Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

РАЗДЕЛ - ЦЕЛЕВОЙ

Пояснительная записка

     Рабочая программа является инновационным программным документом для второй  группы раннего возраста муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5 «Ёлочка».

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155).

 

Цель и задачи реализации рабочей программы для детей раннего возраста МБДОУ «Детского сада № 5 «Ёлочка» – обеспечение выполнения требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Задачи:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

                                                                                        

 Принципы и подходы к формированию программы

                                               

В основе реализации рабочей программы лежит культурно-исторический подход к развитию ребенка, который предполагает:

· индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

· содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;

· поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

· партнерство с семьей;

· формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

· возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

· поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

· возможность выбора детьми материалов, видов активности, выбор участников совместной деятельности и общения;

· защита детей от всех форм физического и психического насилия.

        

Планируемые результаты

       Одним из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность воспитателя, направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок должен рассматриваться как развивающаяся личность.

Деятельность детей в заданных образовательных условиях должна давать педагогу возможность через наблюдение получать представление об их развитии. 

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

К трем годам

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает

им;

обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.).

 

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

  Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным направлениям

Содержание Программы обеспечивает развитие личности и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные направления:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно‑ эстетическое развитие;

- физическое развитие.

     

Речевое развитие

Владение речью как средством общения:

- побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения;

    - вводить в речь детей новые слова, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.

- расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы;

  - обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;

;

- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, благодарность, прощание и пр.);

- упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках;

  - формировать правильное звукопроизношение.

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Лепка

Сентябрь
Пряники для мишки	Использовать изобразительный материал-пластилин, скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним.
Пирожок для котика	Формовать округлые комочки из пластилина, упражнять в выполнении заданий, рассчитанных на понимание речи и её активизацию, вызывать желание лепить.
Угостим мышку горошком	Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку.
Крошки для утят	Отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно складывать изделия на дощечку.
Октябрь
Бублики для кота	Раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо, развивать мелкую моторику рук.
Миска для собачки	Раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, аккуратно складывать изделия на дощечку. Прививать интерес к лепке.
Заборчик для козлят	Продолжить знакомство с материалом, раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, учить работать коллективно, прививать интерес к лепке.
Травка для коровушки	Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями, аккуратно складывать изделия на дощечку.
Ноябрь
Пирожки для зверят	Совершенствовать приемы работы с пластилином, закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки.
Веточки для козы	Продолжать учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями, закреплять знание о форме разных предметов, аккуратно складывать изделия на дощечку.
Морковка для зайчика	Совершенствовать умение раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет, воспитывать радоваться своим работам.
Зернышки для мышонка	Закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями, прививать интерес к изобразительной деятельности.
Декабрь
Скатывание одного шара для снеговика	Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями, учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием.
Ягоды для птичек	Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.
Разноцветные шары	Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями, прививать интерес к изобразительной деятельности.
Палочки для крыши	Закреплять умение работать с пластилином,  раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, любоваться готовым изделием.
Январь
Дудочки для ребят	Закреплять умение работать с пластилином  раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить работать аккуратно.
Снеговик (скатывание большого и маленького шаров)	Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями, учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных деталей к изделию.
Яблочки	Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки, любоваться готовым изделием.
Морковка для зайчика	Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки, любоваться готовым изделием.
Февраль
Миски для медведей	Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка, учить пальцами делать углубление, развивать интерес к лепке.
Блюдце	Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.
Пряники для зайчика	Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, вызывать желание лепить.
Печенье для щенка	Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, определять предметы круглой формы.
Март
Ягоды для снегиря	Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, любоваться готовым изделием.
Кузовок	Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами углубление, любоваться готовым изделием.
Лучики для солнышка	Закреплять  умение раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.
Пирожки для бабушки	Закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки, прививать интерес к изобразительной деятельности.
Апрель
Весенняя травка	Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, развивать умение работать коллективно.
Сыр для мышки	Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.
Разноцветные колеса	Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, закреплять знание цветов.
Яйцо	Продолжать учить скатывать из комка пластилина шарик, аккуратно складывать изделия на дощечке.
Май
Лесенка	Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно, складывать готовые изделия на доску.
Огуречик	Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки, различать зеленый цвет, любоваться готовым изделием.
Сосиски для киски	Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, любоваться готовым изделием.
Земляничка	Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, другие ранее приобретенные навыки, различать красный цвет, любоваться готовым изделием.

 

               

 

                    Направление «Конструктивно – модельная деятельность»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Направление «Развитие речи»

 

Работа по развитию звуковой культуры речи очень важна и нужна. Если ребенок научится правильно произносить все звуки родного языка и у него будет развит фонематический слух, это станет залогом успешного обучения в школе и грамотного письма, а также предохранит от таких распространенных ошибок, как пропуск, перестановка и замена букв в словах.

За основу систематического проведения занятий берется работа над «живым звуком слова»     

 

Порядок работы по звуковой культуре речи во второй группе раннего возраста детского сада в течении учебного года представлен в таблице:

 

Месяц	Освоение звуков
Сентябрь   Октябрь   Ноябрь   Декабрь   Январь   Февраль   Март   Апрель   Май	(а), (у)   (и), (о)   (м)   (б), (п)   (в), (ф)   (д), (т)   (н), (г)   (к)   (ы), (э)

 

 

 

Неделя месяца	Форма работы с детьми	Задачи
СЕНТЯБРЬ Освоение звуков (а), (у)
1 – я	Занятие «Звук (а)»	Развивать артикуляционный аппарат и формировать слуховое восприятие. Одновременно вырабатывать длительный речевой вдох и умение менять громкость голоса. Отрабатывать четкое произношение звука. Прививать общие речевые навыки, учить сочетать ритм речи с ритмом движенй. Развивать слуховое восприятие. Закреплять отчетливое и, по возможности, длительное произношение звука (а). Учить детей пользоваться голосом различной громкости, закреплять правильное произношение звук (у).
2 - я	Дидактическое упражнение «Баюканье куклы» Дидактическое упражнение «Скажи (а)» Подвижная игра «Ручками захлопали, ножками затопали»
3 - я	Занятие «Звук (у)» Дидактическая игра «Где позвонили? »
4 – я	Дидактическая игра «Позови паровоз» Дидактическая игра «Ауканье» Дидактическая игра «Дует ветер»
ОКТЯБРЬ Освоение звуков (и), (о)
1 – я	Занятие «Звука (и)». Дидактическая игра «Угадай, что звучит». Дидактическая игра «Угадай на чем играю»	Развивать слуховое восприятие. Отрабатывать правильное и длительное произношение звука (и). Отрабатывать четкое произношение звука (и), закреплять произношение звука (у) в словах. Закреплять правильное произношение звука (о)
2 – я	Подвижная игра «Лошадки» (на прогулке) Дидактическое упражнение «Покажи и назови» (часть занятия по развитию речи)
3 – я	Занятие «Звук (о)
4 – я	Дидактическое упражнение «У Ляли болят зубы» (включается в ролевые игры с куклами)
НОЯБРЬ Повторение гласных. Освоение звука (м)
1 – я	Упражнение «Ослик»	Научить детей правильно произносить звук (и), (о) (слитно, на одном выдохе, плавно выдувая воздух). Развивать слуховое восприятие, научить правильно произносить звук (м), прививать общие речевые навыки. Добиваться четкого произношения звука (м). Подготовить артикуляционный аппарат к произношению звука (п), отрабатывать произношение звука на выдохе.
2 – я	Занятие «Звук (м)». Дидактическая игра «Кто позвал мишку? » (часть занятия)
3 – я	Дидактическая игра «Говорящая кукла» Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит? »
4 – я	Игра «Снежинки»
ДЕКАБРЬ Освоение звуков (б), (п)
1 – я	Занятие «Звук (б)	Развивать умение делать плавный, длительный выдох. Отрабатывать произношение звукоподражаний, развивать артикуляционный аппарат, следить, чтобы дети выполняли звукоподражание на одном выдохе. Отрабатывать четкое произношение звука (п), а также умение сочетать ритм речи с ритмом движений.  Развивать слуховое восприятие.
2 – я	Игра «Пускание корабликов» (в утреннее врем) Игра «Птицеферма» (часть занятия)
3 – я	Занятие «Звук (п)». Подвижная игра «Топ – топ – топ»
4 – я	Игра «Отгадай, кто к нам пришел» (часть занятия)
ЯНВАРЬ Освоение звуков (в), (ф).
1 – я	Занятие «Звук (в)»	Развивать слуховое восприятие, упражняться в произношении звука (в). Учить детей определять действие по звуку. Укреплять артикуляционный и голосовой аппарат детей, учить умеренно громко и с повышенной громкостью произносить звукосочетания. Развивать длительный плавный выдох (звук (ф)).
2 – я	Подвижная игра «Сова» (на прогулке) Игра «Угадай, что делают» (часть занятия)
3 –я	Занятие «Звук (ф)» Дидактическое упражнение «Собака»
4 – я	Рассказ «Песня – песенка» (часть занятия) Подвижная игра «Пузырь» (на прогулке)
ФЕВРАЛЬ Освоение звуков (д), (т).
1 – я	Игра «Чья птичка дальше улетит? » (часть занятия). Игра «Кто топает? » (на прогулке)	Развивать длительный плавный выдох, активизировать мышцы губ, развивать понимание слов «далеко», «близко». Учит говорить громко, тихо, шепотом (развивать голосовой аппарат), а также различать степень громкости произношения (развивать слуховое восприятие). Воспитывать слуховое восприятие и правильное произношение звукоподражаний, одновременно вырабатывать умение пользоваться голосом средней громкости.
2 – я	Занятие «Звук (д)»
3 –я	Дидактическая игра «Гости» (часть занятия)
4 – я	Занятие «Звук (т)».
МАРТ Освоение звуков (н), (г).
1 – я	Занятие «Звук (н)» Развлечение с мыльными пузырями (в утреннее или вечернее время)	Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием тамбурина. Отрабатывать у детей четкое произношение разной громкости, закреплять усвоение названий домашних животных и их детенышей. Учить детей различать животных и их голоса, вызвать симпатию к гусенку Били, отрабатывать произношение звукоподражаний. Отрабатывать правильное произношение звук (г), закрепить произношения гласных (и), (а), (о).
2 – я	Дидактическая игра «Угадай, что делать? » (часть занятия). Настольная игра «Помоги найти маму» (вечером)
3 – я	Занятие «Звук (г)»
4 – я	Инсценировка сказки Д.Биссета «Га – га – га» Игра «Гусенок и жеребенок»
АПРЕЛЬ Освоение звука (к).
1 – я	Занятие «Звук (к)». Игра «Бабочка, лети! » (на прогулке)	Отрабатывать длительный непрерывный ротовой выдох. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать к подражанию звуков, закреплять произношение гласных и согласных звуков (м), (п), (к). Приучить детей различать на слух близкие по значению и звучанию звукоподражания; дифференцировать громкость их произношения. Закрепить в речи названия отдельных предметов и животных. Укреплять артикуляционный аппарат ребенка, уточнить и закрепить правильное произношение звуков (в), (к), следить за произношением звукосочетания «Ква», с широко открытым ртом, с разной громкостью. Закреплять четкое произношение согласных путем имитации звуков зверей, птиц.
2 – я	Сказка «Поспеши – насмеши» (часть занятия)
3 – я	Дидактическая игра «Чей голос? » (часть занятия). Дидактическая игра «Лягушонок Ква»
4 – я	Дидактическая игра «Приглашаем на праздник» (часть занятия)
МАЙ Освоение звуков (ы), (э)
1 – я	Дидактическая игра «Пароход» (часть занятия). Дидактическое упражнение «Рассматривание картинок» (часть занятия).	Учить четко и правильно произносить звук (ы), развивать голосовой аппарат детей, отрабатывать умение произносить звук тихо и громко. Закрепить на практике образование единственного и множественного числа существительных, учить отвечать на вопросы, закреплять произношение звуков: (ф), (в), (ы). Учить детей правильному произношению звуков (и), (ы). Закрепить произношение звука (а). Отрабатывать с детьми длительный речевой выдох. Укреплять артикуляционный аппарат, вырабатывать произвольную регуляцию силы голоса. Закрепить правильное произношение звука (э) в словах, развивать воссоздающее, умение внимательно всматриваться в рисунок, по половине изображения догадываться о названии предмета, находить его вторую половину, учить отвечать предложениями из двух – трех слов.
2 – я	Дидактическая игра «Мышки – мишки» Подвижная игра «Козлята и волк» (на прогулке)
3 – я	Занятие «Звук (э)». Игра «Одуванчик» (на прогулке) Игра «Кто в домике живет? » (на прогулке)
4 – я	Игра «Кто внимательней? » (на прогулке) Игра «Разрезные картинки» (часть занятия)

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ -  «Социально-коммуникативное развитие»

 

месяц	1. Ребёнок и взрослые	2. Ребёнок и сверстники	3. Отношение ребёнка к самому себе
сентябрь	Учить детей проявлять интерес к взрослым и их действиям. Различать и называть отдельные действия взрослых, в которых проявляется доброе отношение к детям. Игровая ситуация «Что успевают руки взрослого в детском саду» Беседа «Что надо делать осенью на улице, огороде? » Игра «Угостим гостей овощами и фруктами»	Учить различать, узнавать и называть детей на картинках. Беседа «Что делают дети на улице на прогулке» Дидактическая игра «Назови имя друга» Чтение З. Александрова «Прятки»	Учить ребёнка знать своё имя. Игра с мячиком «Как тебя зовут? »
октябрь	Учить детей вместе с воспитателем рассматривать картинки и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием (смеётся, плачет), различать по выражению контрастные эмоциональные состояния. Игровая ситуация «Мишутка потерял сапожки» Беседа «чего испугался мальчик? » Рассматривание картинок из серии «Наша Таня», беседа по ним.	Учить различать и называть части лица. Чтение потешки: «Водичка, водичка»   Развивать у детей умение мысленно воспроизводить образ себе подобного. Творческая игра «Угадай, кто это? »	Учить детей узнавать дом, в котором они живут. Игровая ситуация: «Какой дом на картинке похож на тот, где ты живёшь? »
ноябрь	Развитие потребности в общении со взрослыми, доброжелательности к ним, учить узнавать на картинках семью, называть членов семьи. Игра «Назовём картинки в любимой книжке» Беседа «Моя семья»	Воспитание положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу. Игровая ситуация: «Расставим мебель в кукольной комнате» Чтение: «Помогите» Рассматривание картинок с трудовыми действиями детей.	Учить детей знать свои игрушки, воспитывать бережное отношение к ним. Чтение: А. Барто «Зайка» Игровая ситуация: «Попроси игрушку рассказать о себе»
декабрь	Учить детей показывать, называть основные части тела, лица человека, его действия. Беседа «Мои умные помощники» Чтение: Е. Пермяк «Про нос и язык» Лепка «Как будем лепить куклу»	Учить ребят показывать и называть детей и их действия. Рассматривание книг и иллюстраций («Ладушки», «Айболит», «Мыши водят хоровод») Подвижные игры «Каравай», «Кто у нас хороший? »	Учить детей знать членов своей семьи. Игра с мячиком «Как зовут меня, моих папу, маму, бабушку, дедушку? »
январь	Учить детей повторять за воспитателем слова, обозначающие соответствующее эмоциональное состояние (дядя смеётся, мама огорчена, кукла радуется) Дидактическая игра «Запомни моё лицо» Игровая ситуация: «Успокоим куклу. Узнаем, почему она плачет. Поможем ей»	Учить проявлять интерес к выражению лиц детей. Вместе с воспитателем рассматривать ярко выраженные эмоциональные состояния детей. Игровая ситуация: «Кукла Катя хочет кушать. Чем её покормить? » Беседа: «Какие подарки принёс Дед Мороз? »	Узнавать себя в зеркале, на фото. Игра «Расскажи по фотографии» Игра с зеркалом «Кто это? »
февраль	Показывать и называть на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях. Занятие-этюд «Любящие родители» Игровая ситуация «Как Машеньку одеть в гости (на праздник, на прогулку)»	Учить детей обращать внимание на хорошие действия и поступки друзей в группе. Игровая ситуация «Расставим мебель в кукольной комнате» Подвижная игра «Забрось мячик в корзину» Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» (отрывок)	Учить отвечать на вопросы о членах семьи. Игровая ситуация «Что делает мама? Где папа? Расскажи о своём брате, сестре»
март	Учить различать и называть отдельные действия взрослых, в которых проявляется доброе отношение к детям (кормят, одевают, ласкают). Игровая ситуация «Сошьём кукле новое платье» Игровая ситуация «Машенька хочет купаться» Чтение: «кто скорее допьёт»	Учить детей узнавать своих сверстников и называть их по именам. Беседа «Узнай себя, своих друзей на фото» Словесная игра «Скажи ласково»	Учить проявлять настойчивость в освоении трудного действия. Игровая ситуация «Оденься сам», «Застегни рубашку» Игра «Собери пирамидку, башенку»
апрель	Учить различать эмоциональные состояния, которые воспитатель подчёркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Беседа «Как мама и папа встречали гостей» Игровая ситуация «Помоги взрослому разбудить куклу» Сюжетно-ролевая игра «К нам гости пришли»	Развивать у детей умение откликаться на общее эмоциональное состояние: радоваться совместным танцам, музыке. Учить детей рассматривать картинки, называть ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника (смеётся, радуется, плачет). Игровая ситуация «Догадайся, почему плачет мальчик? » Дидактическая музыкальная игра « Угадай, на чём играю» Хороводная игра «С платочками» По примеру воспитателя проявлять сочувствие к сверстнику (пожалеть, взять за руку, предложить сладости).	Испытывать удовлетворение от одобрения взрослого и стремиться повторить самостоятельно положительное действие. Игра «Успокой куклу», «Помоги взрослому» Чтение потешек «Лаская ребёнка», «При плаче ребёнка»
май	Формировать потребность задавать вопросы о членах семьи, о своих действиях. Чтение: А. Костецкий «Бабуся» Беседа «Что мама и папа делают весной? » По примеру и напоминанию воспитателя пользоваться ласковыми словами.	Учить ребят проявлять по примеру воспитателя доброе отношение к игрушкам, животным (не обижать кукол, не пугать животных). Игровая ситуация «Кукла устала, готовим на неё постель»	Учить детей говорить о себе с положительным чувством: «Я – хороший», «Толя – хороший». Чтение: «Хозяюшка», «Кораблик»
июнь	Учить детей по побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к близким, выполнять отдельные просьбы, участвовать в совместной игре, пользоваться словами «спасибо», «здравствуйте». Занятие «В гостях у матрёшки»	Учить детей по предложению воспитателя обращать внимание на хорошие действия и поступки в группе, на бережное отношение к игрушкам, стремление содержать их в порядке. Занятие «Мы убираем игрушки» Занятие «Весёлая мастерская»	Учить детей отличать своё место за столом, шкафчик для одежды, умывальные принадлежности, расчёску, игрушки, вещи от чужих. Занятие «Каждой вещи – своё место»              1 вариант.
июль	Учить детей участвовать вместе со взрослыми в добрых делах, закреплять навыки поведения за столом, учить по показу взрослого общаться с гостями. Воспитывать приветливость, заботливость. Занятие «Кукла Таня у нас в гостях»	Учить детей проявлять интерес к общению с детьми, называть детей по именам, по показу воспитателя включаться в игры. Дидактическая игра «Кто тебя позвал? » Дидактическая игра «Кто ушёл? » Дидактическая игра «Кого не стало? »	Учить детей выражать отдельные состояния и потребности с помощью речи («Я буду кушать»), стремиться к активным самостоятельным действиям, проявлять настойчивость в освоении трудного действия. Игра-занятие «Мы едим»
август	Учить детей различать и называть отдельные действия взрослых, в которых проявляются добрые отношения к детям (одевают, раздевают, умывают). Занятие «Уложим куклу Таню»	Приучать детей рассматривать вместе с воспитателем картинки, изображающие положительные действия и поступки детей по отношению друг к другу (играют вместе, собирают игрушки, помогают нести коробку). Занятие «Каждой вещи – своё место»               2 вариант.	Учить детей испытывать удовлетворение от одобрения взрослого и стремиться повторить это положительное действие, формировать навык последовательных действий одевания и раздевания, умения складывать, вешать вещи в свой шкаф. Занятие «Оденемся на прогулку»

 

Состав семей воспитанников

Полная	Неполная	Многодетная	Малообеспеченная
20	2	9	1

Социальный статус родителей

Служащие	Рабочие	Неработающие	Интеллигенция
8	4	6	5

Образование родителей

Среднее	Среднее-специальное	Высшее	Незаконченное высшее
8	34	10	3

 

Одно из актуальных проблем человечества – воспитание детей. Прямая функция семьи как социального института – обучение: социальному опыту, который накопило человечество; культуре страны, её нравственным нормам, традициям народа.

В воспитании сегодняшнего малыша – будущего гражданина – должны быть заинтересованы и родители, и ДОУ.

Цель работы с родителями – развивать педагогическую компетентность родителей, помогать семье находить ответы на интересующие вопросы в воспитании детей, привлечь их к сотрудничеству в плане единых подходов в воспитании ребёнка.

Задачи работы с родителями:

· выработать единый стиль воспитания и общения с ребёнком в ДОУ и дома;

· оказать квалифицированную консультацию и практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребёнка;

· сформировать у ребёнка чувство защищенности и внутренней свободы, доверие к окружающему миру;

Принципы взаимодействия с родителями:

· целенаправленность, систематичность, плановость;

· возрастной характер взаимодействия с родителями

· доброжелательность, открытость.

Формы сотрудничества семьи и ДОУ:

· занятия по художественному творчеству (мастер – класс);

· работа по развитию мелкой моторики и развитию речи в домашних условиях продолжается родителями;

· организация фотовыставок, аукционов детского творчества;

· конкурсы, которые проводят среди родителей;

· совместные спортивные праздники детей и взрослых;

· совместные досуги, «круглые столы», которые повышают родительскую компетентность, сплачивает коллектив родителей.

Всё это способствует успешному семейному воспитанию.

План работы с родителями в группе детей раннего возраста

 

Цель:

Создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.

Задачи :

1.Распространять педагогические знания среди родителей;

2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;

3.Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.

Фотостенд

 

Месяц	Тема
Октябрь	«Наша группа»
Декабрь	«В здоровом теле—здоровый дух! »
Апрель	«Наши праздники»
Июль	«Летняя пора»

                           

                                Мероприятия с участием родителей

 

Дата проведения	Мероприятие
ноябрь	Мастер-класс «Пальчиковая гимнастика» Задачи: помочь родителям овладеть некоторыми пальчиковыми играми, способствовать осознанию значимости развития мелкой моторики рук на развитие речи и укрепление здоровья малыша.
декабрь	Родительский клуб. Встреча № 1. «В гостях у солнышка»
январь	Родительский клуб №2 «Зимние забавы». «Постройка снежного городка на участке для прогулок» Задачи: способствовать знакомству родителей группы друг с другом, осознанию значимости родительской помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду.
март	Родительский клуб с чаепитием “ Самая прекрасная на свете – женщина с ребенком на руках ”
апрель	Литературная гостиная «Книжки для малышек» Задачи: рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребёнка, показать методы и приёмы ознакомления ребёнка с художественной литературой.
май	Субботник на территории детского сада и в группе «День добрых дел» Задачи: оказание помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду.

 

 

III. Организационный раздел

 

 План работы дошкольного учреждения  рассчитан на работу в режиме 5-дневной недели с 10, 5 часовым функционированием ежедневно и  предусматривает работу с детьми с 2 до 3 лет.

       Продолжительность непосредственной образовательной деятельности

        для детей 2 группы раннего возраста группы (2-3 года)- не более 10-12 минут

  

Образовательный процесс  строится следующим образом:

С 1 сентября 2017 года по 20 января 2018 года, с 30 января 2018г. по 31 мая 2018 года - образовательный период;

Каникулы у малышей в период с 23 января по 27 января 2018 года, во время которых в детском саду проходят мероприятия оздоровительного цикла, по художественно - творческой деятельности, социально-нравственному воспитанию.

    Деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности: вторник, среда, четверг.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, воспитание культурно – гигиенических навыков осуществляется на занятиях по физической культуре и в повседневной жизни во время проведения режимных моментов.

В специально организованной деятельности обязательным является проведение физкультминуток или динамических минуток, содержание которых определяется каждым педагогом индивидуально.

В период адаптации детей к условиям детского сада они освобождаются от специально организованной деятельности (обучение новому материалу), предпочтение отдаётся игровой деятельности, которая выступает основой познавательной, творческой деятельности ребенка в этот период.

Планирование образовательно – воспитательной деятельности

Инвариативная (обязательная) часть
Образовательные области	Виды НОД	Кол – во занятий в неделю	Кол – во занятий в месяц	Кол –во занятий в год
1. Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений	1 занятие через неделю	2 занятия	16 занятий
	Сенсорное развитие	1 занятие через неделю	2 занятия	16 занятий
2. Речевое развитие	Развитие речи	1 занятие	4 занятия	32 занятия
	Художественная литература	1 занятие	4 занятия	32 занятия
3. Художественно – эстетическое развитие	Музыкальная деятельность	2 занятия	8 занятий	64 занятия
	Изобразительная деятельность – Рисование	1 занятие	4 занятия	32 занятий
	Изобразительная деятельность – лепка	1 занятие	4 занятия	32 занятий
	Конструктивно – модельная деятельность	1 занятие	4 занятия	32 занятия
4. Физическое развитие	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Интеграция с другими образовательными областями в совместной деятельности педагога с детьми, в ходе режимных моментов
	Физическая культура	3 занятия	12 занятий	96 занятий
5.Социально – коммуникативное развитие	Социализация Игровая деятельность Трудовое воспитание Формирование основ безопасности	Интеграция с другими образовательными областями в совместной деятельности педагога с детьми, в ходе режимных моментов
Вариативная (модульная) часть
Кружок		1 занятие через неделю	2 занятия	16 занятий

Расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности во второй группе раннего возраста.

Дни недели	Виды детской деятельности
Понедельник	1. Речевое развитие – развитие речи 2. Художественно – эстетическое развитие – музыкальная деятельность
Вторник	1. Речевое развитие – художественная литература 2. Художественно – эстетическое развитие – лепка 2 Физическое развитие – физическая культура
Среда	1. Познавательное развитие – формирование элементарных математических представлений / сенсорное развитие 2. Физическое развитие – физическая культура
Четверг	1. Художественно – эстетическое развитие – рисование 2. Художественно – эстетическое развитие – музыкальная деятельность
пятница	1. Конструктивно – модельная деятельность (вторая половина дня) 2. Физическое развитие – физическая культура

 

РЕЖИМ ДНЯ

Холодный период

Режимные моменты	Время проведения
Прием и осмотр детей, игры Утренняя гимнастика	7.45 – 8.30  8.30 – 8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40 – 8.55
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности	8.55 – 9.15
Непосредственно образовательная деятельность	9.15 – 9.40
Самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка (Физкультурное занятие на воздухе)	9.40 – 10.00 10.00 – 11.30
Возвращение с прогулки, игры, чтение художественной литературы Подготовка к обеду, обед	11.00 – 11.15   11.55 – 12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20 – 15.00
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.15
Самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	15.15 – 15.30
Непосредственно образовательная деятельность, занятия в кружках, индивидуальная работа	15.30 – 16.20
Игры в уголках развития, чтение художественной литературы Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.20 – 16.50   16.50 – 18.15

 

Теплый период

Режимные моменты	Время проведения
Прием и осмотр детей на улице, самостоятельная деятельность Утренняя гимнастика, возвращение в группу	7.45 – 8.30   8.30 – 8.40
Культурно – гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак	8.40 – 9.00
Игры, самостоятельная деятельность детей Подготовка к прогулке, прогулка (экскурсии, спортивные праздники, развлечения на свежем воздухе)	9.00 – 9.30 9.30 – 11.20
Возвращение с прогулки, водные процедуры чтение художественной литературы Подготовка к обеду, обед	11.20 – 11.50   11.50 – 12.15
Подготовка ко сну, дневной сон	12.15 – 15.00
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные и водные процедуры, игры	15.00 – 15.30 15.30 – 15.55
Игры Подготовка к прогулке, Прогулка, уход детей домой	15.55 – 16.15 16.15 – 16.30 16.30 – 18.15

 

 

Распорядок дня

Особенности организации режимных моментов

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Прием пищи. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке дети удовлетворяют  свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях).

Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель обеспечивает достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня.

Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации.

Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение. В режиме дня мы выделяем постоянное время для ежедневного чтения детям. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, создаём спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.

 

Сентябрь