Особенности коммуникативной сферы в период юности.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 5Следующая ⇒

Суть юношества, как первой ступени взрослости (17 лет), по мнению В.И. Слободчикова и Г.А. Цукермана, состоит в индивидуализации системы общественных ценностей и идеалов соответственно личностной позиции человека, который становиться субъектом общественных (не узкосоциальных) отношений.

В этом возрасте достигает своей кульминации сложный процесс становления «полноправного члена общества». С молодым человеком общество уже не церемонится, поэтому в юности приходится либо приспосабливаться к законам общества и воспринимать их такими какие они есть, либо все таки, сражаться за собственную индивидуальность и моральные критерии.

В период юношества значимую роль играют процессы самопознания, самоопределения, обретение самостоятельности, вступление во взрослую жизнь и т.д. Самая главная задача великого экзамена выжить любым способом, но не погубить душу. В этой борьбе за выживание лицом к лицу сталкиваются два основных жизненных начала: материальное и духовное. От того, какое из них окажется сильнее, какое победит, зависит дальнейшая судьба человека.

Она может решиться благодаря одной вспышке интуиции, одному действию по велению сердца, но точно так же может разрушить ее собственными руками, если интуиция, душа и сердце «не сработают» в нужный момент [39, с. 523]

На этой стадии личность активно реализует себя в различных видах жизнедеятельности. К примеру, в этот период человек начинает трудовую деятельность, создает свою семью, воспитывает детей и т.д. Все это характеризуется тем, что он хочет стать самостоятельным, ответственным, независимым, всегда стремиться к достижению высших целей в физической, моральной, интеллектуальной, профессиональной сферах. Поэтому, считается, что основной вид деятельности в этот период - учебно-профессиональная деятельность.

Л.Д. Столяренко говорит, что нижняя граница периода юношества связывается антропологами и физиологами с возрастом 16 лет.

Личность переполняют сила и энергия, смелость и желание, она стремиться достичь идеала во всех начинаниях. Активно развиваются факторы формирующие личность в период ранней взрослости, такие как труд, познание и общение [44, c.98].

В период юности, как отмечает А.А. Леонтьев, человеку проще установить контакт с другими людьми, подружиться, найти свою любовь.

Так же легко даются самые сложные виды профессиональной деятельности. Юность - это оптимальный период для того, чтобы самореализовать себя.

Даже если у человека вдруг возникают какие-то трудности, он не воспринимает их всерьез, неуверенность или сомнения проходят довольно быстро, и человек начинает искать новые возможности для достижения своей цели [24, c.17ж1].

У учащейся молодежи (студенты) фаза юности искусственно продолжается за счет длительного периода обучения. Большинству студентов в период обучения приходится испытывать множество нагрузок (физических, умственных, волевых, моральных). Но не все способны, как написано в работе Т.Д. Марциновской, правильно рассчитать силы и рационально распределить свое время [26, с. 86].

На оживление общения, как в своем труде пишет И.В.Носков, в период юности влияет также социальный стереотип восприятия студента. Студент - это «беззаботный, веселый человек, плохо материально обеспеченный, имеет много друзей, успевает и учиться, и общаться». Общество терпимо к нему, ему многое позволяется, а родители подкрепляют эту установку, рассказывая о радостных и беззаботных моментах из своего прошлого [32, с. 36].

В первые годы обучения, как говорит Е.Б.Усова с ссылкой на Э. Эриксона, в институте, студенты обычно общаются внутри широких групп (от учебной группы до всего курса). Оно сосредоточивается вокруг общих праздников и совместного отдыха.

У молодых людей на этом этапе жизни появляется достаточно много новых друзей и знакомых. Они почти не бывают дома, поглощены общением. Не очень требовательны в выборе друзей, и поэтому в этот период жизни их больше всего. Но пройдет совсем немного времени, и очень многие друзья превратятся в знакомых. И лишь некоторые останутся истинными друзьями.

В дальнейшем обучении молодые люди объединяются в дружеские группы по общим интересам состоящие примерно из 5 - 8 человек. Так же, они заводят много друзей и за пределами института. Значимую роль в общении начинает играть обмен информацией. На последних курсах колледжа или института понижается важность компаний, и предпочтение отдается общению в парах [47, с. 34]

По-видимому, именно в это время молодые люди подходят к кризису интимности, т.е. развитию истинной открытости, близости в межличностных контактах. Нужно отметить, что в этом периоде может появиться неуверенность в себе. Возможно, это вызвано тем, что человек не до конца разрешил кризис встречи с взрослостью. Все это может привести к тому, что человек не сможет установить близких контактов с другими людьми необходимыми ему для ощущения счастья и удовлетворенности, закроется и изолирует себя от окружающих или же вступает в виртуальные связи. «Образ Я» обнаруживает себя не на столько устойчивым, чтобы объединиться с другим. Человек как будто опасается потерять свою индивидуальность, входя в тесную связь с кем-либо.

Как утверждал В.К. Нестеров, указанные характеристики можно описать, используя различные термины: самопринятие, положительное самоотношение, положительная Я - концепция, любовь к себе и т.д. Он приводит описание этого феномена, так называемая любовь к себе - это «чувство собственного достоинства, собственной ценности», осознание собственной уникальности и вера в свои возможности [29, c. 189].

Новое осознание собственного «Я» в молодом возрасте снижает уровень стремления к подражанию (копированию), сравнения и идентификации себя с другими. Однако определенная часть молодых людей продолжает жить по чужим образцам, что может привести к несамостоятельности, а также не всегда адекватному жизненному самовыражению. Получение и принятие своей индивидуальности создает возможность формирования личных ценностей и претворению их в принципы собственной жизни и личностным установкам.

Так же на этом этапе понижается значение моды как орудия межличностной коммуникации, что было присуще для многих подростков. Для того, чтобы общаться с определенной группой людей не нужно соответствовать определенному стилю одежды или использовать те или иные внешние аксессуары.

В период юности постепенно раскрываются все жизненные силы и потенциалы. К.Г. Юнг называет его «этапом экстраверта»: вся энергия человека, все его психические, умственные и творческие потенциалы направлены вовне. Основные цели, которые ставятся в этот период, чаще всего связаны с решением задач социального плана: образование, брак, семья, материальное благополучие, взаимоотношения.

Основная проблема этого периода, по мнению В.Р. Синициной, часто становится причиной серьезных ошибок и упущений, поверхностность и суета или, наоборот, рутина, отсутствие глубоких и сильных внутренних переосмыслений, которые могли бы изменить дальнейшую судьбу человека [40]

Ряд исследователей, занимающихся проблемами развития и самопознания, рассматривают юность как время непрерывного изменения и роста. Развитие человека в период юности зависит от разрешения проблем предшествующих периодов - обретения доверия и автономии, инициативы и трудолюбия (Крайг Г., 2000).

Период юности очень важен, как отмечает в своей статье М.Г. Лапшина, для человека, именно в этот период происходят 80% судьбоносных событий. Две трети роста уровня доходов приходится на первые десять лет карьеры. К 20 годам немалое количество молодых людей вступают в брак, начинают встречаться или жить вместе с будущими спутниками жизни [23].

Как полагает О.В. Хухлева, оптимум интеллектуальных функций достигается на рубеже юности - первых этапов ранней взрослости (ранней молодости) человека, а интенсивность их инволюции зависит от двух факторов: внутреннего и внешнего [48, с. 85].

И.В. Шаповаленко в своем труде «Возрастная психология» говорит о том, что в качестве внутреннего фактора выступает уровень одаренности индивида.

Уровень одаренности - характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей, определяющих успешность индивида в определенном виде деятельности.

Известно, что у более одаренных индивидуумов интеллектуальный прогресс длительный, инволюция наступает позже и происходит медленнее, чем у менее одаренных.

В качестве внешнего фактора выступает совокупность условий, зависящих от социально-экономических и культурных условий. Таким внешним фактором в первую очередь является образование. Обучение в школе носит всеобщий и обязательный характер, а повышение уровня образования после окончания школы имеет не только объективную – социально - экономическую, но и личностную обусловленность. Тенденция к самореализации и саморазвитию у многих молодых людей выступает в качестве важнейшего стимула к повышению уровня образования и формированию познавательных интересов. Поэтому развитие когнитивной сферы людей в этом возрасте неразрывно связано с развитием и формированием личности [49, с. 128]

К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят: ощущения, восприятия, представления, память, воображение, мышление, речь.

В современной психологической литературе можно встретить противоположные точки зрения на развитие когнитивной сферы индивида в период ранней взрослости. Некоторые авторы полагают, что развитие когнитивной сферы человека прекращается на рубеже 18 - 20 лет, в последующие же годы происходит снижение интеллектуальных показателей. Другие утверждают, что когнитивное развитие продолжается и в период ранней взрослости.

В статье Н.Д. Твороговой говорится, что динамика и направление развития когнитивной сферы может быть как положительной, так и отрицательной. Социальные ориентиры и культурные запросы достигшего взрослости молодого человека могут поддерживать, расширять или подрывать сложившиеся в юношеские годы формы поведения, требуя формирования новых [46, с. 103].

Б.С. Волкова в своем труде «Психология юности и молодости» говорит о том, что молодой человек, вступающий во взрослую жизнь, стоит перед необходимостью выбора и решения многих проблем, среди которых наиболее важными являются брак, рождение детей и выбор профессионального пути. Именно эти события требуют от него принятия особенных решений. Таким образом поддерживаются, расширяются или подрываются ранее сложившиеся взгляды человека, формируются новые мотивы его поведения [7, с. 38].

Наиболее значимыми мотивами выбора профессии являются практические соображения, родительские установки, желание реализовать свои способности, интерес к профессии, ее престижность и ориентация на сложившуюся систему ценностей, которая может измениться с возрастом.

Молодой человек усваивает систему «взрослых» ролей разновременно, в разной последовательности, поэтому он может себя видеть в одних отношениях уже взрослым (например, в трудовой деятельности), а в других (например, в отношениях с людьми) еще нет.

Можно сказать, что в этот период вся коммуникативность человека сосредотачивается на нахождении психического контакта между людьми.

На этапе юности человек достигает пика в своем физическом развитии, благодаря включению в различные сферы социальной жизни появляется определённый опыт. Приходится решать важные проблемы и задачи профессиональной карьеры, решать возникающие противоречия между близостью и изоляцией в отношениях с людьми

⇐ Предыдущая 123 4 5 Следующая ⇒