Формы практической деятельности

С теоретической и практической точек зрения важно учи­тывать разновидности практики. Они разграничиваются глав­ным образом в зависимости от объекта действия. Практическая деятельность может быть сориентирована на природу или же на отношения людей.

К первой сфере жизнедеятельности, представляющей собой освоение природы людьми, относится прежде всего производ­ственная (экономическая) деятельность, исторически сло­жившаяся раньше, чем все другие формы деятельности, и в це­лом более интенсивно развивающаяся. Важность ее проистека­ет из роли материального производства как основы существова­ния и развития общества. Именно возникновение производ­ственной деятельности явилось исходной предпосылкой ста­новления специфически человеческого отношения к миру, пре­одоления рамок животнообразного существования.

В ходе производственной деятельности происходит не толь­ко вовлечение в данный процесс природных сил, расширяю­щих и усиливающих врожденные способности человека, но и использование " социальных сил", т.е. способов и приемов орга­низации социального субъекта, что позволяет сформировать и поднять на более высокий уровень производственные отноше­ния. Большую роль здесь играют разделение труда, обмен про­дуктами деятельности и кооперация усилий отдельных работ­ников. Совершенствование техники и технологии производ­ства, а также разработка и применение различных знаковых систем (язык, всевозможные системы оповещения, деньги и др.), ставших возможными благодаря развитию абстрактного мышления, еще больше расширяют возможности роста произ­водства, а с ним и общества в целом.

Взаимодействие человека с природой происходит не только в рамках производственной деятельности, как бы широко ни понималось общественное производство (сельскохозяйствен­ное, промышленное, научно-техническое). По мере увеличения возможностей воздействия человека на природу возрастает зна­чение природоохранной (экологической) деятельности. Буду­чи тесно связанными на начальном этапе развития общества (хотя и стихийно), производственная и экологическая деятель­ность по мере промышленного развития все более обособляются и в значительной степени противостоят друг другу. В настоя­щее время назрела общественная необходимость в их взаимно согласованном развитии.

Важная роль в преобразовании природных процессов принад­лежит также эксперименту. Хотя в эксперименте проявляются те же самые законы природы, его протекание резко отличается от природных процессов, поскольку специально создаются искус­ственные условия. В ходе научного эксперимента всесторонне ис­следуются свойства естественных и искусственных объектов и не только имитируются природные явления (например, операции клонирования животных), но и создаются качественно новые формы, не имеющие аналогов в природе (космические корабли, синхрофазотроны, радиотелескопы, суда на воздушной подушке и др.). Научное экспериментирование позволяет в наибольшей степени опереться на производственный и вместе с тем научный потенциал и, связывая их между собой, расширить возможности теоретической и практической деятельности.

В процессе практической деятельности в роли объектов дей­ствия (и, естественно, в роли средств) выступают также общес­твенные отношения и общественные институты. По мере разви­тия общества складывается система форм практики, не только социально обусловленных, но и социально ориентированных (которые можно отнести к социальной практике в узком смыс­ле). Практика по освоению общества не только использует, но и создает " социальные силы". Не существует заранее предопреде­ленных, фатально действующих социальных законов. Реализа­ция этих законов в решающей степени зависит от деятельности людей, которые не могут не считаться с объективными обстоя­тельствами, но сами обстоятельства во многом складываются в результате целенаправленной деятельности людей.

В ходе социальной практики складывается социальная структура общества (в виде этнических общностей, классов и т.д.), формируются экономические, политические и культурные подсистемы общества. Между субъектами социального действия устанавливаются определенные взаимоотношения, включая со­действие и противодействие, предлагаются различные оценки собственной и чужой деятельности. Отсюда очевидна важность теоретической деятельности по обобщению исторического опыта, а также реальных организационных мер по передаче, воспроиз­водству, адаптации и развитию социального опыта.

Одной из наиболее развитых разновидностей социальной пра­ктики является общественно-политическая практика, непос­редственно направленная на стабилизацию и преобразование по­литических отношений. Основным средством (орудием) осущес­твления этой деятельности является политическая организация общества, включающая государства, политические партии и об­щественные движения. В недавнем прошлом внимание теорети­ков и практиков было сосредоточено на различных проявлениях политической борьбы, в том числе и на таких крайних, насильс­твенных формах, как война и революция. В настоящее же время мировое общественное мнение поставило под сомнение тезис не­мецкого военного теоретика К. Клаузевица о том, что война есть продолжение политики, но иными средствами, и склонно вообще исключить войну из арсенала политики. Напротив, роль мирот­ворчества, гасящего социальные конфликты и направляющего усилия противоборствующих сторон на путь конструктивного сотрудничества, непрерывно возрастает. Что касается револю­ции как пути (формы) общественного развития, то в ее оценке преобладают крайние суждения — от бездумной апологетики до сплошного осуждения (Н. Бердяев). Возможности и перспективы революционного действия в наше время нуждаются в более об­стоятельном анализе. Однако его как мощное средство ускорения общественного прогресса никоим образом нельзя исключать из общественной практики. В качестве альтернативы революции обычно предлагают реформу. Но применение реформ не обяза­тельно означает эволюционный путь развития, их содержание может быть как революционным, так и реакционным.

Особое место в практике занимает деятельность, направлен­ная на воспроизводство и преобразование самого человека. Соз­давая и совершенствуя условия своего бытия, человек изменя­ет самого себя. Как отмечал К. Маркс, человек, " воздействуя... на внешнюю природу и изменяя ее,.. в то же время изменяет свою собственную природу. Он развивает дремавшие в ней силы и подчиняет игру этих сил своей собственной власти" [22]. В про­цессе практической (и прежде всего трудовой) деятельности закреплялись характерные черты гоминидов, отличающие их от других высших животных, культивировались мышление, склонность к общению и коллективной деятельности. По мере становления человека как социального существа сам характер его эволюции радикально изменялся: физиологическая эволю­ция по сравнению с развитием техники и форм социальной ор­ганизации постепенно уходила на второй план.

Сказанное, однако, не означает, что воздействие человека на собственную природу осуществляется им лишь опосредован­но, т.е. через изменение внешней среды, орудий труда и т.д., выступая своего рода побочным результатом других видов дея­тельности. По мере исторического развития возникает возмож­ность (и необходимость) сознательного воздействия человека на собственную природу, которое может выступать как основная цель деятельности. Именно в таком качестве предстает педаго­гическая (воспитательная) деятельность. Стремясь по воз­можности разносторонне учитывать природу человека, эта дея­тельность опирается на познание закономерностей формирова­ния человека как биосоциального существа. Воспитательная деятельность должна быть согласована с другими видами пра­ктики, и по мере исторического развития она все больше высту­пает как необходимая предпосылка для их осуществления. В настоящее время подготовка квалифицированных кадров яв­ляется важнейшим предварительным условием успешного вы­полнения всех социальных задач.

 

⇐ Предыдущая16171819202122232425Следующая ⇒

Поделиться: