Итоговой аттестацией по окончании практики является дифференцированный зачет.

В итоговой оценке учитывается:

1. Уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности.

2. Степень сформированности первичных профессиональных навыков и умений.

3. Своевременная подготовка и отчет по итогам учебно-исследовательской практики.

По окончании практики студент должен сдать зачет (защита отчёта по итогам педпрактики). Защита отчета по практике (зачет) проводится перед комиссией в установленный день (первая неделя после научна педагогической практики).

Защита отчета по педагогической практике проходит в интерактивной форме в присутствии всех студентов.

Она состоит из:

1. Предоставления всех необходимых документов по итогам прохождения производственной практики.

2. Краткого отчёта студента (5-7 минут).

3. Ответов на вопросы комиссии и студентов (3-5 минут).

Студент-магистр по итогам практики может получить следующие оценки:

« Отлично » ставится практиканту, который выполнил в срок и на высоком уровне объем работы, предусмотренный программой практики, а именно: работал согласно графику, посещал занятия, которые проводились преподавателями Института, анализировал их, вовремя и на высоком уровне готовил и проводил практические занятия, готовил наглядность, практические задания для студентов, разрабатывал задания для проведения практической части магистерского исследования, использовал аудиовизуальные средства обучения, старался максимально разнообразить формы работы на практическом занятии, оформил документацию должным образом, вовремя отчитался по практике, качественно подготовился к отчету по практике. При этом студент-магистрант проявил высокую степень самостоятельности, творчества и инициативы.

« Хорошо » ставится студенту-магистранту, который полностью выполнил в срок и на достаточно хорошем уровне объем работы, предусмотренный программой практики, а именно: на высоком или хорошем уровне работал согласно графику, посещал занятия, которые проводились преподавателями Института, анализировал их, вовремя и на высоком или хорошем уровне готовил и проводил практические занятия, готовил наглядность, использовал аудиовизуальные средства обучения, но не всегда старался разнообразить формы работы на занятии и методическое обеспечение, оформил документацию должным образом, вовремя отчитался по практике, подготовился к отчету. При этом студент-магистрант не всегда проявлял самостоятельность, творчество и инициативу.

« Удовлетворительно » ставится студенту-магистранту, который выполнил в срок и на хорошем уровне объем работы, предусмотренный программой практики, а именно: готовил и проводил занятия согласно графика прохождения практики, но не всегда готовил наглядность, не старался разнообразить формы работы на занятии и методическое обеспечение, допускал некоторые методические ошибки в процессе прохождения практики, оформил документацию должным образом, вовремя отчитался по практике, но при подготовке отчета был безынициативен, к работе относился прохладно, не продемонстрировал должного интереса к будущей профессии. При этом студент-магистрант не проявлял самостоятельность, творчество и инициативу.

« Неудовлетворительно » ставится студенту-магистранту, который не выполнил в срок объем работы, предусмотренный программой практики, а именно: не всегда был готов к проведению практических занятий, не всегда являлся на практику наблюдения согласно графику, плохо подготовил или не подготовил открытые занятия, не готовил наглядность, не старался разнообразить формы работы и методическое обеспечение, допускал грубые методические ошибки в процессе прохождения практики, не оформил документацию должным образом, вовремя не отчитался по практике, к работе относился негативно, нарушал внутренний порядок учебного учреждения, саботировал прохождение практики.

Рекомендации по форме представления итогов работы.

По результатам практики студент составляет индивидуальный письменный отчет, содержащий конкретные сведения о работе, проделанной в период практики, а также аналитические материалы. Отчет должен иметь титульный лист, оглавление, список использованных источников. Более подробные рекомендации по составлению отчета см. п. 11 данной Программы.

На основании отчета студент готовит выступление на методическом собрании студентов (длительность выступления – до 10 минут).

Студентам рекомендуется подготовить презентацию отчёта в Power Point и принять участие в творческом коллективном отчете.

При оценке работы студента принимается во внимание характеристика, данная ему руководителем практики и ведущим преподавателем. Оценка проставляется в ведомость, зачетную книжку студента. Оценку зачета по практике вносят также в «Приложение к диплому магистра». Оценка по практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студента-магистра.

Студенты-магистры, не выполнившие программу практики по уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время. Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или получившие оценку «неудовлетворительно», могут быть отчислены в порядке, предусмотренном Уставом ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского».

В ходе прохождения практики студент знакомится с деятельностью учебного заведения, работает над формированием собственных профессиональных компетенций в ходе педагогической деятельности, а также собирает материалы и документы, необходимые для выполнения квалификационной работы (по индивидуальному плану) и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Для успешного прохождения производственной практики на 6 курсе и организации самостоятельной работы в период практики студенты-магистры во внеурочное время работают с дополнительной методической литературой, журналами «Иностранные языки в высшей школе», «Зарубежная литература в высшей школе», «Альма Матер» с учебными пособиями, а также самостоятельно подбирают и готовят дидактические материалы к лекциям.

Кроме того, студенты-магистры в течение всего периода практики заполняют Дневник практики. Работу по ведению документации не рекомендуется оставлять на заключительную часть практики. Анализ занятий необходимо делать сразу после занятия, поскольку со временем информация забывается, и многие нюансы и ошибки студенты, спустя несколько дней, не находят отражение в анализе пробных уроков, что ведёт к тому, что повторяются типичные ошибки в уроках других студентов.

Для более эффективной подготовки к занятию студенту рекомендуется строго придерживаться тех требований, которые выдвигают более опытные преподаватели и методист. Элементы творчества приветствуются на этапе подготовки к практическому занятию, в то время как импровизация и уход от согласованного с преподавателем и методистом плана-конспекта непосредственно на занятии отрицательно влияют на ход занятия. Занятие должно раскрывать цель и задачи, поставленные преподавателем, иметь логическую структуру, выдержанные этапы занятия. Кроме того, при подготовке к лекции студенту необходимо ознакомиться с программными требованиями, выдвигаемыми по данной дисциплине.

В течение практики студент по возможности использует различные методы, приемы и средства обучения, должен стараться разнообразить формы обучения, предварительно ознакомившись с психолого-педагогической и методической литературой. Студент должен предоставить результаты практического исследования, проведённого на базе кафедры в соответствии с темой его магистерского исследования.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

9.1. Основная литература

1. Английский язык. Современные методы обучения / А. В. Конышева. – Минск: ТетраСистемс, 2007. – 352 с.

2. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2010. – 464 с.

3. Методика преподавания иностранных языков: общий курс: [учеб. пособие] / отв. ред. А. Н. Шамов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АСТ МОСКВА: Восток-Запад, 2008. – 253 с.

4. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения/ Т. С. Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Академия, 2007. – 176 с.

5. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. – Ростов н/Д: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010. – 640 с.

6. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 272 с.

7. Сысоев, П. В. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий: учебно-методическое пособие для учителей, аспирантов и студентов / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев. – Ростов н/Д: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010. – 182 с.

8. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам [Текст]: теория и практика: учеб. пособие / А. Н. Щукин. - 4-е изд. - М.: Филоматис, 2010. - 476 с.: табл. - Библиогр.: с. 345-354. - Приложения: с. 355-471.

9.2 Дополнительная литература

1. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика: учеб. пособие для студентов лингв. ун-тов и факультетов иностр. языков высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М.: Академия, 2004. – 336 с.

2. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 222 с.

3. Индивидуализация в обучении иностранным языкам: учеб. пособие / под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. – 40 с.

4. Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку: учеб. пособие для студентов филолог. факультетов высш. пед. учеб. заведений / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. – 2-е изд., стер. – М.: Издательсктй центр «Академия», 2004. – 264 с.

5. Контроль в обучении иностранному языку: учеб. пособие / под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. – 40 с.

6. Конышева, А. В. Современные методы обучения английскому языку / А. В. Конышева. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 176 с.

7. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справ. метод. пособие / Сост. В. В. Копылова. – М.: АСТ; Астрель, 2004. – 466 с.

8. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат [и др.]; под ред. Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

9. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 208 с.

10. Полат, Е. С. Современные информационные технологии в образовании/ Е. С. Полат. – М.: Академия. 2000.

11. Проблема навыков и умений в обучении иностранному языку: учеб. пособие / под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. – 40 с.

9.3 Периодические издания

1. Агалакова Т. Б. Совершенствование преподавания иностранных языков в школе и в вузе. Выпуск 15: сборник научных трудов / Агалакова Т.Б., Огородникова Н.В., Васильнвых И.Е., Бояринцева С.Л., Габидуллина Л.Л., Головин В.А., Горбушина М.М. – К.: Вятский государственный гуманитарный университет, 2010. – 115 c.

2. Ноговицына, И. Г. Содержание профессионально-педагогической подготовки учителя в системе высшего педагогического образования: знаниевый или компетентностный подход? / И. Г. Ноговицына// Alma Mater/Вестник высшей школы. – 2010. – № 11. – С. 30-35.

3. Михайлов, А. В. Проблемы анализа перехода к реализму в литературе XIX века / А. В. Михайлов // Языки культуры. – М.: Языки русской культуры, 1997. – С. 43-111.

4. Орехов, Б. В. Ценностный статус художественной литературы, или Зачем нужна литература современному студенту-филологу / Б. В. Орехов // Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. – 2010. – №1. – С. 37–41.

Интернет-ресурсы

http: //www.mon.gov.ru

http: //www.educa-langues-enfants.com

http: //www.primlangues.educatio.fr

http: //www.aplv-languesmodernes.org

http: //www.lepointdufle.net

http: //www.edufle.net

http: //www.rfi.fr

http: //www.twirpx.com

http: //www.pandia.ru/text/78/568/89666.php

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