II. Объявление темы урока.

– Значит, я не ошиблась в вас. Не все потеряно, если вы умеете замечать необыкновенное в жизни, любите шутить, смеяться, удивляться и радоваться. Итак, если вы верите в чудеса, то поймете, что вот эти книги – настоящее чудо.

На доске выставка книг художника Ю. Васнецова.

– Вы уже знакомы с работами Ю. А. Васнецова. Хотите узнать побольше об этом человеке?

Звучит грамзапись «Русские наигрыши».

– Что это? (Позывные сигналы.)

– Если звучат сигналы, то у нас – радиопередача.

– Для кого звучат радиопередачи? (Для радиослушателей.)

– Как называется аппарат для приема звуковых сигналов? (Радио-приемник.)

Учитель включает микрофон.

III. Работа по теме урока*.

Учитель. В некотором царстве, в нашем государстве жил-был волшебник. И как все добрые волшебники, делал только добрые дела – приносил людям радость. Был он художником. Звали его Юрий Алексеевич Васнецов. Вы спросите: «Почему волшебник? Ведь волшебники только в сказках бывают?» Верно. И не верно. Он, конечно, не мог превратить избушку в хрустальный дворец и вершить прочие чудеса, но зато мог нарисовать все, о чем рассказывается в сказках. Да так, что сказка предстает перед нами в зримых образах. Разве это не волшебство?

Творчество Ю. А. Васнецова широко известно. Его работы наполнены сказочной, животворящей силой. Они притягивают к себе, излучая доброту и радость. А каким был сам художник? Послушайте интервью с ним.

1. Сценка «Журналист и художник». (Учащиеся готовят инсценировку заранее.)

– Назовите ваши любимые занятия.

– Люблю писать масляными красками натюрморты, пейзажи, иллюстрировать сказки, а летом ловить рыбу на реке, обязательно на удочку.

– Какие ваши любимые сказочные персонажи?

– Медведь, лиса, заяц. В лесу зайца увидишь – красота! Но и многих других люблю – петухов, мышей… Ежей люблю, страшно интересно.

– Какими качествами должен обладать друг?

– Друг должен быть добрым, честным, открытым.

– Назовите качества, самые неприятные в людях.

– Ложь, хитрость, глупость.

– Несколько советов нашим юным художникам.

– Рисуйте, пишите, что любите. Работайте в цвете. Больше смотрите вокруг.

– Ваши любимые цветы?

– Незабудки очень нравятся своей голубизной и желтенькими пятнышками в серединке. Ландыши… Когда я их нюхаю с закрытыми глазами, мне кажется, что я король…

– Что для вас удивительнее всего в природе?

– Страшное чудо природы – гроза. Очень ее боюсь. Солнце удивительное. Какое оно всегда разное! Зима с ее белизной, инеем, метелями…

– Какой самый дорогой подарок, полученный Вами?

– Жизнь. Подаренная мне жизнь.

Учитель. Редко кому удается пронести детские впечатления через всю жизнь, как это удалось Юрию Васнецову. Он ярко вспоминал народные праздники, необыкновенные ярмарки: «Как наяву помню все!» В памяти и вышитые петухами полотенца, и расписные короба, а кроме всего, – игрушки. Разноцветные, глиняные и деревянные кони с раззолоченными ушками, барашки в ярких штанишках, куклы-барыни. «От сердца, от души расписаны», – восхищался работой народных умельцев Ю. Васнецов.

– Где родился художник?

Ю. А. Васнецов родился в старинном городе Вятке. Вся Вятская губерния славилась кустарными промыслами – мебельными, сундучными, кружевными, игрушечными. Художник не только смотрел, любовался, но и сам мастерил, чинил, красил – «кипел в жизни все время, без дела не жил!» Любимое слово Юрия Алексеевича – «интересно». Любовь детства, память детства – сердцевина таланта.

Каждый раз, когда художник работал над книгой, возникал волшебный мир сказки. Сказки оставались для Юрия Васнецова любимым чтением до старости, он их читал вслух, многие знал наизусть. Читая народные песенки, потешки, прибаутки, сказки, он словно видел наяву знакомые вятские игрушки. Они оживали перед ним, разыгрывая увлекательные спектакли, – только успевай рисовать. Художник вспоминал: «В детстве мне мама все книжечки, сказки читала… Сказка вошла в меня… Сказке нигде не загорожено. Вот она прилетела сюда и заворожила. От радости художество народное, русское, настоящее зачиналось и шло… Мне вот дают в издательстве текст. А бывает, что в нем сказки нет. бывает, что он всего-то в четыре или даже в две строки, и сказку из него не сделаешь. А я ищу сказку».

Если собрать все картинки, нарисованные художником за его долгую жизнь, то получится одна большая добрая сказка. О многом она рассказывает, чего в книжке не написано.

2. Работа с выставкой книг.

Дети берут с выставки книги, рассматривают иллюстрации, читают стихи. По ходу работы учитель задает вопросы, помогающие внимательно рассмотреть иллюстрацию.

Например:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Маслена головушка!

Шелкова бородушка!

Что ты рано встаешь,

Голосисто поешь,

Ване спать не даешь?

– Какое солнышко? Правильно, оно большое. Солнышко теплое, доброе. глядя на него, хочется запеть песенку. И петушку тоже очень понравилось солнышко, и он запел.

– Какой петушок? Да, он красивый: вон какие у него яркие перышки, красный гребешок. Почему мы думаем, что он поет? Верно, он широко раскрыл свой ротик. Поет громко, чтобы люди проснулись. Для кого поет петушок?

– Попробуйте вставить в потешку свое имя. (Все имена подойдут.)

3. Работа по учебнику (с. 72).

– Посмотрите еще раз тексты небылиц, колыбельных песен и последней прибаутки. Почему некоторые слова и строчки выделены в них цветом? Почему народные стишки легко запоминаются? (Цветом выделены строчки, которые повторяются. В народных стишках много повторов, поэтому стихи так легко запоминаются. Раньше стихи не записывали, а рассказывали, передавали «из уст в уста». Повторы облегчают запоминание.)

Дети любят народные стихи, потому что они запоминаются просто «сами собою».

Коту ученому опять захотелось петь.

Чтение учащимися стихотворения «Как у нашего соседа…».

«Почему гуси играют именно в гусли, а не в барабаны, например? Кто может объяснить?» – спросил Кот. (Гуси и гусли – эти слова рифмуются между собой и похожи по звучанию, как будто слово «гуси» повторяется.)

– Что такое донцы? (Донце – это дно перевернутого ведра, а слово «донцы» – множественное число этого слова.)

4. Работа по «выставке».

– Найдите на «выставке» иллюстрацию к этому стихотворению.

– Почему художник Юрий Васнецов рисует некоторых музыкантов по двое? На какую примету народных песенок и стихов он нам намекает? Миша и Маша догадались. А вы? (Ответы детей.)

Вспомните выставку декоративно-прикладных изделий представленных на прошлом уроке.

Многие изделия имеют парные изображения. (Например, полотенце обязательно имеет одинаковый узор с двух концов, и детали узора повторяются.)

Такое изображение называют симметричным.

Если мысленно провести посередине этого изображения линию, то правая и левая части будут одинаковыми. Будут повторяться варежки, носки, чулки – они всегда имеют одинаковые (парные) узоры.

– Прочитайте стихотворение еще раз. Посмотрите на последние четыре строчки глазами художника. Какой рисунок вы увидели? (Между словами стоит тире. Части справа и слева от знака повторяются – имеют похожие начертания и звучание.)

– Строчки стихотворения записаны друг под другом. А в какой последовательности Ю. Васнецов изобразил музыкантов? (Музыканты тоже расположены друг под другом, как будто они сами строки стихотворения.)

Несмотря на то, что уток не 2, а 3, все в целом создает впечатление парности и симметрии: две овцы, за спинами которых два таракана, у ножек которых – по два таракана, два зеленых перевернутых ведра; два гуся, двое ярко-желтых гуслей. Овцы и гуси смотрят друг на друга, располагаясь симметрично по отношению к некоему центру, только вместо тире этим центром является большой таракан.

– Прочитайте стихотворение так, как его «записал» Ю. Васнецов.

Как у нашего соседа

Весела была беседа:

Овцы – в донцы,

Тараканы – в барабаны,

Гуси – в гусли,

Утки – в дудки.

– Почему стихотворение не перестало быть складным? (Рифмуются слова внутри каждой строчки.)

5. Творческое задание.

– Знаете ли вы продолжение этой песенки? Попробуйте продолжить ее дальше, сколько сможете.

I вариант. Учитель может выписать названия музыкальных инструментов на доску, а дети подберут к ним названия животных в рифму.

II вариант. Записать на доске в два столбика названия инструментов и названия животных. Детям предложить найти пары рифмующихся слов.

МУЗЫКАНТЫ

Как у нашего соседа Весела была беседа: А у нас – на весь двор Еще лучше разговор! Гуси – в гусли, Утки – в дудки, Овцы – в донцы, Тараканы – в барабаны, Кошки – в ложки,

Чечетки – в трещотки, Чайки – в балалайки, Свиристели – в свирели, Кукушки – в колотушки, А веселые скворцы Заиграли в бубенцы. Играют, играют, Всех потешают!

 Физкультминутка

Учитель читает текст стихотворения «Музыканты», учащиеся изображают игру на музыкальных инструментах.

6. Работа в тетради (с. 41).

На море-окияне,

На острове Буяне

Стоит дуб зеленый,

Под ним стол золоченый.

На столе бык печеный,

Садись получше,

Мою сказку слушай.

а) Чтение сказки «Кисонька-мурысонька» по ролям в парах.

б) Самостоятельное выполнение задания (с. 42).

– Почему вы считаете, что это сказка-цепочка? (В сказке много повторов, она движется вперед, а не по кругу.)

в) Чтение сказки «Пошел медведь к броду».

– Объясните, почему сказка докучная. (Ответы детей.)

– Что нарисовали бы вы в качестве иллюстрации к этой сказке? (Свободные высказывания детей.)

IV. Итог урока.

– Вы – мастера словесного пейзажа.

– Какие книги вам больше нравится читать: ярко, красочно оформленные или без картинок и иллюстраций? Почему? Для чего нужны иллюстрации?

– С творчеством какого художника-иллюстратора мы знакомились на протяжении нескольких уроков? (Ю. А. Васнецова.)

Теперь вы знаете, что в книге важен не только текст, но и иллюстрации к нему. Всегда обращайте внимание на фамилию художника.

Книга – верный друг детей,

С ней живется веселей.

* * *

Пусть книги друзьями заходят в дома.

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

Работа по учебнику (с. 72).

Чтение авторского текста.

Учитель. Живет на земле человек. Он маленький, земля огромная. Человек любит свою землю, потому что не может он жить без запаха листьев, без звонкой песни, без ручьев, без синей мохнатой головки василька в поле, без народных сказок и песен, которые поет ему мама и бабушка.

Этот человек – каждый из вас.

Чем дальше в будущее входим,

Тем больше прошлым дорожим,

И в старом красоту находим,

Хоть новому принадлежим.

                           В. Шафран

Урок 37
Л. ТОЛСТОЙ. «КОСТОЧКА»

Страницы: (хрестоматия) 52.

Цели : познакомить учащихся с творчеством Л. Н. Толстого; дать объяснение понятию «быль»; совершенствовать навык чтения, его правильность, беглость, осознанность; воспитывать волевые качества.

Ход урока

⇐ Предыдущая29303132333435363738Следующая ⇒

Поделиться: