Основные методы эмпирического уровня научного познания.

Общенаучные методы эмпирического уровня научного познания включают в себя научное наблюдение и описание.

Наблюдение – это целенаправленное изучение предметов, опирающееся в основном на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление для получения знания о внешних сторонах, свойствах и признаках рассматриваемого объекта. Научное наблюдение (в отличие от повседневных наблюдений) характеризуется целенаправленностью, планомерностью и активностью.

Научные наблюдения всегда сопровождаются измерением и описанием объекта познания. Эмпирическое описание – это фиксация средствами естественного или искусственного языка данных об объектах наблюдения. С помощью описания информация чувственного наблюдения переводится на язык понятий, знаков, схем, рисунков, графиков и цифр в форме, удобной для дальнейшей рациональной обработки.

Описания результатов наблюдений образует эмпирический базис науки. Почти каждая наука проходит указанную первоначальную, «описательную» стадию развития. Основные требования, предъявляемые к научному описанию: полнота, точность и объективность. Описание должно давать достоверную и адекватную картину самого объекта, точно отображать изучаемые явления. Важно, чтобы понятия, используемые для описания, всегда имели четкий и однозначный смысл.

При наблюдении отсутствует деятельность, направленная на целенаправленное изменение объектов познания. Поэтому по способу проведения наблюдения могут быть непосредственными и опосредованными.

Непосредственные наблюдения изучают свойства, стороны объекта, которые воспринимаются органами чувств человека. Например, точность наблюдения Тихо Браге положения планет и звезд на небе, проводившиеся в течение более двадцати лет невооруженным глазом, явились эмпирической основой для открытия Кеплером его знаменитых законов.

Опосредованное научное познание проводится с использованием тех или иных технических средств, что во многом расширяет возможности метода наблюдений. Например, до начала XVII в. астрономы наблюдали за небесными телами невооруженным глазом. Изобретение Галилеем в 1608 году оптического телескопа подняло астрономические наблюдения на более высокую ступень, а создание в наши дни рентгеновских телескопов и вывод их в космическое пространство (рентгеновские телескопы могут работать только за пределами земной атмосферы) позволило проводить наблюдения за такими объектами Вселенной, как пульсары, квазары, которые никаким другим путем изучать было бы невозможно. Поэтому современное научное наблюдение чаще всего бывает опосредованным.

Любые научные наблюдения, хотя и опираются в первую очередь на работу органов чувств, но требуют в то же время участия и теоретического мышления. Например, подчеркивая роль теории в процессе наблюдений, А. Эйнштейн в разговоре с В. Гейзенбергом заметил: «Именно теория должна установить, что можно наблюдать, а что нельзя».

Метод эксперимент. Наблюдение и сравнение могут проводиться как относительно самостоятельно, так и в тесной связи с экспериментом, опираясь на ту или иную научную гипотезу или теорию. Экспериментпредполагает активное, целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект для выявления и изучения тех или иных сторон, свойств, связей. При этом экспериментатор может преобразовывать исследуемый объект, создавать искусственные условия для его изучения, вмешиваться в естественное течение процессов.

Эксперимент включает в себя другие методы (наблюдение, измерение) эмпирического исследования. Он обладает рядом важных особенностей, присущих только ему.

1. Устранение всякого рода побочных факторов, затрудняющих процесс исследования.

2. Постановка объекта в некоторые искусственные экстремальные условия для обнаружения неожиданных свойств и более глубокого постижения сущности.

3. Вмешательство в процесс экспериментатора и активное влияние на его протекание. Как отмечал академик И. П. Павлов, «наблюдение собирает то, что ему предлагает природа, опыт же берет у природы то, что хочет».

4. Воспроизводимость экспериментов для получения достоверных результатов.

Проведение научного эксперимента требуют соблюдения ряда условий:

– наличие четко сформулированной цели исследования;

– базирование на исходных теоретических положениях;

– предварительная разработка плана проведения;

– развитие технических средств познания, необходимых для реализации эксперимента;

– наличие высоко квалифицированных специалистов.

Только совокупность всех этих условий определяет успех экспериментальных исследований.

В зависимости от характера проблем, решаемых в ходе экспериментов, последние подразделяются на исследовательские и проверочные.

Исследовательские эксперименты направлены на обнаружение в объекте новых, ранее неизвестных свойств. Примером могут служить рождение ядерной физики на основе экспериментов, поставленных в лаборатории Э. Резерфорда, приведших к обнаружению ядра атома. Проверочные эксперименты служат для проверки, подтверждения тех или иных теоретических построений.

Исходя из методики проведения и получения результатов, эксперименты подразделяются на качественные и количественные. Качественные эксперименты носят поисковый характер и позволяют лишь выявить действие тех или иных факторов на изучаемое явление. Количественные эксперименты направлены на установление точных количественных данных в исследуемом явлении. В реальной практике экспериментального исследования оба указанных типа экспериментов реализуются, как правило, в виде последовательных этапов развития познания.

В зависимости от области научного знания, в которой используется экспериментальный метод исследования, различают естественнонаучный, прикладной (в технических науках, сельскохозяйственной науке и т. д.) и социально-экономический эксперименты.

Исходной целью эмпирического познания и его основной формой является факт. Гносеологическая природа факта сложна. Факт не является фрагментом объективной реальности. Они добываются в познании. Факт – это не сама реальность, а наше знание о ней. Каждый факт – это субъективный образ объективной реальности. Факты бывают: истинные и ложные, полные и неполные, точные и неточные.

Теоретическая нагруженность фактов вскрыла взаимосвязь эмпирического и теоретического. Теория всегда исходит из фактов, но обнаружение факта, в свою очередь, зависит от теоретических установок научного поиска. В современной науке часто происходит предсказывание новых фактов. Примером может служить обнаружение позитрона. Дирак в начале пришел к выводу о существовании позитрона, а затем он был обнаружен экспериментально. Факты добываются в эмпирическом познании с помощью наблюдения. Они фиксируются органами чувств или заменяющих их приборами отмечается информация о поведении объекта. Зарегистрированные в наблюдении события считаются фактами.

Большинство научных экспериментов и наблюдений включают в себя проведение разнообразных измерений. Измерение – это метод определения количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств.

В основе процесса измерения лежит сравнение объектов по каким-либо сходным свойствам или сторонам. В науке сравнение выступает как сравнительный или сравнительно-исторический метод. Первоначально возникший в филологии, литературоведении, он затем стал успешно применяться в правоведении, социологии, истории, биологии, психологии и других областях знания. Возникли целые области научного знания, пользующиеся этим методом: сравнительная анатомия, сравнительная физиология, сравнительная психология и т.п. В ходе научного сравнения сопоставляются не произвольно выбранные свойства и связи, а существенные.

В зависимости измеряемой величины от времени измерения разделяют на статические и динамические. При статических измерениях величина измерения остается постоянной во времени, а при динамических измерениях измеряемая величина меняется во времени.

По способу получения результатов различают измерения прямые и косвенные. Прямые измерения измеряют величины путем непосредственного сравнения объекта с эталоном или измерительным прибором. Косвенное измерение искомую величину определяет на основании известной математической зависимости между этой величиной и другими величинами, получаемыми путем прямых измерений. Косвенные измерения широко используются в тех случаях, когда искомую величину невозможно или слишком сложно измерить непосредственно или когда прямое измерение дает менее точный результат. Микешина Л.А. как особый метод выделяет модельный эксперимент. Под моделью имеют в виду некоторую реально существующую или мысленно представленную систему, которая замещая в познавательных процессах другую систему – оригинал, находится с ней в отношении сходства (подобия), благодаря чему изучение модели позволяет получить информацию об оригинале, о его существенных свойствах и отношениях.

Общенаучные методы теоретического познания. Метод абстракции. В результате изучения чувственно-конкретного человек приходит к определенным обобщенным теоретическим положениям, т.е. научным абстракциям. В процессе абстрагирования происходит отход от чувственно воспринимаемых свойств конкретных объектов к воспроизводимым в мышлении абстрактным представлениям о них. Абстрагирование – мысленное отвлечение от менее существенных свойств, сторон, признаков изучаемого объекта с одновременным выделением одной или нескольких существенных сторон, свойств, признаков этого объекта. Результат, получаемый в процессе абстрагирования, называют абстракцией.

