Понятие и виды моторных функций

В настоящее время уделяется много внимания изучению особенностей развития моторных функций. Этим изучением занимается большое количество наук: возрастная психология, общая психология, логопедия, дефектология, специальная психология, нейрофизиология, нейропсихология и др. Так же изучение моторики осуществляется педагогами. В последние время появилось большое количество материала для развития моторных функций. Этот материал используется в подготовке детей к школе, а так же и в школьной жизнедеятельности [28, 30, 52].

Двигательная активность имеет тесный контакт с речевыми функциями, на что в последние время все больше внимания обращают логопеды и психологи. Так как недоразвитие одной функции ведет к нарушению другой, немало важной функции. Но не стоит говорить о том, что если у ребенка имеется хорошая двигательная активность, то у него не будет нарушения речи. Все естественным образом зависит от здоровья ребенка и его воспитания. Но следует, заметит, что с возрастом взаимосвязь речевого и двигательного центра значительно снижается, и происходит это примерно к семи годам.

Моторика (от лат. motus- движение) это двигательный механизм организма человека или отдельных его органов. Под термином моторные функции, принято понимать последовательные движения, которые необходимы человеку, для выполнения какого-либо действия.

Моторику разделяют на мелкую и крупную. Мелкая моторика - это возможность манипулирования мелкими предметами (застегивать пуговицы, перебирать бусинки или какую-либо крупу и т.д.), а так же перекладывание из одной руки в другую или передавать предмет кому-либо, а так же выполнение движений, требующих скоординированную работу глаз и рук. Мелкая моторика используется в письме, вязании, рисовании и т.д. Обычно навыки мелкой моторики формируются сверху вниз в определенном порядке. А именно начинается с движений глаз [52].

Крупная моторика отвечает за навыки ходьбы, наклонов, ползанья, бега, прыжков  и т.д. По мере взросления на сформировавшиеся навыки крупной моторики, накладываются навыки мелкой моторики. А все потому, что крупная моторика является основой.

Двигательная активность детей имеет сложную организацию с самого рождения. Она включает в себя большое число механизмов, которые предназначены для регуляции позы. У новорожденных детей обычно проявляется повышенная активность в движении конечностей, что имеет положительное значение для будущего формирования координированных движений [27, 28].

Развитие двигательной активности ребенка, которая происходит в первый год жизни, особо поражает своей стремительностью. Развитие идет быстрыми темпами. Из практически неподвижного ребенка он превращается в маленького человека, который может стоять на ногах и передвигаться самостоятельно, выполняя сложные манипуляции руками и ногами.

Благодаря движениям рук и ног ребенок получает большую часть информации о внешнем мире. Сложные движения руками являются первичной формой мышления, и становится его неотъемлемой частью, обеспечивая ребенку повышения интеллектуальной деятельности человека [29, 30].

В течение, первых 7 лет жизни ребенок преодолевает достаточно большой путь развития, главными факторами этого развития являются окружающая среда и воспитание. А на развитие личности у ребенка и его нервных процессов большое влияние оказывает становление двигательных функций. Их становление связано с деятельностью двигательного анализатора. Его развитие происходит на основе дистантных рецепторов – зрения и слуха, а также тактильно-мышечного анализатора и играет огромную  роль в психофизическом развитии у ребенка.

В возрасте 4 - 5 лет моторная деятельность ребенка характеризуется  изменениями в развитии  мелкой и крупной моторики, по сравнению с детьми младшего возраста. У них начинает развиваться ловкость, координация движений, а также дети хорошо удерживают равновесие, могут перепрыгивать и перешагивать через небольшие преграды, игры с мячом усложняются [52].

В таком возрасте движения у ребенка становятся намного богаче, весьма разнообразней, так как происходит расширение возможностей опорно-двигательного аппарата. Дети  начинают лучше ориентироваться в пространстве. Примерно на  пятом году жизни движения ребенка становятся точнее и энергичнее.

В старшем дошкольном возрасте 6 - 7 лет отмечается наиболее интенсивное развитие и перестройка в работе  организма ребенка, а именно в физиологических системах: опорно-двигательной, сердечнососудистой, эндокринной, а также  нервной. Организм ребенка в дошкольном возрасте развивается очень быстро. У ребенка начинают, меняются пропорции тела, быстрое прибавление в росте и весе.

К седьмому году жизни  ребенка происходит качественный скачок в развитии движений, появляется их выразительность, а также плавность, точность, дети лучше усваивают ритм. Хорошо осваиваются прыжки, как в длину, так и в высоту с разбега, прыжки со скакалкой, а также лазанье по канату и метание мячей на дальность.

Моторные функции у ребенка от 7 до 10 лет начинают постепенно дополняться двумя новыми слагающими – это точность и сила.

Это, несомненно, оставляет след, как на игре ребенка, так и на его трудовой деятельности, в которую в этом возрасте начинает втягиваться ребенок. Этот период является благоприятным для приучения ребенка к трудовой деятельности, самостоятельности. Хоть и ребенок в этот возрастной период малоспособен к длительному сосредоточению внимания и усидчивости, он все же начинает налаживать точные и мелкие движения, он всегда найдет, чем себя занять сидя за столом. У детей в самом начале обучения почерк, состоящий из букв крупного размера, начинает уменьшаться, становится ровнее написание слов. Начинают усовершенствоваться ударные и метательные движения. В этот возрастной период самое время обучать ребенка игре на музыкальных инструментах [27, 28].

Далее в возрасте от 10 до 15 лет наступает самый сложный период в развитии ребенка. У подростков наблюдается изменение в походке, осанке, повышенной неуклюжести, а так же происходит замедление двигательных реакций. Прежде всего, это связано с переходным возрастом. В том случае если родители начинают замечать вышеперечисленные изменения в ребенке, не стоит ограждать его от занятий физической нагрузки, наоборот, нужно дать ребенку правильные наставления [32].

Таким образом, двигательное развитие детей, является главным действием при развитии ребенка. Так как, при формировании двигательных функций, начинает формироваться его познавательные и умственные способности, а так же речевые навыки.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: