МБДОУ д/с «Здоровый ребенок»

Таганрог, 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

1. Заявление авторского коллектива………………………………………………3

2. Коррекционно-развивающая программа «Развитие речевого общения

у дошкольников логопедических групп»…………………………………………4

3. Аннотация на программу………………………………………………………72

4. Отзыв на программу от МБДОУ д/с «Здоровый ребенок г. Таганрога»……75

5. Отзыв на программу от ФГНУ ПИ РАО (г. Москва)…………………………77

6. Диплом лауреатов Национального профессионального психологического конкурса «Золотая Психея» (коллективный проект)……………………………79

7. Диплом РПО за лучшую монографию по психологии «Семейная групповая логопсихотерапия: Исследование заикания» с участием авторов……………...80

8. Отзывы родителей……………………………………………………………….81

9. Публикации о работе коллектива в периодической печати…………………..85

10. Материалы, иллюстрирующие реализацию программы в МБДОУ

д/с «Здоровый ребенок»……………………………………………………………90

 

 

В Оргкомитет VI Всероссийского конкурса

психолого-педагогических программ

«Новые технологии для «Новой школы»

 

 

ЗАЯВЛЕНИЕ

 

    Авторский коллектив в составе Кругликовой Анны Юрьевны и Янченко Ирины Владимировны направляет для участия в VI Всероссийском конкурсе психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы» в номинации II. Коррекционно-развивающие психолого-педагогические программы

психолого-педагогическую программу «Развитие речевого общения у дошкольников логопедических групп».

           Практическая апробация указанной программы проведена с 1.09.2007 г. по 30.05.2014г. в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении центре развития ребенка – детском саду первой категории «Здоровый ребенок» города Таганрога Ростовской области.

Отзыв образовательного учреждения прилагается.

    Авторский коллектив: Кругликова Анна Юрьевна и Янченко Ирина Владимировна согласен на публикацию представленной на Конкурс программы в научно-методическом сборнике; направление в органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие управление в сфере образования, а также в образовательные учреждения и иные формы распространения с обязательным указанием авторства.

 

Подписи _______________/Кругликова А.Ю./

                                                             _______________/Янченко И.В./

30.05.2014 г.

 

Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа

«РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ГРУПП»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Речь, формируясь в процессе общения, на определенном этапе развития коммуникативной деятельности становится его средством, а ее появление обусловлено возрастными потребностями ребенка и его общей жизнедеятельностью. При этом ведущим фактором в онтогенезе речевого общения ребенка имеет его взаимодействие с взрослым, опережающая инициатива которого постоянно направляет деятельность ребенка на новый, более высокий уровень развития.

Правильно построенное общение – это и есть процесс воспитания и развития ребенка, а нарушение общения, в том числе речевого, – тонкий показатель личностного становления. Поэтому важное место в рассмотрении процесса возрастной динамики речевого общения занимают вопросы личностных и речевых характеристик, ведущих видов деятельности, а также значимых новообразований с точки зрения развития общения.

Предлагаемая психолого-педагогическая программа представляет собой документ, дополняющий основные программы (образовательную и коррекционную), реализуемые дошкольными образовательными учреждениями комбинированного и компенсирующего видов. Программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в котором выделены такие образовательные области, как «социально-коммуникативное» и «речевое развитие», отмечена особая значимость общения для личностного развития дошкольников, акцентируется необходимость создания программ, учитывающих возрастные и индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, зафиксированы целевые ориентиры дошкольного образования в области владения речью и общением. В этом и состоит актуальность программы.

Специфика данной программы обусловлена тревожными тенденциями увеличения детей с нарушениями речевого развития и усложнения общей картины речевой патологии, в структуру которой входит и нарушенное речевое общение. Она разработана в адрес детей 4-7 лет, имеющих нарушение речи в форме заикания и общего недоразвития речи (ОНР) II-III-го уровней речевого развития.

Заикание представляет собой сложное психофизиологическое состояние, которое проявляется в нарушениях темпа, ритма и плавности речи, обусловленных судорожной активностью мышц речевого аппарата. У заикающихся детей в различной степени выражены такие психологические особенности, как: замкнутость, неконтактность, пассивность, негативизм, впечатлительность, эмоциональная лабильность, застенчивость, робость, тревожность, агрессивность в процессе общения.

У большинства из них наблюдается тенденция к формированию логофобии – патологической личностной реакции на речевой дефект в виде боязни речевого общения. В дошкольном возрасте страх речи пока еще носит неосознанный характер и проявляется в форме негативного эмоционального реагирования в ситуациях затрудненного общения (тревога, волнение, неудовольствие, неудовлетворенность процессом общения). Однако с возрастом страх речи может спровоцировать патологическое формирование личности: избегание травмирующих воздействий, свернутость общения, иногда отказ от него, впоследствии – навязчивые переживания страха и ожидание речевых неудач.

Общее недоразвитие речи представляет различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой связной речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.

В большинстве случаев общее недоразвитие речи также накладывает отпечаток на формирование личности ребенка – наблюдается пониженный фон настроения, неадекватная самооценка, тревожность, инактивность, повышенная зависимость от окружающих, тенденции к ограничению социальных контактов. Все это усугубляется неврологической симптоматикой, сопутствующей речевому недоразвитию (минимальная мозговая дисфункция, гипердинамический, астено-невротический синдром, резидуальные явления диффузного поражения центральной нервной системы).

Поэтому программа рассчитана на работу в логопедических группах, воспитанники которых нередко испытывают затруднения в установлении социальных контактов как с взрослыми, так и со сверстниками. Это выражается в недостаточно адекватном использовании вербальных и невербальных средств общения, неумении начать и завершить разговор, слушать и понимать собеседника, эмоционально ему сопереживать. Главные специалисты, реализующие программу, – учитель-логопед и педагог-психолог, направляющие общую работу воспитателей групп и других специалистов.

    Важной особенностью данной программы является личностно-ориентированная и деятельностная направленность коррекционного процесса, что предполагает формирование полноценной речи у ребёнка не самой по себе, а в процессе восстановления нарушенного общения. Механизмом реализации указанной направленности является логопсихотерапевтический подход: в его основе система семейной групповой логопсихотерапии для заикающихся подростков и взрослых Н.Л. Карповой – модификация методики социореабилитации заикающихся Ю.Б.Некрасовой, – адаптированная к дошкольному возрасту (Н.В. Глухова, 2005).

    Указанный подход выстроен и на признании родителей как активных полноправных участников социальной реабилитации, поэтому в программе внимание акцентируется на организации диалогического общения всех субъектов коррекционно-образовательного процесса (дети, родители, педагоги). Для подлинного диалога характерны: уникальность и равенство позиций общающихся, доверительная взаимная открытость обеих сторон, формирование самооценочной позиции, взаимное проникновение в мир переживаний друг друга, взаимная помощь и поддержка.

    В соответствии с задачами программы для достижения эффекта организуется сотрудничество как с родителями, так и с педагогами: повышение их психолого-педагогической компетентности, развитие мотивационной включенности в процесс оказания помощи и поддержки каждому ребенку и детям всей группы, создание междисциплинарного взаимодействия специалистов и педагогов, особенно в условиях разрешения трудных ситуаций речевого общения (речевой негативизм, агрессивность, аутизация).

    Программа построена на основе целостного подхода к личности ребенка, понимания единства всех сфер его жизнедеятельности, включая разные виды деятельности: игровую, коммуникативную, речевую, художественную и пр., поэтому ее реализация органично встраивается в общий групповой образовательный процесс.

Программа рассчитана на 1-2 года в зависимости от выраженности нарушений речи и речевого общения у детей логопедических групп. Она состоит из ряда этапов, предполагает блоковую и модульную структуру, включая разные направления и содержание работы.

При определении качественных и количественных результатов работы рекомендуется ориентироваться на следующие изменения: достижение положительной динамики коммуникативного, речевого и личностного статуса детей, которая проявляется в совершенствовании всех компонентов речевой системы, развитии навыков речевого общения в форме диалога; нахождение гармоничного пути межличностного взаимодействия детей и родителей; принятие родителями активной роли в коррекционно-образовательном процессе.

Вид программы.

    Программа относится к программам коррекционно-развивающего вида, поскольку сочетает в своем содержании коррекцию (компенсацию отклонений) уже нарушенного речевого общения вследствие несформированности речевых средств и создание условий для позитивных изменений личности ребенка, т.е. развитие коммуникативной и эмоционально-волевой сферы дошкольников.

Описание проблемной ситуации.

    Статистика показывает, что число детей, имеющих различные речевые нарушения, увеличивается вследствие влияния разных факторов. В настоящее время дошкольники с недостатками речи составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями в развитии. Часть детей данной категории являются воспитанниками логопедических групп образовательных учреждений, где успешно реализуются коррекционные программы для преодоления речевого недоразвития (Р.Е. Левина, Г.А. Каше, М.Н. Нищева, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.). Однако в их содержании недостаточное внимание уделяется вопросам формирования речевого общения.

    В связи с этим есть потребность расширить возможности коррекционно-логопедической работы за счет психологического сопровождения, в котором важное место будут занимать формы и методы развития речевого общения, а также практического разрешения личностных трудностей детей, связанных с их межличностным взаимодействием (тревожность, застенчивость, агрессивность, повышенная конфликтность, необщительность и пр.). Это будет способствовать развитию полноценного речевого общения, активной самореализации детей в общении со сверстниками и взрослыми на основе использования полученных речевых навыков, обеспечит ребенку позитивное самочувствие, уверенность в себе, высокий социальный статус в группе.

Участники реализации программы:

· дети старшего дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями (заикание, общее недоразвитие речи III-го уровня речевого развития), посещающие логопедические группы;

· родители и родственники детей;

· педагоги: учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Цель программы: развитие полноценного речевого общения у детей старшего дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями и коррекция трудностей межличностного взаимодействия в интересах полноценного личностного становления.

Задачи программы:

1. Создать условия, способствующие разнообразному речевому общению дошкольников с взрослыми (педагогами, родителями) и сверстниками.

2. Поощрять стремление детей обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях, используя освоенные в рамках логопедической программы навыки (связного диалогического и монологического высказывания, его лексико-грамматического и звукопроизносительного оформления).

3. Осуществлять диагностику и коррекцию личностных трудностей детей в речевом общении (тревожность, агрессивность, обидчивость, пассивность и т.п.).

4. Развивать диалогические умения: легко и свободно входить в ситуацию общения, проявлять заинтересованность в ней и в собеседнике, занимать активную инициативную и ответную позиции; использовать вербальные и невербальные средства общения.

5. Способствовать развитию умения вести диалог с помощью речевых средств в ситуациях межличностного взаимодействия, взросло-детского сотрудничества, публичного выступления.

6. Учить детей отслеживать, осознавать, называть и дифференцировать эмоциональные состояния свои и партнера по общению, соотносить и изображать их; осуществлять коррекцию негативных психических состояний.

7. Вызывать состояние коммуникативного успеха в процессе речевого общения, формируя уверенность, самостоятельность, инициативность, лидерские качества.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: