Действиями, требующими внимания.

Психологически эти три системы тесно взаимосвязаны. Например,

Бдительность всегда предполагает остановку тех реакций орга-

111

Низма, которые могут помешать заметить целевой объект. Значит,

Среди функций этой системы будет не только поддержание определенного

≪ уровня бодрствования ≫ , но и торможение активности

Тех структур мозга, которые связаны с ориентировкой внимания.

Однако постановка задачи ≪ на бдительность ≫ невозможна без участия

Системы исполнительного контроля.

Вместе с тем все три системы обладают собственными функциями,

Работают относительно независимо друг от друга и обеспечиваются

Собственными мозговыми механизмами. Поэтому в ходе

Развития внимания они складываются в разное время, а при различных

Заболеваниях мозга и психики их функционирование может

нарушаться избирательно. Например, в случае синдрома одностороннего

Пространственного игнорирования (см. разд. 1.1.2) избирательно

Страдает ориентировка внимания. Синдром дефицита внимания

И гиперактивности исходно связывают с нарушением системы

Бдительности. А при шизофрении нарушается прежде всего

исполнительный контроль [297].

Становлению этих трех систем внимания соответствуют три

Основных этапа, условно выделяемых в развитии внимания младенца.

I. В возрасте до 2 мес происходит становление подсистемы, отвечающей

За поддержание определенного уровня бодрствования,

И в частности состояния бдительности.

II. С 2-1- 3 до 6 мес наиболее быстрые изменения наблюдаются в

Функционировании подсистемы пространственной ориентировки

Внимания. Малыш осваивает не только перенаправление внимания

С одного места в окружающем пространстве на другое, но и

Фиксацию отдельных зрительных объектов.

III. Наконец, с 5 — мес начинаются значительные изменения

В работе подсистемы управления вниманием. Далее становление

Именно этой подсистемы является магистральной линией в развитии

Внимания, равно как и в общем развитии ребенка, поскольку

Ей принадлежит едва ли не ведущая роль в управлении

Поведением.

Эти этапы —только первые шаги в становлении мозговых механизмов

Внимания. Процесс их созревания продолжается на протяжении

всего детства и завершается примерно к 9—10 годам [85].

Общий очерк развития внимания ребенка

Прежде чем перейти к механизмам развития произвольного

Внимания, коротко остановимся на том, что происходит с вниманием

На протяжении дошкольного возраста.

В первый год жизни ребенка у него преобладает рефлекторное,

Непроизвольное внимание. Элементарной формой внимания у

112

младенцев считают ориентировочный рефлекс, или рефлекс ≪ Что

такое? ≫ (см. разд. 2.4.1). Он не только выполняет биологическую

Функцию самосохранения организма, но и способствует выделению

Ребенком предметов окружающего мира и их признаков.

К 2— неделям у ребенка возникает реакция слухового сосредоточения

На громком звуке, которая выражается в прекращении

Движений. Еще неделю спустя младенец осваивает зрительное сосредоточение,

Прежде всего на лице взрослого, который к нему

Обращается. Считают, что именно через сосредоточение внимания

На значимом взрослом постепенно малыш осваивает сосредоточение

На предметах, которые включены в контекст общения

Со взрослым.

С развитием зрительного сосредоточения связан ряд интересных

Феноменов внимания младенца. От рождения ребенок не способен

К зрительной фиксации. Он прослеживает взглядом только

Движущиеся объекты, но не плавно, как взрослый человек, а скачкообразными

Движениями глаз —саккадами. Поэтому в слежении

За предметами младенец все время запаздывает. Любопытно и то,

Что центру зрительного поля он определенно предпочитает периферию

И быстрее реагирует на появление зрительных объектов

именно там [74].

⇐ Предыдущая33343536373839404142Следующая ⇒

Поделиться: