Отличительные качества мастера боевых искусств

 

Чтобы дать своим ученикам максимально возможный объем знаний, вам необходимо ежегодно, ежемесячно, еженедельно, ежедневно повышать уровень своей преподавательской дея­тельности. Если вы будете постоянно и планомерно разви­вать свое педагогическое мастерство, ваши воспитанники будут впитывать предлагаемые им знания с неослабевающим интересном. Вы должны быть фанатически преданы своей работе. Установите первоочередные задачи для учебной группы и твердо придерживайтесь их. Стимулируйте себя в собственной деятельности теми же побудительными мотивами, которыми вы пользуетесь для поддержания духа своих учеников. В этой главе рассказывается о тех отличительных качест­вах, которые, по моему мнению, являются характерными для мастеров боевых искусств. Дисциплина, уважение, мотивация, позитивный настрой' и упорная практическая работа — вот те составляющие, благодаря которым мастер боевых искусств способен выполнить любые задачи и преодолеть любые пре­пятствия. Читая эту главу, думайте, как воспитать эти качества в своих учениках.

 

Мотивация

Мотивация — это душевная искра, побуждающая человека к совершению действия. Чтобы выполнить движение, сна­чала вы должны мысленно представить его себе. А для воз­никновения этого мысленного образа необходимо наличие ка­ких-то внутренних или внешних стимулов. Такие мощные стимулы и называются мотивацией. В учебном процессе стимулы могут быть различными для каждого учащегося и общи­ми для всей группы. Чтобы мотивировать учеников, сначала определите, какие психические или эмоциональные стимулы лежат в основе их желания учиться.

Учеников необходимо стимулировать в тех случаях, когда они стремятся достичь высших уровней мастерства или до­биться психологических преимуществ, которые обеспечивает владение боевыми искусствами. В отсутствии должной мо­тивации тренировочные занятия превратятся в процесс, который не может обеспечить прогрессирование спортсмена. При правильном стимулировании ваши ученики почувствуют в себе способность к безграничному самосовер­шенствованию. В вопросах стимулирования, как и дисципли­ны, поведение ученика целиком и полностью зависит от по­ведения инструктора. Если вы сами достаточно мотивированы, ваше отношение к делу самым положительным образом повлияет на ученика и направит его к достижению цели.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что мотивированное поведение является результатом действий инструктора, направленных на формирование у каждого ученика такого отношения к делу, которое кратчайшим путем приведет к намеченной цели. Способов мотивирования су­ществует множество, и предпочтение одного из них другому зависит только от характера преподавателя. Исходя из соб­ственного опыта я пришел к убеждению, что есть несколько простых принципов, с помощью которых можно стимулировать учеников в любой ситуации.

 

1. Не колеблясь, поощрите или похвалите ученика, когда он этого заслуживает. (Ключевой в этом предложении явля­ется часть «когда он этого заслуживает». Слишком частое использование поощрений может поставить ученика в зависимость от них и принизить значение его собствен­ной мотивации.)

2. Всегда предлагайте ученику попытаться еще раз, если он не смог правильно выполнить упражнение или допустил ошибку при проведении техники. Только методом проб и ошибок можно в конечном итоге добиться успеха.

3. Ставя перед учеником цели, подробно объясняйте, в чем они заключаются, как продвигаться к их достижению и каким образом ученик самостоятельно может определить, что он выполнил поставленную перед ним задачу.

4. Предлагая новые задания, разбивайте их на небольшие и легко преодолимые этапы. Учебный процесс будет протекать плавно, а собственная мотивация учеников станет толь­ко повышаться, если при приложении определенных уси­лий они будут достигать конкретных результатов.

5. Неудача является непременно предшественницей успеха. Не научившись проигрывать, невозможно одержать победу.

 

Последнее утверждение на первый взгляд может пока­заться спорным, однако оно справедливо, но только в том случае, если правильно интерпретировать неудачи учеников. Неудачи ведут к снижению мотивации лишь тогда, когда они воспринимаются как неудачи. Если же рассматривать неудачу как ступень на пути к успеху, то она неизбежно будет способствовать росту мастерства ученика. Она станет лишь частью процесса поиска пути к совершенству. Если ученик сможет преодолеть негативные эмоции, вызванные неудачей, у него появятся дополнительные внутренние силы, необходимые для более качественной и настойчивой отра­ботки техник.

Можно стимулировать учеников и при помощи специаль­ной системы поощрений. Примерами материального вознаг­раждения могут быть медали, призы, кубки и присвоение соответствующих мастерству разрядов. Но если вы станете одаривать высокими титулами слабых спортсменов или определите целью тренировочного процесса завоевание трофеев, ваши ученики в конечном итоге утратят интерес к занятиям, поскольку таким образом вы будете дискредитировать их упорную работу. Однако создание в учебной группе атмосферы здорового" соперничества и проведение соревнований послу­жат эффективными стимулами для всех занимающихся, прав­да, в том случае, если выступающие в поединках спортсмены будут приблизительно равны по своим способностям и уров­ню мастерства.

Не менее важно использовать в преподавательской рабо­те и нематериальные способы стимулирования. Достаточно всего лишь в нужный момент дать ученику добрый совет и морально поддержать его, чтобы направить усилия своего воспитанника в необходимое русло. Устная похвала и поощрение в групповых занятиях очень эффективны, так как они дают возможность ученику почувствовать, что его старания не пропадают напрасно и своими действиями он уже смог обратить на себя внимание преподавателя.

Когда ваш воспитанник достигает намеченной цели, помо­гите ему немедленно определить для себя очередной рубеж. Новые задачи, последовательно встающие перед учеником, заставят его прилагать еще больше сил для их решения. Цели должны соответствовать возможностям ученика и в то же время требовать определенных усилий для их достижения. Только в этом случае, решив поставленную передним задачу, наш воспитанник сможет повысить собственный статус как для себя самого, так и в глазах всей, группы.

Даже если вы будете ставить перед своими учениками предельно ясные и конкретные цели и создадите стройную систему адекватных поощрений, в группе обязательно окажутся несколько человек, не реагирующих на все ваши старания. Ниже описываются типичные причины, которые могут вызы­вать отсутствие мотивации у учащихся, и предлагаются пути решения каждой проблемы.

 

Скучная тема

Старайтесь преподнести тему занятия каким-то новым, необычным, интересным, захватывающим образом. Используй­те игровой способ подачи материала и сопровождайте его как можно более разнообразными упражнениями, стараясь заинтересовать учащихся даже объективно скучной темой.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: