Перепишите, заменяя выделенные слова синонимичными фразеологическими оборотами.

Перепишите, заменяя выделенные слова синонимичными фразеологическими оборотами.

 

Долго размышлять над задачей, работать небрежно, трудиться упорно, совсем отчаяться, сильно преувеличивать, уметь молчать, сильно рассердиться, собираться наспех, делать неохотно, крайне затруднить.

Для справок: спустя рукава, не покладая рук, ломать голову, делать из мухи слона, выйти из себя, держать язык за зубами, на скорую руку, скрепя сердце, упасть духом, поставить в тупик.

Подберите также, где можно, и антонимичные фразеологизмы.

 

Прочитайте, укажите, какие ошибки допущены в употреблении фразеологических оборотов. Перепишите, исправив эти ошибки.

1. Тема защиты родины красной полосой проходит в наших былинах.

2. Бобчинский и Добчинский оказали городничему плохую медвежью услугу. 3. Большое значение в произведениях народного творчества играют постоянные эпитеты. 4. Полярные станции принесли большой вклад в освоение Арктики.

Перепишите, над каждым глаголом укажите его спряжение. Сформулируёте общее правило написания окончаний глаголов.

1. Руки побор..т (3) одного, а знание побор..т тысячи. 2. Надо много учит..ся, что (б) много знать. 3. Днём раньше посе..шь, неделей раньше пожнёшь. 4. Конь вырвет..ся - догон..шь, а сказанного (н..) ворот..шь.

5. (Н..) удержался за гриву, за хвост (н..) удерж..шься. 6. Правда глаза кол..т. 7. Клевета что уголь: (н..) обжж..т, так замара..т.

Перепишите, объясните правописание. Сформулируйте правила, которыми вы воспользовались.

Ц..тата, ш..рстка, учащ..нный, хорош.., ц..вилизация, пш..нный, ж..лудь, ц..ган, смеш..н, продукц..я, ш..л меж..й, ш..рник, ц..стерна, ц..клон, под туч..й, за рощ..й, ц..плёнок, ц..ркуль, коллекц..я, щ..лочь, ч..ртик, ш..в, ч..порный, ноч..вка, лиш..н, печ..ный, щ..голь, герц..г, кумач..вый, бежать рысц..й, энц..клопедия, ож..г руки, круч..ный, ч..рствый, ш..рох, пш..ницей.

 

Условные обозначения

 

(1) - фонетический разбор предыдущего слова

(2) - словообразовательный разбор предыдущего слова

(3) - морфологический разбор предыдущего слова

(4) - синтаксический разбор предыдущего предложения

 

Список условных сокращений

Б. - Блок А.А.

Бун. - Бунин И.А.

Г. - Горький А.М.

Гонч. - И.А.Гончаров

Гриб. - А.С.Грибоедов

Ес. - Есенин С.А.

Исак. - Исаковский М.В.

К. - Кольцов А.В.

Кр. - Крылов И.А.

Купр. - Куприн А.И.

Л. - Лермонтов М.Ю.

М. - Маяковский В.В.

Н. - Некрасов Н.А.

П. - Пушкин А.С.

Пауст. - Паустовский К.Г.

Погов. - поговорка

Сол. - Солоухин В.А.

Сурк. - Сурков А.А.

Т. - Тургенев И.А.

Л.Т. - Толстой Л.Н.

Твард. - Твардовский А.Т.

Фад. - Фадеев А.А.

Фет - Фет А.А.

Ч. - Чехов А.П.

 

Домашняя контрольная работа.

Наша школа находит..ся в переулке. А сам я живу на (всемирно) извес..ном Арбате, рядом с (3) домом, на котором в..сит (3) серая мрам..рная доска с ук..занием (2), что (з, с) десь в 1831 году жил Александр Сергеевич Пушкин.

Ран..ше я пробегал мимо этого дома в день по (сто) пят..десят раз и (не) замечал этой знаменитой надписи. Жил целых тринадцать лет и (не) замечал. А тут, в конце прошлого года, к нам пр..ш..л новый учитель по литературе и спросил меня как (то), где я живу. Я ответил. А он говорит Знаю, это рядом с домом Пушкина. Я как дурач..к переспр..сил Какого Пушкина? (В) роде (бы) (3) у нас с ним общих знакомых с такой фамилией нет. Александра Сергеевича говорит он Того самого, главного… Ты когда сегодня пойдёш.. домой сделай одолжение, подыми голову и прочитай надпись на мем..риальной доске.

Я потом около этой доски час простоял, глазам своим (не) верил… (4)

(В.Железников)

 

Выполните следующие задания:

I. 1. Перепишите, озаглавив текст.

2. Объясните орфограммы на месте пропусков, в подчёркнутых предложениях расставьте и объясните недостающие знаки препинания.

3. Составьте схемы подчёркнутых предложений.

4. Выполните указанные разборы.

5. Объясните значение слова МЕМОРИАЛЬНЫЙ. Как оно образовано?

6. Выпишите словосочетания, в состав которых входят наречия.

7. Запишите предложение, соответствующее схеме:

[ ____ . ], (на котором ______ . ), ( что ____ ).

II. 1. Докажите, что это художественный текст.

2. Какие особенности разговорного стиля можно проиллюстрировать примерами из текста?

3. Понаблюдайте за использованием в тексте предложений с прямой и косвенной речью. Какие предложения помогают более выразительно передать характер разговора?

4. Объясните деление текста на абзацы.

5. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

III. 1. Напишите, используя воображение и жизненный опыт, сочинение (50 - 150 слов) на одну из тем:

а) Глазам своим не поверил…

б) Об этом рассказала мне мемориальная доска.

в) Если внимательно посмотреть вокруг…

2. Проанализируйте формулировки тем. Какая из тем предполагает, что сочинение может быть написано с использованием элементов разговорного стиля?

3. Подготовьтесь к сжатому пересказу текста (сжатому изложению).

 

4.Из предложений 1–7 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение».

Ответ: ___________________________.

5. Из предложений 14–16 выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правила.

Ответ: ___________________________.

6. Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12

стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ____________________________

7. Замените словосочетание «деревянная шкатулка », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 22.

Ответ: ___________________________.

9. Среди предложений 24–28 найдите предложение с обособленными

однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но и этот громкий голос пролетел, (1) видимо, (2) мимо сознания Анны Федотовны. Она ждала скрипа задвигаемого ящика, (3) вся была сосредоточена на этом скрипе и, (4) когда наконец он раздался, (5) вздохнула с облегчением:

– Ступайте, (6) дети. Я очень устала.

Ответ: ___________________________.

11.Укажите количество грамматических основ в предложении 51. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала каждый листок, (1) удостоверилась, (2) что они подлинные, (3) аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– Мальчик, (4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно, (5) чтобы я слышала.

Ответ: ___________________________.

13. Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

14.Среди предложений 44–53 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

 

 

Выполните указанные виды разбора.

Ласточки пропали,

А вчера зарёй

Всё грачи летали(3)

Да как сеть мел..кали(2)

Вон над той горой.(4)

(А.А.Фет)

 

К какому стилю речи относится данный текст? Озаглавьте его. Какие синонимы можно подобрать к выделенному слову?

Перепишите, расставляя знаки препинания. Постройте схему третьего предложения. Из выделенного предложения сделайте разбор трёх словосочетаний: со связью согласование, со связью управление и со связью примыкание.

Слово « ошеломить » - древнее. Это значит ударить противника по шлему так чтобы противник пот..ряв сознание упал и мог быть взят в плен. Я ошеломил его и полонил с гордостью говорил древний воин. Со шлемом связан..о и совреме..ое правило вежливости мужчин - снимать головной убор при встрече со знакомыми. В древности воин встречаясь с другом входя в дом знакомого снимал шлем подч..ркивая этим что у него мирные намерения и он не боит..ся нападения со стороны встречен..ого человека или хозяина дома. Снимать всякий раз шлем довольно (не) удобно и постепен..о обычай упростился. Воин стал только прикладывать руку к шлему указывая этим что готов в любой момент снять его. (От) сюда в конце концов и произошло традицион..ое пр..ветствие воен..ослужащих - отдавание чести.

Подготовьте рассказ из истории любого известного слова.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–14.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая

Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что

ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, –

сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что

он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев».

(6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.

(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.

(8)Анна Федотовна уточнила:

– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после

его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.

(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

– (13)Это же всё ненастоящее!

– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень

дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. – (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно

достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы,

шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? - почти весело удивилась она.

– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг

вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не

понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё

претензии.– (28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна

ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно,

чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор

сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением

сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

Перепишите, сформулируйте правила, которыми вы воспользовались при объяснении правописания. Дайте толкование лексического значения всех слов, составьте с каждым из них двусоставные предложения так, чтобы поручился связный рассказ.

Главные члены предложения

Сказуемое

Полезно запомнить

Составные сказуемые

Составное

глагольное = вспомогательный глагол + н.ф. глагола

сказуемое

(основное грамматическое (основное

значение) лексическое

+ значение начала, конца, значение)

продолжительности действия;

желательности или возможности

Наиболее часто употребляются в качестве вспомогательных глаголов: начать, стать, кончить, продолжать, хотеть, желать, мочь.

 

Примеры: Скрипач начал (продолжал, кончил) играть.

Мы не сможем выступить на концерте.

Мы хотели бы участвовать в выступлении хора.

 

Примечание

В роли вспомогательных глаголов могут выступать сочетания некоторых кратких прилагательных (должен, рад, готов и др.) и служебного глагола-связки быть в форме одного из наклонений.

Сравните: 1).Я хотел бы помочь вам. и 2).Я был бы рад помочь вам.

Примеры: Я готов с вами поспорить. (П.)

Через несколько дней должен я был очутиться посреди моего семейства. (П.)

 

Вопросы устного зачёта по орфографии и пунктуации (9 класс)

№1. 1. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

2. Знаки препинания при обособленных приложениях.

№2. 1. Правописание чередующихся гласных в корне слова.

2. Правило постановки дефиса при приложениях.

№3. 1. Правописание О, Ё после шипящих.

2.Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

№4. 1. Правописание И, Ы после шипящих и Ц.

2. Знаки препинания при обособленных определениях.

№5. 1. Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.

2. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах и дополнениях.

№6. 1. Правописание Ь после шипящих и для смягчения..

2. Запятая при однородных членах.

№7. 1. Правописание приставок.

2. Знаки препинания: обобщающие слова при однородных членах.

№8. 1. Правописание окончаний существительных и глаголов.

2. Знаки препинания при вводных словах.

№9. 1. Правописание суффиксов прилагательных, причастий, существительных.

2. Знаки препинания при вводных предложениях.

№10. 1. Правописание местоимений, дефиса в наречиях и местоимениях.

2. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

№11. 1. Дефисное, слитное, раздельное написание существительных и прилагательных.

2. Знаки препинания при обращении.

№12. 1. Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

2. Знаки препинания при прямой речи.

№13. 1. Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от глаголов.

2. Правила постановки тире в неполном предложении.

№14. 1. Правописание НЕ с существительными, прилагательными, наречиями.

2. Правила постановки знаков препинания в СПП.

№15. 1. Правописание НЕ с глаголами и глагольными формами.

2. Правила постановки знаков препинания в ССП.

№16. 1. Правописание числительных.

2. Правила постановки двоеточия в БСП.

№17. 1. Правописание НЕ и НИ.

2. Правила постановки запятой и точки с запятой в БСП.

№18. 1. Правописание предлогов.

2. Правила постановки тире в БСП.

№19. 1. Правописание союзов.

2. Знаки препинания при цитатах.

№20. 1. Правописание наречий.

2. Знаки препинания при сравнительных оборотах и в предложениях с разными видами связи.

 

Полезно запомнить

 

Составные сказуемые

Составное

именное = глагол-связка + именная часть

сказуемое

( грамматическое (основное

значение) лексическое

значение)

Примеры: Я был прав. Я буду студентом.

 

Глагол-связка

1. Наиболее употребительным является глагол-связка быть, выражающий только грамматическое значение. В настоящем времени глагол-связка не употребляется,

т.е. связка нулевая.

Например:

Ты был бы смелым - условное наклонение.

Ты будь см елым - повелительное наклонение.

Изъявительное наклонение:

Ты был смелым - прошедшее время

Ты будешь смелым - будущее время

Ты смелый - настоящее время (нулевая связка)

2. Другие глаголы-связки делаться, стать, становиться, являться, считаться, представляться, казаться, называться менее употребительны. Например:

1) У нас зима. Всё делается светлее, веселее от первого снега.

2) Совсем сталбелый дедушка.

3) Дворец казался островом печальным. (П.)

3. В роли связок могут выступать глаголы, имеющие значение движения, состояния: прийти, приехать, вернуться и др.; сидеть, стоять и др. Например:

1)Девушка пришла усталая.

2)Я сидел грустный.

4. На месте глагола-связка могут быть употреблены сочетания вспомогательных глаголов или других вспомогательных слов (см. СГС) с определённой формой глагола-связки (по сути, на месте глагола-связки оказывается СГС), например:

Я хочу быть учителем.

Я был бы рад стать учителем.

 

№34. Составь с данными глаголами и словосочетаниями предложения. Подчеркни в них грамматическую основу. Укажи, чем выражены сказуемые.

Стало ясным, была добра, казались прекрасными, выглядел угрожающе, был построен, считался выполненным.

Т-40.

Людям скучно, людям горе, -

Птичка в дальние страны,

В тёплый край, за сине море,

Улетает до весны.

 

Главные члены предложения

Т-27. Определите, какими частями речи выражено подлежащее в следующих предложениях:

1. Сытый голодного не разумеет. 2. Опоздавшие не допускаются в класс.

3. Пришло и послезавтра. 4. Четырежды пять - двадцать. 5. А, но, зато, однако - противительные союзы. 6. Из-за, из-под пишутся через дефис.

7. Не с глаголами пишется раздельно. 8. Далече грянуло ура. 9. Учиться всегда пригодится. 10. А ведь хозяин-то я.

 

Т-28. Найдите подлежащее:

1. В комнате проживало до пяти человек. 2. С десяток груш слетело с дерева от сильного ветра. 3. народу съехалось пропасть. 4. Мне восемнадцать лет. 5. Как Ваша фамилия? 6. Кто и что я? Меня очень волнует этот вопрос. 7. Много в России городов. 8. Чьи это были следы?

9. Дружба дружбой, а служба службой. 10. Хорошо это - жизнь.

 

Т-29. 1. Укажите, какими членами предложения являются глаголы:

Я решил начать учиться кататься на коньках. 2. Укажите, где главные члены предложения: Продолжать жить в деревне мне было невозможно.

 

Т-30. Найдите сказуемые, выраженные личными местоимениями, в следующих предложениях: 1. Она сказала: это он. 2. Техника - это мы. 3. Вы ли это, Вы ли это, Рудин? 4. Я не ты.

 

Т-31. В каждом предложении выделите основу и укажите синтаксическую функцию неопределённой формы глагола:

1. Читать приключенческую литературу - его страсть. 2. Отец научил меня понимать серьёзную музыку. 3. Сбылась мечта Алексея участвовать в арктической экспедиции. 4. Он пришёл рассказать новости. 5. Завтра москвичи будут встречать героев космоса. 6. К вечеру ветер начал постепенно усиливаться. 7. Врач посоветовал больному посещать бассейн

Т-32. Возьмите интервью у тире (3-4 вопроса/ответа). Из вопросов корреспондента и ответов знака препинания должно быть понятно, где, когда и зачем тире употребляется на письме.

 

№44. Перепишите, расставьте знаки препинания, объясните их постановку графически.

I. 1. Хороший человек мой сосед по квартире.2. Роман «Война и мир» есть уникальное явление в нашей литературе. 3. Моя солдатская шинель как печать отвержения. (Л.) 4. Двадцать ле т совершен..о ничтожный срок в жизни народов.5. Только что приехавший студент мне друг. 6. Ласковое слово что весен..ий день.7. Лес самый верный наш помощник в борьбе за урожай.8. «Слово о полку Игореве» величайший памятник древнерусской литературы, ибо оно уникально.9. Ольга старшая сестра Виктора. Она работница текстильной фабрики.10. Мой брат студент.11. Погода студён..а и ветрен..а.12.Ура! Я студент! 13. Хорошо учит..ся всегда пригодит..ся. 14. Река извилистая (не) глубокая Солотча. (Пауст.)

15. Вошедший в класс мой приятель. 16. Человек любящий и умеющий читать счас..ливый человек. 17. Человек любящий своё дело счас..ливый. 18. Жизнь прекрас..на и уд..вительна. 19. Пятью восемь, наверное, сорок. 20. Цель ис..кус..тва есть объед..нение людей в одном и том же чу..стве.

 

II. 1. И (не) подкупный голос мой был эхо русского народа. (Н.) 2. Музыка это язык души, это область чу..ств и настроений. Это, говорят, в звуках выражен..ая мысль. 3. Хорошая книга это дверь раскрыва..щаяся перед тобой и выпуска..щая тебя в какой- то новый уголок жизни это открытие.

4. (Не) дочит..ная книга (не) до конца пройден..ый путь. 5. Враги наши дурни. 6. Дурни наши враги. 7. Печаль (не) помощ..ник беде. 8. Книга это волшебница. Книга пр..образила мир. В ней память человеческого рода она рупор человеческой мысли. 9. Слово (не) стрела да острее стрелы.

10. Твои речи словно острый нож. 11. Наш школьный двор как сад.

12. Он порча он чума он язва здешних мест. (Кр.) 13. Жить всегда идти вперёд. 14. Жить значит идти всегда вперёд. 15. Площадь нашей квартиры тридцать шесть квадратных метров.16. Элеватор механизирован..ое зернохранилище больших размеров.17. Человек «глота..щий» книги

(не) лепый человек. Он (не) читатель. 18. Человек вот правда жизни. (Г.)

19. Все неудачники лгуны. Пес..имизм лож.. потому что пес..имизи философия (не) удачников. 20. Самые счас..ливые люди невежды а слава удача. (Л.)

 

Т-7. К каким частям речи можно отнести слова, если в них не обозначены ударения:

Бита, дома, жаркое, звонок, издали, мелок, полон, напасть, смела?

 

Т-8. Приведите примеры перехода нарицательных существительных в собственные (по пять примеров) и наоборот. Какой из этих процессов является более регулярным?

Т-9. Поставьте глаголы в 3 лице единственного числа настоящего времени:

Полоскать, плескать, капать, кудахтать, мяучить, беречь.

Т-16. Всем известно народно-поэтическое выражение ТРАВА-МУРАВА (ТРАВУШКА-МУРАВУШКА). Что значит МУРАВА?

Дополнение

Перепишите, расставляя знаки препинания. Вспомните и сформулируйте правило правописания суффиксов -К- и -СК-. Укажите дополнения, их вид. Чем они выражены? Подготовьте рассказ о каком-либо другом слове подобного происхождения.

В честь шотдан..кого изобретателя Макинтоша нашедшего способ делать (не) пром..каемые ткани назвали плащ.. в честь неме..кого инженера Дизеля двигатель. Форд это фамилия американ..кого промышлен..ика с..умевшего организ..вать массовое производство деш..вых автомобилей. Слово «силуэт» происходит от фамилии францу..кого министра восем..надцатого века на которого была нарисован..а карикатура в виде теневого профиля. Браунинг Кольт Маузер и Наган фамилии изобретателей револьверов разных систем. Шрапнель фамилия англи..кого генерала который ввёл в вооружение новый вид бомбы заряжен..ой картечью.

 

 

Определение

 

№ 49. Перепишите, укажите, в каких предложениях выделенные слова являются определениями, в каких - дополнениями.

Варе..ки из козьей шерсти были тёплыми и пушистыми. Варе..ки были связаны из козьей шерсти. Книги Андрея были ужасно и..трёпан..ы. Я давно (не) встречала Андрея. Все побаивались его мрачного вида. Это был человек мрачного вида.

№103. Итоговая домашняя контрольная работа.

 

Словари и справочники

Человек бес..илен хранить в памяти (1) всё события прошлого и настоящего даты факты ц..фры названия имена. И на помощ.. пр..ходят словари и справочники.

Это книги (всезнайки) скупые и щедрые одновремен..о. Одни (3) подскажут названия рек городов морей гор другие рас..кажут о болезнях и их лечении, третьи о машинах. Такие (3) словари называют обычно справочниками.

Есть словари которые об..яснят что значит (не) знакомое слово

(от) куда оно пошло чем оно особен..ое чем схоже с другими.

Замечательный уч..ный врач.. и писатель Владимир Иванович Даль собрал двести тысяч.. русских слов и для каждого слова наш..л его смысл. Словарь Даля - такой словарь и мы называем его толковым - читает..ся как интерес..ная книга.(4) Есть словари многозначные(2): в одной книге рядом стоят слова из разных языков.

Самые мудрые словари энц..клопедии. В них собраны слова связан..ые с важными явлениями жизни природы истории техники науки.

В словарях и справочниках собран..ы знания накоплен..ые многими поколениями.

 

Выполните следующие задания:

I. 1. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания.

2. Объясните орфограммы на месте пропусков и поставленные Вами знаки препинания.

3. Выполните указанные виды разборов.

4. Выпишите все словосочетания из первого предложения, определите в них виды связи.

5. Сделайте словообразовательный разбор последнего слова текста. Составьте с ним

три разных по типу односоставных предложения.

II. 1. Подготовьте сообщения о 2 - 3 словарях русского языка, указав их тип, автора, дав им характеристику.

2. Выполните творческую работу о любом слове: «Что можно узнать о слове из словарей русского языка? » Для выполнения работы используйте все словари школьной библиотеки

 

 

Обстоятельство

№54. Выполните указанные виды разбора. Расставьте и объясните знаки препинания.

На окне (3) серебрян..ом (2) от инея (1)

За ноч.. хризантемы ра..цвели. (4)

(И.А.Бунин)

 

 

Полезно запомнить

Вводные слова и предложения

№95. Перепишите, расставьте и объясните знаки препинания. Выполните указанные виды разбора.

I. Несомнен..о есть великие люди рядом с которыми всё (1) кажет..ся мелким. Однако(3) поист..н..е велик тот с кем каждый чу..ствует (2) себя великим.

№63. Определите основы предложения, укажите виды сказуемого, виды односоставных предложений. Объяснить написание с НЕ.

1. Дышал (не) настный ветер (П.) 2. (Не) большой котёльчик висел над одним из огней. (Т.) 3. Я (не) вольно полюбовался Павлушей. (Т.)

4. К сожалению, в том же году Павла (не) стало. (Т.) 5. Он (не) навидел меня упрямо и всё более остро. (М. Г.) 6. И как (не) досмотрел? И как (не) дослышал? (Гр.) 7. Тут явилась на валу Василиса Егоровна и с нею Маша, (не) хотевшая отстать от неё. (П.) 8. Я, (не) смотря на несносных комаров, скоро засыпал самым крепким сном. 9.Сын поцеловал мать и, (не) смотря на неё, (не) оборачиваясь, вышел из комнаты. 10. Мы бредём по тем дорожкам, где (не) кошена трава. (Исак.) 11. В описаниях его (не) доставало красок. (Т.) 12. Этот шест (не) достаёт до дна.

 

Осложнённые предложения

Обособленные обстоятельства

№81. Перепишите, расставьте и объясните знаки препинания. 1.Приходилось сидеть сложа руки. 2.Улетая птицы сделалинад деревнейпрощальный круг. 3. Она вошла улыбаясь и села за стол. 4. По дороге взм..тая снежную пыль и подпрыгивая летели сани. (4) 5. Князь говорил мне, что (3) заработав денег мы поплывём до (3) Батума. 6. Отыскав крючок он обн..вил наживку и снова забросил удочку.7. Рабочие не ра..брелись по городу, а выйдя из вагонов пошли прямо на комбинат.

8. Н..чего сидеть сложа руки, работать надо! 9. Мы (не) шутя это вам предлагаем. 10. Он улыбаясь жмурился от света. 11. Влюблён..ые шептались сидя на лавочке и строили планы. 12. Позавтракав ребята налегке вышли из дома. 13. Я ехал ничего (не) видя сквозь запертое матовое стекло. 14. Проект разработан исходя из запланирован..ой стоимости. 15. В зеленоватом небе таяло (не) грея утомлён..ое солнце осени. 16. (Не) смотря на тяжёлые условия спасатели уже к вечеру были на месте. 17. Вы и в залу входите танцуя. 18. Хватаясь за край сруба он взобрался на угол. 19. По реке сверкая (3) на солнце пробегала от ветра лёгкая зыбь. 20. Спустя три часа мы двинулись дальше.

№75. Перепишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните обособленные определения волнистой линией, а необособленные - пунктиром. Выпишите разносклоняемые имена существительные и просклоняйте их.

«Палка» слово древнего прои..хождения. С девятого века славянские плем..на жившие в северной лесной полосе занимались в основном земледелием.(4) Перед посевом землю ра..чищали от леса. Вырублен..ые с этой целью деревья..жигали. (4) Удобрен..ую золой землю (не) вспахивали а сразу зас..вали. наши предки ра..рыхляли(2) мотыгой лиш..(3) плохо прог..ревшие места. Сем..на заделывали бороной стволом ели с сучьями очищен..ыми от мелких ветвей. Сожжён..ый лес и каждое опалён..ое дерево назвали палом палкой. (В) последствии.. палками стали называть любые колья посохи не об..зательно опалён..ые.

№76. Перепишите, заменяя, где возможно, придаточные предложения обособленными определениями, выраженными причастным оборотом.

1. Постоян..ый электрический ток поступает на двигатели тепловоза, которые через редукторы вращают колёса. 2. В нашем классе учат..ся девять ребят, родители которых прямо или косвен..о имеют отношение к реализац..и национальных про..ктов. 3. ООН потребовал.. от страны, которая (3) планировала создать космическое оружие, организовать доступ международных экспертов к этому про..кту (1). 4. Для сталей, которые используют в производстве штампован..ых деталей, важнейшим свойством явля..тся пл..стичность. 5. В 80-е годы воен..ые готовили к первым испытаниям лазерную пушку, которая могла..бивать объекты на (около) земной орбите. 6. И в ХХI веке мы не перестаём уд..влят..ся мощи человеческого разума, который проникает в глубочайшие тайны природы. 7. Ученик, который просто вызубрил параграф, может запнут..ся во время своего ответа и не (3) вспомнить продолжение. 8. В приёмную министра вошёл человек, которого я видел ещ.. в Лондоне, и сразу направился (2) в кабинет. 9. Сестра постоян..о (2) была занята какими (то) делами, которые ч..стенько брали верх над уч..бой. 10. Попечительский совет решил установить мем..риальную доску на нашей школе и оказать поддержку учителям, которые уже находят..ся на пенсии. 11. Соседка поздоровалась и пошла к такси, котор.. стоял.. у под..езда.12. Только увл..чение создаёт то напр..жение духовных сил, которое пр..ведёт к развитию способностей.