Тема 8. Социальная адаптация личности

8.1. Сущность социальной адаптации в социальной работе

Социальная работа как вид профессиональной деятельности непосредственно связана с оказанием содействия гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации, в адаптации к изменившимся условиям окружающей среды. Зачастую изменившаяся среда (природная, политическая, социальная и т.п.) приводит к возникновению трудной жизненной ситуации конкретного индивида, группы людей.

Адаптация (от лат. adaptatio, adaptare – приспособлять) понимается как приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Одним из самых значимых видов адаптации является социальная адаптация, которая рассматривается как процесс и результат активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды [1].

Для успешной социальной адаптации не всегда наличие желания индивида и готовности работника социальной службы оказать содействие являются решающими факторами. В период реформирования неотъемлемым компонентом должна стать система мер государственной поддержки отдельных категорий граждан в процессе социальной адаптации. В нашей стране такая система стала формироваться с середины девяностых годов.

В первую очередь необходимость оказания содействия в социальной адаптации на государственном уровне была признана в отношении военнослужащих и граждан, уволенных с военной службы. В 1994 году было заявлено о создании системы профессиональной ориентации, переподготовки, трудоустройства и социальной адаптации вышеуказанной категории граждан [См., 4]. С 1996 года с утверждением примерного положения об учреждении социальной помощи для лиц без определенного места жительства и занятий [См., 5] начинается формирование сети специализированных учреждений, одной из задач которых стало оказание содействия в осуществлении мероприятий по социальной адаптации вышеуказанных граждан.

Обострившиеся проблемы детства обусловили принятие в 1998 году закона, в котором закреплялись основные гарантии прав ребенка в РФ [См., 9]. Закон дал определение социальной адаптации ребенка, обозначил приоритетной задачей государства поддержку детства, стал точкой отсчета в процессе создания сети социальных служб, которые специализировались на решении проблем детей. Таким образом, создавалась система социальных служб, функционирование которой включило в процесс социальной адаптации разных категорий населения социальных работников, а в арсенал профессиональных средств последних – технологию социальной адаптации.

Процесс социальной адаптации можно считать более успешным, когда успешно проходят такие виды социальной адаптации как управленческая (организационная), экономическая, педагогическая, профессиональная, физиологическая, бытовая, психологическая. Характеристика и содержание видов социальной адаптации сводятся к следующему [См.: 8; с. 50–53]: управленческая адаптация представляет собой управление процессом социальной адаптации как со стороны социальных институтов, так и со стороны личности в форме самоуправления. Экономическая адаптация – это процесс усвоения новых социально-экономических норм и прин­
ципов экономических отношений индивидов и других субъектов. Этот вид предполагает адаптированность системы социального обеспечения к социально-экономической реальности (размеры пенсий и пособий), и содействие в адаптации граждан, ранее исключенных из системы экономических отношений, с целью интеграции в нее (например, лиц, освободившихся из мест заключения).

Педагогическая адаптация – это приспособление к системе образования, обучения и воспитания. Её объектом преимущественно являются дети, подростки, учащаяся молодежь. В процессе переподготовки объектом становятся взрослые, они проходят процесс вторичной адаптации к процессу обучения. Профессиональная адаптация рассматривается как приспособление индивида к новому виду профессиональной деятельности, новому социальному окружению, условиям труда и особенностям конкретной специальности. Во многом успех профессиональной адаптации зависит от совпадения личных интересов и интересов коллектива, особенностей межличностных и профессиональных отношений в нём. Более сложно может проходить процесс вторичной профессиональной адаптации (при смене профессии, рода деятельности, места работы и должности, а также после большого перерыва в профессиональной и/или трудовой деятельности).

О процессе физиологической адаптации можно говорить, с одной стороны, в рамках приспособления индивида к новым условиям труда, режиму работы и отдыха. С другой стороны, в процесс физиологической адаптации индивид включен тогда, когда он имеет стойкие нарушения здоровья, что ограничивает возможности его организма в осуществлении привычных действий. Бытовая адаптация, т.е. адаптация к условиям быта и приобретение навыков ведения домашнего хозяйства, присуща в первую очередь лицам с ограниченными возможностями здоровья, а также индивидам, начинающим самостоятельную жизнь. Бытовая адаптация может быть рассмотрена также как адаптация сферы быта и услуг общества к потребностям и возможностям граждан.

Психологическая адаптация – это процесс приспособления органов чувств к особенностям действующих на них стимулов с целью их лучшего восприятия и предохранения рецепторов от излишней нагрузки. Процесс психологической адаптации с той или иной степенью интенсивности происходит в нашей жизни постоянно – смена обстановки, социального окружения, социально-экономической и политической ситуации, стрессы. Осознание того, что изменения происходят в нашей жизни постоянно, зачастую независимо от нашего желания, позволит с меньшими психологическими издержками переживать их. Вместе с тем, в экстренных случаях без вмешательства специалистов в этот процесс невозможно обойтись.

Важную роль в процессе социальной адаптации граждан играет институт консультирования и психологической поддержки. Его функционирование организовано как на базе учреждений социального обслуживания, так и в форме самостоятельных учреждений, специализирующихся на предоставлении такого рода услуг населению [См., например, 6].

 

8.2. Технология социальной работы по регулированию
адаптивных процессов

По оценкам специалистов адаптационные процессы проявляются в трех формах и характеризуются различным соотношением стихийных и сознательных приспособительных механизмов [8; с. 54]. Первая форма – адаптационные процессы протекают преимущественно стихийно. Индивид неудовлетворён условиями самореализации, не видит путей выхода из сложившейся ситуации, в результате чего происходит отказ от активной общественно-полезной деятельности и переход от общепринятой системы отношений к альтернативной (сфера досуга, неформальные группы и т.п.). В современных условиях это выражается в переориентации человека на самого себя, обращение к оздоровительным системам, экстрасенсорным методам.

Примерно равное отношение стихийных и сознательных элементов характерно для второй формы. У индивида есть осознание происходящих изменений. Однако, конструируемые им идеальные модели воображаемой деятельности зачастую далеки от реальности, что затрудняет или делает невозможным их реальное воплощение. Результат – создание различных социальных утопий. Появление большого количества людей с ориентирами, характерными для первой и второй форм (что свойственно современной России), свидетельствует о проблемах их социальной адаптации. Третья форма связана с преобладанием сознательных элементов и выражается в формировании жизненных планов личности, целенаправленной жизнедеятельности. Эта форма адаптации в наибольшей степени способствует действительной самореализации личности и превращению ее в субъект общественного развития.

В целом процесс социальной адаптации личности может проходить в трех направлениях (или на трёх уровнях) [См.: 7; с. 45–46]: 1) индивид – общество (макросреда, макроуровень) – адаптация личности и социальных слоев к особенностям социально-экономического, политического, духовного и культурного развития общества; 2) индивид – социальная группа (микросреда, микроуровень) – адаптация личности или нестыковка ее интересов с интересами социальной группой (семья, учебный коллектив, производственный коллектив); 3) индивид – индивид (внутри личностная адаптация) – стремление достичь гармонии, сбалансированности внутренней позиции, и ее оценки с позиции других индивидуумов.

Задача работников социальных служб оказывать содействие в социальной адаптации граждан во всех направлениях. В большей степени специалист способен оказывать влияние на динамику адаптивных процессов в рамках стационарных учреждений (в домах-интернатах, приютах и др.) [См.: 3; с. 203–207; 8; с. 55–58]. Характер деятельности нестационарных учреждений позволяет предоставить больше самостоятельности клиенту, а специалисту консультировать и проводить корректировку в случае необходимости.

Специалисты выделяют несколько стадий социальной адаптации индивида к новой социальной среде (например, в стационарном учреждении) [7; с. 47]: начальная стадия характеризуется тем, что индивид знает, как он должен вести себя в новой социальной среде, но в своем сознании полностью не признает ее ценностей и в чем-то их отвергает, придерживаясь прежней сис­темы. Вторая стадия – стадия терпимости, индивид и новая социальная среда про­являют взаимную терпимость к системам ценнос­тей друг друга. Третья стадия – аккомодация, здесь происходит признание и принятие индивидом основных ценностей новой социальной сре­ды при одновременном признании ценностей и по­требностей индивида новой социальной средой. На последней стадии, стадии ассимиляции, происходит полное совпадение систем ценно­стей индивида и среды. Вместе с тем специалисты говорят о возможности полной и час­тичной ассимиляции.

Рассматривая социальную адаптацию как процесс приспособления индивида к изменяющимся условиям социальной среды, следует отметить, что характер приспособления она будет носить тем более, чем менее выражено в индивиде личностное начало. Задача работников социальных служб содействовать в адаптации индивида, в том числе через формирование его активной жизненной позиции.

Контрольные вопросы

1. Что такое «социальная адаптация»?

2. Какие виды социальной адаптации вы можете назвать?

3. Каковы факторы успешной социальной адаптации?

4. Какова роль работников социальных служб в успешной социальной адаптации граждан?

5. Обозначьте основные направления социальной адаптации индивида.

6. Дайте характеристику адаптивных процессов.

План семинара

1. Социальная адаптация и её место в структуре социальной работы.

2. Структура и виды социальной адаптации.

3. Формы и методы социальной работы по урегулированию адаптивных процессов.

Методические указания

Изучение темы позволит усвоить сущность и место социальной адаптации в структуре социальной работы. При самостоятельной подготовке к семинарскому занятию следует обратить внимание на термины «социальная адаптация», «адаптивные процессы». Необходимо выделить виды социальной адаптации и дать их характеристику. Особое внимание следует уделить изучению форм и методов социальной работы по урегулированию адаптивных процессов. При подготовке к семинарскому занятию необходимо ознакомиться с этапами и стадиями социальной адаптации.

Контрольные вопросы и задания

1. Проведите сравнительный анализ определений понятия «социальная адаптация», пользуясь разными источниками.

2. Обозначьте роль и место технологии социальной адаптации в структуре социальной работы.

3. Охарактеризуйте основные стадии социальной адаптации.

4. Раскройте содержание и основные этапы технологии социальной адаптации.

5. Обозначьте особенности социальной адаптации клиентов в учреждениях социального обслуживания.

6. Разработайте программу индивидуальной социальной адаптации (для разных категорий граждан, находящихся в разных ситуациях)
[См., например: 4; с. 56–57].

Темы рефератов

1. Социальная адаптация детей-инвалидов.

2. Методика социальной адаптации бездомных.

3. Социальная адаптация лиц, вернувшихся из мест лишения свободы.

4. Проблемы социальной адаптации военнослужащих и граждан, уволенных с военной службы.

5. Социальная адаптация пожилых людей в условиях учреждения социального обслуживания.

Основная литература

1. Миславский, Ю.А. Социальная адаптация / Энциклопедический социологический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. – М.: ИСПИ РАН, 1995. – С. 7.

2. Налчаджян, А.А. Социально-психологическая адаптация личности: Формы, механизмы и стратегии / А.А. Налчаджян. – Ереван, 1988.

3. Основы социальной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, О.Н. Бессонова; под ред. Н.Ф. Басова. – 3-е изд. – М.: Академия, 2007. – 288 с.

4. Постановление Правительства РФ от 25 ноября 1994 г. № 1300
«О создании системы профессиональной ориентации, переподготовки, трудоустройства и социальной адаптации военнослужащих и граждан, уволенных с военной службы» / Собрание законодательства Российской Федерации. – 1994. – № 32 (5 декабря). – Ст. 3359.

5. Постановление Правительства РФ от 8 июня 1996 г. № 670 «Об утверждении Примерного положения об учреждении социальной помощи для лиц без определенного места жительства и занятий» // Российская газета. – 1996. – 18 июля.

6. Распоряжение Губернатора Омской области от 20 февраля 2002 г.
N 59-р «О мероприятиях по реализации основных направлений развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения» / Справочная правовая система «Гарант» (официально документ не был опубликован).

7. Технология социальной работы: учеб. для вузов / Под ред. А.А. Чер­­нец­кой. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 400 с.

8. Технология социальной работы: учеб. пособие / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М: ВЛАДОС, 2002. – 240 с.

9. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» // Российская газета. – 1998. – 5 августа.

Дополнительная литература

1. Дубова, О.Ф. Адаптация лиц, освобожденных из мест лишения свободы / О.Ф. Дубова // Социальная работа. – 2007. – № 1. – С. 48–53.

2. Курушин, В.В. Проблемы социальной адаптации бездомных граждан и пути их решения в условиях мегаполиса / В.В. Курушин // Отечественный журнал социальной работы. – 2004. – № 2. – С. 61–64.

3. Назарова, И.Б. Возможности и условия адаптации сирот / И.Б. Назарова // Социологические исследования. – 2001. – № 4. – С. 70–77.

4. Плещеев, В.В. Опыт переподготовки и социальной адаптации бывших военнослужащих в России и за рубежом / В.В. Плещеев // Социально-гуманитарные знания. – 2007. – № 4. – С. 310–317.

5. Светова, И.Н. Социальная адаптация пожилых людей как теоретическая проблема / И.Н. Светова // Отечественный журнал социальной работы. – 2005. – № 2. – С. 32–35.

6. Ханжин, Е.В. Социальная адаптация инвалидов: современные подходы и практика социальной работы / Е.В. Ханжин // Отечественный журнал социальной работы. – 2005. – № 1. – С. 34–36.

 

 

Тема 9. Социальная терапия
и методы ее осуществления

9.1. Сущность и содержание социальной терапии

Социальная терапия – процедура технологии социальной работы по оказанию воздействия на социальное поведение граждан и на определенную социальную ситуацию, явление [3; с. 60].

Терапия направлена на продолжительное и существенное воздействие на социальный объект с целью его социального оздоровления. Это система профессионального воздействия на состояние, поведение, психику одного лица или группы лиц с целью их социального и психического оздоровления, устранение устойчивых нарушений в социальном функционировании. Когда социально-терапевтическое воздействие направлено на психику, под социальной терапией понимают психотерапию. Особенность психотерапии состоит в лечебном характере воздействия на психику, через психику на организм человека в целом, его состояние и поведение. Психотерапия в настоящее время рассматривается специалистами не только как способ лечения, медицинского оздоровления человека, но и как способ социально-психологического воздействия на социальный объект, использующий в практике социальной работы. Психотерапевт работает в клинических медицинских учреждениях, различных социальных учреждениях (комплексных центрах социального обслуживания населения, кабинетах социально-психологической помощи семье, службах «телефона доверия», социально-реабилитационных центрах и т.д.). Психотерапевт работает с клиентами, страдающими от неврозов, находящимися в пограничных состояниях, занимается вопросами их профилактики.

 

9.2. Методы социальной терапии, используемые
в социальной работе

Выделяют четыре основные модели психотерапии: психотерапия как метод лечения, воздействующий на состояние функциональной системы организма в сфере психических и соматических функций (медицинская модель психотерапии); психотерапия как метод, приводящий в действие процесс научения (психологическая модель психотерапии); психотерапия как метод манипулирования, носящий характер инструмента и служащий целям общественного контроля (социологическая модель); психотерапия как комплекс явлений, происходящих в ходе взаимодействия между людьми (философская модель психотерапии) [3; с. 60].

Способы психотерапевтической помощи применяются в работе со многими категориями населения, семьями, группами лиц, нуждающимися в социальном оздоровлении, социальной коррекции, реабилитации. Выделяют такие направления социальной терапии, как терапия социальных отклонений, социальная терапия пожилых, семейная терапия, терапия кризисной личности. В зависимости от количественной составляющей социального объекта, на который направлено терапевтическое воздействие, выделяют методы индивидуальной и групповой терапии. В зависимости от различия характера терапевтического воздействия выделяют следующие три группы методов психотерапии: метод личностно-ориенти­рован­ный (реконструктивной) терапии; методы суггестивной терапии, ориентированные на эффект внушения и изменение устойчивых характеристик психической жизни человека; методы поведенческой (условно-реф­лек­тор­ной терапии).

Методы личностно-ориентированной терапии распространены кроме психотерапевтической практики в практической психологии, социально-педагогической работе, социальной работе. К ним относятся психотерапевтическая беседа; разговорная терапия, терапия физической культуры, сказкотерапия, библиотерапия, эстетотерапия, смехотерапия, гештальттерапия. Использование методов суггестивной терапии предполагает активное применение техник внушения путем целенаправленного воздействия на уровни сознания и подсознания. К числу суггестивных методов терапии относятся: метод аутогенной тренировки; метод активной релаксации; метод медитации; плацеботерапии (имитация лекарственного воздействия), внушение в состоянии гипнотического сна. Целенаправленное терапевтическое воздействие на характер поведения социального объекта отличают поведенческие методы психотерапии. Они включают: метод систематической десенсибилизации, метод оперативного обслуживания. В первом случае путем ограничения влияния действий раздражителей специалисты добиваются устранения страхов. Второй метод сориентирован на изменение поведения с помощью стимулирующего воздействия.

В практической социальной работе используются некоторые методы групповой терапии, к ним относятся метод групповой дискуссии, ролевая игра, проективный рисунок, психогимнастика. Многие методы социальной терапии должны применяться в социономической практике дозировано. Предпочтение должно отдаваться тем, которые уже хорошо зарекомендовали себя [3; с. 63–67].

Контрольные вопросы

1. В чем сущность социальной терапии?

2. Какие существуют модели психотерапии?

3. В работе с какими категориями населения применяются способы психотерапевтической помощи?

4. Перечислите методы психотерапии, используемые в социальной работе.

План семинара

1. Понятие, сущность, содержание технологии социальной терапии.

2. Модели технологии социальной работы, используемые в социальной терапии.

Методические указания

Цель семинара – изучение теоретической основы и методов социальной терапии как технологии социальной работы. Студент должен знать понятия: сублимация, рационализация, проекция, расщепление, предсознательное, подсознательное, интерпретация, реципрокное торможение, систематическая десенсибилизация, поведенческий контракт, ассертивный тренинг, бихевиоризм, конгруэнтность. Необходимо рассмотреть социальную терапию, осуществляемую на основе психодинамической, поведенческой, экзистенциально-гуманистической и системно-ориенти­рован­ных моделей технологии социальной работы.

Контрольные вопросы и задания

1. Какие компоненты включают методы терапевтического воздействия в социальной работе?

2. На каких терапевтических методах базируется психодинамическая модель практической социальной работы?

3. Назовите виды поведенческой терапии.

4. Каковы основные подходы к гуманистической модели терапии?

5. Раскройте технологические особенности экзистенциально-гума­нис­ти­ческой модели практической социальной работы.

6. Каково место целеполагания в системном подходе к социальной работе?

Темы рефератов

1. Арттерапия как метод работы с глухими детьми.

2. Использование методов поведенческой терапии в работе с несовершеннолетними наркоманами.

3. Проблема выбора технологических решений социальных проблем в индивидуальной социальной работе.

4. Философия клиенто-центрированной терапии.

Основная литература

1. Основы социальной работы: учеб. пособие / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, О.Н. Бессонова; под ред. Н.Ф. Басова. – 3-е изд. – М.: Академия, 2007. – 288 с.

2. Социальная работа: теория и практика: учеб. пособие / Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 427с.

3. Технология социальной работы: учеб. пособие / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 240 с.

4. Фирсов, М.В. Технология социальной работы: учеб. пособие /
М.В. Фирсов. – М.: Академический проект, 2007. – 432 с.

Дополнительная литература

1. Беличева, С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивная практика в России / С.А. Беличева. – М.: Социальное здоровье России, 2004. – 235 с.

2. Белоусова, Е.В. Возможности использования музыкально-драма­ти­чес­кого творчества в социальной работе / Е.В. Белоусова // Отечественный журнал социальной работы. – 2006. – № 4. – С. 30–35.

3. Савинов, Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учеб. пособие / Л.И. Савинов. – 2-е изд. – М.: Дашков и К°, 2006. – 215 с.

4. Фирсов, М.В. Психология социальной работы. Содержание и методы психологической практики: учеб. пособие / М.В. Фирсов. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005. – 190 с.

 

 

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: