Нение спокойствия и благополучия (запрет на оскорбления и

нанесение обид другим людям); 3) законность слов и поступ%

Ков и ответственность за них; 4) альтруистическое поведение.

Конвенциональные и персональные нормы определяются

Культурными и социальными различиями людей.

Согласно теории Э. Туриеля первоначально ребенок не

Разделяет моральные, конвенциональные и персональные

Нормы поведения. В младшем школьном возрасте, признавая

Важность и обязательность выполнения всех указанных типов

Норм, дети начинают выстраивать приоритеты нормативных

требований и иерархию норм. Ориентация ребенка этого

Возраста в социальном нормативном общении направлена

преимущественно на конвенциональные нормы. Позже осу%

ществляется переход от ориентации преимущественно на кон%

Венциональные нормы к равнозначному отношению ко всем

типам норм. В младшем подростковом возрасте увеличивает%

Ся значимость моральных норм.

Условиями выделения морального смысла ситуации явля%

ются эмпатия и децентрация. Эмпатия обеспечивает адекват%

Ное понимание ребенком чувств участников ситуации и их

взаимоотношений. Децентрация позволяет ребенку скоорди%

Нировать различные позиции участников взаимодействия и

выделить морально%нравственное содержание ситуации.

Решающее значение для формирования ориентации на мо%

ральное содержание ситуации имеет общение со сверстниками,

Тогда как характер общения со взрослыми ориентирует ребенка

44

в первую очередь на систему конвенциональных норм. Важ%

Ным показателем развития морального сознания ребенка при

переходе из начальной школы в основную является дифферен_

Циация ребенком конвенциональных и моральных норм .

Исследование развития морального сознания ребенка по%

казало, что к моменту перехода из дошкольного образователь%

ного учреждения (предшколы) в начальную школу он усваи%

Вает три моральные нормы: справедливого распределения,

Взаимопомощи и правдивости (Т.П. Авдулова, 2001).

Норма справедливого распределения предполагает нали%

Чие имущественных отношений между субъектами ситуации.

Реализация нормы справедливого распределения обеспечива%

ется с помощью способности к децентрации. Щедрость, бес%

Корыстие, доброта (не жадничать) являются ценностными

Эквивалентами нормы справедливого распределения.

Норма взаимопомощи основывается на сопереживании

Одного человека трудностям другого человека. Способность

Сопереживать другому человеку предполагает необходимость

познавательной и эмоционально%личностной децентрации

(Ж. Пиаже), т. е. возможность увидеть ситуацию с точки зре%

Ния другого человека. Ценностными эквивалентами нормы

Взаимопомощи являются милосердие, сострадание и забота.

Развитие общения со сверстниками в контексте игровой дея%

Тельности является значимым фактором выделения ребенком

нормы взаимопомощи и ориентации на эту норму как суще%

Ственное условие позитивного выстраивания и сохранения

Межличностных отношений.

Норма правдивости тесно связана с несоблюдением нор%

Мы правдивости, что предполагает наличие лжи или обмана.

Однако необходимо помнить о том, что ложь и обман

Возможны только в том случае, если лгущий понимает, что

Он лжет, и различает реальную ситуацию и предлагаемую им

Ситуацию. Таким образом, субъект обмана должен быть

способен к выделению двух позиций — реальной и вообража%

Емой, что является проявлением децентрации. Следовательно,

ориентация на норму правдивости так же, как и ее наруше%

Ние, тесно связана со способностью ребенка к децентрации.

Ценностными эквивалентами нормы правдивости могут быть

Честность, искренность, верность своему слову.

Моральное развитие тесно связано с развитием как поз%

Навательной, так и личностной сферы человека. Изменение

⇐ Предыдущая21222324252627282930Следующая ⇒

Поделиться: