Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


ДЕНЬ 4 ТЕМА ДНЯ «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»

Стр 1 из 12Следующая ⇒


МАЙ

Формы работы Образовательная область

ДЕНЬ 1

Утро. Работа в группе

1. Практическое упражнение «Умываемся, закаляемся». Рассказывание потешки «Водичка, водичка». Задачи. Учить детей сопровождать действия проговариванием потешки, поддерживать позитивное отношение к ги­гиеническим процедурам. Учить заканчивать умывание во­дой комнатной температуры. Здоровье. Чтение
2. Работа в уголке сенсорного развития: дидактическая игра «Размести по размеру». Задачи. Предложить детям «навести порядок»: собрать мат­решку, пирамидку, кукольную посуду (тарелки разного разме­ра) и т.д. (по выбору детей). Учить сравнивать предметы по размеру, собирать их в определенной последовательности. Познание. Коммуни­кация
3. Трудовые поручения: помогаем накрывать на стол. Задачи. Учить детей переносить с раздаточного стола на сто­лики хлебницы, сапфетницы, раскладывать салфетки и ложки. Поощрять самостоятельность, воспитывать аккуратность. Труд

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение за птицами. Задачи. Организовать наблюдение, напомнить детям назва­ния птиц, учить называть производимые ими действия. Раз­вивать у детей наблюдательность, познавательный интерес, обогащать словарный запас. Познание. Коммуни­кация
2. Подвижная игра «Воробушки и кот». Задачи. Упражнять детей в беге, способствовать развитию выносливости, укреплять и развивать мышцы ног. Учить ори­ентироваться на действия других игроков, соблюдать прави­ла безопасности в коллективной игре. Физиче­ская культура. Безопас­ность
3. Пение песни «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто. Задачи. Вызвать у детей эмоциональный отклик на музыку, учить подпевать, прислушиваясь к голосу взрослого, пра­вильно брать дыхание. Развивать слуховое восприятие, ла­довое чувство. Музыка

Вечер. Прогулка.

1. Наблюдение: первые листочки. Чтение стихотворения В. Орлова «Шепчет солнышко». Задачи. Обратить внимание детей на появление листьев на деревьях, напомнить названия растений, учить различать их, правильно называть части растений. Познакомить детей со стихотворением, учить повторять за педагогом слова произ­ведения, ласково обращаясь к молодым листочкам. Познание. Коммуни­кация. Чтение
2. Физическое упражнение «Лови мяч». Задачи. Учить детей ловить мяч. Развивать крупную мотори­ку рук, координацию движений, ловкость. Физиче­ская культура
3. Самостоятельная игровая деятельность. Задачи, Учить детей выбирать и обустраивать место для иг­ры, подбирать атрибуты. На правах участника игры способ­ствовать развитию сюжета, демонстрировать модели роле­вого поведения, учить общаться в процессе игры. Социали­зация. Коммуни­кация

Вечер. Работа в группе.

1. Настольный кукольный театр по сказке В. Сутеева «Кто сказал «мяу»? » Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, узнавать и называть персонажей, подражать голосам животных. Под­держивать интерес к чтению, театру. Чтение. Коммуни­кация
2. Трудовые поручения: убираем игрушки. Задачи. Учить детей выполнять поручения, размещать иг­рушки в соответствии с заданием педагога, понимать пред- ложно-падежные конструкции, ориентироваться в простран­стве. Обогащать словарный запас, учить согласовывать сло­ва в предложениях. Труд. Познание. Коммуни­кация

ДЕНЬ 2 «ЗЕЛЕНЫЙ ДЕНЬ»

Утро. Работа в группе

1. Работа в уголке сенсорного развития: дидактическая игра «Подбери пару». Задачи. Учить детей понимать суть задания, применять уме­ние различать основные цвета, собирать предметы в пары по цвету, различать понятия «форма», «размер», «цвет». Акти­визировать в речи соответствующие понятия, учить согласо­вывать слова в предложении. Познание. Коммуни­кация
2. Чтение стихотворения С. Черного «Зеленые стихи». Рассматривание иллюстраций. Задачи. Учить детей внимательно слушать, находить на ри­сунках героев произведения. Учить отвечать на вопросы пе­дагога, ориентироваться в пространстве, согласовывать слова в предложении. Чтение. Познание. Коммуни­кация
3. Трудовые поручения: помогаем сервировать стол. Задачи. Учить детей раскладывать салфетки, ложки, разме­щать их справа от тарелки. Развивать способность ориенти­роваться в пространстве, воспитывать аккуратность. Труд. Познание

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение «Травка зеленеет». Чтение стихотворения В. Лунина «Зеленые сны». Задачи. Обратить внимание детей на появление молодой травы на газонах, на ее ярко-зеленый цвет. Учить детей вни­мательно слушать стихотворение, показать героев произве­дения, которых можно найти на участке группы. Познание. Чтение
2. Подвижная игра «Краски». Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить нахо­дить предмет одежды заданного цвета, называть его, в слу­чае отсутствия предмета нужного цвета, по сигналу водяще­го (педагога) перебегать из одного игрового поля в другое. Учить применять. умение различать основные цвета, пони­мать и выполнять задание, упражнять детей в беге. Познание. Коммуни­кация. Физиче­ская культура
3. Игры-забавы с разноцветными воздушными шарами. Задачи. Учить детей различными способами передавать друг другу шарики, организовать самостоятельную двига­тельную деятельность с шарами. Способствовать эмоцио­нальной разрядке, профилактике нервного напряжения. Физиче­ская культура

Вечер. Прогулка.

1. Дидактическая игра «Какого цвета? » Задачи. Предложить детям найти на участке различные предметы зеленого цвета, учить называть природные объ­екты. Обратить внимание детей на то, что вокруг много зе­лени - распустились листья на деревьях, кустарниках, вы­росли травы. Познание. Коммуни­кация
2. Творческая мастерская: рисование мелками «Зеленая травка». Задачи. Познакомить детей с новой техникой, учить рисо­вать мелком на асфальте, выполняя движение рукой вверх- вниз. Дополнить рисунки детей изображениями цветов. Художест­венное творчество
3. Подвижная игра-задание «Беги к флажку». Задачи. Учить детей понимать суть задания, применять уме­ние различать цвета. Способствовать совершенствованию выполнения движений при беге, закреплять умение действо­вать по сигналу. Познание. Физиче­ская культура

Вечер. Работа в группе.

1. Рассказывание сказки В. Сутеева «Петух и краски». Рассматривание иллюстраций. Задачи. Учить детей внимательно следить за развитием сю­жета сказки с опорой на иллюстрации. Продолжать знако­мить детей с основными цветами, учить различать и назы­вать их. Чтение. Познание. Коммуни­кация
2. Творческая мастерская: раскрашивание водой «Лягу­шонок». Задачи. Учить правильно держать кисть, набирать неболь­шое количество воды. Предложить детям рассказать, какого цвета стали предметы на рисунке. Обращать внимание де­тей на сохранение правильной позы во время рисования. Художест­венное творчество
3. Мульконцерт «Веселые лягушата». Задачи. Предложить детям посмотреть отрывки из мульт­фильмов, учить выполнять различные танцевальные движе­ния, подражая лягушатам. Способствовать профилактике эмоционального напряжения, поддержанию интереса к му­зыкально-художественной деятельности. Музыка. Здоровье

День 3

Утро. Работа в группе

1. Работа в уголке сенсорного развития: игровое упраж­нение «Собираем кукол на прогулку». Задачи. Формировать у детей навыки самообслуживания, продолжать учить застегивать пуговицы, липучки на одежде кукол. Учить обыгрывать практические действия. Развивать мелкую моторику рук. Труд. Социали­зация
2. Мультзап: мультфильм «Лягушонок» («Веселая кару­сель» № 14). Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, подпевать лягушонку - герою мультфильма. Доставить детям радость, способствовать профилактике эмоционального напряжения. Чтение. Музыка
3. Игровое упражнение «Проползи в воротца». Задачи. Учить детей правильно выполнять движения при ползании, согласовывать движения рук и ног. Развивать и укреплять мышцы спины, плечевого пояса, развивать коор­динацию движений. Физиче­ская культура

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение за насекомыми. Задачи. Учить детей аккуратно рассматривать насекомых, называть основные группы (бабочки, жуки, муравьи), позна­комить с глаголами, обозначающие характерные для насе­комых движения. Обогащать словарный запас, формировать начала экологической культуры, навыки безопасного для се­бя и окружающего мира поведения. Познание. Коммуни­кация. Безопас­ность
2. Хороводная игра «Добрый жук», муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца. Задачи. Учить детей подпевать педагогу, становиться в круг, двигаться, держась за руки. Способствовать стабилизации эмоционального состояния, профилактике нервного перена­пряжения, поддерживать у детей хорошее настроение. Музыка. Физиче­ская культура
3. Чтение стихотворения «Песенка жука». Задачи. Учить детей внимательно слушать стихотворение, имитировать звуки, издаваемые жуком ([ж]) и пчелой ([з]), показывать, как они машут крыльями. Обогащать представ­ления детей о насекомых. Формировать начала звуковой культуры речи, способствовать повышению подвижностей суставов кистей рук и предплечий. Чтение. Познание. Коммуни­кация. Физиче­ская культура

Вечер. Прогулка.

1. Наблюдение за бабочкой. Задачи. Предложить детям рассмотреть бабочку, полюбо­ваться ее красотой, посмотреть, как плавно она движется. Учить детей передавать движения крыльев бабочки. Познание. Физиче­ская культура
2. Хороводная игра «Жучок-паучок». Задачи. Учить детей выполнять игровые действия, вырази­тельно передавать движения персонажа игры-хоровода. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Музыка. Физиче­ская культура

Вечер. Работа в группе.

1. Игры с крупным строительным материалом: строим башню. Задачи. Учить детей подбирать необходимые детали, делать башню устойчивой. Активизировать в речи названия деталей, основных цветов. Учить обыгрывать постройку, помочь детям придумать игровые сюжеты, подобрать игрушки, атрибуты. Музыка
2. Теневой театр по русской народной сказке «Теремок». Задачи. Учить детей узнавать героев знакомой сказки по си­луэтным изображениям, следить за развитием сюжета. Раз­вивать зрительное восприятие. эмоциональную сферу детей. Чтение. Познание

Утро. Работа в группе

1. Компьютерная презентация «Домашние птицы». Задачи. Учить детей различать птиц, правильно называть птенцов. Учить рассказывать о том, что изображено на сю­жетных картинках, согласовывать слова в предложениях. Познание. Коммуни­кация
2. Рассказывание русской народной потешки «На улице три курицы». Задачи. Продолжать знакомить детей с культурой русского народа, формировать интерес к ней. Учить выразительно по­вторять за педагогом строки потешки. Чтение
3. Практическое задание «Собираемся на прогулку». Задачи. Продолжать учить детей надевать обувь, предметы одежды, при необходимости обращаться за помощью. Поощрять самостоятельность, стремление быть опрятными. Труд

Утро. Прогулка.

1. Чтение стихотворения А. Прокофьева «Гуси-лебеди». Подвижная игра «Гуси-лебеди». Задачи. Предложить детям прослушать стихотворение, учить выполнять действия по тексту произведения. Форми­ровать умение понимать и выполнять задания, ориентиро­ваться в пространстве. Напомнить детям правила переме­щения по площадке в коллективной игре. Чтение. Физиче­ская культура. Безопас­ность
2. Дидактическая игра «Подбери пару»: сюжет «Птицы и птенчики». Задачи. Учить детей применять умение различать основные цвета, форму предметов (круг, треугольник, квадрат), собирать предметы в пары по заданному признаку. Активизиро­вать в речи детей соответствующие понятия, учить называть птенцов различных птиц. Познание. Коммуникация
3. Игровое упражнение «Веселый мяч». Задачи. Учить детей катить мяч руками перед собой в задан­ном направлении (по дорожке), делать энергичный толчок мяча двумя руками. Развивать крупную моторику рук, мышцы спины, повышать подвижность суставов. Физиче­ская культура

Вечер. Прогулка.

1. Кукольный театр по сказке В. Сутеева «Цыпленок и утенок». Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, пони­мать содержание сказки. Обсудить с детьми, что случилось с цыпленком, почему он попал в беду. Познакомить с прави­лами поведения у водоема. Чтение Коммуни­кация. Безопас­ность
2. Музыкально-ритмические движения: «Танец маленьких утят», фр. нар. песня, сл. Ю. Энтина. Задачи. Учить детей выполнять танцевальные движения по образцу, двигаться под музыку. Развивать чувство ритма, скоординированность слухового анализатора и двигательно­го центра. Создавать хорошее настроение, способствовать профилактике нервного напряжения. Музыка. Физиче­ская культура
3. Игровая ситуация «Утка вывела утят на прогулку». Задачи. Учить детей брать на себя роль, применять в игре освоенные знания, впечатления, опыт, В качестве участника игры способствовать развитию сюжета, знакомить детей с моделями поведения в различных ситуациях, речевыми кон­струкциями. Социали­зация. Коммуни­кация

Вечер. Работа в группе.

1. Рассматривание сюжетной картины «Курица, петух и цыплята». Слушание музыкальных произведений: «Куры и петухи» (из «Карнавала животных»), муз. К. Сен-Санса. Задачи. Учить детей рассказывать о том, что они видят, со­гласовывать в речи местоимения, существительные и глаго­лы. Учить понимать образы, передаваемые музыкой, имити­ровать голоса птиц. Познание. Коммуни­кация. Музыка
2. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Петушок». Творче­ская мастерская: водные раскраски «Петушок». Задачи. Познакомить детей со стихотворением, учить назы­вать основные части тела петушка. Учить правильно держать кисть, аккуратно набирать воду, раскрашивать изображение. Предложить детям рассказать, какого цвета у петушка полу­чились гребешок, шея, крылья, туловище, хвост. Учить раз­личать основные цвета, согласовывать в предложении суще­ствительные и прилагательные. Чтение. Художест­венное творчест­во. Коммуни­кация
3. Трудовые поручения: убираем рабочее место. Задачи. Учить детей оказывать Посильную помощь педагогу, выполнять несложные задания (убрать пластиковые баночки ля воды, кисти). Формировать стремление поддерживать порядок, воспитывать аккуратность.   Труд

Утро. Работа в группе

1. Игра-занятие в уголке природы: рассматривание ком­натных растений; наблюдение «Уход за растениями»; чте­ние потешки «Вылейся, водичка». Задачи. Напомнить детям названия комнатных растений, учить называть основные части растения, цвет листьев и цветков. Познакомить детей с трудовыми операциями по уходу за растениями, учить наливать воду в маленькие игру­шечные лейки. Познание. Коммуни­кация. Труд- Чтение
2. Практическое упражнение «Завтрак в детском саду». Задачи. Формировать у детей культурно-гигиенические на­выки, учить выполнять правила поведения за столом. Обо­гащать словарный запас детей словами и выражениями, связанными с общением за столом. Здоровье. Коммуни­кация

Утро. Прогулка.

1. Чтение стихотворения Е. Серовой «Одуванчик». Наблю­дение: цветы одуванчика. Задачи. Предложить детям найти растение, о котором рас­сказывается в стихотворении. Познакомить детей с одуван­чиком, учить находить стебель, листья, цветок. Предложить аккуратно потрогать цветок, убедиться в том, что он пуши­стый, обратить внимание на то, что пальчики стали желтыми. Чтение. Познание
2. Творческая мастерская: рисование цветными мелками на асфальте «Одуванчик». Задачи. Учить детей выполнять рисунок - проводить линии желтым мелком в разных направлениях, рисовать верти­кальную зеленую линию - стебель. Дополнить рисунки детей изображением листьев. Развивать творческие способности. Художест­венное творчество
3. Подвижная игра «Догоните меня! » Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить вы­полнять игровые действия. Напомнить детям правила безопасности, которые необходимо соблюдать в коллек­тивных играх. Физиче­ская культура. Безопас­ность

Вечер. Прогулка.

1. Подвижная игра-задание «Догони мяч». Задачи. Учить детей двигаться за надувным мячом, регули­ровать скорость движения, упражнять детей в ходьбе и беге. Формировать способность распределять и переключать внимание. Физиче­ская культура
2. Целевая прогулка по территории детского сада: на­блюдение «Деревья в цвету». Задачи. Обратить внимание детей на цветущие растения, напомнить их названия, предложить полюбоваться их кра­сотой. Рассмотреть вместе с детьми цветки плодовых де­ревьев. Социали­зация

Вечер. Работа в группе.

1. Практическое упражнение «Моем ручки». Рассказыва­ние потешки «Водичка, водичка». Задачи. Продолжать учить детей тщательно мыть руки, пользоваться индивидуальным полотенцем, сопровождать действия рассказыванием потешки. Формировать привычку мыть руки после прогулки. Здоровье
2. Творческая мастерская: рисование пальчиками «Белые цветы». Задачи. Учить детей рисовать цветы яблонь - набирать краску и делать оттиск пятью пальчиками на темной бумаге. Учить пользоваться влажными салфетками. Художест­венное творчест­во. Здоровье
3. Музыкально-ритмические движения: «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида. Задачи. Учить детей выполнять движения под музыку. Разви­вать музыкально-ритмическое чувство, способность активно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразитель­ность музыкального ритма и точно воспроизводить его. Социали­зация. Чтение

ДЕНЬ 8

Утро. Работа в группе

1. Работа в уголке сенсорного развития: дидактическая игра «Где что? » Задачи. Учить детей на ощупь узнавать, что лежит в емкости (манная, гречневая крупа, фасоль), называть форму и цвет емкости. Развивать тактильное восприятие, активизировать речь, учить согласовывать слова в предложениях. Познание. Коммуни­кация
2. Практическое упражнение «Умываемся, закаляемся». Рассказывание стихотворения В. Викторова «Умывальная». Задачи. Учить детей аккуратно умываться, проговаривая стихотворение, заканчивать процедуру с использованием прохладной воды. Поддерживать у детей хорошее настрое­ние, способствовать закаливанию. Здоровье. Чтение
3. Игровое упражнение «Медвежата в лесу». Задачи. Учить детей проползать под веревочкой, проползать под воротца, перелезать через бревно, залезать на гимна­стическую стенку удобным для каждого способом. Развивать гибкость, ловкость, мышцы рук и спины. физиче­ская культура

Утро. Прогулка.

1. Дидактическая игра «Найди такой же». Задачи. Формировать у детей умение определять и назы­вать геометрические фигуры, учить сравнивать предметы по форме, величине, цвету. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия. Познание. Коммуни­кация
2. Подвижная игра-задание «Через ручеек». Задачи. Учить детей выполнять прыжок через «ручеек» на двух ногах, различные игровые задания, выступать в качест­ве знакомых сказочных персонажей, передавать характер­ные для них действия. Развивать мышцы ног, спины, коорди­нацию движений. Физиче­ская культура
3. Самостоятельная игровая деятельность. Задачи. Учить детей выбирать игры по интересам, игрушки. Организовать наблюдение за деятельностью детей с целью выявления приоритетов в общении, выборе игр. Поощрять самостоятельность детей, стремление играть вместе со сверстниками. Социали­зация

Вечер. Прогулка.
1. Целевая прогулка по участку: наблюдение «Что растет на клумбе». Задачи. Обратить внимание детей на появление цветов на клумбах, учить называть цвет листьев, цветков, предложить полюбоваться красотой растений. Обогащать словарный за­пас детей, учить согласовывать слова в предложениях. Познание. Коммуни­кация
2. Творческая мастерская: рисование цветными мелками «Цветы». Задачи. Учить детей рисовать одуванчики, ромашки, сол­нышко и травку сочетанием кругов и линий. Объединить ри­сунки детей, дополнить их необходимыми деталями, дори­совать бабочек, облака, вместе с детьми придумать назва­ние для картины. Художест­венное творчество
3. Трудовые поручения: помогаем поливать цветы на клумбе. Задачи. Предложить детям понаблюдать за работой взрос­лых, рассказать о ее назначении. Учить аккуратно пользо­ваться игрушечной лейкой, поливать растения. труд

Вечер. Работа в группе.

1. Игра-занятие «У нас гости»: лепка из глины «Конфет­ки, бараночки»; практическое упражнение «Сервируем стол»; игровые ситуации; музыкально-ритмические дви­жения «Погремушка, попляши», муз. И. Арсеева, сл. И.Черницкой. Задачи. Учить детей готовить рабочее место, отламывать кусочки глины, раскатывать их и соединять концы (делать баранки), скатывать (делать конфетки). Учить сервировать стол игрушечной посудой, правильно размещать посуду и предметы сервировки на столе. В роли участника игры пред­ложить обыграть различные ситуации, демонстрировать различные модели поведения в качестве хозяина, прини­мающего гостей, активизировать соответствующие речевые конструкции. Учить в ходе игры петь песни, танцевать. Художест­венное творчест­во. Труд. Социали­зация. Музыка
2. Мультзал: мультфильм «Кто пасется на лугу? » Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, называть знакомых персонажей, подпевать. Поддерживать у детей хо­рошее настроение, способствовать профилактике нервного напряжения. Чтение. Коммуни­кация

ДЕНЬ 10

Утро. Работа в группе

1. Работа в уголке сенсорного развития: дидактическая игра «Найди одинаковые». Задачи. Учить детей различными способами обследовать предметы, находить мешочки с одинаковым содержимым на ощупь, по весу, выбирать коробочки с аналогичным содер­жимым по звуку. Развивать сенсорные возможности детей, интерес к экспериментированию. Познание
2. Практическое упражнение «Умываемся, закаляемся». Рассказывание потешки «Водичка, водичка». Задачи. Учить детей тщательно мыть руки, лицо, выполнять под руководством педагога закаливающие процедуры, со­провождать действия проговариванием потешки. Формиро­вать привычку мыть руки перед едой. Здоровье. Чтение
3. Игра-инсценировка с использованием пальчиковых ку­кол по сказке «Теремок». Задачи. Учить детей произносить реплики персонажей, до­полнять их вежливыми обращениями («Пустите, пожалуйста, меня в теремок», «Спасибо»), следить за развитием сюжета. Поддерживать интерес детей к театрализованной игре, ак­тивизировать речь. Чтение. Социали­зация. Коммуни­кация

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение: листья на деревьях. Рассказывание сти­хотворения В. Орлова «Шепчет солнышко». Задачи. Предложить детям рассмотреть ветви деревьев, отметить, как изменились листья (были маленькими - стали большими). Учить детей повторять за педагогом строки сти­хотворения, ласково обращаясь к листочкам. Развивать на­блюдательность, познавательный интерес, связную речь. Познание. Чтение. Коммуни­кация
2. Подвижная игра «Мяч в кругу». Задачи. Учить детей образовывать круг, сохранять данное расположение в ходе игры. Учить передавать мяч в заданном направлении. Развивать координацию движений, способ­ность ориентироваться в пространстве, концентрировать внимание. Физиче­ская культура
3. Трудовые поручения: собираем игрушки. Задачи. Учить детей выполнять поручения, ориентироваться в пространстве по указаниям педагога. Формировать при­вычку убирать игрушки после игр на место. Труд

Вечер. Прогулка.

1. Игра-занятие «Ждем гостей»: экспериментирование «Свойства сырого и сухого песка»; изготовление «пиро­гов» из песка; игровая ситуация «Угощаем куклу Таню». Задачи. Предложить детям попробовать сделать «пирожки» из сухого и влажного песка, отметить, что сухой песок рас­сыпается, а влажный - сохраняет форму. Учить набирать сы­рой песок в формочку, утрамбовывать его, аккуратно пере­ворачивать формочку. Организовать обыгрывание поделок, выступая в роли участника игры, способствовать развитию сюжета. Познание. Социали­зация
2. Игры-забавы с мыльными пузырями. Чтение стихотво­рения Э. Фарджен «Мыльные пузыри». Задачи. Учить детей пускать мыльные пузыри, наблюдать за ними. Формировать правильное носовое дыхание. Способ­ствовать эмоциональной разрядке, созданию хорошего на­строения у детей. Физическая культура

Вечер. Работа в группе.

1. Творческая мастерская: рисование акварелью «мыль­ные пузыри». Задачи. Учить детей принимать и сохранять правильную по­зу во время рисования, держать кисть, аккуратно набирать краску, обводить выполненные штампом кружки-заготовки кистью или пальчиком, украшать их при помощи блестящей краски. Формировать привычку убирать на место материалы после работы. Художест­венное творчест­во. Труд
2. Плоскостной театр с использованием фланелеграфа по русской народной сказке «Петух и лиса». Задачи. Учить детей узнавать персонажей в плоскостных картинках, выразительно произносить повторяющиеся реп­лики героев сказки. Поддерживать интерес к произведениям устного народного творчества, учить сопереживать персо­нажам. Чтение. Коммуни­кация
3. Музыкально-ритмические движения: «Где ты зайка», рус. нар. мелодия в обр. Е. Тиличеевой. Задачи. Продолжать формировать у детей способность вос­производить движения по образцу, передавать в движении ритм музыки. Развивать эмоциональность и образность вос­приятия музыки. Музыка

Утро. Работа в группе

1. Работа в уголке сенсорного развития: игровые упраж­нения «Собираем медвежат на прогулку». Задачи. Учить детей застегивать и расстегивать крупные пу­говицы, липучки, одевать на медвежат различные предметы одежды. Формировать навыки самообслуживания, разви­вать мелкую моторику рук. Труд
2. Чтение стихотворения В. Берестова «Мишка, мишка, лежебока». Игровое упражнение «Медвежата в лесу». Задачи. Предложить детям прослушать стихотворение, при­гласить героя произведения на веселую разминку. Активи­зировать в речи детей вежливые слова и выражения, учить обращаться к персонажу. Учить детей пролезать под ворот­цами, проползать под веревочкой, перелезать под бревном. Развивать ловкость, гибкость, мышцы спины и конечностей. Чтение. Коммуни­кация. Физиче­ская культура
3. Обучающая ситуация «Медвежата за столом». Чтение стихотворения Б. Кожевникова «Медвежонок». Задачи. Организовать наблюдение за действиями игрушеч­ного медвежонка, пояснить, что он делает неправильно. Про­читать детям стихотворение, учить обращаться к медвежонку, рассказывать ему, как нужно правильно кушать. Предло­жить детям научить медвежонка пользоваться ложкой. Коммуни­кация. Чтение. Здоровье

Утро. Прогулка.

1. Русская народная подвижная игра «У медведя во бору». Задачи. Напомнить детям правила игры, учить произносить текст, выполнять игровые действия. Упражнять детей в ходь­бе на носочках, в беге, учить действовать по сигналу. Физиче­ская культура
2. Игра-инсценировка по сказке «Маша и медведь» при помощи перчаточных кукол. Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, речью рассказчика, передавать действия персонажей при помощи кукол. Поддерживать интерес к театрализованной игре, про­изведениям устного народного творчества. Обсудить с детьми, какое настроение было у дедушки с бабушкой, когда Маша пропала и когда она вернулась, предложить послу­шать, с какими правила безопасности в лесу познакомили они девочку. Социали­зация. Чтение. Безопас­ность
3. Музыкально-ритмические движения: «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия. Задачи. Предложить детям потанцевать вместе с героями сказки, учить их выполнять танцевальные движения в такт музыке. Развивать музыкально-ритмическое чувство, спо­собность активно переживать музыку, чувствовать вырази­тельность музыкального ритма.   Музыка

Вечер. Прогулка.

1. Подвижная игра «Лиса и зайцы» (разновидность игры «Воробушки и автомобиль»). Задачи. Рассказать детям правила игры, учить выполнять игровые действия, реагировать на сигнал. Упражнять детей в беге, учить ориентироваться в пространстве. Физическая культура
2. Дидактическая игра «Кто спрятался на картинке? » Задачи. Учить детей внимательно рассматривать рисунок, узнавать известных ребятам лесных зверей по неполному изображению, называть животных. Развивать зрительное восприятие, активизировать в речи названия частей тела животных, учить согласовывать слова в предложениях. Познание. Коммуни­кация
3. Творческая мастерская: рисование на песке. Чтение стихотворения В. Ланцетти «Рисунок на песке». Задачи. Учить детей выполнять рисунок палочкой или паль­чиком на сыром песке, обратить внимание детей на то, что на сухом песке изображение не сохраняется. Развивать во­ображение, интерес к художественному творчеству. Художест­венное творчест­во. Чтение

Вечер. Работа в группе.

1. Практическое упражнение «Умываемся, закаляемся». Задачи. Формировать у детей привычку тщательно мыть ру­ки после игр с песком, проверять чистоту рук, пользоваться индивидуальным полотенцем. Учить заканчивать процедуру с использованием прохладной воды. Здоровье
2. Рассказывание русской народной сказки «Лиса и заяц». Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, выби­рать иллюстрации, соответствующие определенным эпизо­дам сказки. Поддерживать интерес к чтению, к произведе­ниям устного народного творчества. Чтение
3. Игры со строительным материалом: постройка домика для зайчика. Задачи. Предложить детям построить домик, учить подби­рать детали, делать постройку прочной. Учить обыгрывать постройки, подбирать по сюжету игрушки, предметы- заместители, атрибуты, выступая в качестве участника игры, способствовать развитию сюжета, обогащению репертуара игровых действий у детей. Познание. Социали­зация

День 13

Утро. Работа в группе

1. Дидактическая игра «Найди пару»: сюжет «Накорми кукол». Задачи. Учить детей применять в игре умение различать предметы по форме и цвету, понимать суть игрового задания, собирать предметы в пары по заданному признаку. Учить детей, отвечая на вопросы, описывать свои действия.- Познание. Коммуни­кация
2. Игровая ситуация «Бабушка кормит завтраком внучку». Задачи. Учить детей брать на себя роль, применять в игре освоенные ранее навыки, личный и игровой опыт. Способст­вовать развитию сюжета, расширению репертуара игровых действий, активизировать речь детей. Социали­зация. Коммуни­кация
3. Практическое упражнение «Собираемся на прогулку». Задачи. Учить детей различать обувь для левой и для правой ноги, правильно надевать ее, аккуратно помещать сменную обувь в шкафчик. Воспитывать опрятность, бережное отно­шение к обуви. Труд

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение: одежда детей. Задачи. Учить детей по результатам наблюдения отвечать на вопросы воспитателя, использовать в речи названия пред­метов одежды, основных цветов. Обратить внимание детей на необходимость носить головной убор в солнечную погоду. Познание. Коммуни­кация. Безопас­ность
2. Подвижно-дидактическая игра «Кто во что одет». Задачи. Учить детей различать цвета, предметы одежды, выполнять задания воспитателя (кто одет в курточку, бегите ко мне; у кого красные ботиночки, прыгайте на двух ногах и т.д.). Упражнять детей в беге, ходьбе, прыжках, развивать способность концентрировать внимание. Познание. Физиче­ская культура
3. Самостоятельная игровая деятельность: подвижные игры. Задачи. Поощрять самостоятельность детей в выборе игры, инвентаря, учить организовывать игру, выполнять упражне­ния. Способствовать профилактике нервного напряжения. Физиче­ская культура

Вечер. Прогулка.

1. Наблюдение за игрой детей старшей группы. Задачи. Обращать внимание детей на старших дошкольни­ков, действующих в соответствии с правилами безопасности на игровой площадке, знакомить с моделями безопасного поведения. Обогащать личный и игровой опыт детей, фор­мировать начала культуры безопасности. Безопас­ность. Социали­зация
2. Подвижная игра «Поезд». Задачи. Учить детей применять в игре умение двигаться в колонне, учить шагать ритмично, сохранять расстояние меж­ду игроками. Обогащать содержание игры различными ро­левыми действиями. физиче­ская культура
3. Дидактическая игра «Все по местам». Задачи. Учить детей распределять предметы по заданным группам, понимать суть задания, применять в игре знания о свойствах и назначении предметов. Активизировать в речи детей и уточнить названия игрушек, спортивного инвентаря, учить согласовывать слова в предложениях. Предложить де­тям отнести в группу собранные в ходе игры предметы. Познание. Коммуни­кация. Труд

Вечер. Работа в группе.

1. Просмотр диафильма, рассказывание сказки В. Сутее­ва «Цыпленок и утенок». Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, за дей­ствиями персонажей. Обсудить, что случилось с цыпленком, почему он попал в беду. Продолжать знакомить детей с пра­вилами безопасности, которые необходимо соблюдать у во­доемов. Чтение. Безопас­ность
2. Творческая мастерская: рисование гуашью «Цыпленок и утенок». Задачи. Предложить детям выбрать рисунки-заготовки пер­сонажей, которых они хотели бы раскрасить. Учить готовить рабочее место, обводить контур рисунка кистью или пальчи­ком (в зависимости от уровня развития моторики рук), за­полнять контур краской. Предложить создать единую компо­зицию из поделок на сюжетной картине «У реки», правильно разместить цыплят (на берегу) и утят (в реке). Художест­венное творчест­во. Познание
3. Практическое упражнение «Влажные салфетки». Задачи. Продолжать учить детей пользоваться влажными салфетками, тщательно протирать пальчики, руки, помещать использованные салфетки на край стола или относить в урну. Воспитывать аккуратность. Здоровье

Утро. Работа в группе

1. Работа в уголке сенсорного развития: дидактическая игра «Расставь по порядку». Задачи. Учить детей сравнивать предметы различными спо­собами, размещать по возрастанию размера (длины, высо­ты) в ряд. Учить передавать в речи результат сравнения (большой предмет - маленький предмет). Познание. Коммуни­кация
2. Инсценировка фрагментов русской народной сказки «Три медведя», игровые упражнения с дидактическими материалами. Задачи. Учить детей внимательно слушать, подбирать упо­минаемые в сказке предметы в соответствии с их размером (большой стул, поменьше, маленький стул). Обсудить с детьми действия героини сказки, предложить детям расска­зать ей, чего нельзя было делать. Чтение. Познание. Коммуни­кация. Безопас­ность
3. Трудовые поручения: помогаем накрывать на стол. Презентация «Чайная ложка». Задачи. Продолжать учить детей накрывать на стол, попро­сить положить каждому ребенку не только большие (десерт­ные), но и маленькие (чайные) ложки. Учить детей пользовать­ся чайной ложкой (доставать ягоды из чашки, есть десерт). Труд. Здоровье

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение за прохожими «Большие и маленькие». Задачи. Учить детей различать прохожих по возрасту и полу, правильно называть их (бабушка, мужчина, девочка), предполагать, кем доводятся друг другу идущие вместе взрослые и дети (дедушка и внук, папа и дочь). Обогащать представ­ления детей о социальных ролях, активизировать речь, раз­вивать наблюдательность, децентрацию. - Познание. Коммуни­кация
2. Игровое упражнение «Большие ноги». Задачи. Учить детей выполнять ходьбу маленькими и боль­шими шагами в соответствии с текстом игры, сопровож­дать движение произнесением текста. Учить сопровождать ходьбу различными движениями (махи руками, подскоки, перешагивание). Развивать мышцы ног, спины, повышать выносливость. Физиче­ская культура
3. Самостоятельная игровая деятельность в песочнице. Задачи. Предложить детям самостоятельно выбрать игруш­ки, учить играть дружно, не ссориться со сверстниками. Способствовать профилактике нервного напряжения. Познание

Вечер. Прогулка.

1. Дидактическая игра «Найди пару» по теме «Большие и маленькие». Задачи. Предложить детям вместе с педагогом собрать из игрушек, окружающих предметов, растений пары по размеру (большой мяч - маленький мяч, большое дерево - маленькое дерево). Активизировать в речи соответствующие понятия, учить согласовывать слова в предложениях. Познание. Коммуни­кация
2. Игровое упражнение «Великаны и карлики». Задачи. Учить детей по команде «Великаны» выполнять ходьбу на носочках, тянуться за поднятыми вверх руками, по команде «Карлики» - ходьбу в полуприсяде. Развивать мыш­цы ног, спины, учить действовать по сигналу. Физиче­ская культура
3. Пение песни «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель. Задачи. Учить детей подпевать, маршировать, передвигаться в группу исполняя песню. Поддерживать у детей хорошее на­строение, интерес к музыкально-художественной деятельно­сти, способствовать профилактике нервного напряжения. Музыка. Физиче­ская культура

Вечер. Работа в группе.

1. Дидактическая игра «Назови ласково». Задачи. Учить детей называть предметы контрастного раз­мера, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы (стол - столик, платок - платочек, бант - бантик). Обога­щать словарный запас детей, учить согласовывать слова в предложениях. Коммуни­кация
2. Рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом» с ис­пользованием фланелеграфа. Задачи. Учить детей внимательно слушать, выбирать из набора картинок иллюстрации к эпизодам сказки. Предло­жить детям по окончании сказки сравнить гриб на первой и на последней картинках, подвести их к выводу о том, что гриб вырос. Чтение. Познание
3. Самостоятельная двигательная деятельность в уголке физического воспитания. Задачи. Напомнить детям, какие упражнения можно выпол­нять с мячами, набивными мешочками, кеглями, на гимна­стической стенке. Обогащать двигательный опыт детей, формировать навыки безопасного использования спортив­ного инвентаря. Физиче­ская культура

День 15

Утро. Работа в группе

1. Дидактическая игра «Найди по описанию»: сюжет «Ма­газин». Задачи. Учить детей находить предмет по описанию, ориен­тироваться на его расположение, назначение Учить пони­мать суть задания, выполнять роль продавца. Познание. Социали­зация
2. Игровая ситуация «Мама покупает продукты». Задачи. Учить детей обустраивать место для игры, подби­рать атрибуты, брать на себя роль, выполнять игровые дей­ствия при ведущей роли педагога. Активизировать в речи детей названия различных предметов, вежливые слова и вы­ражения. Социали­зация. Коммуни­кация
3. Трудовые поручения: помогаем накрывать на стол. Задачи. Продолжать учить детей расставлять на столы хлеб­ницы, салфетницы, раскладывать салфетки и ложки у каждой таоелки. Поощрять стремление детей приносить пользу. Труд

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение: одуванчики. Задачи. Расширять представление детей о травянистых рас­тениях, об их строении, учить отличать одуванчик от других растений. Обратить внимание детей на то, что на участке есть одуванчики разного цвета, показать, как разлетаются семена одуванчика при дуновении ветра. Познание
2. Творческая мастерская: рисование цветными мелками. Чтение стихотворения Е. Серовой «Одуванчик». Задачи. Прочитать детям стихотворение, предложить найти на участке желтые и белые одуванчики, о которых рассказы­вает автор. Учить рисовать мелками белые и желтые одуван­чики, зеленые стебли. Чтение. Художест­венное творчество
3. Подвижная игра «Воробушки и кот». Задачи. Учить детей правильно выполнять игровые дейст­вия, соблюдать правила игры, упражнять в беге. Развивать скоростные качества, выносливость. Физиче­ская культура

Вечер. Прогулка.

1. Игра-драматизация по сказке «Теремок» на веранде игровой площадки. Задачи. Предложить детям принять участие в игре, помочь подобрать костюмы, подготовить «зрительный зал». Учить детей внимательно следить за развитием сюжета, вовремя включаться в игру, имитировать действия персонажей, вы­разительно произносить реплики. Социализация
2. Подвижная игра-задание «Бегите к флажку». Задачи. Упражнять детей в беге, в различении основных цветов. Учить четко выполнять игровые действия, развивать внимание, скоростные качества. Физиче­ская культура
3. Самостоятельная игровая деятельность в песочнице. Задачи. Учить детей выполнять и обыгрывать различные по­делки, постройки из песка, стимулировать активное исполь­зование необходимых атрибутов, предметов-заместителей. Учить очищать от песка, собирать и относить в группу игрушки. Познание. Социали­зация. Труд

Вечер. Работа в группе.

1. Обучающая ситуация «Филя ужинает». Задачи. Формировать у детей культурно-гигиенические на­выки, учить культурно вести себя за столом, способствовать осознанному выполнению детьми правил этикета и безопас­ности. Здоровье
2. Творческая мастерская: рисование штампами «Клумба». Задачи. Учить детей аккуратно макать штамп в краску, де­лать отпечатки на бумаге. Активизировать в речи детей на­звания знакомых растений. Обращать внимание детей на необходимость сохранения правильной позы в процессе ра­боты. Учить детей пользоваться влажными салфетками. Художест­венное творчест­во. Комму­никация. Здоровье
3. Мультзал: мультфильм «Кисточка» («Веселая карусель», №31). Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, отвечать на вопросы по содержанию. Поддерживать у детей хорошее настроение, эмоциональное благополучие. Чтение

ДЕНЬ 16   ТЕМА ДНЯ «УГОЛОК ПРИРОДЫ»

Утро. Работа в группе

1. Рассматривание сюжетных картинок и фотографий де­тей по теме «Наши питомцы». Задачи. Побуждать детей внимательно рассматривать кар­тинки, рассказывать об увиденном, о своих питомцах. Рас­сказать детям о незнакомых им животных, об уходе за ними. Познание. Коммуни­кация
2. Наблюдение в уголке природы за белыми мышами. Задачи. Учить детей по результатам наблюдения отвечать на вопросы воспитателя, описывать внешний вид, особенности движения животного, рассказывать, чем оно питается. Раз­вивать наблюдательность, связную речь. Коммуни­кация. Познание
3. Чтение стихотворения С. Черного «Кто? » Задачи. Предложить детям прослушать стихотворение, от­ветить на вопрос о том, почему автор считает мышь самым смелым животным. Поддерживать интерес к чтению. Чтение

Утро. Прогулка.

1. Подвижная игра «Мыши и кот» (разновидность игры «Воробушки и автомобиль»). Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить пере­двигаться по игровой площадке на носочках, убегать по сигналу. Упражнять в беге, напомнить правила безопасно­сти, которые необходимо соблюдать в коллективной под­вижной игре. Физиче­ская культура. Безопас­ность
2. Дидактическая игра «Кому что? » Задачи. Учить детей понимать суть игрового задания, при­менять в игре свои знания о питомцах «Уголка природы», о том, чем они питаются. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия, учить согласовывать слова в предложении. Коммуни­кация. Познание
3. Трудовые поручения: помогаем собирать траву для обитателей «Уголка природы». Задачи. Учить детей выполнять несложные поручения, по­нимать суть заданий. Поощрять стремление детей прино­сить пользу, помогать взрослым. Труд

Вечер. Прогулка.

1. Презентация детьми старшей группы книжки-малышки «Уголок природы». Задачи. Предложить детям найти на рисунках, выполненных старшими дошкольниками, знакомых животных, прослушать рассказы о них. Развивать познавательный интерес, наблю­дательность. Познание. Коммуни­кация
2. Игровые упражнения «Веселые мышата». Задачи. Учить детей маршировать, выполнять ходьбу с вы­соким подниманием колен, с подскоками, выполнять махи руками, хлопки, двигаться под веселую музыку. Обогащать двигательный опыт детей, поддерживать интерес к двига­тельной деятельности. Физиче­ская культура
3. Игровая ситуация «Мама готовит мышонку ужин». Задачи. Учить детей обустраивать место для игры, подби­рать игрушки, предметы-заместители. В качестве участника игры способствовать развитию сюжета, расширению репер­туара ролевых действий, учить применять в игре освоенные знания, навыки, опыт. Социали­зация

Вечер. Работа в группе.

1. Просмотр диафильма, чтение сказки В. Сутеева «Мы­шонок и карандаш». Задачи. Учить детей следить за развитием действия, внима­тельно слушать рассказчика. Помочь детям понять, как ка­рандаш обманул мышонка. Доставить детям радость, спо­собствовать профилактике нервного напряжения. Чтение
2. Творческая мастерская: лепка из глины «Угощение для мышонка». Задачи. Учить детей готовить рабочее место, вылепливать из глины продукты, упоминаемые в сказке (круглую головку сыра, сосиски). Развивать воображение, мелкую моторику рук. Продолжать учить пользоваться влажными салфетками. Художест­венное творчест­во. Здоровье
3. Мультконцерт «Песенка мышонка». Задачи. Учить детей ритмично двигаться под музыку, разви­вать музыкально-ритмическое и ладовое чувство. Способст­вовать эмоциональной разрядке, профилактике нервного напряжения. Музыка

День 17

Утро. Работа в группе

1. Обучающая ситуация «Кукла Катя просыпается». Задачи. Формировать у детей культурно-гигиенические на­выки, учить правильно осуществлять ежедневные гигиениче­ские процедуры (умываться, причесываться). Учить детей принимать воздушные ванны. Здоровье
2. Дидактическая игра «Раздели на группы». Задачи. Учить детей применять в игре умение различать цвета, назначение предметов, материалы, из которых они изготовлены. Учить понимать суть задания. Активизировать в речи детей соответствующие понятия, учить согласовывать слова в предложениях. Познание. Коммуни­кация
3. Трудовые поручения: помогаем выносить игрушки на прогулку. Задачи. Учить детей выполнять поручения педагога, поддер­живать стремление оказывать помощь, приносить пользу. Труд

Утро. Прогулка.

1. Рассматривание декоративных растений. Задачи. Расширять представления детей о растениях, об их строении, учить называть части растений, их цвет. Предло­жить детям полюбоваться цветами. Познание. Коммуни­кация
2. Подвижная игра-задание «Попади в ворота». Задачи. Учить детей выполнять удар ногой по мячу, стре­миться попасть в ворота, расположенные на расстоянии 1 м от ребенка. Способствовать развитию координации движе­ний, глазомера, поддерживать интерес к подвижным играм. Физиче­ская культура
3. Игровая ситуация «Обед в детском саду». Задачи. Учить детей брать на себя роль, выполнять игро­вые действия с предметами в соответствии с сюжетом, применять в игре свой опыт, умения. Способствовать раз­витию сюжета, расширению репертуара игровых действий с предметами. Социали­зация

Вечер. Прогулка.

1. Музыкально-дидактическая игра «Узнай, что звучит». Задачи. Учить детей по звучанию узнавать знакомые музы­кальные инструменты, предметы, различать голоса товари­щей по игре. Развивать слуховое восприятие, внимание. Познание. Музыка
2. Музыкально-ритмические движения: «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой. Задачи. Учить детей выполнять движения по образцу, пере­давать ритм мелодии при помощи бубна, погремушки. Разивать музыкально-ритмическое чувство, способность ак­тивно переживать музыку. - Музыка
3. Игры с песком. Задачи. Учить детей выполнять поделки и постройки из пес­ка, обыгрывать их. Развивать сенсорные возможности детей, поддерживать интерес к экспериментированию. Учить по окончании игры очищать от песка и собирать игрушки. Познание. Труд

Вечер. Работа в группе.

1. Игра-драматизация по русской народной сказке «Волк и козлята». Задачи. Учить детей передавать действия персонажей, под­ражать их голосам. Обсудить с детьми, почему козлята попа­ли в беду, напомнить правила безопасности, предложить обыграть окончание сказки с учетом данных правил. Социали­зация. Чтение. Безопас­ность
2. Работа в уголке сенсорного развития: игры с мозаикой. Задачи. Учить детей собирать узоры по образцу, выбирать детали, ориентируясь на их форму и цвет, правильно распо­лагать их в пространстве. Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук. Познание

ДЕНЬ 18   ТЕМА «РАСПОРЯДОК ДНЯ»

Утро. Работа в группе

1. Физические упражнения «Утренняя зарядка». Расска­зывание стихотворения Г. Лагздынь «Зарядка». Воздуш­ные ванны. Задачи. Учить детей выполнять упражнения, описанные в стихотворении, учить двигаться под музыку. Организовать закаливающие процедуры, поддерживать у детей хорошее настроение. Чтение. Физиче­ская культура. Здоровье
2. Игровая ситуация «Мама готовит завтрак». Задачи. Подводить детей к пониманию роли в игре, учить выполнять ролевые действия, формировать навыки ролевого поведения. В качестве участника игры способствовать раз­витию сюжета, учить связывать сюжетные действия с ролью. Социали­зация
3. Слушание музыкальных произведений: «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой. Задачи. Учить детей внимательно слушать, понимать содер­жание песни, передаваемое ею настроение. Обогащать представления детей по изучаемой теме. Развивать ладовое чувство, способность эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии. Музыка

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение за разгрузкой продуктов. Задачи. Учить детей называть наблюдаемые действия, рас­сказать о работе шофера, грузчика, о том, какие продукты привозят в детский сад. Формировать у детей начальные представления о труде взрослых, его роли в жизни людей. Труд. Познание
2. Рассказывание потешки «Наши уточки с утра...». Игро­вое упражнение «Наши уточки». Задачи. Учить детей имитировать движения домашних птиц (уток, кур, индюков, гусей, петуха), подражать их голосам. Учить выполнять действия, описываемые в потешке. Обога­щать двигательный опыт детей, поддерживать хорошее на­строение. Познание. Коммуни­кация
3. Игры в песочнице: игровая ситуация «Готовим обед». Задачи. Продолжать знакомить детей со свойствами песка, учить выполнять различные постройки, поделки, использо­вать в игре кукольную посуду. Учить выполнять ролевые дей­ствия, способствовать развитию сюжета. Учить очищать от песка и собирать игрушки после игры. Познание. Социали­зация, труд

Вечер. Прогулка.

1. Кукольный театр по сказке С. Прокофьевой «Сказка о невоспитанном мышонке». Задачи. Учить детей внимательно следить за развитием действия, активизировать в речи детей вежливые слова и выражения. Обогащать представления детей по рассматри­ваемой теме, обращать внимание на смену декораций. Чтение. Познание
2. Подвижная игра «День и ночь». Задачи. Познакомить детей с правилами, учить выполнять команды (по команде «День» свободно перемещаться по иг­ровой площадке; по команде «Ночь» - садиться на лавочки, закрывать глаза). Напомнить детям правила безопасного передвижения по площадке в коллективной игре. Развивать способность переключать внимание. Физиче­ская культура. Безопас­ность
3. Самостоятельная игровая деятельность. Задачи. Помочь детям подобрать необходимые игрушки, ат­рибуты, инвентарь для игр. Организовать наблюдение за иг­ровой деятельностью с целью выявления приоритетов в вы­боре партнеров по игре, игр, игрушек, определения репер­туара игровых действий. Социали­зация. Познание. Физиче­ская культура

Вечер. Работа в группе.

1. Пение песни «Колыбельная», муз. М. Красева. Задачи. Продолжать знакомить детей с культурными тради­циями разных народов, рассказать о назначении колыбель­ных. Учить детей подпевать педагогу, качать куклу. Форми­ровать певческие навыки, развивать ладовое чувство. Музыка
2. Игровая ситуация «Мама укладывает медвежонка спать». Чтение стихотворения В. Берестова «Медвежонок». Задачи. Учить детей выполнять игровые действия, исполь­зовать в игре умение стелить кукольную постель, снимать ку­кольную одежду. Побуждать детей в ходе игры рассказывать потешки, пестушки, петь колыбельные. Социали­зация
3. Творческая мастерская: рисование «Ночное небо». Задачи. Учить детей правильно держать кисть, набирать краску, обводить изображение луны, рисовать звезды, нано­ся точки кистью или делая оттиски специальным штампом. Обращать внимание детей на позу при рисовании. Развивать творческие способности. Художест­венное творчество

ДЕНЬ 20

Утро. Работа в группе

1. Игра-занятие «Веселые матрешки»: познавательный рассказ «Матрешки»; дидактическая игра «Все по поряд­ку»; музыкально-ритмические движения «Веселые мат­решки». Задачи. Познакомить детей с матрешкой, обратить внимание на то, как она украшена, учить называть традиционные для матрешки предметы одежды. Предложить детям расположить матрешек по возрастанию размера, собрать матрешек. Учить детей выполнять танцевальные движения под музыку. Художест­венное творчест­во. Познание. Музыка
2. Трудовые поручения: помогаем сервировать стол. Задачи. Учить детей раскладывать салфетки в соответствии с количеством тарелок, класть на них ложки. Воспитывать аккуратность, ответственность, трудолюбие. труд
3. Практическое упражнение «Моем руки». Задачи. Формировать у детей привычку мыть руки перед едой, учить тщательно намыливать руки, промывать их во­дой, насухо вытирать индивидуальным полотенцем, вешать его на место. Здоровье

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение за бабочками. Чтение стихотворения Н. Грахова «Про бабочку». Задачи. Учить детей отличать бабочек от остальных насеко­мых, бережно обращаться с ними, любоваться их красотой. Познакомить детей со стихотворением, учить внимательно слушать, при повторном прочтении договаривать окончания строчек. Познание. Чтение
2. Подвижная игра «Бабочки» (разновидность игры «Во­робушки и автомобиль»). Задачи. Учить детей свободно перемещаться по площадке, выполнять махи руками (крылышками), по сигналу педагога нужно бежать к оговоренным заранее предметам (цветам). Учить детей ориентироваться в пространстве, упражнять в беге. Напомнить правила безопасного перемещения в кол­лективной игре. Физиче­ская культура. Безопас­ность
3. Дидактическая игра «Найди такой же»: сюжет «Бабочки и цветы». Задачи. Учить детей выбирать предметы заданного цвета, сравнивать предметы по цвету. Активизировать в речи соот­ветствующие понятия, учить согласовывать слова в предло­жениях. Развивать цветовосприятие, Познание. Коммуни­кация

Вечер. Прогулка.

1. Игра-забава «Кораблики». Чтение стихотворения А. Бар- то «Кораблик». Задачи. Познакомить детей со стихотворением, предложить стать капитанами маленьких корабликов. Учить управлять корабликами, выдувая струю воздуха в направлении паруса. Способствовать формированию правильного носового ды­хания, профилактике нервного напряжения. Чтение. Здоровье
2. Подвижная игра-задание «Через ручеек». Задачи. Учить детей выполнять прыжок на двух ногах с мес­та, поощрять стремление перепрыгнуть «ручеек». Развивать мышцы ног, спины, координацию движений. Физиче­ская культура
3. Игры с песком: выполнение поделок по выбору детей. Задачи. Учить детей подбирать инвентарь и игрушки в соот­ветствии с задуманным. Выступая в качестве участника иг­ры, предлагать обыграть постройки на основе различных сюжетов, обогащать игровой опыт детей. Напомнить детям правила личной гигиены, которые необходимо соблюдать в процессе игр с песком. Познание. Социали­зация. Здоровье

Вечер. Работа в группе.

1. Драматизация сказки «Репка». Задачи. Учить детей подбирать костюмы в соответствии с выбранной ролью, передавать действия персонажей, имити­ровать их голоса. Учить выступать в качестве зрителей, по­знакомить с правилами поведения в театре. Чтение. Социали­зация. Здоровье
2. Работа в уголке сенсорного развития: дидактическая игра «Угадай». Задачи. Предложить детям угадать, что находится перед ними, определяя продукты (яблоко, банан, апельсин) на вкус и при помощи обоняния. Развивать сенсорные возможности детей, на элементарном уровне знакомить с работой орга­нов чувств. Познание
3. Творческая мастерская: рисование овощами «Матрешка». Задачи. Показать детям, что некоторые овощи (морковь, свекла), листья растений могут оставлять следы на бумаге - рисовать. Предложить детям сделать узоры на сарафанах матрешек при помощи картофельных штампов, дополнить рисунки фрагментами, выполненными при помощи «цвет­ных» овощей. Познание. Художест­венное творчество

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 Конспекты игр-занятий

КОНСПЕКТ ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ

«КАК МЫ ПОМОГАЛИ КУКЛЕ МАШЕ»

Тимофеева Л.Л., Толубеева Е.В [1]

Направление работы: Формирование культурно-гигиенических на­выков.

Образовательная область: «Здоровье».

Программные задачи:

1. Организовать применение детьми знаний о необходимости содер­жания в чистоте лица, рук, о назначении предметов гигиены (мыло, зубная паста, зубная щетка, полотенце).

2. Продолжать формировать у детей культурно-гигиенические навыки.

3. Продолжить учить детей слушать и понимать задаваемые вопросы, отвечать на них в игровой ситуации.

4. Активизировать в речи соответствующую лексику.

5. Развивать у младших дошкольников эмоциональную отзывчивость, интерес к совместным действиям со взрослым (воспитателем).

Материалы и оборудование: Кукла, кровать для куклы, зеркало, иг­рушки (лиса, еж, заяц), «кочки» (ортопедические коврики), мыло, поло­тенце, расческа, зубная паста и зубная щетка, игрушечный таз с водой.

Ход занятия

Воспитатель: Кто, кто в этой комнате живет?

Кто вместе с солнышком встает?

Это Машенька проснулась,

 С боку на бок повернулась,

И откинув одеяло,

Вдруг сама на ножки встала.

Потянулась Машенька к зеркалу рукой,

Удивилась Машенька,

Кто же там такой?

 

-Ребята, посмотрите на Машеньку. Какая она? (грязная, неумытая, не­красивая).

Проблемная ситуация

Воспитатель: Знаете, ребята, что произошло? Не дружит Машенька с водой и мылом, расческой и зубной щеткой. Поэтому все вещи обиделись на нее и ушли в лес. Ребята, посмотрите: Машенька заплакала. Ей стало обидно. Дети, жалко вам Машеньку? Давайте ее пожалеем.

Детям предоставляется возможность пожалеть куклу, сказать ей доб­рые слова, погладить ее, обнять.

Воспитатель: Плачет Маша? Как же нам ее утешить? Ребята, давайте поможем Машеньке найти пропавшие вещи и подружиться с ними? Пой­дем искать?

Игровое упражнение «Дружно шагаем»

Воспитатель предлагает детям построиться в колонну по одному. Ор­ганизуется ходьба с изменением темпа.

Солнечным пригожим днем

 Мы с друзьями в лес пойдем.

Вместе по лесу идем,

Не спешим, не отстаем.

Воспитатель: Смотрите, ребята, под деревом сидит Лисичка - рыжая сестричка. У нее Машины полотенце и мыло.

Дети здороваются с Лисичкой. Воспитатель предлагает ребятам по­просить Лису вернуть Маше ее вещи.

Лиса: Не зря эти вещи убежали от Маши. Наверное, она не знает, для чего они нужны.

Беседа «Для чего нужны предметы? » Пантомима «Мы умываемся»

Воспитатель предлагает детям назвать предметы, которые держит лиса (мыло, полотенце, таз с водой), рассказать, для чего они нужны, показать при помощи движений, как мы моем руки, лицо, шею. Детям нужно пра­вильно назвать показываемые ими части тела, точно выполнять движения.

Лиса отдает детям мыло и полотенце.

Воспитатель: Полотенце и мыло теперь у нас. Как вы думаете, чем мы можем помочь Маше? (Ответы детей). Правильно, мы можем научить Машу умываться!

 

Практическое упражнение «Умоем куклу Машу».

Рассказывание наизусть потешки «Водичка, водичка»

Один ребенок умывает куклу, второй вытирает полотенцем, все дети вместе сопровождают их действия рассказыванием потешки.

Воспитатель: Ребята, обратите внимание, какой стала Маша? (Ответы детей). Машенька чистая! Отправляемся дальше.

Дети прощаются с Лисой, идут дальше.

 

Игровое упражнение «По кочкам»

Дети выполняют прыжки на двух ногах с приземлением в указанный квадрат.

У пенька детей встречает Еж. Ребята здороваются с ним, просят вер­нуть расческу. Воспитатель говорит персонажу, что расческа ему все рав­но не пригодится.

Еж: Расскажите мне, пожалуйста, ребята, для чего нужна расческа? Как ей нужно пользоваться?

Воспитатель: Ребята давайте ответим на вопрос Ежика, покажем ему, как пользоваться расческой и расскажем замечательную потешку «Расти коса до пояса».

 

Практическое упражнение «Аккуратные прически».

Рассказывание наизусть потешки «Расти коса до пояса»

Дети имитируют движение расческой по волосам, один из детей или воспитатель причесывает куклу. Все вместе дети рассказывают потешку.

Еж благодарит детей за рассказ и показ, прощается с ними.

Воспитатель: Ребята, мы умыли Машу, насухо вытерли, расчесали! А что мы еще делаем утром? (Ответы детей). Правильно, нужно обяза­тельно почистить зубы! А что нам для этого понадобится? (Зубная щетка и зубная паста).

Воспитатель: Дети, посмотрите под кустиком сидит Зайка и держит зубную пасту и щетку!

Дети приветствуют Зайку. Просят вернуть Маше ее вещи.

Зайка: Отдам, если расскажите, для чего они нужны, а Маша пообе­щает больше никогда не забывать про них!

Дети рассказывают, для чего нужна паста, как пользоваться щеткой, зачем нужно чистить зубы. Зайка возвращает Маше ее вещи.

Маша: Спасибо, ребята! Вы научили меня пользоваться мылом, поло­тенцем, дружить с зубной щеткой и пастой! Я буду пользоваться ими каж­дый день! Мне нравится быть чистой и красивой! А теперь давайте и Зай­чика научим умываться?

 

Игра малой подвижности «Зайка серый умывается»

Дети повторяют за воспитателем текст игры, движения.

Персонаж благодарит детей, прощается с ними.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой стала Маша? (ответы детей). Вы рады тому, что помогли Маше? А от вас никогда не убегут мыло и по­лотенце, щетка и паста? Всегда будете умываться, чистить зубы, мыть ру­ки? Молодцы!

Программные задачи.

1. Учить детей понимать настроение, передаваемое музыкальным произведением, стихотворением, развивать ладовое чувство.

2. Формировать умение передавать в движении ритм мелодии.

3. Учить детей применять освоенные ими культурно-гигиенические умения и навыки - учить персонаж умываться, причесываться, быть аккуратным.

4. Учить выразительно декламировать знакомые потешки, стихотво­рения.

5. Учить передавать настроение клоуна (грустный - веселый) при по­мощи мимики.

 

Ход занятия

Звучит произведение Д. Кабалевского «Грустный дождик». Воспитатель: Слышите ребята, звучит музыка. Какая это мелодия, как вы думаете - грустная или веселая? (Ответы детей). Да, музыка грустная. Кто-то, видимо, грустит.

Воспитатель обращает внимание детей на гостя - игрушечного бегемотика в костюме клоуна. Персонаж приветствует детей и педагога, зна­комится с детьми. Бегемотик рассказывает о себе словами стихотворе­ния Г. Сапгира «Грустный клоун».

Грустный клоун

- Бегемот

Грустным голосом

Поет

Песню грустную –

Прегрустную:

 - Я люблю лягушку

Вкусную.

Воспитатель : Бегемотик, почему ты грустишь?

Бегемотик: У меня плохое настроение.

Воспитатель: Ребята, а давайте развеселим бегемотика? (Ответы де­тей) А как вы думаете, как можно поднять настроение? (Ответы детей).

Воспитатель обобщает и дополняет ответы детей, предлагает начать с веселого танца.

 

Музыкально-ритмические движения

«Ай-да», муз. В. Верховинца

Дети выполняют движения под музыку, повторяя движения за педаго­гом. Бегемотик танцует вместе с ними.

Воспитатель: Бегемотик, тебе стало веселее?

Бегемотик: Да, спасибо, ребята! Я бы сейчас с удовольствием отпра­вился к своим друзьям - бегемотикам, научил бы их танцевать этот весе­лый танец, Но они почему-то не хотят со мной играть.

Бегемотик «при помощи» педагога снимает костюм клоуна. Воспита­тель обращает внимание детей на его внешний вид, предлагает опреде­лить, что с ним не так. Педагог подводит детей к выводу о том, что друзья хотят, чтобы бегемотик стал опрятным, обсуждает с детьми, чему нужно научить нашего гостя.

 

Практическое упражнение «Самые аккуратные»

При помощи педагога дети приводят в порядок одежду бегемотика - по очереди застегивают пуговицы на его костюме, показывают ему, как нужно умываться, причесываться.

 

Рассказывание стихотворений и потешек

Воспитатель предлагает детям познакомить бегемотика со стихотво­рениями и потешками, которые можно рассказывать, чтобы было веселее умываться, приводить себя в порядок. Вместе с педагогом и самостоя­тельно дети могут рассказать потешку «Водичка, водичка...», стихотворе­ния Г. Лагздыть «Аккуратные зайчата», «Ладушки», Э. Мошковской «Нос, умойся», В. Викторова «Умывальная» и др,

Воспитатель: Ну как, бегемотик, теперь у тебя хорошее настроение?

Бегемотик: Да! Теперь я всегда буду аккуратным, опрятным, буду иг­рать со своими друзьями бегемотиками.

Мимические упражнения «Веселый - грустный»

Воспитатель предлагает детям при помощи мимики показать, каким был бегемотик при встрече с ними, затем - каким он стал сейчас.

Персонаж благодарит педагога и детей за то, что теперь он знает, как сохранить хорошее настроение.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Дети и взрослые

Книжка «Моя семья»

Книжка подойдет для детей, которые начали посещать детский сад и плохо адаптируются к новым условиям.

Книжка может быть выполнена в виде раскладушки, иметь контуры домика, а можно использовать и обычный фотоальбом. На каждой странице наклейте фотографию одного члена семьи: мамы, папы, бабушки, дедушки, брата или сестры, а также домашних животных - любимцев малыша. Если под рукой нет фотографии, можно нарисовать каждого члена семьи. На обложке книжки или на последней странице можно поместить фотографию всей семьи или дома, в котором живет ребенок.

Формат книжки лучше выбрать маленький, чтобы она поместилась в кармашке платьица или рубашки. Тогда малыш, загрустив в детском саду, может достать книжку и полистать ее, называя по имени маму, папу и др.

Как правило, это занятие отвлекает ребенка от невеселых мыслей. А воспитатель воспринимает это как просьбу о помощи, сигнал о том, что малышу требуется уделить внимание.

Книжка «Про смелую Наташу»

Если ваше чадо отказывается идти на детскую площадку, можно по­пробовать сделать вместе с ним и многократно прочитать вот такую книжку.

На первой странице можно нарисовать ребенка: «Это Наташа». На второй странице - детскую площадку, на которой изображено все, что есть на реальной площадке: качели, песочница, лестница и др. Детей на площадке нет. Взрослый и ребенок называют то, что нарисовано на кар­тинке. Показывая, например, качели, взрослый рассказывает, что Ната­ша любит качаться на качелях, ей весело, когда она качается. Затем точно так же взрослый объясняет, как и чем можно заниматься на других снарядах детской площадки. Если малыш уже умеет говорить, он тоже участвует в разговоре, вспоминает, как и во что он играл в песочнице, в детском домике и т. д.

На следующей странице нарисован ребенок, которого вы встречали на детской площадке, например Миша (или кто-то другой). Взрослый гово­рит: «Вот Миша. Посмотри, какие у него красивые глазки, он улыбается. Он любит играть с детьми, а в руках у Миши мяч» и т. д. На нескольких следующих страницах могут быть изображены другие дети, с которыми Наташа тоже может встретиться на площадке.

Затем нарисовано несколько детей вместе. Они играют на площадке и зовут Наташу. Следующая страница - Наташа стоит рядом с детьми, в ру­ках у нее мяч. Взрослый говорит: «Вот играют Наташа, Миша, Катя. Они играют в мяч. Они играют вместе. Им весело. Они улыбаются».

В том случае, если Наташа не хочет играть вместе с другими детьми, взрослые читают ей эту книжку многократно, не обязательно всю сразу. Вместо картинок можно использовать фотографии.

ПОЙТЕ ДЕТЯМ КОЛЫБЕЛЬНЫЕ

Бережнова О. В.

Название песен, которыми убаюкивают детей, - колыбельные - идет от основы «колыбать» (колыхать, колебать, качать, зыбать). В обиходе бы­ло и название «байкать» (баюкать, качать, усыплять). Отсюда, вероятно, и колыбельный припев «баю бай». В народе дорожили колыбельным песен­ным мастерством и передавали его из поколения в поколение. Едва дочка начинала забавляться своими куклами, как мать ее учила правильно «байкать». В русской крестьянской семье девочки с шестилетнего возраста уже сами становились няньками младших братьев и сестер, часто нани­мались в чужие семьи, поэтому знание колыбельных песен и умение их исполнять было для них обязательным.

Колыбельные песни делятся на 3 вида.

1. Песни, отражающие внутренний мир матери и ее отношение к здоровью малыша. Они связаны с ребенком только напевом и назначени­ем (убаюкивать), в них очень силен лирический момент.

2. Песни, рисующие окружающий ребенка мир предметов и явле­ний: о сне, о еде (каше, молочке, рыбе, ухе), о родителях, о печке, о жи­вотных.

3. Песни о судьбе малютки. Они наполняются новыми образами, их 'Мир становится несравненно богаче и сложнее, описываются поступки взрослого сына, которым придается нравственное звучание.

При исполнении содержание колыбельной песни определяется ее на­значением в данный момент, а главное - возрастом ребенка.

Когда ребенок только родился и ему важен напев и музыка слов, а не содержание, опытные женщины поют песни, которые отражают их внутренний мир. Это может быть любая, желательно любимая лирическая песня, причем ее исполнение в качестве колыбельной не требует особой музыкальной одаренности. Главное - петь ее монотонно, покачивая в такт малыша.

Многие молодые мамы в этот период на колыбельный мотив напевавают, скажем так, набор гласных звуков с припевом «баиньки», который не меет речевого содержания:

О, о, о, о, о, о!                              О, баю, баю, баю!                        О, о, о, о, о, о!

 О, о, баиньки!                             Баю милую;                                 О, о, баиньки!

Возможен и такой вариант, хотя эти песни никто не записывает, да в  этом и нет нужды.

Затем, когда малыш научится внимательно вслушиваться, исполняются песни, которые знакомят его с окружающим миром. Такие песни на­полнены образами кота, петуха, голубей, собаки, коровы, грача, в них по­тея о том, что окружает ребенка в быту. Круг этот неширок, И взрослому кажется обедненным. Для ребенка же он достаточен, чтобы получить первые представления о мире.

Для повзрослевших деток, которые способны усвоить нравственный урок поются песни, в которых описывается будущая жизнь малыша, то есть включаются и воспитательные функции, в ненавязчивой форме ре­бенку предлагается описание значения поступков человека для окружающих.

Сон - лучшая нянька и лучший помощник матери. Оттого все симпатии последней на его стороне. Для описания сна мать не пожалела лучших красок. Вероятно, именно поэтому одним из самых распространенных образов колыбельных песен является образ Сна (Дремы):

Сон идет по сеням, Дрема по терему.  Сон говорит: Как сон да Дрема Пойди Кате в голова. Сон ходит по лавкам

 

«Усыплю, да усыплю»,                                                 В красненькой рубашке

Дрема ходит:                                                                  А Дремушка по губе,

«Удремлю даудремлю»;                                             Она в белой кисее.

 

В древней России простые женщины были необразованными, и обра­зы добрых Сна и Дремы, строгого Угомона достигли высокого художест­венного совершенства и воспринимались как живые существа:

Ходит Сон посенюшкам,             Угомон тебя возьми,

А дремота по крыльцу.               Угомон тебя возьми,

Уж ты глазоньки зажми,              Сам покрепче усни.

 

Не менее распространен образ кота, так как кот был в любой кресть­янской семье, и ребенок сталкивался с ним ежедневно. Его часто зовут качать, обещают награду. Он помогает матери:

Приди, котик, ночевать,             Дам кувшин молока

Нашу Машу покачать.                И кусок пирога,

Уж как я тебе, коту,                     Ушки вызолочу,

За работу заплачу,                        Лапки высереблю.

 

В колыбельных песнях кота в основном хвалят. Его образ рассматри­вается в качестве хранителя домашнего очага, он хороший, его окружает реальная обстановка:

Как у Васьки - кота                     Колотила кота,

Была мачеха лиха.                       Заставляла кота

Она била кота,                              Колыбельку качать.

 

Особенно популярным является образ голубей (гуль). Воркование го­лубей, как и мурлыканье кота, - прекрасное средство усыпления детей. Гули думают, чем накормить ребенка, качают его, воркуют:

А баю, баю, баю',

Сидит голубь на краю;

Алюли, люли, люли',                  Люли.лю'ли,

Прилетели три гули';                  Прилетели две гу'ли.

 

Часто присутствуют также в колыбельных песнях и фантазии матери о хорошей, богатой жизни, которую она желает своему младенцу, описа­ние ее с подробностями:

У моего ли у дитя                       Вырастешь большой -

И постелюшка мягка                  Будешь в золоте ходить,

Одеялечко тепло                         Нянек да мамок

Соболиное;                                   Платочками дарить.

 

Распространенной также была тема  возвеличивания колыбели:

Как у нашего кота                         Одеяльца и пуфы

Колыбелька золота,                        Все кружавчатые.

 

Наиболее известными в наше время, конечно же, остались колыбель­ные песни, в которых говорится о волчке или собачке. Во многом благо- даря развитию детской литературы и мультипликации они сохранились до наших дней:

А баю, баю, баю,                             Баю-бай, баю-бай,

Не ложись на краю,                       Ты, собачка, не лай.

Придет серенький волчок,           Белолоба, не скули (2 раза),

 Укусит (Гену) за бочок.               Моего Алешу не буди.

Любовь матери окрашивает всю колыбельную песню, поэтому уменьшительно-ласкательные суффиксы присутствуют в них в изобилии даже там, где образ отрицательный: «серенький волчок». Это вызвано желанием любящей матери отразить в колыбельной всю полноту своей ласки к ребенку. Даже у глаголов присутствует ласкательная форма вопреки законам русского языка: например, «спатеньки».

В условиях современности колыбельные песни претерпевают большие вменения. Репертуар, который сохранился по сей день, достаточно ску­ден: «Прилетели гули», «Живет мужик на краю», «Не ложись на краю», «Ты, Собачка, не лай», «Купим сыну валенки», «Потерял мужик дугу», «Колоту­шек надаю», «Он играет во трубу», «Все спят». Именно поэтому хочется обратиться к молодым мамам с призывом: пойте своим малышам колыбельные песни, не стесняйтесь этого. Не об­деляйте малыша своим вниманием и заботой. Исполняя ребенку неза­тейливую народную песенку, вы, таким образом, передаете ему свое ду­шевно е тепло, ласку и народную мудрость!

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 Говорят дети

Тимофеев Артем

(Записано Тимофеевой Л.)

* * *

По мотивам известной рекламы:

«Старый мельник» - душераздирающее (в оригинале душевное) пиво.

 

* * *

 

Тёма говорит маме:

~ Хочу к бабушке.

Мама спрашивает:

-К какой?

Тема, не задумываясь:

 -К две.

* * *

Вариации на ту же тему:

Тёма:

-Хочу к бабушке.

Мама:

-К какой?

Тёма: -

-К обе.

* * *

Тёма уговаривает папу:

-Пап, ты один не ходи в магазин. Пойдем двумя.

* * *

Тёма рассматривает ракушку, по совету мамы прикладывает ее к уху:

-Мам, а в ракушке море шумит? А оно не выльется? Оно на гвоздях?

* * *

 

Тёма делится впечатлениями после похода в сад:

-У нас в саду сегодня была физкультура.

Мама интересуется:

-Что же вы делали на физкультуре?

Тёма:

-Рисовали.

* * *

На баночке со сметаной нарисована пятнистая корова. Тёма удивляется:

-Мам, смотри - корова вся в синяках.

* * *

Тёма (объясняет бабушке по телефону):

- У меня будет братик. Точно, братик. Доктор смотрел на специальном аппарате, сказал (меняет голос): «Бантика нет, значит - мальчик».

* * *

 

Тёма спрашивает маму:

-Можно мне поиграть в «Лего»? Мама соглашается:

-Да.

Тёма:

-Молодец, что разрешаешь. А то я бы как... заплакал горькими слезами.

* * *

 

В магазине Тёма обращается к маме:

-Мам, купим торт? Мама отвечает: -Нет.

Тёма уточняет:

-Что значит «нет»? Нет - нет или нет - да? Если хочешь, то давай, купи!

* * *

Тёма гремит погремушкой, подаренной младшему брату. Папа стара­ется его урезонить:

-Тише, ты же Андрюшу разбудишь.

Тёма уверенно:

-Да нет, это же его игрушка!

* * *

На вопрос о том, кто по профессии родители Тёма отвечает:

-Папа не знаю, а мама - учебник.

 

* * *

Тёма воспитывает младшего брата:

- Андрюша, не соси пальцы. Научишься у себя маленького, и будешь большой так делать!

Тимофеев Андрей

(Записано Тимофеевой Л.)

Андрюша с гордостью говорит: - Я большой.

Мама спрашивает: - А почему на руках сидишь?

Андрюша после секундной паузы:

-Тогда маленький.

* * *

Андрюша (угощая маму смородиной):

-Кушай.

Мама отказывается:

-Спасибо. Я не хочу, она кислая. Андрюша:

-Я знаю. Называется кислород.

 

* * *

Андрюша, наблюдая за работой папы, делает вывод:

-Я маленький, а папа сасмаятельный (самостоятельный)!

 

* * *

Андрюша уговаривает маму:

-Еще «Ну, погоди! »

Мама напоминает сыну о договоренности:

-Но этот мультик был последний! Андрюша находит выход:

-А этот будет предпоследний!

* * *

Андрюша смотрит мультфильм, решает выяснить:

-Пап, ты за волка или за зайца? Я - за зайца. Папа отвечает:

-И я за зайца. Андрюша объясняет:

-Нет, за зайца - я. И заяц там один!

* * * '

Андрюша пришел с улицы. Папа задает вопрос:

-Помочь тебе раздеться? Андрюша вздыхает:

-Да, помоги - приведи с улицы маму.

* * *

Ребенка ограничивают в сладком, поэтому папа интересуется намере­ниями малыша:

-Зачем ты идешь к холодильнику?

Андрюша (громко):

-Папа, дай я посмотрю в холодильнике фрукты. Фрукты на месте. (Пе­реходит на шепот) И возьму конфеты.

* * *

Андрюша: Пап, пока мама собирается, давай выйдем на улицу и будем караулить погоду, чтобы не стала ночь.

* * *

Андрюша маме:

- Поцелуй! Я ударился. Прямо затылок коленки отбил!

* * *

Андрюша отвечает на просьбу брата: - Нет! 150 метров «нет».

 

Егорова Аня

(Записано Бережновой О.)

* * *

Аня говорит тете (О.В. Бережновой):

-Давай с тобой поиграем. Я буду покупательница, а ты - продавательница.

Ольга поправляет:

-Правильно будет сказать - продавец. Хорошо, я буду продавец. Аня, немного подумав, уточняет:

 - А я тогда что, покупец что ли?

 

* * *

Мимо проезжает мальчик на велосипеде. –

Аня: Смотри, веселопедист поехал.

Ольга:

-Надо говорить «велосипедист». Повтори: ве-ло-си-пе-дист.

Аня:

-Нет, надо говорить «весело-педист». Посмотри, он весело-весело пи крутит!

 

* * *

Аня и Ольга играют в «Пешеходный переход». Ольга «шагает» пальцами по столу, изображая пешехода, у Ани в руках игрушечная машинка. Машина едет, пропускает пешехода на светофоре и так несколько раз. рез некоторое время Аня говорит:

-Подожди, так неинтересно играть, сейчас я еще игрушки принесу. Приносит маленького игрушечного зайца и колобка. Ольга спрашивает:

-Они тоже пешеходами будут? Аня, немного подумав, отвечает:

-Нет, заяц не может быть пешеходом, он же прыгает «прыг-скок, прыг скок» (показывает).

Задумчиво продолжает:

-И скакает, значит.

Уверенно заключает:

-Он будет пешепрыгом или пешескосом, не знаю как правильно. А колобок будет пешекатом.

 

* * *

Весной Ольга и Аня гуляют на улице, рассматривают весенние деревья:

-Посмотри, почки на тополе чуть-чуть распустились. Видишь малень­кие листочки?

Аня внимательно смотрит и говорит:

-Вижу, они только чуть-чуть распустились, а мы уже совсем. Ольга в недоумении спрашивает:

-Кто совсем? Аня поясняет:

-Да мы с Вовой. Воспитательница вчера сказала: «Вы совсем распус­тились».

Заключает со вздохом:

-Весна пришла.

Величко Аня

(Записано Величко Ю.)

* * *

Аня рисует фигуры:

- Мама, ты - овал, я - овальчик, а наш папа - квадрат!

* * *

Мама показывает Ане картинки с изображениями животных и называет «пап». Аня говорит, как называют «мам»:

- Петух - курица, бык - корова, пес - психа...

* * *

 

Мама показывает картинки с изображением овощей, среди прочих по­казывает картинку, на которой нарисован хрен. Аня уверено говорит:

-Я знаю, это - хрень.

 

* * *

Аня с мамой гуляет в парке. Мимо проходит дедуля, знакомится с ма­мой и дочерью, разговаривает с ними. На прощание он говорит:

-Ну, будь здорова!

Аня в недоумении тихо спрашивает:

-Мам! А я что, чихнула?



ЛИТЕРАТУРА

  1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. - СПб: Детство-Пресс, 2008.
  2. Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду. - М.: Просвещение, 1992.
  3. Акимова Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. - М.: Сфера, 2007.
  4. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью. - М.: УЦ «Перспектива», 2008.
  5. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просве­щение, 1991.
  6. Бабенко А. Помочь ребенку адаптироваться в детском саду // Дошко­льное воспитание. - 1990. - № 11. - с. 32-34.
  7. Бережнова О.В. Детская литература и фольклор: Методические рекомендации. - Орел: Редакционно-издательский отдел ОИУУ, 2007. - 48 с.
  8. Бережнова О.В. Жанры детского фольклора. - Орел: Издательский дом «Орлик», 2004. - 116 с.
  9. Богуславская З.И., Смирнова Е.О. Развивающие игры. - М.: Просве­щение, 1.991.
  10. Буре Р.С., Година Г, И. Учите детей трудиться. - М.: Просвещение, 1983.
  11. Ватунина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспи­тателей детского сада. - М.: Просвещение, 1983. - 80 с.
  12. Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для стар-; гших дошкольников. - М.: Айрис-Пресс, 2009.
  13. Волина В. Зимние забавы. -СПб.: Дидактика Плюс, 1997.
  14. Воспитание детей в игре. Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - М.: Просвещение, 1983.
  15. Воспитание и обучение детей раннего возраста: Книга для воспита­теля детского сада / A.M. Фонарев, С.Л. Новоселова, Л.И. Каплан и др. - М.: Просвещение, 1986. - 176 с.
  16. Голицына Н.С. Перспективное планирование воспитательно- образовательного процесса в дошкольном учреждении. Средняя группа. - М.: Скрипторий 2003, 2007.
  17. Григорян М. В детский сад как нужно готовить ребенка к детскому са­ду // Работница. - 2007. - №8. - С. 20-24.

18. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика- Синтез, 2006.          %

19. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. - М.: Сфера, 2004.

20. Игра и дошкольник. Под ред. Т.И. Бабаевой, З.И. Михайловой. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.

21. Играют взрослые и дети. Сост.: Доронова Т.Н. - М.: Линка-Пресс, 2006.

22. Карпова ЕВ. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль: Академия развития, 1997.

23. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. - М.: Просвещение, 1981.

24. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. Под ред. Шипициной Л.М. - СПб.: Речь, 2003.

25. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. - М.: Сфера, 2009.

26. Краснощекова Н. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.

27. Лиштван Э.В. Игры и занятия со строительным материалом. - М.: Просвещение, 1998.

28. Лучич М.В. Детям о природе. - М.: Просвещение, 1989.

29. МаксаковА.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М.: Просвещение, 1983.

30. Малаева Е.В. Конструктивное планирование. // Управление ДОУ. - 2003. - № 3.

31. Пастюк О. Формируем у педагога новый взгляд на ребенка. // Дошко­льное воспитание. 2003, №11.-С. 35-42.

32. Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. 1-я и 2-я младшие группы: Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 96 с.

33. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошколь­ного образования: Пособие для педагогических коллективов детских садов и родителей. Сборник. Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Ерофее­вой. - М.: Обруч, 2010.-304с.

34. Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-обра­зовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Часть I. - М.: Скрипторий 2003, 2007.

35. Смирнова Е Особенности работы педагога с детьми раннего возрас­та//«УГ Москва», № 27 от 6 июля 2010 года.

36. Теплюк С Н. Как подготовить малыша к детскому саду. // Дошкольное воспитание. 1991, № 8. - С. 58-60.

37. Теплюк С.Н. Улыбка малыша в период адаптации. // Дошкольное вос­питание. 2006, № 3. - С. 29-35, № 4. - С. 46-51.

38. Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Современное планирование дея­тельности ДОУ в соответствии с ФГТ // Управление ДОУ. - 2012. - №1.-С. 29-49.

  1. Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Организация процесса образования дошкольников: основные понятия // Детский сад: теория и практика. - I 2012.-№6.-С. 6-16.
  2. Тимофеева Л.Л. Расскажем сказку интересно. Интерактивные сказки для дошкольников.//Воспитатель ДОУ. - 2011. - № 3.-С. 104-119.
  3. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. - Г СПб: Речь, 2002. -306 с.

[1] Толубеева Е.В., воспитатель МБДОУ детский сад № 74 г. Орла

[2] См. также: Тимофеева Л.Л. Интерактивные спектакли в ДОУ // Воспитатель  ДОУ. - 2009.-№ 10. -С. 118-121.


МАЙ

Формы работы Образовательная область

ДЕНЬ 1

Утро. Работа в группе

1. Практическое упражнение «Умываемся, закаляемся». Рассказывание потешки «Водичка, водичка». Задачи. Учить детей сопровождать действия проговариванием потешки, поддерживать позитивное отношение к ги­гиеническим процедурам. Учить заканчивать умывание во­дой комнатной температуры. Здоровье. Чтение
2. Работа в уголке сенсорного развития: дидактическая игра «Размести по размеру». Задачи. Предложить детям «навести порядок»: собрать мат­решку, пирамидку, кукольную посуду (тарелки разного разме­ра) и т.д. (по выбору детей). Учить сравнивать предметы по размеру, собирать их в определенной последовательности. Познание. Коммуни­кация
3. Трудовые поручения: помогаем накрывать на стол. Задачи. Учить детей переносить с раздаточного стола на сто­лики хлебницы, сапфетницы, раскладывать салфетки и ложки. Поощрять самостоятельность, воспитывать аккуратность. Труд

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение за птицами. Задачи. Организовать наблюдение, напомнить детям назва­ния птиц, учить называть производимые ими действия. Раз­вивать у детей наблюдательность, познавательный интерес, обогащать словарный запас. Познание. Коммуни­кация
2. Подвижная игра «Воробушки и кот». Задачи. Упражнять детей в беге, способствовать развитию выносливости, укреплять и развивать мышцы ног. Учить ори­ентироваться на действия других игроков, соблюдать прави­ла безопасности в коллективной игре. Физиче­ская культура. Безопас­ность
3. Пение песни «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто. Задачи. Вызвать у детей эмоциональный отклик на музыку, учить подпевать, прислушиваясь к голосу взрослого, пра­вильно брать дыхание. Развивать слуховое восприятие, ла­довое чувство. Музыка

Вечер. Прогулка.

1. Наблюдение: первые листочки. Чтение стихотворения В. Орлова «Шепчет солнышко». Задачи. Обратить внимание детей на появление листьев на деревьях, напомнить названия растений, учить различать их, правильно называть части растений. Познакомить детей со стихотворением, учить повторять за педагогом слова произ­ведения, ласково обращаясь к молодым листочкам. Познание. Коммуни­кация. Чтение
2. Физическое упражнение «Лови мяч». Задачи. Учить детей ловить мяч. Развивать крупную мотори­ку рук, координацию движений, ловкость. Физиче­ская культура
3. Самостоятельная игровая деятельность. Задачи, Учить детей выбирать и обустраивать место для иг­ры, подбирать атрибуты. На правах участника игры способ­ствовать развитию сюжета, демонстрировать модели роле­вого поведения, учить общаться в процессе игры. Социали­зация. Коммуни­кация

Вечер. Работа в группе.

1. Настольный кукольный театр по сказке В. Сутеева «Кто сказал «мяу»? » Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, узнавать и называть персонажей, подражать голосам животных. Под­держивать интерес к чтению, театру. Чтение. Коммуни­кация
2. Трудовые поручения: убираем игрушки. Задачи. Учить детей выполнять поручения, размещать иг­рушки в соответствии с заданием педагога, понимать пред- ложно-падежные конструкции, ориентироваться в простран­стве. Обогащать словарный запас, учить согласовывать сло­ва в предложениях. Труд. Познание. Коммуни­кация

ДЕНЬ 2 «ЗЕЛЕНЫЙ ДЕНЬ»

Утро. Работа в группе

1. Работа в уголке сенсорного развития: дидактическая игра «Подбери пару». Задачи. Учить детей понимать суть задания, применять уме­ние различать основные цвета, собирать предметы в пары по цвету, различать понятия «форма», «размер», «цвет». Акти­визировать в речи соответствующие понятия, учить согласо­вывать слова в предложении. Познание. Коммуни­кация
2. Чтение стихотворения С. Черного «Зеленые стихи». Рассматривание иллюстраций. Задачи. Учить детей внимательно слушать, находить на ри­сунках героев произведения. Учить отвечать на вопросы пе­дагога, ориентироваться в пространстве, согласовывать слова в предложении. Чтение. Познание. Коммуни­кация
3. Трудовые поручения: помогаем сервировать стол. Задачи. Учить детей раскладывать салфетки, ложки, разме­щать их справа от тарелки. Развивать способность ориенти­роваться в пространстве, воспитывать аккуратность. Труд. Познание

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение «Травка зеленеет». Чтение стихотворения В. Лунина «Зеленые сны». Задачи. Обратить внимание детей на появление молодой травы на газонах, на ее ярко-зеленый цвет. Учить детей вни­мательно слушать стихотворение, показать героев произве­дения, которых можно найти на участке группы. Познание. Чтение
2. Подвижная игра «Краски». Задачи. Познакомить детей с правилами игры, учить нахо­дить предмет одежды заданного цвета, называть его, в слу­чае отсутствия предмета нужного цвета, по сигналу водяще­го (педагога) перебегать из одного игрового поля в другое. Учить применять. умение различать основные цвета, пони­мать и выполнять задание, упражнять детей в беге. Познание. Коммуни­кация. Физиче­ская культура
3. Игры-забавы с разноцветными воздушными шарами. Задачи. Учить детей различными способами передавать друг другу шарики, организовать самостоятельную двига­тельную деятельность с шарами. Способствовать эмоцио­нальной разрядке, профилактике нервного напряжения. Физиче­ская культура

Вечер. Прогулка.

1. Дидактическая игра «Какого цвета? » Задачи. Предложить детям найти на участке различные предметы зеленого цвета, учить называть природные объ­екты. Обратить внимание детей на то, что вокруг много зе­лени - распустились листья на деревьях, кустарниках, вы­росли травы. Познание. Коммуни­кация
2. Творческая мастерская: рисование мелками «Зеленая травка». Задачи. Познакомить детей с новой техникой, учить рисо­вать мелком на асфальте, выполняя движение рукой вверх- вниз. Дополнить рисунки детей изображениями цветов. Художест­венное творчество
3. Подвижная игра-задание «Беги к флажку». Задачи. Учить детей понимать суть задания, применять уме­ние различать цвета. Способствовать совершенствованию выполнения движений при беге, закреплять умение действо­вать по сигналу. Познание. Физиче­ская культура

Вечер. Работа в группе.

1. Рассказывание сказки В. Сутеева «Петух и краски». Рассматривание иллюстраций. Задачи. Учить детей внимательно следить за развитием сю­жета сказки с опорой на иллюстрации. Продолжать знако­мить детей с основными цветами, учить различать и назы­вать их. Чтение. Познание. Коммуни­кация
2. Творческая мастерская: раскрашивание водой «Лягу­шонок». Задачи. Учить правильно держать кисть, набирать неболь­шое количество воды. Предложить детям рассказать, какого цвета стали предметы на рисунке. Обращать внимание де­тей на сохранение правильной позы во время рисования. Художест­венное творчество
3. Мульконцерт «Веселые лягушата». Задачи. Предложить детям посмотреть отрывки из мульт­фильмов, учить выполнять различные танцевальные движе­ния, подражая лягушатам. Способствовать профилактике эмоционального напряжения, поддержанию интереса к му­зыкально-художественной деятельности. Музыка. Здоровье

День 3

Утро. Работа в группе

1. Работа в уголке сенсорного развития: игровое упраж­нение «Собираем кукол на прогулку». Задачи. Формировать у детей навыки самообслуживания, продолжать учить застегивать пуговицы, липучки на одежде кукол. Учить обыгрывать практические действия. Развивать мелкую моторику рук. Труд. Социали­зация
2. Мультзап: мультфильм «Лягушонок» («Веселая кару­сель» № 14). Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, подпевать лягушонку - герою мультфильма. Доставить детям радость, способствовать профилактике эмоционального напряжения. Чтение. Музыка
3. Игровое упражнение «Проползи в воротца». Задачи. Учить детей правильно выполнять движения при ползании, согласовывать движения рук и ног. Развивать и укреплять мышцы спины, плечевого пояса, развивать коор­динацию движений. Физиче­ская культура

Утро. Прогулка.

1. Наблюдение за насекомыми. Задачи. Учить детей аккуратно рассматривать насекомых, называть основные группы (бабочки, жуки, муравьи), позна­комить с глаголами, обозначающие характерные для насе­комых движения. Обогащать словарный запас, формировать начала экологической культуры, навыки безопасного для се­бя и окружающего мира поведения. Познание. Коммуни­кация. Безопас­ность
2. Хороводная игра «Добрый жук», муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца. Задачи. Учить детей подпевать педагогу, становиться в круг, двигаться, держась за руки. Способствовать стабилизации эмоционального состояния, профилактике нервного перена­пряжения, поддерживать у детей хорошее настроение. Музыка. Физиче­ская культура
3. Чтение стихотворения «Песенка жука». Задачи. Учить детей внимательно слушать стихотворение, имитировать звуки, издаваемые жуком ([ж]) и пчелой ([з]), показывать, как они машут крыльями. Обогащать представ­ления детей о насекомых. Формировать начала звуковой культуры речи, способствовать повышению подвижностей суставов кистей рук и предплечий. Чтение. Познание. Коммуни­кация. Физиче­ская культура

Вечер. Прогулка.

1. Наблюдение за бабочкой. Задачи. Предложить детям рассмотреть бабочку, полюбо­ваться ее красотой, посмотреть, как плавно она движется. Учить детей передавать движения крыльев бабочки. Познание. Физиче­ская культура
2. Хороводная игра «Жучок-паучок». Задачи. Учить детей выполнять игровые действия, вырази­тельно передавать движения персонажа игры-хоровода. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Музыка. Физиче­ская культура

Вечер. Работа в группе.

1. Игры с крупным строительным материалом: строим башню. Задачи. Учить детей подбирать необходимые детали, делать башню устойчивой. Активизировать в речи названия деталей, основных цветов. Учить обыгрывать постройку, помочь детям придумать игровые сюжеты, подобрать игрушки, атрибуты. Музыка
2. Теневой театр по русской народной сказке «Теремок». Задачи. Учить детей узнавать героев знакомой сказки по си­луэтным изображениям, следить за развитием сюжета. Раз­вивать зрительное восприятие. эмоциональную сферу детей. Чтение. Познание

ДЕНЬ 4 ТЕМА ДНЯ «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ»

Утро. Работа в группе

1. Компьютерная презентация «Домашние птицы». Задачи. Учить детей различать птиц, правильно называть птенцов. Учить рассказывать о том, что изображено на сю­жетных картинках, согласовывать слова в предложениях. Познание. Коммуни­кация
2. Рассказывание русской народной потешки «На улице три курицы». Задачи. Продолжать знакомить детей с культурой русского народа, формировать интерес к ней. Учить выразительно по­вторять за педагогом строки потешки. Чтение
3. Практическое задание «Собираемся на прогулку». Задачи. Продолжать учить детей надевать обувь, предметы одежды, при необходимости обращаться за помощью. Поощрять самостоятельность, стремление быть опрятными. Труд

Утро. Прогулка.

1. Чтение стихотворения А. Прокофьева «Гуси-лебеди». Подвижная игра «Гуси-лебеди». Задачи. Предложить детям прослушать стихотворение, учить выполнять действия по тексту произведения. Форми­ровать умение понимать и выполнять задания, ориентиро­ваться в пространстве. Напомнить детям правила переме­щения по площадке в коллективной игре. Чтение. Физиче­ская культура. Безопас­ность
2. Дидактическая игра «Подбери пару»: сюжет «Птицы и птенчики». Задачи. Учить детей применять умение различать основные цвета, форму предметов (круг, треугольник, квадрат), собирать предметы в пары по заданному признаку. Активизиро­вать в речи детей соответствующие понятия, учить называть птенцов различных птиц. Познание. Коммуникация
3. Игровое упражнение «Веселый мяч». Задачи. Учить детей катить мяч руками перед собой в задан­ном направлении (по дорожке), делать энергичный толчок мяча двумя руками. Развивать крупную моторику рук, мышцы спины, повышать подвижность суставов. Физиче­ская культура

Вечер. Прогулка.

1. Кукольный театр по сказке В. Сутеева «Цыпленок и утенок». Задачи. Учить детей следить за развитием сюжета, пони­мать содержание сказки. Обсудить с детьми, что случилось с цыпленком, почему он попал в беду. Познакомить с прави­лами поведения у водоема. Чтение Коммуни­кация. Безопас­ность
2. Музыкально-ритмические движения: «Танец маленьких утят», фр. нар. песня, сл. Ю. Энтина. Задачи. Учить детей выполнять танцевальные движения по образцу, двигаться под музыку. Развивать чувство ритма, скоординированность слухового анализатора и двигательно­го центра. Создавать хорошее настроение, способствовать профилактике нервного напряжения. Музыка. Физиче­ская культура
3. Игровая ситуация «Утка вывела утят на прогулку». Задачи. Учить детей брать на себя роль, применять в игре освоенные знания, впечатления, опыт, В качестве участника игры способствовать развитию сюжета, знакомить детей с моделями поведения в различных ситуациях, речевыми кон­струкциями. Социали­зация. Коммуни­кация

Вечер. Работа в группе.


12345678910Следующая ⇒
Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2019-04-19; Просмотров: 184; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.792 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь