Должны быть уверены, что имеем дело именно с этим его свойством.

Более того, в некоторых случаях заказчика методики инте-

104

Ресует скорее способность людей переключать внимание с одной

задачи на другую. Поэтому при оценке, к примеру, профессиональной

пригодности сначала следует выявить требования профессии,

А затем уже аккуратно подобрать или разработать методику

Для диагностики динамических свойств внимания, отдавая себе

Отчет в том, какое именно свойство требуется оценить.

Для диагностики распределяемое™внимания у школьников

Используется следующая простая и короткая методика, сочетающая

действия, которые у детей автоматизированы не полностью [13].

Ребенка просят выполнять два задания в чем-то сродни таблицам

Горбова, но одновременно.^Школьник должен писать на листке

Бумаги числа от 1 до 20 и тем временем считать вслух от 20 до 1.

Распределяемость внимания оценивается по количеству допущенных

Ошибок, а также по скорости выполнения заданий.

В нейропсихологической и нейрофизиологической диагностике

Внимания объектом интереса исследователей чаще становится исполнительное внимание, связанное с выполнением практических

Действий (см. разд. 1.5). Интеллектуальное внимание практически

Недоступно количественной оценке, для измерения чувственного

Внимания необходимы специальные тонкие инструменты

Наподобие тахистоскопа. Конечно, сейчас тахистоскоп может быть

С легкостью реализован на персональном компьютере и даже представлен

В виде несложной компьютерной игры, однако применение

его возможно не всегда. Например, в детской нейропсихологии

диагностика нередко осуществляется в ≪ полевых ≫ условиях,

Да и не каждый ребенок готов к взаимодействию с компьютером.

Поэтому психологу приходится судить о внимании ребенка на

Основании простейших проб, в которых ребенок должен внимательно

Следить за действиями экспериментатора и собственными

Двигательными ответами на его действия, иначе говоря, внимательно

Выполнять определенные движения в соответствии с инструкцией

Психолога.

Один из самых распространенных диагностических инструментов

—задача типа ≪ Действуй/Бездействуй ≫ , известная в отечественной

Психологии также как реакция выбора. Испытуемому

предъявляются по очереди стимулы двух тапов, один из которых — например, изображение кошки —требует реакции в виде немедленного

Нажатия на кнопку или хлопка ладонью по столу, а другой

—например, изображение собаки —требует воздержания от

Какой-либо реакции. Таким образом, задача устроена по принципу

Светофора: зеленый свет —иди, красный свет —стой на месте.

Единственное отличие от светофора заключается в том, что стимулов,

требующих реакции, обычно бывает не менее 80 %, а стимулов,

требующих воздержания от нее, —не более 20 %. Ребенок

Привыкает давать двигательный ответ практически на любое появление

Стимула, и ему нужно быть особенно внимательным, чтобы

105

Не дать такого ответа, когда наконец появится редкий стимул типа

≪ Бездействуй ≫ .

Как несложно заметить, методика позволяет оценить и переключаемость

Исполнительного внимания. Однако речь здесь идет

Об особой его функции, на которую указывал Т. Рибо, — торможении

Нежелательных действий. Эта функция крайне важна в

Обыденной жизни, начиная от ситуаций, когда нужно не проболтаться

О чужом секрете, и заканчивая выбором действия по

Сигналу. Скажем, когда в школе в конце урока зазвенит звонок,

Можно встать и выйти из класса, а когда за окном включится

Автомобильная сигнализация, лучше остаться на месте. Однако

Для невнимательного школьника сирена автомобиля может оказаться

сигналом типа ≪ Действуй ≫ и привести к ≪ двойке ≫ по поведению.

v

Для диагностики свойств исполнительного внимания необходимо

Найти показатель, который позволил бы оценить возможности

⇐ Предыдущая29303132333435363738Следующая ⇒

Поделиться: