Мотивация профессиональной деятельности

Мотивы профессиональной деятельности
в очень незначительноймере	в достаточно незначительной мере	в небольшой, но и не в маленькой мере	в достаточно большой мере	В очень большой мере
1.Денежный заработок	2%	2%	37%	10%
2.Стремление к продвижению по работе		10%	52%
3.Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег	28%			37%
4.Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей		2%	13%	46%
5. Стремление в достижении социального престижа и уважения со стороны других				76%	24%
6.Удовлетворение от самого процесса и результаты работы				92%	2%чел.
7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности					98%

Примечание. В таблице отражены только пятибалльные оценки.

В основе мотивов профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению внутренних, но и внешних потребностей к содержанию самой деятельности. Внешние мотивы делятся на положительные и отрицательные. Внешние положительные, несомненно, более эффективны и более желательны, чем внешние отрицательные мотивы.

Общий принцип оценки результатов рассчитывается по формулам:

 

ВМ =

 

ВПМ =

 

ВОМ =

Интерпретация результатов. Мотивационный комплекс представляет собой соотношение трёх видов мотиваций: Внутреннюю (ВМ), внешней положительной (ВПМ), внешней отрицательной (ВОМ). К наилучшим мотивационным комплексам следует отнести:

ВМ> ВПМ > ВОМ и ВМ =ВПМ> ВОМ

По результатам расчётов выяснилось, что 63 % педагогов имеет высокий уровень внешней положительной и внутренней мотивации своей профессиональной деятельности, следовательно, мы полагаем, что и уровень потребности в саморазвитии и профессиональном совершенствовании является настолько же пропорциональным.

Результаты проведённого констатирующего исследования, в котором приняли участие 25 учителей физической культуры, показали, что самооценка уровняих профессионального саморазвития соотносится со следующими показателями: к минимальному уровню относят себя 24% (6 чел); к достаточному – 44% (11 чел.) и к продвинутому - 32% (8 чел.).

Так же среди основных приоритетных направлений и форм в области своего самообразования педагоги выделили такие как: обеспечение многообразия форм занятий (39%), использование на занятиях проектных, проблемных, исследовательских методов обучения (23%), обобщение собственного педагогического опыта (19%) и др. В качестве форм организации самообразования учителя выбирают в большинстве своем (более 40%) участие в методических мероприятиях – семинарах, лекциях, конференциях, в деятельности общественных педагогических объединений (методические объединения, педсоветы, школа молодого педагога, школа проф. мастерства, временные творческие коллективы) и обучение на курсах повышения квалификации и переподготовки.

Одним из значимых показателей потребности в самообразовании и саморазвитии, хотелось бы выделить мотивы к профессиональной деятельности учителей. Важно отметить, что в современной организации экономической системы государства, 63 % опрашиваемых педагогов выбирают внутренние и внешние положительные факторы, такие как: стремление в достижении социального престижа и уважения со стороны других; удовлетворение от самого процесса и результаты работы возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности.

Следовательно, мы полагаем, что и уровень потребности в саморазвитии и профессиональном совершенствовании является настолько же пропорциональным, как и мотивы к осуществлению педагогической деятельности.

В начале исследования учителям было предложено определить пять доминирующих качеств учителя истории по принципу ранжирования:

1.профессиональное образование

2.общительность

3.владение методикой преподавания

4. нравственность

5.строгость

6. эрудиция

7. чувство юмора

8. доброжелательность

9.творчество

10. компетентность

11. педагогический такт

12. интуиция

13. справедливость

14. оптимизм

15. трудолюбие

16.отзывчивость

17. толерантность

18.воспитанность

19.педагогическое мастерство

20.искренность

Рис. 2 Ранжирование профессионально значимых качеств учителя

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. II. Обучение сторонам речи и видам речевой деятельности на английском языке
2. V. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения)
3. VIII. Основные направления просветительской, популяризаторской и коммуникативной деятельности библиотек
4. Административно-правовая организация управления в области финансовой деятельности и кредитования.
5. Анализ здоровьесберегающего компонента профессиональной культуры учителя.
6. Анализ маркетинговой деятельности предприятия
7. Анализ отчёта о прибылях и убытках. Коммерческая эффективность деятельности банка
8. Анализ показателей результативности сбытовой деятельности
9. Анализ показателей рентабельности деятельности торгового предприятия за анализируемый период
10. Анализ продуктов деятельности
11. Анализ процесса деятельности (автор Комарова Т.С)
12. Анализ финансовых показателей деятельности предприятия