В научном познании широко применяются, например, абстракции отождествления и изолирующие. Абстракция отождествления – понятие, получаемое в результате отождествления некоторого множества предметов и объединения их в особую группу путем отвлечения от ряда индивидуальных свойств, признаков данных предметов. Например, группировка всего множества растений и животных, обитающих на нашей планете, в особые виды, роды, отряды и т. д. Изолирующая абстракция получается путем выделения некоторых свойств, отношений, неразрывно связанных с предметами материального мира, в самостоятельные сущности. Например, «устойчивость», «растворимость», «возбудимость» и т. д.

Метод идеализации. Мыслительная деятельность исследователя в процессе научного познания включает в себя особый вид абстрагирования, который называют идеализацией. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследований.

В результате таких изменений могут быть исключены из рассмотрения какие-то свойства, признаки объектов (например, в механике материальная точка подразумевает тело, лишенное всяких размеров) или они наделены какими-то особыми неосуществимыми свойствами. (Например, введение в физику понятия абсолютно черного тела, наделенного не существующим в природе свойством поглощать абсолютно всю попадающую на него лучистую энергию и ничего не отражать и ничего не пропускать через себя).

Использование идеализации целесообразно по следующим обстоятельствам: 1. Реальные объекты достаточно сложны для имеющихся средств теоретического, в частности, математического анализа. 2. Необходимо исключить некоторые свойства, связи исследуемого объекта, без которых он существовать не может, но которые скрывают сущность протекающих в нем процессов. 3. Исключаемые из рассмотрения свойства, стороны, связи изучаемого объекта не влияют в рамках данного исследования на его сущность.

Будучи разновидностью абстрагирования, идеализация допускает элемент чувственной наглядности, т.к. обычный процесс абстрагирования ведет к образованию мысленных абстракций, не обладающих никакой наглядностью. Данная особенность идеализации очень важна для реализации специфического метода теоретического познания, как мысленный эксперимент, который предполагает оперирование идеализированным объектом, замещающим в абстракции объект реальный. Суть заключается в мысленном подборе тех или иных положений, ситуаций, позволяющих обнаружить какие-то важные особенности исследуемого объекта. В этом случае мысленный эксперимент выступает в роли предварительного идеального плана реального эксперимента.

В научном познании могут быть случаи, когда при исследовании некоторых явлений проведение реальных экспериментов вообще невозможно. Этот пробел в познании восполняет только мысленный эксперимент.

Метод формализации. Формализация – использование специальной символики (знаков), позволяющей отвлечься от изучения реальных объектов. Этот прием заключается в построении абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов действительности. Отношения знаков заменяют собой высказывания о свойствах и отношениях предметов.

Ярким примером формализации являются широко используемые в науке математические описания различных объектов, явлений, основывающиеся на соответствующих содержательных теориях. Для построения любой формальной системы необходимо: а) задание алфавита, т. е. определенного набора знаков; б) задание правил, по которым из исходных знаков этого алфавита могут быть получены «слова», «формулы»; в) задание правил, по которым от одних слов, формул данной системы можно переходить к другим словам и формулам (так называемые правила вывода).

В результате создается формальная знаковая система в виде определенного искусственного языка, обеспечивается краткость и четкость записи научной информации.

Язык современной науки существенно отличается от естественного человеческого языка. Он содержит много специальных терминов, выражений, средства формализации, среди которых центральное место принадлежит математической формализации. Для решения тех или иных задач создаются различные искусственные языки. Все множество созданных и создаваемых искусственных формализованных языков входит в язык науки, образуя мощное средство научного познания.

Аксиоматический метод. При аксиоматическом построении теоретического знания в начале задается набор исходных положений, не требующих доказательства (в рамках данной системы знания). Данные положения называются аксиомами, или постулатами. Потом из аксиом по определенным правилам строится система выводных предложений. А совокупность исходных аксиом и выведенных на их основе предложений формирует аксиоматически построенную теорию.

Аксиомы – это утверждения, не требующие истинности доказательства. Логически истинность аксиом переносится на выводимые из них следствия. При этом к аксиомам и выводам из них предъявляются требования непротиворечивости, независимости и полноты. Для создания аксиоматической системы требуется определенный язык символов (значки), а не громоздкие словесные выражения. В таком случае аксиоматический метод тесно связан с формализацией. Если формализация имеет место, то аксиоматическая система является формальной, а положения системы приобретают характер формул. Получаемые при этом формулы называются теоремами, а используемые при этом аргументы – доказательствами теорем. Такова общеизвестная структура аксиоматического метода.

Метод гипотезы. Лучше всего метод гипотезы раскрыть через его структуры. Первая стадия метода гипотезы – ознакомление с эмпирическим материалом, подлежащим теоретическому объяснению. Вторая стадия – выдвижение предположения о причинах и закономерностях данных явлений, используя различные приемы исследования: индуктивное наведение, аналогию, моделирование и др. Третья стадия – оценка серьезности предположения и отбора из множества догадок наиболее вероятной, проверка на логическую непротиворечивость и на совместимость с фундаментальными интертеоретическими принципами науки. На четвертой стадии идет разворачивание выдвинутого предположения и дедуктивное выведение из него эмпирически проверяемых следствий. Здесь частично перерабатывается гипотеза, вводится с помощью мысленных экспериментов уточняющие детали. На пятой стадии экспериментально проверяются выведенные из гипотезы следствия. Гипотеза или получает эмпирическое подтверждение, или опровергается в результате экспериментальной проверки. Однако эмпирическое подтверждение следствий из гипотезы не гарантирует ее истинности, а опровержение одного из следствий не свидетельствует о ее ложности в целом. Требуется максимально объяснительные и прогностические действия.

Общая структура метода гипотезы позволяет определить ее как сложный комплексный метод познания, включающий в себя все многообразие его и форм и направленный на установление законов, принципов и теорий.

Иногда метод гипотезы называют еще гипотетико-дедуктивным методом, имея в виду тот факт, что выдвижение гипотезы всегда сопровождается дедуктивным выведением из него эмпирически проверяемых следствий.

Общенаучные методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях познания. Анализ и синтез. Анализ – разделение объекта (мысленно или реально) на составные части с целью их отдельного изучения. Анализ фиксирует в основном то специфическое, что отличает части единого друг от друга.

В процессе познания необходимо вскрывать объективно существующие связи между элементами и рассматривать их в единстве.Осуществить этот второй этап в процессе познания возможно только в том случае, если метод анализа дополняется другим методом – синтезом. Синтез – объединение составных частей объекта (мысленно или реально) в единое целое с целью их целостного изучения. Синтез же вскрывает то существенно общее, что связывает части в единое целое.

Индукция и дедукция. Индукция (от лат. inductio – наведение, побуждение) – метод, направленный на получение общего вывода на основании частных посылок. Другими словами – это движение мышления от частного к общему.

Для родоначальника классического индуктивного метода познания Ф. Бэкона индукция – важнейший метод открытия новых истин в науке, главное средство научного познания природы.

Индукция, используемая в научном познании, может реализовываться в виде следующих методов:

1. Метод единственного сходства. 2. Метод единственного различия. 3. Соединенный метод сходства и различия. 4. Метод сопутствующих изменений. 5. Метод остатков.

Научная индукция служит главным образом для нахождения эмпирических зависимостей между экспериментально наблюдаемыми свойствами объектов и явлений.

Дедукция (от лат. deductio – выведение) метод получения частных выводов на основе знания общих положений. Другими словами – это движение нашего мышления от общего к частному, единичному.

Но особенно большое познавательное значение дедукции проявляется в том случае, когда в качестве общей посылки выступает не просто индуктивное обобщение, а какое-то гипотетическое предположение, например новая научная идея. В этом случае дедукция является отправной точкой зарождения новой теоретической системы. Созданное таким путем теоретическое знание предопределяет дальнейший ход эмпирических исследований и направляет построение новых индуктивных обобщений.

Получение новых знаний посредством дедукции существует во всех естественных науках, но особенно большое значение дедуктивный метод имеет в математике. Оперируя математическими абстракциями и строя свои рассуждения на весьма общих положениях, математики вынуждены чаще всего пользоваться дедукцией. И математика является единственной собственно дедуктивной наукой.

Подчеркивая необходимую связь индукции и дедукции, Ф. Энгельс отмечал: «Индукция и дедукция связаны между собой столь же необходимым образом, как синтез и анализ».

Аналогия и моделирование. В основе метода аналогии лежит сравнение. Аналогия – метод, направленный на выявление сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.

Метод аналогии применяется в самых различных областях науки: в математике, физике, химии, кибернетике, в гуманитарных дисциплинах и т. д. Существуют различные типы выводов по аналогии. Но общим для них является то, что во всех случаях непосредственному исследованию подвергается один объект, а вывод делается о другом объекте. При этом первый объект, который собственно и подвергается исследованию, именуется моделью, а другой объект, на который переносится информация, полученная в результате исследования первого объекта (модели), называется оригиналом. Таким образом, модель всегда выступает как аналогия.

Использование моделирования диктуется необходимостью раскрыть такие стороны объектов, которые невозможно постигнуть путем непосредственного изучения.

В зависимости от характера используемых в научном исследовании моделей различают несколько видов моделирования: 1. Мысленное (идеальное) моделирование. 2. Физическое (материальное) моделирование. 3. Символическое (знаковое) моделирование. 4. Численное моделирование на компьютере.

Метод моделирования непрерывно развивается: на смену одним типам моделей по мере прогресса науки приходят другие. В то же время неизменным остается одно: важность, актуальность, а иногда и незаменимость моделирования как метода научного познания. В рамках современной науки быстро развивается компьютерное моделирование.

Формы научного знания эмпирического уровня. Как формынаучного знания эмпирического уровня Микешина Л. А. выделяет научный факт, эмпирический закон, эмпирическая гипотеза. Факты фиксируют конкретные, непосредственные проявления действительности. Научные факты отличаются высокой степенью истинностью. В них описываются, непосредственно сам фрагмент действительности.

Научные факты генетически связаны с практической деятельностью. В повседневной жизни человек совершает отбор фактов в ходе наблюдения, эксперимента и измерения исследуемых объектов. Практика является основной частью структуры научного факта. Формирование факта – искусственный процесс, благодаря чему возникают обобщенные идеи, выявляются сущности явлений, а также эмпирические законы.

Эмпирический закон – наиболее развитая форма вероятностного эмпирического знания. Эмпирический закон открывается опытным путем в процессе сопоставления фактов наблюдения и эксперимента на основе фиксации индукцивных изменений.

Эмпирическая гипотеза –вероятностное знание описывающее предположение субъекта о поведении объекта в результате непосредственного наблюдения. Эмпирическая гипотеза формулируется терминами метода наблюдения (есть обобщение результатов наблюдения). Например, вода при охлаждении превращается в лед

«Факт дискретен, а следовательно, до известной степени локализован во времени и пространстве, что придает ему определенную точность… Но научный факт одновременно и относительно истинное знание, он не абсолютен, но релятивен, т. е. способен к дальнейшему уточнению, изменению…». Однозначно научный факт не исчерпывает сам объект. Со временем меняется объект, меняются язык и факт-знание. Исторически меняется само представление о научном факте.

Формы научного познания и научное открытие. Можно выделить следующие формы научного познания: проблема, гипотеза, теория.

В развитии научного знания неизбежно возникают ситуации, когда новые явления, ранее неизвестные факты, требуют своего объяснения Постановка проблемы предполагает существование чего-то неизвестного, непознанного.

3.1. Проблема (от греч. Problema – преграда, трудность, задача) – объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.

Научная проблема – это вопрос, поставленный ходом развития науки, движение к знанию от незнания. Наука развивается от постановке проблем к их решению и выдвижению новых проблем. Этот процесс нередко приводит к изменению теоретических представлений и методов познания, к научным революциям и смене парадигм. Развитие научного познания порождает все новые и новые проблемы.

Источником научных проблем являются проблемные ситуации, которые возникают как в практике, так и внутри самой науки. Постановка научной проблемы опирается на анализ проблемной ситуации, но не сводится лишь к такому анализу. Оказавшись в проблемной ситуации, надо уметь поставить проблему. Она должна быть не только замечена, но и по-научному сформулирована. Для этого ее надо очистить от субъективных, индивидуальных, эмоциональных моментов и выразить языком науки. Примером служат 23 проблемы, сформулированные Д. Гильбертом в докладе на Парижском международном конгрессе по математике в 1900 году, определившие ход развития математики в ХХ веке. Постановка проблемы – начало научного исследования. Далее следует разработка гипотезы и методов решения проблемы.

В структурном плане решение проблемы носит этапный характер. Проблема решается не раз и навсегда, а через процесс стадийного приближения на основе следующих форм научного познания: идея, гипотеза и теория, которые входят в систему научного исследования и способствуют научному открытию. Но такая схема не всегда дает полного решения проблемы. Часто фундаментальные естественнонаучные проблемы «неисчерпаемой сложности» не удается решить окончательно и наука время от времени возвращается к ним, предлагая новые идеи, гипотезы и теории, создает условия для новых открытий.

3.2. Гипотеза. В процессе научного исследования не существует никакой логики научного открытия, никаких методов, гарантирующих получение истинного научного знания, в таком случае научные утверждения и решение проблемы представляют собой гипотезы, т. е. являются научными допущениями или предположениями, истинностное значение которых неопределенно. Гипотеза – (греч. Hypothesis – основа, предположение) – философский термин предполагающий на основе ряда факторов делать вывод о существовании объекта, связи или причины явления. При выдвижении гипотезы выводы нельзя считать вполне доказанными. Потребность в гипотетических умозаключениях возникает в научном познании, когда отсутствует полная картина, ясность в связях между явлениями и т. д.

В научном познании термин «гипотеза» используется в двух смыслах: 1. Как форма существования знания, характеризующаяся проблематичностью, недостоверностью, нуждаемостью в доказательстве; 2. Как метод формирования и обоснования объяснительных предложений, ведущий к установлению законов, принципов, теорий. В первом смысле гипотеза включается в метод гипотезы, но может использоваться и вне связи с ней.

При выдвижении гипотезы выводы нельзя считать вполне доказанными. Представления, что решение проблемы возможно на основе определенного предшествующего опыта составляет сущность гипотезы. Потребность в гипотетических умозаключениях возникает в научном познании, когда отсутствует полная картина, ясность в связях между явлениями и т. д. Выдвижение гипотезы на основе определенных факторов – это только первый шаг, а после проверки она или становится научной теорией, или видоизменяется, или отбрасывается, если проверка дает отрицательный результат.

Любая проблема в науке в процессе решения порождает множественные гипотезы противоречащие друг другу. Однако в процессе критики и логической проверки, остаются лишь соответствующие фактам. Изначально гипотеза выдвигается интуитивно и опровергается, если она противоречит хотя бы одному факту при логической проверке. Каждая новая гипотеза строится на основе усовершенствования старых отвергнутых гипотез.

Гипотеза может быть продуктом как осознанной организации научного поиска, так и интуиции, бессознательной мыслительной деятельности. Однако любая подсознательная деятельность совершается благодаря сознательным усилиям. Философско-методологическом плане отсутствуют какие-либо систематические процедуры, логические системы, с помощью которых можно было бы создать правдоподобные гипотезы. Более всего применяются методы индукция и дедукция, анализ и синтез.

Основные правила выдвижения и проверки гипотезы следующие:

Гипотеза должна находиться в согласии или быть совместимой со всеми факторами, которых она касается.

• Из многих противостоящих друг другу серии факторов, объясняющих гипотезы, предпочтительнее та, которая единообразно объясняет большее их число. Для объяснения отдельных факторов можно выдвигать рабочие гипотезы.

• Для объяснения связной серии факторов нужно выдвигать меньше различных гипотез и их связь должна быть более тесной.

• При выдвижении гипотезы необходимо сознавать вероятностный характер ее выводов.

• Гипотезы, противоречащие друг другу, не могут быть вместе истинными, за исключением случаев, когда они объясняют различные стороны, связи и различие объекта.

Принятие гипотезы к рассмотрению требует соответствия определенным предшествующим знаниям, в этом случае она превращается в предмет дальнейшее исследования. Гипотезы возникает на основе предшествующих знаний и оцениваются в общекультурном свете; их формулирование, исследование и решение является фактором развития культуры и наук. Независимо от характера научного исследования (прикладной, теоретический и др.) гипотезы присутствуют на всех этапах поиска и выполняют определенные функции в развитии науки:

1. Гипотезы обобщают существующий научный опыт;

2. Гипотезы могут соответствовать гипотетико-дедуктивной схеме;

3. Гипотезы направляют исследования;

4. Гипотезы служат интерпретацией эмпирических данных, идей и теорий;

5. Гипотезы выполняют защитные функции для старых теорий и знаний.

Выдвижение гипотезы на основе определенных факторов – это только первый шаг, а после проверки она или становится научной теорией, или видоизменяется, или отбрасывается, если проверка дает отрицательный результат.

3.3. Теория – (греч. theoria – исследование) – философский термин, означающий систему обобщенных знаний, объяснения тех или иных сторон действительности и направленных на решение проблемы. Теория является духовным, мысленным отражением и воспроизведением реальной действительности. Вместе с тем она неразрывно связана с практикой, которая ставит перед познанием назревающие задачи и требует их решения. Поэтому практика и ее результаты в обобщенном виде входят в качестве органического элемента всякой теории. Каждая теория сложно структурирована. Например, в физических теориях можно выделить две части: формальное исчисление (математические уравнения, логические символы, правила и прочее) и содержательную интерпретацию (категории, законы, принципы). Благодаря возможности представить в символической форме содержательные элементы теории достигается более четкое понимание ее формальной структуры, логических связей, то есть ее аксиоматизация. Единство содержательного и формального аспектов теории – один из источников ее развития и совершенствования. Построение и трактовка содержательной части теории связаны с философскими взглядами, мировоззрением ученого, с определенными методологическими принципами подхода к действительности.

Микешина Л.А. дополнительно выделяет следующие формы знания: понятия, идеи, принципы, идеальные (знаковые) модели, законы, аксиомы, постулаты, другие.

§ 3.4. Идея. После определения проблемной ситуации и формулировки проблемы необходим поиск решения проблем. Все зависит от того проблема эмпирическая или концептуальная. Определенные проблемы разрешимы на уровне (эмпирио наблюдения, измерения и т.п.), а другие могут быть решены только путем построения новых идей, гипотез и теорий, на основе нового субъективного образа объективного мира.

Идея (греч. – образ, «то, что видно») – философский термин, обозначающий «смысл», «значение», «сущность» и тесно связанный с категориями мышления и бытия. В истории философии категория «идея» если рассматривается только как существующая в сознании, то она обозначает: 1. чувственный образ, возникающий в сознании как отражение действительности; 2. «сущность» вещей, сводимая к ощущениям и впечатлениям субъекта или к творческому началу, порождающему мир (субъективный идеализм).

В некоторых философских системах идея обозначала и материалистический принцип (так, Демокрит называет свои атомы «идеями»). В системах объективного идеализма идея считается объективно существующей сущностью всех вещей (объективная идея). У Гегеля, например, идея – смысл и творец всех вещей – развиваясь чисто логически, проходит стадии объективную, субъективную и абсолютную. Решение вопроса об идее зависит от правильной постановки вопроса об отношении мышления к бытию. Под идеей понимается также одна из форм, способ познания, смысл которых заключается в формулировании обобщенного теоретического принципа, объясняющего сущность, закон явлений. Таковы, например, идеи о материальности мира, о двойственном корпускулярно-волновом характере вещества и поля. Научная идея, даже если она истинна, не возникает на пустом месте, а на основе старых поверенных знаний.

 

ТЕМА 12. «НАУКА»

Вопросы лекционного занятия:

• Понятие науки. Сущность науки.

• Генезис науки.

• Классификация науки.

• Социальные функции науки.

• Этика науки и социальная ответственность ученого.

Основные понятия:

Наука – особая область деятельности общества по добыче, организации, проверке, систематизации и социальной легитимизации знаний, претендующих на истинность и системное представление окружающей человека объективной реальности.

Знание – продукт сознания человека, выражающаяся в виде идей, мыслей, ассоциаций и образов, особенностью которых является возможность осознания их содержания на достоверность и истинность посредством социальной объективизации (легитимизации) знаково-символическими средствами естественных и искусственных языков, а затем и в продуктах труда, технологиях, социальных институтах и предметах культуры.

Предмет – выделенный в мышлении и отчужденный, извне или со – стороны созерцаемый аспект физической или духовной (интеллектуальной) реальности, который, как предполагается, существует, функционирует и развивается по объективным по Законам, не зависящим от человека, хотя если и порожден им.

Объект – сторона объективно существующей материальной реальности, противостоящая человеку и данная в его ощущениях на основе которых формируется предмет изучения науки.

Рефлексия – социальный феномен, обозначающий самоосмысление и самопознание различными субъектными образованиями собственного содержания предварительно отчужденного, целью управления процессом саморазвития. В специфическом изложении это способность человека думать о том, о чем он думает.

Рациональность – способность человека мыслить и действовать на основе разумных норм, правил и ценностей, результатом которых является достижение истинных, объективных, т. е. от человека независимых представлений об окружающей его действительности, а соотвественно-максимальных выгод при минимальных сопутствующих затратах времени, энергии, финансов, здоровья и материалов.

⇐ Предыдущая234567891011

Поделиться: