КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

НА ТЕМУ «ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [С] - [Ш]»

(подготовительная группа)

Цели:

· закреплять навыки различения на слух и правильного употребления в речи звуков [с] — [ш];

· закреплять навыки проведения звукового анализа на примере
слова «мышка»;

· закреплять навыки послогового чтения слов;

· формировать практические навыки согласования прилагательных с существительными множественного числа в дательном падеже;

· уточнять лексическое значение слов: сундук, шкатулка, пыш­ка, вышка, мушка;

· обогащать словарь за счет слов — паронимов;

· закреплять умение использовать в речи различные типы пред­ложений;

· воспитывать доброту, отзывчивость, желание участвовать в совместных играх.

Оборудование: магнитофон, кассета с записью музыки, картин­ный материал (Бабушка-Загадушка, девочка, мальчик, носки, ка­тушка, солнышко, машина, совок и др.), кузовок, раздаточный материал для составления схем звукового анализа, плакат с крос­свордом, сундук, шкатулка.

 

I. Организационный момент

Дети с логопедом рассматривают предметы, которые стоят на столе.

Логопед: Посмотрите на эти два предмета. Справа от меня — сун­дук, слева — шкатулка. Повторите эти слова за мной. (Дети повто­ряют.) Скажите, эти предметы отличаются друг от друга? Чем?

Дети: Сундук больше, чем шкатулка. Шкатулка маленькая и очень красивая. У сундука есть замок...

Логопед: А в чем их сходство?

Дети: Они похожи на ящик с крышкой. В сундуке и шкатулке что-то хранят.

Логопед обобщает и уточняет значения данных слов (сундук — ящик для хранения вещей с крышкой на петлях и с замком; шка­тулка — небольшой закрывающийся ящик для мелких вещей).

Логопед: Произнесите слово сундук и выделите первый звук.

Дети: С — с — с.

Логопед: Произнесите слово шкатулка и выделите первый звук.

Дети: Ш — ш — ш.

Логопед: Возьмите со стола по одной картинке, назовите изоб­раженный на ней предмет. Если в слове слышится звук [с], то кар­тинку (предмет) положите в сундук, если слышите звук [ш], то — в шкатулку. Но прежде, чем сесть за столы, расскажите, что вы сделали.

Дети: Я положила носки в сундук. Я положил катушку в шкатулку...

II . Сообщение темы занятия

Логопед: Какие звуки вы выделяли в своих словах? ([с] — [ш]). Сегодня мы будем различать звуки [с] — [ш] на слух и учиться пра­вильно произносить их в речи.

III . Актуализация имеющихся знаний у детей

Логопед: Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произно­сим звук [с]?

Дети: Когда мы произносим звук [с], наши губы улыбаются, зубы смыкаются, кончик языка упирается в нижние зубы.

Логопед: А каково положение органов артикуляции при произ­несении звука [ш]?

Дети: При произнесении звука [ш] наши губы вытягиваются в «трубочку», зубы сближены, язык поднят «чашечкой» к нёбу.

Логопед: Что ещё мы можем сказать про эти звуки?

Дети: Эти звуки согласные, глухие.

Логопед: Почему вы так считаете?

Дети: Их нельзя пропеть. Они состоят из шума. Воздух, выходя изо рта, встречает препятствия.

Логопед: Докажите, что это звуки глухие.

Дети закрывают ладошками уши, прикладывают тыльную сто­рону ладони к горлу и произносят звуки [с], [ш].

Логопед обобщает ответы детей.

IV . Ход занятия

Логопед: Сегодня к нам на занятие пришла ...

Логопед открывает картинку на фланелеграфе.

Дети: Бабушка-Загадушка.

Логопед: Она, как всегда, со своим кузовком. Помните, из како­го материала сделан кузовок?

Дети: Да. Он сделан из коры дерева или из верхнего слоя коры березы.

Логопед: Как вы думаете, что у нее в кузовке?

Дети: Там могут быть игрушки. Там загадки...

Логопед: Давайте посмотрим, что у нее в кузовке.

Логопед достает из кузовка картинку «солнышко». Дети прогова­ривают хором название картинки. Логопед читает задание на обрат­ной стороне рисунка.

1. Игра «Узнай звук»

Логопед: Я буду произносить слова. Когда вы услышите звук [с], хлопните в ладоши один раз, а когда услышите звук [ш] — два раза (сом, шапка, душ, самолет, шуба, кошелек, оса, шлем, пушка, кошка, сук...).

Логопед достает из «кузовка» картинку с изображением Сте­пашки. Дети называют героя телевизионной передачи и выполняют задание Бабушки-Загадушки.

Развитие кистей рук

Логопед: Представим, что ваша кисть руки — это язык. Если паль­чики опущены вниз, то произносим слог са (со...), если пальчики подняты вверх (как наш язычок), то — слог ша (шо...).

Дети повторяют за логопедом слоговые ряды ( са — ша, са — ша, со — шо, су — шу — су, ши — сы — ши, ее — еш — ее...). Прогова-ривание слоговых рядов сопровождается движениями кистей рук (упражнение выполняется сначала правой, потом левой, затем — обеями кистями рук одновременно).

Логопед достает из кузовка картинку с изображением мальчика.

Логопед: Придумайте, пожалуйста, для мальчика имя, в кото­ром слышатся звуки [с], [ш].

Дети: Саша.

Логопед: Назовите мальчика ласково.

Дети: Сашенька, Сашуленька, Сашок.

Дети выполняют задания Бабушки-Загадушки.

Игра «Угадай имя»

Выставляются на фланелеграф две картинки, на которых нари­сованы грустный мальчик и грустная девочка. Рядом с каждой из них — небольшое панно с набором картинок. У девочки — машин­ка, шлем, пушка, клюшка. У мальчика — коляска, совок, синяя сумка, собачка.

Логопед: Бабушка-Загадушка просит отгадать имя мальчика. Для этого нам необходимо выполнить следующее задание: выде­лить первый звук из названия каждой картинки и соединить эти звуки.

Логопед выставляет и называет картинки (мишка, игрушки, шапка, автобус). Дети повторяют названия, выделяют первые зву­ки и получают слово (Миша).

Логопед: Имя девочки узнать сложнее, но я вам немного помогу.

Логопед выставляет плакат с кроссвордом и читает загадки. Дети по очереди записывают фломастером (маркером) ответы, читают эти слова.

 

 

Логопед: Украшение, которое носят на шее. Оно состоит из мел­ких стеклянных, пластмассовых или деревянных шариков. (Бусы.)

Насекомые, очень похожие на пчел. (Осы.)

Состояние покоя и отдыха ночью. (Сон.)

Углубление в земле или снегу. (Яма.)

Логопед: А теперь прочитайте имя девочки по вертикали.

Дети: Соня.

Логопед: Как вы думаете, почему на наших картинках девочка и мальчик грустные?

Дети: У них не было имен. Девочку и мальчика кто-то обидел.

Логопед подводит детей к мысли, что Миша и Соня не очень довольны своими игрушками.

Логопед: А почему вы так думаете? Что нужно сделать, чтобы развеселить их?

Дети: Им нужно поменяться игрушками.

Логопед: Тогда скажите, что должна отдать Соня Мише?

Дети: Соня должна отдать Мише машину, шлем, пушку и клюшку.

Повторяют 2—3 ребенка.

Логопед: А что отдаст Миша Соне?

Дети: Миша Соне отдаст коляску, совок, синюю сумку, собачку.

Повторяют 2—3 ребенка.

Звучит музыка.

4. Динамическая пауза

Логопед: Я буду читать стихи, а вы будете выполнять движения, подражая животным.

На полочке нашей смешные игрушки:

Смешные ежи (пауза)          Дети бегают мелкими шагами.

И смешные лягушки,           Дети прыгают, как лягушки.

Смешные медведи,              Дети ходят, как медведи.

Смешные олени,                  Дети подносят к голове руки,

пальцы раздвинуты.

Смешные моржи,                 Дети двигаются боком.

Смешные тюлени.                Дети бегут с подскоком.

Повторяют 2 раза.

Логопед: Скажите, каким животным вы подражали?

Музыка смолкает.

Дети: Смешным ежатам, смешным лягушатам...

Хоровые и индивидуальные ответы.

Дети садятся за столы: сначала девочки, потом мальчики.

Логопед достает из кузовка Бабушки-Загадушки картинку, на которой нарисована мышка, и предлагает выполнить звуко-слого-вой анализ этого слова.

5. Звуко-слоговой анализ

Логопед: Произнесите слово мышка, определите количество сло­гов (два), назовите первый слог (мыш-), второй слог (-ка), сколько звуков в первом слоге (три), перечислите их ([м], [ы], [ш]), дайте характеристику этим звукам ([м] — согласный, твердый, звонкий; [ы] — гласный; [ш] — согласный, твердый, глухой), сколько звуков во втором слоге (два), назовите их ([к], [а]), охарактеризуйте эти звуки ([к] — согласный, твердый, глухой; [а] — гласный).

Затем один ребенок проводит полный звуко-слоговой анализ слова мышка, составляет схему.

6. Игра «Измени слово»

Логопед: А теперь я вам предлагаю поиграть со словом мышка. Путем замены первого звука в данном слове можно получить новое слово.

Дети смотрят на схему. Логопед может помочь, если у детей что-то не получается.

Дети: Мышка — пышка, мышка — вышка, мышка — мушка.

Логопед: А что обозначает слово пышка?

Дети: Круглая булочка.

Логопед: Что обозначает слово вышка?

Дети: Высокая башня, с которой можно наблюдать...

Логопед: А как вы понимаете слово мушка?

Дети: Это маленькая муха.

Логопед: Это слово имеет много значений: маленькая муха, как вы сказали; мушка — устройство у огнестрельного оружия, которое служит для прицеливания; мушка — искусственная родинка, кото­рую делают из черного пластыря.

Логопед дает оценку работы детей.

V . Итог занятия

Логопед: Вот и закончились задания от Бабушки-Загадушки. Она прощается с нами и уходит. Её ждут в других детских садах. Что хотели бы вы сказать на прощание Бабушке-Загадушке?

Дети: Спасибо, что она пришла к нам. Её задания нам понрави­лись. Пусть она не болеет...

Логопед: А как вы думаете, она довольна вами, вашими ответа­ми, поведением?

Дети: Да, довольна нами. Мы хорошо отвечали. Много приду­мывали слов со звуками [с], [ш].

Логопед активизирует вопросами речевую активность детей.

Логопед: Как вы считаете, кто ей больше всех понравился? По­чему?

Дети: Я, Катя, Илюша, они хорошо отвечали...

Логопед: Дети, кого вы лично хотели бы похвалить? Выходите из-за столов и скажите друг другу добрые слова. И я вам каждому скажу что-то очень хорошее.

Звучит музыка.

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: