|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Цикл занятий по развитию речи,Стр 1 из 11Следующая ⇒
РАЗНОЦВЕТНЫЕ
Н. В. Нищева
РАЗНОЦВЕТНЫЕ СКАЗКИ Цикл занятий по развитию речи, Формированию цветовосприятия и цветоразличения У детей дошкольного возраста
Учебно-методическое пособие-конспект Рекомендовано Министерством образования РФ Художник И. Ф. Дукк ■
Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2003 УДК 373.2+376.3 ББК 74.100.5+74.3 Н717
Рецензент Е. А. ЛОГИНОВА, канд. пед. наук, доцент кафедры логопедии РГПУ им. А. И. Герцена
Нищева Н. В. Н717 Разноцветные сказки: Цикл занятий по развитию речи, формированию цветовосприятия и цветоразличения у детей дошкольного возраста: Уч. - методическое пособие-конспект / Худ. И.Ф. Дукк. — 48 с. + цв. вкл. 16 с. 15ВЫ 5-89814-043-3 Представлен цикл комплексных игровых логопедических занятий по развитию у детей речи, формированию цветовосприятия и цветоразличения. Пособие сопровождено красочными иллюстрациями, помогающими детям увидеть многоцветие мира, научиться различать и называть цвета. Эти занятия будут полезны всем детям — как страдающим речевыми нарушениями, так и имеющим нормальную, чистую речь. УДК 373.2+376.3 ББК 74.100.5+743 © Нишева Н.В., 1999
. ОТ АВТОРА С первых дней жизни к ребенку поступает колоссальная цветовая информация, и при нормальном речевом и умственном развитии дети очень рано начинают обращать внимание на окраску предметов. Но мир цвета открывается ребенку не сразу, а в определенной последовательности. Сначала ребенок воспринимает только теплые цвета — красный, оранжевый, желтый; с развитием психических реакций к ним добавляется зеленый, голубой, синий, фиолетовый, и постепенно ребенку становится доступно все многообразие цветовых тонов спектра. В три года нормально развивающиеся дети знают названия двух-трех основных цветов, а узнают и соотносят четыре-пять цветов. Дети с общим недоразвитием речи, как отмечают авторы книги «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников», «испытывают некоторые трудности в определении цвета предметов». Этот вывод подтверждается наблюдениями логопедов-практиков, работающих с детьми, страдающими общим недоразвитием речи. Такие дети гораздо позже начинают обращать внимание на окраску предметов и соотносить цвета, с трудом запоминают их названия, плохо их дифференцируют; они обнаруживают тенденцию к замене названий промежуточных цветов спектра основными (вместо оранжевого — красный, желтый, вместо фиолетового — голубой, синий и т. п.), причем перенос этот не является стойким. Малонасыщенные цвета эти дети часто называют «белыми»: недостаточное восприятие слабонасыщенных цветов влияет и на их называние. Если дети с нормально развитой речью в шестилетнем возрасте свободно используют слова-определения «зеленоватый», «светло-желтый», «голубой» и т. п., то дети с общим недоразвитием речи такими определениями не владеют. Четырехлетние малыши, поступающие в группы для детей с общим недоразвитием речи, часто не знают даже названий основных цветов, не узнают и не соотносят их. Все это говорит о том, что с детьми, страдающими общим недоразвитием речи, необходимо проводить специальную работу по развитию цветовосприятия и цветоразличения. Ребенок, по выражению К. Д. Ушинского, «мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще». Важно обогащать эти ощущения и восприятия. 3 Ребенок нуждается в многообразии информации, но ее нужно вводить постепенно и гармонично, она должна соответствовать возрасту малыша и его индивидуальности. При работе над цветовосприятием и цветоразличением необходимо исключить хаотические цветовые и световые эффекты, так как психика ребенка может не выдержать подобной информации, следствием чего станут неврозы. Знакомство с цветом помогает детям полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь. Привлечение внимания ребенка к окружающей действительности открывает ему источник ярких образов, помогает устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями, расширяет активный словарь. Таким образом, путь знакомства детей с цветом — это путь непосредственного восприятия цвета в связи с предметами и явлениями окружающего мира, в единстве со словом, его обозначающим. Развитием цветоразличения и цветовосприятия у детей, страдающих общим недоразвитием речи, должны заниматься и логопеды, и воспитатели, и родители. На занятиях по родному языку, лепке, рисованию, аппликации нужно учить детей правильному называнию цветов, их сравнению и различению. Следует уделять внимание воспитанию правильной эстетической оценки цвета и цветовых отношений окружающих предметов. При работе над цветовосприятием и цветоразличением надо учитывать, что в дошкольном возрасте лети, как правило, связывают цвет с образом предмета: зеленый — трава, елочка; желтый — солнышко, цыпленок; синий — море и т. п. Поэтому при работе по развитию цветовосприятия главное — использование естественных форм. Восприятие цвета отличается от восприятия формы и размера прежде всего тем, что оно может осуществляться только при помощи зрительной ориентировки. Иными словами, цвет обязательно нужно увидеть. Вначале при определении цвета большую роль играет примеривание, сопоставление путем приложения. Когда два цвета вплотную прилегают друг к другу, ребенок может увидеть их одинаковость или неодинаковость. При этом он может еще не владеть восприятием цвета, но видеть, что оба предмета красные или один из них красный, а другой желтый, то есть видеть, что цвета одинаковые или разные. На этом этапе работы можно рекомендовать задания типа: «Подбери к каждой чашке блюдце такого же цвета»; «Посади каждую бабочку на цветок такого же цвета» и т. п. Когда ребенок научится определять сходство и различие цветов при их непосредственном контакте, то есть путем приложения или наложения, можно переходить к выбору по образцу — к настоящему восприятию цвета, а затем и к называнию цветов. На этом этапе можно порекомендовать игры, предложенные в книге Г. С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи». В ходе работы по развитию у детей цветовосприятия и цветоразличения можно проводить профилактику целого ряда заболеваний. Знания 4 о цветолечении дошли до нашего времени из глубокой древности. Сейчас их углубляют, проводя научные исследования, и применяют на практике. Интересные рекомендации по цветолечению детей даны в книге Т. Г. Глушанок и Л. Н. Волковой «Тайны здоровья ребенка». Настоящее пособие содержит конспекты девяти тематических занятий, отражающих систему работы по закреплению у детей умения дифференцировать цвета, знания названий цветов и правильного употребления их в речи. Кроме того, эти занятия способствуют развитию зрительного и слухового внимания. Сюжетная основа занятий построена с использованием книги С. Могилевской «Семь разноцветных сказок». Дети, внимание которых было привлечено к цвету, живо воспринимают такие сравнения, как «белоносые грачи», «сорока-белобока», «золотые одуванчики», им становятся понятнее глаголы «посинеть», «зазеленеть» и т. п. Более того, они пытаются использовать подобные слова и в своей речи. Таким образом, развивается и обогащается речь детей, что и является одной из важнейших задач, стоящих перед учителем-логопедом. Данные конспекты разработаны для детей четырехлетнего возраста, но при внесении некоторых изменений они могут быть использованы в старшей и подготовительной к школе группах для детей с нарушениями речи. В массовых детских садах цикл занятий может быть проведен уже во второй младшей группе. Музыкальные произведения, рекомендованные в конспектах, могут быть заменены любой спокойной инструментальной музыкой, способствующей релаксации (расслаблению). Каждый конспект завершается «Домашним заданием», адресованным родителям. Такая дополнительная работа с ребенком необходима для закрепления знаний, полученных на занятии. Ребенок еще раз рассмотрит картинки, вспомнит очередную сказку, нарисует и раскрасит солнышко, листочек, цветок, назовет освоенные им цвета. «Разноцветные сказки» подарят детям яркие образы; красочные иллюстрации доставят им радость, помогут воспитанию художественного вкуса.
5 РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Блехер Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в первом 2. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления.— М: Знание, 3. Волина В. В. Занимательная математика для детей.— СПб.: Дидактика, 4. Глушанок Т. Г., Волкова Л. Н. Тайны здоровья ребенка. — СПб.: Интерспект; 1994. 5. Давайте поиграем. / Под ред. А. А. Столяра. — М.: Просвещение, 1991. 6. Жукова Н. С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего
7. Ушаков Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных 8. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. — М.: ■ В пособии использованы стихи С. Маршака, И. Демьянова, А. Стройко, Я.Акима, Э.Успенского, Е.Благининой, П. Пранузы и других авторов.
6
КОНСПЕКТ № 1 Тема. Путешествие в «Желтую сказку». Цели. Закрепление представления о желтом цвете, обучение использованию прилагательного желтый в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже. Развитие зрительного и слухового внимания, общей, мелкой и артикуляционной моторики. Воспитание продолжительного выдоха. Воспитание элементов творчества, бережного отношения к природе. Оборудование. Иллюстрация к сказке (рис. 1), игра «Подумай и собери». ХОД ЗАНЯТИЯ Организация начала занятия. Логопед. Сегодня мы с вами отправимся в длинное путешествие по «Разноцветным сказкам». Но чтобы попасть в первую сказку, вы должны выполнить задание. ЖЕЛТАЯ СКАЗКА Однажды девочка пошла на полянку за цветами. Солнце было ЖЕЛТОЕ, веселое, теплое. Кое-где из земли вылезли травинки, но цветов еще не было. Девочка посмотрела и сказала: — Солнышко, солнышко, ведь уже весна, я надела свое ЖЕЛТОЕ пальто с ЖЕЛТЫМ капюшоном, почему же нет ни одного — Сейчас будут, — ответило солнце и кинуло на солнечный при Лепестки этих цветов топорщились, как ЖЕЛТЫЕ лучи. — Знаешь, как они называются? — спросило солнце у девочки. — Знаю, — ответила девочка. — Одуванчики! — А вот и нет! Они называются мать-и-мачеха. Это самые пер- — Они злые, эти цветы? — спросила девочка. — Ведь в сказках — Нет, — ответило солнце. — Мать-и-мачеха — добрый цветок. — Как у мачехи из злых сказок, — подсказала девочка. Развитие мелкой моторики. Логопед. А теперь садитесь по-турецки, и поиграем с пальчиками. 8 Дети выполняют упражнение «Пойти пальники гулять». Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают кулачки.) Пошли пальчики гулять, (Шевелят пальчиками.) Этот пальчик рыл песок, Этот делал пирожок, (Загибают пальчики, начиная с большого.) Этот с горки катался, Этот в травке валялся, Этот умницей был, Хорошо говорил. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1. Побеседуйте с ребенком о сказке, в которой он Задайте ребенку вопросы: — Куда пошла девочка? — Зачем она пошла на полянку? — О чем девочка попросила солнышко? — Какими были цветы? — Каким было солнышко? — Каким было пальтишко у девочки? Следите, чтобы ребенок четко проговорил словосочетания: желтые цветы, желтое солнышко, желтое пальтишко. 2. Пусть ребенок самостоятельно нарисует и рас
10
3. Помогите малышу вспомнить, какие еще предметы бывают желтыми. Пусть он проговорит: желтый лимон, желтая репка, желтые звезды и т. п. КОНСПЕКТ № 2 Тема. Путешествие в «Зеленую сказку». Цели. Закрепление представления о зеленом цвете; обогащение словаря прилагательными зеленый, зеленая, зеленые. Обучение согласованию данных прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Закрепление дифференциации желтого и зеленого цветов. Развитие зрительного и слухового внимания, мелкой и артикуляционной моторики, координации слова с движением. Воспитание элементов воображения, бережного отношения к природе. Оборудование. Иллюстрация к сказке (рис. 2), предметная картинка «Лошадка», корзина с муляжами овощей и фруктов, зеленый и желтый грузовики, магнитофон, кассета с записью пьесы Вейра «Ностальгия». ■ ХОД ЗАНЯТИЯ ■ Организация начала занятия. Логопед. Сегодня мы познакомимся с новой сказкой. А для этого пойдем на прогулку в лес. ■" ■ ЗЕЛЕНАЯ СКАЗКА На этот раз девочка надела зеленый сарафан с ЗЕЛЕНЫМ кармашком и пошла в лес. А в лесу все было ЗЕЛЕНОЕ-ПРЕЗЕЛЕ НОЕ. И деревья были ЗЕЛЕНЫЕ, и кусты были ЗЕЛЕНЫЕ, и трава была ЗЕЛЕНАЯ, даже вода в маленькой луже и та была ЗЕЛЕНАЯ. Девочке очень хотелось поймать ЗЕЛЕНОГО лягушонка и разглядеть, сколько пальцев у него на лапках. Вот она и решила: «Если лягушонок увидит мой ЗЕЛЕНЫЙ сарафан с ЗЕЛЕНЫМ кармашком, он ничуть меня не испугается». Так оно и было. ЗЕЛЕНЫЙ лягушонок вылез из ЗЕЛЕНОЙ лужи, в которой отражались ЗЕЛЕНЫЕ листья деревьев и ЗЕЛЕ НЫЕ травинки, и ничуть не испугался девочки в ЗЕЛЕНОМ сарафане. — Ква! — удивился он.— Какое смешное ЗЕЛЕНОЕ деревце Тут девочке и надо бы взять лягушонка в руки и разглядеть, сколько у него на лапках пальцев. Но ей стало очень смешно: подумать только — лягушонок принял ее за дерево! Она засмеялась и сказала: — Я вовсе не дерево! Конечно, лягушонок очень испугался. Ведь он никогда не слыхал, чтобы деревья смеялись да вдобавок и говорили. И — бултых обратно в лужу. 4. Развитие артикуляционной моторики. Логопед. А еще в лесу протекал ручеек. В нем отражались зеленые деревья. И ручеек тоже казался зеленым. Давайте подойдем к зеленому ручейку (представьте, что наше зеркало — это зеленый ручеек). Сядем на бережок и сделаем нашу гимнастику. Дети вместе с логопедом садятся к зеркалу и делают упраж нения общей артикуляционной гимнастики.
Развитие мелкой моторики. Логопед. Садитесь по-турецки прямо на зеленую травку. Давайте теперь поиграем с пальчиками. Дети делают упражнение «В лесок». Раз, два, три, четыре, пять, (Сжимают и разжимают Мы пошли в лесок гулять, кулачки.) Этот пальчик по дорожке, (Загибают пальчики, начиная с большого.) Этот пальчик по тропинке, Этот пальчик за грибами, Этот пальчик за малинкой, Этот пальчик заблудился, Очень поздно возвратился. 9. Развитие речи. Закрепление названий овощей и фруктов. Диф ференциация желтого и зеленого цветов. ■ Логопед. Отдохнули? Скажите мне, а какие фрукты бывают зелеными? Дети. Яблоко. Груша. Виноград. Логопед. А овощи? Дети. Огурец. Лук. Салат. Логопед открывает корзинку с муляжами овощей и фруктов. Логопед. Возьмите из корзины только овощи и фрукты зеленого цвета. Дети берут муляжи и говорят: *Я взя.1 зеленое яблоко», «Я взял зеленый огурец» и т. п. Логопед. Погрузите зеленые фрукты и овощи в зеленую машину. Дети выполняют задание. Логопед. Что вы сделали? Дети. Я положил зеленый огурец в зеленую машину. И т.п. Логопед. А теперь возьмите из корзинки желтые овощи и фрукты и погрузите их в желтую машину. Дети выполняют задание. Логопед. Какие овощи и фрукты вы погрузили в желтую машину? Дети. Желтые. Логопед. Какие овощи и фрукты лежат в зеленой машине? Дети. Зеленые. 14
Логопед. Какие овощи и фрукты лежат в желтой машине? Дети. Желтые.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1. Побеседуйте с ребенком о сказке, с которой он сегодня познакомился. Задайте ему вопросы: — Куда пошла девочка? — Каким был лес? — Что было зеленым в лесу? — Какой сарафанчик надела девочка? — Какие фрукты бывают зелеными? — Какие овощи бывают зелеными? Отработайте словосочетания: зеленый лес, зеленая трава, зеленые деревья и т.п. 2. Помогите ребенку нарисовать зеленый листик, а раскрасит его малыш самостоятельно. КОНСПЕКТ № 3 Тема. Путешествие в «Красную сказку». Цели. Закрепление представления о красном цвете, обучение использованию в речи прилагательных красный, красная, красное, красные. Обучение согласованию данных прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Закрепление дифференциации желтого, зеленого и красного цветов, знания правил дорожного движения. Развитие слухового и зрительного внимания, мелкой моторики, артикуляционной моторики, координации слова с движением. Воспитание бережного отношения к природе, элементов творчества.
15 Оборудование. Игра «Собери яблоки» (рис. 3); иллюстрация к сказке (рис. 4), предметные картинки с изображениями фруктов, овощей, ягод; действующая модель светофора (рис. 5); плоскостные изображения ваз и цветов красного, желтого, зеленого цвета. | ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Организация начала занятия. Логопед. Сегодня мы с вами опять отправимся в путешествие. Но чтобы попасть в следующую сказку, вы должны выполнить задание. Развитие мелкой моторики. Логопед. Садитесь на ковер. Посмотрите, перед вами сад. Какие деревья растут в саду? Дети. Яблони. Логопед. Правильно. Сейчас вы должны будете собрать яблоки с яблонь в эти ведерки. Это соревнование. Посмотрим, у кого будут самые ловкие пальчики. Дети выполняют упражнение. Логопед. Молодцы. Вы очень быстро собрали яблоки. Но самой ловкой сегодня была... А какого цвета яблоки? Дети. Красные. КРАСНАЯ СКАЗКА И вот наступило лето. На лесной опушке выросли рядом КРАСНЫЙ мухомор и КРАСНАЯ земляника. — Ты только взгляни, какой я видный и красивый! — говорил — Но я ведь вкусная и очень сладкая, — отвечала земляника. 16 — Может, и я очень сладкий, очень вкусный и очень полезный! — рассердился мухомор и гордо задрал вверх КРАСНУЮ шляпу с белыми крапинками. Тут на лесную опушку прибежала девочка в КРАСНОМ сарафане с КРАСНЫМИ кармашками. — Ой! — воскликнула она. — Земляника! Уже поспела! А какая Она присела на корточки, сорвала ягоду. «Ну, — подумал мухомор, — сейчас она и меня увидит!» Девочка и правда увидела мухомор. Поморщилась: — Ядовитый гриб! Мама не велит такие даже руками трогать. 4. Развитие координации движений и ориентировка в пространст ве. Логопед. Давайте и мы с вами пойдем искать ягоды. Проводится хороводная игра «За малиной». Дети. За малиной в лес пойдем, в лес пойдем, (Идут по кругу, взявшись за руки.) в лес пойдем. Спелых ягод наберем, наберем, (Остановились, «собирают ягоды».) наберем. Солнышко высоко, А в лесу калинка, (Кружатся по часовой стрелке.) Сладкая ты моя Ягода-малинка. (Кружатся против часовой стрелки.)
5. Развитие артикуляционной моторики, воспитание продолжитель ного выдоха. | . ■ Логопед. Набрали ягод. Садитесь на пенечки (наши стульчики как будто превратились в пенечки). Давайте представим, что мы сварили варенье из ягод. Попробуем его, но оно горячее! Давайте подуем на варенье, чтобы оно остыло. Дуть будем правильно, не раздувая щек. Вот так. Дети выполняют упражнение «Подуем на варенье». Логопед. Мы съели варенье и теперь оближем губы. Вот так. Дети выполняют упражнение «Вкусное варенье»: облизывают губы кончиком языка, двигающимся влево-вправо. 17
6. Развитие речи. Согласование прилагательных с существитель ными. Логопед. Теперь сядем на коврик и побеседуем о сказке, в которой мы побывали. Дети садятся по-турецки на ковер. Логопед. В какой сказке мы побывали? Дети. В «Красной». Логопед. Что выросло на опушке? Дети. Красный мухомор и красная земляника. Логопед. Почему покраснела земляника? Дети. Она не любила хвастаться. Логопед. А чем она хвасталась? Дети. Тем, что она вкусная и полезная. Логопед. А вы любите хвастаться? ■ Дети. - Да. - Нет. Логопед. Разве хорошо быть хвастуном и зазнайкой? Дети. Нет. Логопед. А чем хвастался мухомор? Дети. Тем, что он видный и красивый. Логопед. Какая у него шляпка? Дети. Красная в белую крапинку. Логопед. Он очень красивый, хотя и несъедобный. Мы не будем его трогать руками, пусть растет. Многие звери лечатся мухомором. А какой сарафан надела девочка в этой сказке? Дети. Красный сарафан с красными кармашками. Логопед. Что она собирала? Дети. Красную земляничку. Логопед. Что она даже руками не стала трогать? Дети. Красный мухомор. Логопед. Подойдите к наборному полотну. Что вы видите на нем? Дети. Овощи. Фрукты. Ягоды. Логопед. Возьмите картинки, на которых красные овощи, фрукты, ягоды. Дети выбирают картинки. Дети. — Я взял красный помидор. — Я взял красное яблоко. — Я взял красную клубнику. — Я взял красные вишни. И т.д. Логопед обращает внимание детей на окончания данных прила гательных.
18 7. Дифференциация красного, желтого, зеленого цветов. Логопед. Еще в одну игру поиграем мы с вами на лесной полянке. Посмотрите, какие цветы выросли на ней. (Логопед рассыпает цветы по ковру.) Вы должны расставить цветы по вазам того же цвета. Дети (выполняют задание и комментируют). — Желтые цветы в желтой вазе. — Красные цветы в красной вазе. — Зеленые цветы в зеленой вазе. Логопед. Молодцы. Вы правильно выполнили задание. Нам пора возвращаться домой. Чтобы попасть в детский сад, мы должны перейти через проезжую часть улицы. Но что это? (Рис. 5). ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1. Побеседуйте с ребенком о сказке, по которой — Куда пошла девочка? — Что росло на опушке? — Что стала собирать девочка? — А что она не стала трогать? Почему? 2. Помогите ребенку вспомнить, какие фрукты и овощи бывают красными. 3. Помогите ребенку сделать аппликацию красного КОНСПЕКТ № 4 Тема. Путешествие в «Синюю сказку». Цели. Закрепление представления о синем цвете, обучение использованию в речи прилагательных синий, синяя, синие, синее. Согласование данных прилагательных в роде, числе, падеже с существительными. Развитие интонационной выразительности речи, координации слова с движением, слухового внимания. Воспитание продолжительного выдоха. Оборудование. Иллюстрация «Карусель» (рис. 6); иллюстрации к «Синей сказке» (рис. 7, 8); таз с синей водой и синие лодочки по числу детей; коробочки и «камешки» красного, желтого, зеленого, синего цветов. 20 ХОД ЗАНЯТИЯ Организация начала занятия. Сообщение темы занятия, создание установки к деятельности. Логопед. Сегодня мы с вами отправимся в «Синюю сказку». А поедем мы на необычном транспорте — на сказочном. Нас доставит в сказку карусель. 2. Воспитание интонационной выразительности речи, развитие координации слова с движением. Проводится игра «Карусель» (рис. 6). Мы примчались к карусели. (Стоят лицом в круг.) — Все успели? (Наклоняют голову вправо, разводят руками.) — Все успели. (Кивают головой.) — Все ли сели? (Наклоняют голову влево, разводят руками.) — Все мы сели. (Кивают головой.) — Полетели? (Наклоняют голову, разводят руками.) — Полетели. (Кивают головой.) Понесла нас карусель. (Бегут по кругу, взявшись за руки.) Но земля зовет обратно, Хоть и мило в синеве. (Медленно идут по кругу, взявшись за руки.) После космоса приятно Поваляться на траве. (Ложатся на ковер.) СИНЯЯ СКАЗКА Трудно пришлось девочке, когда ей захотелось попасть в «СИНЮЮ сказку», ведь для этого нужно было побывать у СИНЕГО моря. А СИНЕЕ море очень далеко, добраться к нему не так-то просто. И вот девочка сделала себе из СИНЕЙ бумаги СИНЮЮ лодку, взяла в каждую руку по СИНЕМУ веслу и отправилась в путь (рис. 7). А надо сказать, что за домом, в котором она жила, в овраге протекал ручеек, и был он совершенно СИНИЙ. 21 Девочка спустила свою СИНЮЮ лодку в СИНИЙ ручеек и спросила его: — Донесешь ли ты мою лодочку до СИНЕГО моря? — Донесу...— прожурчал ручеек. — А тебе не трудно будет? — снова спросила девочка. — Мне помогут другие ручьи,— прожурчал в ответ ручей В этот ручей влился еще один, побольше. Вдвоем они понесли на себе СИНЮЮ лодочку так резво, что девочке не пришлось даже грести СИНИМИ веслами. Понемногу всё новые ручьи и реки вливались в тот ручей, куда девочка спустила свою СИНЮЮ лодочку. И ручей превратился в полноводную реку. Наконец девочка увидела перед собой СИНЕЕ море (рис. 8). Оно было такое красивое и такое блестящее! — Ты очень большое и глубокое? — спросила девочка. Но море ей ничего не ответило. Оно было слишком большое и слишком глубокое, чтобы услышать девочкин голос. Тогда девочке вдруг стало скучно и захотелось домой. — Достать тебе из моря камешек? — спросил маленький пучеглазый краб, который тут же, на берегу, грелся на солнце. — Достать,— сказала девочка, а сама все думала: «Вот бы мне А крабик бочком-бочком сбежал в воду СИНЕГО моря и через минуту вернулся с камешком в клешне. — Держи! — сказал он девочке. — Какой СИНИЙ и какой красивый! — вскрикнула девочка и, — Ты что, волшебный? — спросила девочка у камешка, вынув А камешек вдруг соскользнул с ее ладони — и в ручей! И девочка его не нашла. Ведь камешек был очень СИНИЙ, и ручей в овраге тоже очень СИНИЙ...
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1. Залайте ребенку вопросы по новой сказке:
— Где решила побывать девочка? --- Что она сделала из бумаги? --- Куда она спустила лодочку? --- Куда принес девочку ручей? — Что подарил девочке краб? 23 (Отрабатываем словосочетания: синее море, синяя лодочка, синий ручей, синий камешек.) 2. Помогите ребенку вспомнить, что еще бывает синим (синие сливы, синие васильки, синие подснежники). 3. Пусть ребенок сам нарисует и раскрасит синий КОНСПЕКТ № 5 Тема. Путешествие в «Белую сказку». Цели. Закрепление представления о белом цвете. Обучение согласованию прилагательного белый с существительными в роде, числе, падеже. Закрепление умения отличать белый цвет от других цветов. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики, координации слова с движением. Воспитание длительного плавного выдоха. Развитие слухового внимания, элементов творческого воображения. Оборудование. Иллюстрация к «Белой сказке» (рис. 9); конверты для игры «Кто быстрее?»; магнитофон, кассета с записью пьесы Д. Райнхардта «Облака». • ХОД ЗАНЯТИЯ ... Организация начала занятия. Логопед. Сегодня мы с вами отправимся в новое путешествие. Но чтобы попасть в сказку, нам нужно поиграть в игру «Снежинка».
Дети. Кружатся снежинки В воздухе морозном. (Кружатся на носочках.) Падают на землю (Медленно приседают, руками Кружевные звезды. показывая плавное падение снежинок.) Вот одна упала (Встают, ловят воображаемую На мою ладошку. снежинку на ладошку.) Ой, не тай, снежинка, (Бережно прикрывают «снежинку» Подожди немножко. на ладони другой ладошкой.)
24
1
1 1
10
Логопед. Вот мы и попали в «Белую сказку». Здесь все волшебное. Волшебный белый снег совсем не холодный. Давайте сядем на снег. Дети садятся на ковер. Логопед рассказывает «Белую сказку», выставив на наборное полотно иллюстрацию. БЕЛАЯ СКАЗКА Утром девочка проснулась и увидела, что в комнате необыкновенно светло. Она вскочила с кровати, подбежала к окну и ахнула. За окном все было БЕЛЫМ. Ночью выпал первый снег и покрасил все вокруг в БЕЛЫЙ цвет. Пушистый БЕЛЫЙ ковер лежал на земле, мохнатые БЕЛЫЕ шапки нахлобучили деревья. БЕЛЫМИ платками покрылись крыши домов. Посреди двора на БЕЛОМ снегу сидел БЕЛЫЙ-БЕЛЫЙ кот. А в воздухе кружились БЕЛЫЕ снежинки. Девочка быстро оделась и побежала на двор. Из БЕЛОГО снега она слепила БЕЛУЮ снежную бабу. И только глаза у снежной бабы были черными, а нос — красным. 4. Воспитание координации слова с движением, плавной, напевной Логопед. Давайте и мы тоже сделаем снежную бабу. Дети. Сегодня из снежного мокрого кома (Идут по кругу наклонившись) -Мы снежную бабу слепили у дома, (катят перед со бой воображаемый ком.) Стоит эта баба у самых ворот — (Разлаживают руками снег на бабе.) Никто не проедет! Никто не пройдет! (Грозят пальцем правой руки, потом левой.) Знакома она уже всей детворе, А Жучка все лает: «Чужой во дворе». (Идут по кругу.) 5. Развитие артикуляционной моторики. Логопед. Подойдите к зеркалу и покажите мне, какой язычок у Жучки. Дети делают упражнение «Лопата» (5—6 раз). Логопед. А как Жучка лакает молоко? Дети показывают (5—6 раз).
25 6. Развитие грамматического строя речи, обучение согласованию Логопед. В какой сказке мы побывали? Дети. В «Белой». Логопед. Почему она так называется? Дети. Потому что в ней все было белым. Логопед. А почему все было белым? Дети. Потому что выпал первый снег. Логопед. Что было белым? Дети. Белый ковер на земле. Белые шапки на деревьях. Белые платки на крышах. Белый кот. Белая снежная баба. КОНСПЕКТ № 6 Тема. Путешествие в «Оранжевую сказку». Цели. Закрепление представлений об оранжевом, красном, желтом, зеленом, синем, белом цветах; дифференциация данных цветов. Обучение согласованию прилагательного оранжевый с существительными в роде, числе, падеже. Развитие слухового внимания, артикуляционной моторики, мелкой моторики, диалогической речи, пространственной ориентировки, темпа и ритма речи, координации слова с движением. Воспитание длительного плавного выдоха. Оборудование. Иллюстрация к сказке (рис. 10); магнитофон, запись пьесы Фишмана «Если бы у меня было время», конверты (по числу детей) с бумажными кружками разных цветов, разноцветные листья, муляжи морковки, апельсина, мандарина; палки для упражнения «Бревнышки». ■ ХОД ЗАНЯТИЯ Организация начала занятия. Логопед. Скажите, в какие сказки мы с вами путешествовали? Дети. В «Желтую сказку», в «Зеленую сказку», в «Красную», в «Синюю», в «Белую». Логопед. А сегодня мы отправимся в следующую сказку. Но чтобы попасть в нее, вы должны выполнить одно задание. ОРАНЖЕВАЯ СКАЗКА Наступила осень, и девочка пошла в лес за ОРАНЖЕВЫМИ листьями. Навстречу ей попалась береза — вся желтая, с листьями, похожими на золотые монетки. Встретилась ей и осина. Она стояла красная снизу доверху, до самой макушки. Потом девочка увидела старый дуб. Он был еще совсем зеленый, только с коричневыми желудями. А еще в лесу росла рябина с ОРАНЖЕВЫМИ ягодами. Но девочке нужны были не ягоды, а листья. И тут она увидела дерево, которое раскинуло во все стороны свои ветки и горело ОРАНЖЕВЫМ огнем, будто в лесу разожгли огромный костер. Девочка подошла к дереву. — Здравствуй, клен! 29
— Здравствуй! — прошелестел клен, и несколько ОРАНЖЕВЫХ — Это мне? — спросила девочка. — Тебе...— снова зашелестел клен, и снова кленовые листья — Спасибо, — сказала девочка. — Но зачем ты роняешь такие — Я готовлюсь к зиме, — ответил клен. — Зимой мне будет И снова кленовые листья, будто огромные ОРАНЖЕВЫЕ бабочки, закружились около девочки. Она набрала их целую охапку. Целую охапку ОРАНЖЕВЫХ кленовых листьев! Принесла домой, разгладила каждый лист и все их поставила в вазе на подоконник. Когда пришла зима, всюду лежал белый снег, а на окошке у девочки, казалось, сияет ОРАНЖЕВОЕ летнее солнце. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1. Задайте ребенку вопросы по новой сказке: — Какое время года наступило? — За чем пошла девочка? — Какие деревья она увидела? — Какие у них листья? — У какого дерева были оранжевые листья? 2. Помогите ребенку вспомнить, какие фрукты, 3. Нарисуйте с малышом кленовый лист, пусть он сам раскрасит его. КОНСПЕКТ № 7 Тема. Путешествие в «Голубую сказку». Цели. Закрепление представлений о голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевом цветах Дифференциация данных цветов. Обучение согласованию прилагательного голубой с существительными в роде, числе, падеже. Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания, пространственной ориентировки, артикуляционной моторики. Закрепление правильной артикуляции звука С. Оборудование. Иллюстрация к сказке (рис. 11); магнитофон, запись пьесы Экамо «Волшебный полет», кукла-почтальон в голубой форме с сумкой, шесть разноцветных конвертов. ХОД ЗАНЯТИЯ Организация начала занятия. Логопед. Скажите, в каких сказках мы с вами уже побывали? Дети. В «Желтой», «Зеленой», «Красной», «Синей», «Белой», «Оранжевой». Логопед. Сегодня мы с вами отправимся в новое путешествие. Вы попадете в сказку, когда выполните одно задание. 33 2. Развитие зрительного внимания и диалогической речи. Закрепление знания пройденных цветов и их дифференцирования. Логопед. Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне? Дети. Это он! Это он! Петербургский почтальон. -,_ , Логопед (достает куклу в костюме почтальона). У него сегодня много Писем в сумке на боку. В каком конверте это письмо? (Достает из сумки конверт.) Ребенок. Это письмо в красном конверте. Логопед. Правильно. Возьми этот конверт и посмотри, что в нем. Ребенок. Здесь нарисован помидор. Логопед. Каким карандашом ты раскрасишь его? Ребенок. Я раскрашу его красным карандашом. Каждый ребенок получает конверт одного из пройденных цветов и рассказывает, каким карандашом он будет раскрашивать картинку, находящуюся в нем: цыпленка, огурец, василек, сне говика, морковку. Логопед. Молодцы. Вы хорошо справились с моим заданием. А теперь посмотрите на нашего почтальона. У него красивая новая форма, красивая новая фуражка. Какого они цвета? Дети. Они голубого цвета. Логопед спрашивает, какого цвета брюки, пиджак, фуражка почтальона, и добивается четкого произношения окончаний при лагательных. Дети. Голубые брюки. Голубой пиджак. Голубая фуражка. Логопед. Интересно, а вы догадались, в какую сказку мы сегодня собираемся? Дети. В «Голубую сказку». Логопед. Правильно. Садитесь поудобнее и слушайте. ХОД ЗАНЯТИЯ 39
— Попробуй,— сказала она своей маме, протянув на ФИОЛЕТОВОЙ ладошке горсть ФИОЛЕТОВЫХ ягод.— Вкусные? — Очень,— сказала мама, и зубы у нее сразу стали ФИОЛЕТОВЫМИ. Как у дочки. Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков. Логопед. А теперь сядьте на стульчики перед зеркалом и тоже покажите мне свои фиолетовые зубки. Дети 5—6 раз выполняют упражнение «Улыбка—Трубочка». Логопед. В сказке у фиолетовых колокольчиков были фиолетовые чашечки. Покажите, как вы умеете делать «чашечку» из фиолетовых язычков. (Выполняется упражнение "Чашечка".) 7. Регуляция мышечного тонуса. Релаксация. Логопед. А теперь давайте немного отдохнем, послушаем музыку и стихи. Ложитесь на спинку. Ножки слегка раздвиньте. Расслабьтесь. Руки положите вдоль тела ладошками вверх. Закройте глаза. (Включает пьесу «Океан» и читает стихи.) Я на радугу-дугу Любоваться побегу. Семицветную, цветную На лугу подстерегу. Я на красную дугу Наглядеться не могу. За оранжевой, за желтой Вижу новую дугу.
41 Эта новая дуга Зеленее, чем луга. А за нею — голубая, Точно мамина серьга. Я на синюю дугу Насмотреться не могу, А за этой, фиолетовой, Возьму да побегу. Солнце село за стога. Где ты, радуга-дуга? (Выключает магнитофон.) Реснички поднимаются, Детки просыпаются. Дети медленно встают с ковра. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1. Задайте ребенку вопросы по «Фиолетовой сказке»: — Что увидела девочка из окна? — На что она захотела посмотреть? — Что взяла девочка? — Что она надела? — Какие цветы и ягоды она увидела на опушке? 2. Помогите малышу сделать аппликацию фиолетового колокольчика. КОНСПЕКТ № 9 Тема. «Разноцветная сказка». Цели. Закрепить знание основных цветов спектра и умение их дифференцировать. Упражнять детей в согласовании прилагательных, обозначающих цвета, с существительными в роде, числе, па- 42
деже. Развивать связную речь, зрительное и слуховое внимание, память, координацию слова с движением, навыки ориентировки в пространстве. Оборудование. Иллюстрации к сказке (рис. 14 — 16); конверты с дугами из разноцветной бумаги, кружки и карточки для игры «Что какого цвета?», разноцветные ленты, магнитофон, запись пьесы «Синева» (группа «Спейс»). ХОД ЗАНЯТИЯ Организация начала занятая. Логопед. Сегодня мы с вами отправимся в последнее веселое путешествие. Мы побываем в «Разноцветной сказке». (Читает стихотворение Е. Руженцева «Сказка про краски».) Если б все на свете было Одинакового цвета, Вас бы это рассердило Или радовало это? Видеть мир привыкли люди Белым, желтых, синим, красным... Пусть же шее вокруг нас будет Удивительным и разным! 2. Развитие мышления, памяти, упражнение в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Логопед. Чтобы попасть в «Разноцветную сказку», вы должны выполнить одно задание. Сейчас каждый вытащит из разноцветной коробочки один цветной кружок, вспомнит, как называется этот цвет, подойдет к столу и найдет незакрашенный предмет, который надо раскрасить в этот цвет. Дети вытаскивают кружки и находят на столе карточки с картинками. Логопед. Теперь расскажите, что за предметы у вас и какие они по цвету? Дети. — У меня красный помидор. — У меня зеленый огурец. — У меня желтый цыпленок. И т.п. Логопед. Молодцы! Вы выполнили мое задание, и мы можем отправляться в путешествие. 43 РАЗНОЦВЕТНАЯ СКАЗКА Девочка надела разноцветный плащ и вышла на улицу. Стояла осень, но день был солнечным и ярким. По ГОЛУБОМУ небу плыли БЕЛЫЕ облака. Трава была еще ЗЕЛЕНОЙ, а вот листья на деревьях уже ПОКРАСНЕЛИ и ПОЖЕЛТЕЛИ. На дорожках стояли СИНИЕ лужи. В одной луже плавали ОРАНЖЕВЫЕ кленовые листья, принесенные ветром. Вдоль дорожки росли ФИОЛЕТОВЫЕ астры. Они качали головками от ветра. Вдруг в небе появилась радуга. Она была яркой, РАЗНОЦВЕТНОЙ. Девочка хотела запомнить, из каких цветов состоит радуга, но та растаяла так же быстро, как и появилась. Девочка очень расстроилась, но в это время трава у ее ног зашевелилась, и ее окружили крошечные гномики (рис. 15). Девочка посмотрела на их колпачки: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый — и тут же вспомнила, из каких цветов состоит радуга. Она засмеялась и посмотрела в высокое голубое небо. А когда она опустила голову, гномики в разноцветных колпачках уже разбегались в разные стороны. Девочка помахала им рукой и пошла домой. Дома она нарисовала букет РАЗНОЦВЕТНЫХ цветов. Логопед. Какую сказку я прочитала? Дети. Вы прочитали «Разноцветную сказку». Логопед. О каких цветах шла речь в сказке? Дети. Речь шла о желтом, красном, синем, белом, оранжевом, зеленом, фиолетовом, голубом цветах. Логопед просит детей посмотреть на картинку и вспомнить, что и какого цвета увидела девочка. Дети. — Девочка увидела голубое небо с белыми облаками. — Она увидела желтую траву и синие лужи. И т. п. Дети. Картина получилась разноцветной. Логопед. А какой была радуга? Дети. Радуга тоже была разноцветной. 44 4. Развитие зрительного внимания и памяти. Логопед: Посмотрите еще раз на картинку и постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены цвета радуги. (В течение одной минуты дети смотрят на картинку. Логопед убирает картинку.) Теперь возьмете конверты, достаньте цветные дуги и сложите каждый свою радугу. Дети скидывают радуги. Логопед помогает тем, кому нужна помощь. Затем картинка выставляется снова и дети проверяют себя. Те дети, которые допустили ошибки, объясняют: «Я поменял местами желтые и красный цвета». И т. п. Логопед. Краски сегодня ужасно устали: Радугу в небе они рисовали. Долго трудились над радугой краски, Радуга вышла красивой, как в сказке. Вся разноцветная — вот красота! Ты полюбуйся, какие цвета! Дети. Красный, оранжевый, Желтый, зеленый. Голубой, синий, фиолетовый. 5. Координация слова с движением, совершенствование навыков ориентировки в пространстве. Логопед. А теперь давайте вспомним наше упражнение «Радуга». (Выкладывает на полу радугу из разноцветных лент.) Дети. Здравствуй, радуга-дуга, (Медленно делают двумя руками дугу в воздухе.) Разноцветный мостик! Здравствуй, радуга-дуга, Принимай нас в гости! (Поклон.) Мы по радуге бегом Пробежимся босиком. (Бег по «радуге» с высоким подниманием колена.) Через радугу-дугу Перепрыгнем на бегу. (8 перекрестных прыжков через «радугу».) И опять бегам, бегом По дуге босяком! (Бег по «радуге» с высоким подниманием колена.)
45 Релаксация. Логопед. А теперь давайте немного отдохнем. Ложитесь на ковер. Расслабьтесь. Ножки раздвиньте. Руки ладошками вверх. Закройте глаза. Представьте, что вы лежите на мягком белом облачке. Дети отдыхают. Логопед включает запись пьесы «Синева». Через три минуты магнитофон выключается, дети открывают глаза, медленно встают, потягиваются. 7. Развитие артикуляционной моторики, подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих. Логопед. Вы немного отдохнули. Теперь садитесь на стульчики к зеркалу — поиграем. Вспомните, как мы делали упражнение «Маляры». Представьте, что вы рисуете радугу на нёбе. Язычок двигается вперед-назад, вперед-назад. Дети делают упражнение 10—12 раз. Логопед. А теперь давайте сделаем «Грибок». Дети выполняют упражнение 5—6 раз. 8. Закрепление согласования прилагательных с существительными, Логопед. А хотите посмотреть, какой разноцветный букет нарисовала девочка? Логопед выставляет иллюстрацию на наборное полотно (рис. 16). Дети рассматривают букет и называют цветы: — Это красный мак. — Это оранжевый ноготок. — Это желтый лютик. И т. п. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1. Побеседуйте с ребенком о новой сказке. Задайте — Какой плащ надела девочка? — Каким был день? — Какие облака плыли по небу? — Каким было небо (трава, листья, лужи, астры)? — А какой была радуга? Какими были колпачки у 2. Помогите малышу сделать аппликацию радуги. 46 СОДЕРЖАНИЕ От автора................................................................................................ 3 Рекомендованная литература......................................................... 6 Конспект № 1. Желтая сказка..................................................... 7 Конспект № 2. Зеленая сказка................................................... 11 Конспект № 3. Красная сказка.................................................... 15 Конспект № 4. Синяя сказка....................................................... 20 Конспект № 5. Белая сказка........................................................ 24 Конспект № 6. Оранжевая сказка............................................. 28 Конспект № 7. Голубая сказка........................................................... 33 Конспект № 8. Фиолетовая сказка................................................... 38 Конспект № 9. Разноцветная сказка....................................... 42
Учебное издание Наталия Валентиновна НИЩЕВА РАЗНОЦВЕТНЫЕ СКАЗКИ - Учебно-методическое пособие-конспект
Главный редактор С. Д. Ермолаев Редактор С. А. Насонкина Художник-дизайнер А. В. Амбросович Компьютерная верстка Д - А. Шпатин Корректор. О П. Филиппова
Подписано в печать 27.01.03. Формат 70Х100У,6. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура Тайме. Усл. печ. л. 3,9 + цв. вкл. 1,3 л. Уч.-изд. л. 4,4. Тираж 50 000 экз. (3-й завод 6000 экз.). Заказ № 2208. Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 197348, Санкт-Петербург, а/я 45. Тел./факс (812) 303-89-58. Отпечатано с фотоформ в ФГУП «Печатный двор» Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций 197110, Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 15. Наталия Валентиновна НИЩЕВА — петербургский логопед, специалист высшей квалификации, отличник народного просвещения. Работая в детском саду, она активно сотрудничает с кафедрой логопедии РГПУ им. А. И. Герцена как методист студенческой практики. Предложенные в настоящем пособии занятия отличаются комплексностью решаемых задач. Кроме ведущей цели — развития цветовосприятия и цветоразличения,— в них предусмотрены развитие и активизация словарного запаса детей, моторной сферы, слухового и зрительного внимания, памяти, мышления и т. д. И еще одна важная особенность этих занятий — учет интересов детей в предлагаемых им видах работы. Изабелла Филимоновна ДУКК — член Союза дизайнеров, художник, прекрасно чувствующий цвет и умеющий просто, понятно и привлекательно представить его маленькому зрителю. Ее дидактические иллюстрации — это очень живые картинки, на которых малышу всегда есть что порассматривать. Автор, художник, издатели надеются, что пособие понравится детям, их родителям и педагогам и что путешествие малышей в мир красок будет интересным и полезным.
I5ВN 5-89814-043-3 9 785898 140434 >
РАЗНОЦВЕТНЫЕ
Н. В. Нищева
РАЗНОЦВЕТНЫЕ СКАЗКИ Цикл занятий по развитию речи, |
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-21; Просмотров: 383; Нарушение авторского права страницы
2. Развитие координации слова с движением, воспитание длительного плавного выдоха.
