания, которое можно было бы использовать практически. Результатом научной деятельности является теоретическая (научная) картина мира, конструированная комплексом научных понятий и обобщений.
Становление научного познания связано с логико-математической формализацией (заложенной Евклидом, Пифагором, Аристотелем) и планируемым экспериментом (Галилей). Деятельность научных сообществ и появление в Европе естественных наук как дисциплин приходятся на XVI — XVIII вв. В этот период закладывается и основа технологического приложения научного знания. «Фирменные и государственные лаборатории, группы, исследовательские институты — основные организационные интерьеры утилизации научного знания, его перемещения к местам и датам приложения возникают в конце XIX века. Процесс организационного формообразования настолько активен, что с этой точки зрения наука и сегодня должна рассматриваться скорее как возникающая и раскрывающая свои потенции, чем как возникшая и функционирующая в устойчивом наборе институтов»1.
В XVII в. устанавливаются главные принципы и регулярности опытной науки. Грамматика, риторика, диалектика, арифметика, астрономия, геометрия, теория музыки составляли «семь свободных искусств» европейского образования, послуживших источником формирования научного познания. К тому времени здесь уже были
1 Петров М. К. Язык. Знак. Культура. М., 1991. С. 130.
124 Глава 7. Научное познание
созданы системы измерения протяженности геометрических форм, плоскостей,, объемов, а также константные единицы времени, разрабатывались и другие системы измерения. Многие изобретения привносились извне, например порох, компас, механические часы, приборы, паровые котлы и др. Это стимулировало исследования в различных естественно-научных направлениях — по химии, оптике, магнетизму, механике. В них (в отличие от алхимии) выдвигаются постулаты причин и действий (механика), соразмерности и связей конкретных взаимодействий и др. Все это формировало статическую научную картину мира и подготавливало предпосылки для его динамического понимания и обоснования, концептуальной базы развития.
Научное познание отличается от обыденного (ненаучного, донаучного) объективностью, проверяемостью, логикой доказательства, фор-мализоваиностью и системностью результатов. Правила доказательства (дедуктивной и индуктивной логики), рационального мышления были заложены Евклидом, Аристотелем и развиты Р. Декартом, Д. С. Миллем и др.
С середины XX в. классическая научная рациональность подвергается существенной критике в трудах английского философа К. Р. Поппера (1902 — 1994). Доказательство утрачивает статус главного критерия научного познания. Этого лишается у К. Поппера и сама подтверждаемость научного знания. Ведущим критерием он называет его опровергаемость. «Критический рационализм» К. Поппера исходит из того, что всякое научное знание носит гипотетический характер и принципиально подвержено ошибкам. Абсолютно достоверного знания быть не может. Эта позиция «фаллиби-лизма» (признания принципиальной погрешимости знания) изменяет понимание научной рациональности, обосновывая положительный догматизм научного знания, выступающий как фактор сохранения приверженности к теории2.
Развитие научного познания, с точки зрения американского историка науки Т. Куна (1922 — 1996), приобретает смысл исторической упорядоченности. Центральная его проблема — источник детерминации. В философии науки, работах Т. Куна, И. Лакатоса этот процесс выражается посредством понятия «парадигма» (образец, совокупность норм, ценностей, средств, принятых научным сообществом, обеспечивающее научную традицию; дисциплинарная матрица науки)3.
2 См.: Поппер К. Р. Логика и рост научного знания: Избр. работы. М., 1983. С. 293 - 306.
3 См.: Кун Т. Структура научных революций. М., 1977. С. 25 — 27.
§ 1. Научное познание, его сущность и особенности 125
Как- форма специфического тина духовного производства и как социальный институт данное цозианпе возникает в новое время, в конце XVI начале XVII в. Начинают проводиться пауковедче-екпе и наукометрические исследования. Появляются периодические издания, организации научных сообществ, специализированная деятельность по использованию научного знания.
Наука есть творческая деятельность и существует на основе гибкой! и оперативной формализации любых проблем, а исторически..... благодаря различным каналам трансляции (образование, печать и т. д.). Как социальный институт она представляет собой не только вид духовного производства для получения нового знания. В ее сферу включена деятельность по его утилизации.
Технологическое приложение научного знания..... важнейшая часть развития науки, что проявляется в ее связи с техникой, стимулирующей обе стороны.
В европейской традиции до конца XIX в. это еще не было осознано. Научная деятельность оставалась главным образом родом искусства, увлечением, нечто вроде хобби. Исследования были делом интеллектуального удовольствия пли необходимости, если занимавшийся ими имел отношение к системе образования. С конца XIX в. в индустриально развитых странах ощущается потребность в технологическом использовании полученного знания, развертываются поиски, основанные на статистике, измерении, сравнении, которые отражали качественное состояние технологии (например, политэко-иомпческне и статистические).
В настоящее время сущность и степень развития научного познания изучаются не одной, а целым комплексом дисциплин: логикой пауки, философией науки, социологией науки, психологией науки, наукометрическими дисциплинами. Оно дифференцировано на отдельные направления, различные области естественно-научного п гуманитарного порядка.
Научное познание имеет сложную, меняющуюся структуру. В нес входят: объект, субъект, методы и средства познания. Сюда относятся и опыт (интеллектуальный и чувственный), навыки (в том числе ошибок), идеалы, нормы, установки, стиль мышления, психологические привычки и стереотипы, которые имеют существенное влияние на параметры и характер процесса познания. Как известно, в нем различают два основных уровня: эмпирический и теоретический.
Эмпирический уровень базируется на чувственном познании. Рациональное содержание не исключается, но зависит от исходного чувственного содержания. Объект отражения на данном уровне
126 Глава 7. Научное познание
представлен внешними характеристиками и связями, воспринимаемыми в ходе живого созерцания.
Теоретический уровень предполагает абстрактное, идеализированное представление реальных предметов и явлений и отражает внутренние, необходимые связи и зависимости.
Оба уровня неразрывны и представляют разные стороны единого процесса познания. Грань между ними иногда провести весьма непросто. В эмпирическом исследовании присутствует некоторая теоретическая основа или оценка. Первая состоит в использовании теоретических положений, касающихся фундаментальных характеристик эмпирических фактов. Например, дилетант и специалист (физик, химик), наблюдая физический или химический процесс, видят разное содержание. У профессионала это взгляд с. позиции теоретических знаний, и его понимание сущности предмета резко отличается от дилетантского.
Ввиду всеобщей взаимосвязанности явлений любое знание представляет собой отражение действительности, и в данном смысле оно едино: нет разницы между полученным'эмпирически и теоретически. Вместе с тем они отражают разные стороны и в неодинаковой степени. Это следствие разделения действительности на явление и сущность: эмпирическое знание раскрывает действительность со стороны явлений, т. е. внешней, а теоретическое — со стороны сущности.
Разделяются также понятия и термины. Эмпирические — это термины наблюдения, обозначающие предметы и явления, например, колебание струны, радуга. Общие понятия выводятся посредством интеллектуальных процедур из опытного содержания, обработанного абстрагирующей деятельностью, например, вибрация, цвет. К теоретическим относятся выражения, называющие объекты, попадающие в сферу науки в результате теоретической деятельности (объекты идеализации, абстрагирования, обозначения общих и всеобщих связей, инструментальные и диспозиционные)
