Зачем ученику ключевые компетенции?

Компетенция в переводе с латинского (сотре1епйа) означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области

Глава 9. Учить по профилю!

человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней. Необходимость формирования школой ключевых компетенций отмечена в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.

Компетенция отличается от компетентности. Компетенция — отчужденное, наперед заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность — владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность — уже состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере. Компетенции предлагаются ученикам для овладения, формирования у них соответствующих компетентностей.

Следует отличать «компетенции» от «образовательных компетенций». Компетенции для ученика — это образ его будущего', ориентир для освоения. Но в период обучения у ученика формируются те или иные составляющие «взрослых» компетенций, и, чтобы не готовиться лишь к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает эти компетенции с образовательной точки зрения.

Образовательная компетенция — совокупность взаимосвязанных смысловых ориентации, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

Проведенный нами анализ¹ позволяет выделить функции компетенций и компетентностей по отношению к различным аспектам образования и его содержания.

Компетентность всегдаличностно окрашена качествами конкретного ученика. Данных качеств целый веер — от смысловых и мировоззренческих (например, «зачем мне необходима данная компетенция») до рефлексивно-оценочных («насколько успешно я применяю

¹ Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ори-ентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов. М., 2002. С. 135—157.

Зачем ученику ключевые компетенции? 153

данную компетенцию в жизни»). По отношению к личности ученика компетентности являются отражением, развитием личностных смыслов ученика в направлении изучаемых им объектов.

Компетентности многомерны, т. е. охватывают все основные группы развиваемых личностных качеств ученика, они представляют собой интегральные характеристики уровня его подготовки.

Компетенции имеют иерархию: ключевые компетенции относятся к общему (метапредметному) содержанию образования; общепредметные компетенции относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей; предметные компетенции — частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность фор--мирования в рамках учебных предметов.

Перечислим структурные компоненты компетенции, т. е. те элементы, которые определяют содержание любой компетенции:

• название компетенции;

• тип компетенции в общей иерархии (ключевая, общепредметная, предметная);

• круг реальных объектов действительности, по отношению к которым вводится компетенция;

• социально-практическая обусловленность и значимость компетенции (для чего она необходима в социуме);

• смысловые ориентации ученика по отношению к данным объектам, личностная значимость компетенции (в чем и зачем ученику необходимо быть компетентным);

• знания о данном круге реальных объектов;

• умения и навыки, относящиеся к данному кругу реальных объектов;

• способы деятельности по отношению к данному кругу реальных объектов;

• минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции (по ступеням обучения);

• индикаторы — примеры, образцы учебных и контрольно-оценочных заданий по определению степени (уровня) компетентности ученика (по ступеням обучения).

На основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе, определим перечень ключевых компетенций:

Пиша 9. Учить по профилю!

Ценностно-смысловые компетенции (мировоззрение, ценностные ориентиры ученика, механизмы самоопределения в различных ситуациях).

Общекультурные компетенции (познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере).

Учебно-познавательные компетенции (элементы логической, методологической, общеучебной деятельности; целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка; приемы решения учебно-познавательных проблем; функциональная грамотность).

Информационные компетенции (поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача; владение современными информационными технологиями).

Коммуникативные компетенции (знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями).

Социально-трудовые компетенции (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи).

Компетенции личностного самосовершенствования (способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития; эмоциональная саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о собственном здоровье, половая грамотность; внутренняя экологическая культура; способы безопасной жизнедеятельности).

Перечень ключевых компетенций дан нами в самом общем виде и нуждается в детализации как по возрастным ступеням обучения, так и по учебным предметам и образовательным областям. В качестве примера общепредметных компетенций приведем элементы природоведческих компетенций:

Правила поведения и деятельности в природной среде: в лесу, на водоемах, в местных природных зонах в разное время года, в различных природных и климатических условиях — ориентация, безопасность, сбор грибов, ягод, рыбная ловля; наблюдение птиц и местных животных; ориентация по ночному небу, определение сторон света с помощью компаса и природных признаков, способы определения времени суток и др. V

Зачем ученику ключевые компетенции?, 155

Естественно-научные знания, умения и опыт деятельности на селе и в городе, домашние животные, экологические проблемы, выращивание сельскохозяйственных растений.

Уход за животными (кошка, собака, рыбки, попугаи, хомячки, корова, куры, кролики и др. — опыт ухода не менее чем за одним живым существом по выбору). Образ жизни, особенности строения и поведения, питание, сон, игры, взаимосвязь животного с человеком.

Уход за комнатными растениями: посадка цветов, их полив, состав земли, свет, тепло, выращивание одного из растений по выбору.

Уход за собственным телом: правила личной гигиены, режим дня, измерение температуры тела и др.

Образовательные компетенции оказываются системными характеристиками личностно-ориентированного подхода к образованию, поскольку относятся к личности ученика и проявляются, а также проверяются только в процессе выполнения им определенным образом составленного комплекса действий.

Анализ материалов проведенной экспериментальной работы позволяет сделать вывод о том, что успех введения в старшую школу профильного обучения определяется степенью научной и лично-стно значимой обоснованности как самих моделей профильного обучения, так и методик их реализации. Основным аспектом разработки профильной школы, по нашему мнению и мнению участников курса, выступающих экспертами, должен стать индивидуальный заказ ученика на его образование в условиях имеющегося социума.

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: