Психологические особенности спортивной деятельности в единоборствах. Психологические особенности служебной деятельности.

Билет № 1

Понятие «физическая культура». Соотношение понятий «культура» и «физическая культура». Основные аспекты в понимании физической культуры (как род деятельности, как совокупность предметных ценностей и как персонифицированный результат деятельности).

Культура (— возделывание, позднее — воспитание, образование, развитие, почитание) — понятие, имеющее огромное количество значений в различных областях человеческой жизнедеятельности.

В основном, под культурой понимают человеческую деятельность в её самых разных проявлениях, включая все формы и способы человеческого самовыражения и самопознания, накопление человеком и социумом в целом навыков и умений. Культура предстает также проявлением человеческой субъективности и объективности (характера, компетентностей, навыков, умений и знаний).

Культура представляет собой совокупность устойчивых форм человеческой деятельности, без которых она не может воспроизводиться, а значит — существовать.

Физическая культура представляет собой сложное общественное явление, которое не ограничено решением задач физического развития, а выполняет и другие социальные функции общества в области морали, воспитания, этики. Она не имеет социальных, профессиональных, биологических, возрастных, географических границ.

Теория физической культуры исходит из основных положений теории культуры и опирается на ее понятия. В то же время она имеет специфические термины и понятия, которые отражают ее сущность, цели, задачи, содержание, а также средства, методы и руководящие принципы. Главным и наиболее общим является понятие " физическая культура". Как вид культуры она в общесоциальном плане представляет собой обширнейшую область творческой деятельности по созданию физической готовности людей к жизни (укрепление здоровья, развитие физических способностей и двигательных навыков). В личностном плане физическая культура - мера и способ всестороннего физического развития человека.

Таким образом, физическая культура - это вид культуры, который представляет собой специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования человека для выполнения социальных обязанностей.

В структуру физической культуры входят такие компоненты, как физическое образование, спорт, физическая рекреация (отдых) и двигательная реабилитация (восстановление). Они полностью удовлетворяют все потребности общества и личности в физической подготовке.

Физическое образование - педагогический процесс, направленный на формирование специальных знаний, умений, а также на развитие разносторонних физических способностей человека. Как и образование в целом, оно является общей и вечной категорией социальной жизни личности и общества. Его конкретное содержание и направленность определяются потребностями общества в физически подготовленных людях и воплощаются в образовательной деятельности.

Психологические особенности спортивной деятельности в единоборствах. Психологические особенности служебной деятельности.

Особенностями психологической подготовки в единоборстве являются:

· ответственность перед коллективом за личные действия;

· большое количество сильных сбивающих факторов во время соревнований;

· сильно выраженные компоненты спортивного мастерства и их взаимодействия для достижения цели (техника, тактика, физическая и психологическая подготовки);

· сложности турниров (перерывы между боями не дают возможности полностью восстановить организм, большое количество турниров, контроль над массой тела, профилактика травм и др.).

В качестве основных задач психологической подготовки в единоборствах можно выделить следующие:

1. Формирование свойств личности, необходимых для успешного ведения поединка, в частности: внимательности, смелости, решительности, терпеливости и настойчивости, толерантности к боли, быстроты реакции, скорости, точности, нестандартности мышления, дисциплинированности и одновременно инициативности. Можно заметить, что этот набор крайне редко встречается у людей «естественного онтогенеза», поскольку в него входят свойства, как правило, взаимоисключающие друг друга (осторожность и решительность, дисциплинированность и инициативность и т.д.). Однако именно такой рисунок личности делал бойца практически непобедимым.

2. Формирование у адепта устойчивого долговременного состояния, которое в ВЕ принято называть «бдительная расслабленность» или «состояние воина».

3. Знакомство с измененными состояниями сознания и обучение бойца навыкам саморегуляции, а также навыкам управления вниманием.

4. Формирование специфических психологических установок, в первую очередь, особого отношения к боли и к смерти, причем как своей, так и чужой.

4. Упражнения для психологической подготовки

Набор психотехник, состоящий из девяти крупных разделов:

1) Движение;

2) Дыхание;

3) Работа с голосом;

4) Работа с взглядом;

5) Упражнения на «чувство партнера»;

6) Упражнения на концентрацию и деконцентрацию внимания;

7) Медитативные упражнения;

8) Упражнения, связанные с риском;

9) Упражнения, связанные с болевыми воздействиями.

Психологические особенности тренировочной деятельности:

§ обучение и воспитание, направленные на развитие личности спортсмена;

§ совершенствование психологических процессов и свойств личности;

§ адаптация к возрастающим физическим и психологическим нагрузкам;

§ систематическое повышение ранее достигнутого и ставшего уже привычным уровня физического и психического развития (преодоление самого себя);

§ подчинение себя строгой дисциплине, режима жизни решаемым задачам;

§ отношение спортсмена к тренировочной деятельности и совершенство его системы мотивации;

§ наличие специфического общения: 1) с тренером, который стремится побудить спортсмена к объемной и качественной работе (часто на пределе возможностей); 2) с товарищами, которые часто выступают в роли соперников или конкурентов;

§ наличие психического напряжения, которое при определенных условиях может привести к психическому перенапряжению.

Билет № 2

Специфические и общекультурные функции физической культуры и спорта в современном обществе.

Характеристика общекультурных функций.

Поскольку физическая культура является видом культуры личности и общества, то ей присуще, прежде всего общекультурные функции. К ним можно отнести общеобразовательную, воспитательную, преобразовательную, коммуникативную, нормативную, познавательную функция. и др.

Общие функции основываются на взаимосвязях между физической культурой и другими общественными реалиями. Таким образом, если физическая культура способна оказать достаточно заметное влияние на другую область, то правомерно говорить о наличии конкретной функции. Название такой функции можно обозначить термином, совпадающим со специфическим назначением данного общественного явления.

Характеристика специфических функций.

Специфические функции отражают сущность физической культуры, основой которой является двигательная деятельность. Как отмечает В.М. Выдрин (1980), специфические функции выражают социальное бытиё физической культуры как общественного явления, её способность удовлетворять запросы общества в области физического воспитания в широком смысле слова. Им выделено четыре группы (по признакам общности их проявления):

1. Общее развитие и укрепление организма.

2. Подготовка к трудовой деятельности и защите Родины.

3. Удовлетворение потребностей в активном отдыхе и рациональном использовании внерабочего времени.

4. Раскрытие волевых, физических качеств и двигательных возможностей человека на предельных уровнях.

В основном руками

1.1. Выведение из равновесия

1.2. Броски захватом двух ног

1.3. Перевороты

В основном ногами

2.1. Подножки

2.1.1. Задние подножки

2.1.2. Передние подножки

2.1.3. Боковые подножки

2.2. Зацепы

2.2.1. Зацепы изнутри

2.2.2. Зацепы снаружи

2.2.3. Зацепы стопой

2.3. Подсечки

2.3.1. Боковые подсечки

2.3.2. Передние подсечки

2.3.3. Задние подсечки

2.3.4. Подсечки изнутри

2.4. Подсады

2.5. Подбивы

2.5.1. Отхваты

2.5.2. Подбивы

2.5.3. Подхваты

2.6. Броски через голову

2.7. Броски двумя ногами

2.7.1. Ножницы

2.7.2. Седло

В основном корпусом

3.1. Броски с поворотом спиной к противнику

3.1.1. Броски через бедро

3.1.2. Броски захватом руки подмышку

3.1.3. Броски захватом руки на плечо

3.2. Броски стоя к противнику лицом или боком

3.2.1. Броски через плечо

3.2.2. Мельница

При этом автор классификации отмечает, что в ней не учитываются такие техники бросков, как сваливание и перевороты, а также опрокидывания и сбивания.

Однако любая система бросков постоянно изменяется и совершенствуется. Поэтому важное методологическое значение для обучения имеет создание эталонов или стандарта правильных действий, которые можно тем или иным способом оценить со стороны (судьями в спортивном поединке).

Билет № 3

Билет № 4

Билет № 5

Билет № 6

Билет № 7

Планирование и организация проведения физкультурно-оздоровительного (спортивного) мероприятия по единоборствам для детей и молодежи. Проведение показательных выступлений.

Успешное проведение соревнований во многом зависит от тщательной и глубоко продуманной подготовки. Всю подготовительную работу целесообразно разделить на несколько этапов.

Первый этап включает:

а) определение сроков и места проведения соревнований;

б) разработку и утверждение положения и сметы расходов;

в) выделение ответственных за проведение соревнований лиц (оргкомитета);

г) подбор и утверждение председателя оргкомитета (главного судьи) и главного секретаря.

Во второй этап подготовки к соревнованиям входят:

а) выбор и оборудование места соревнований;

б) подготовка инвентаря;

в) подготовка места размещения;

г) организация питания;

д) подготовка мест для тренировок и взвешивания;

е) укомплектование секретариата и судейской коллегии;

ж) подготовка необходимой документации;

з) проведение предварительной информации о соревнованиях.

Соревнования по тхэквондо могут проводиться на воздухе (летом) и в закрытом помещении. Площадка, на которой устанавливается даянг, должна быть защищена от солнечных лучей.

Система спортивных соревнований как одна из органических сторон физического воспитания представляет собой социальный механизм массового воздействия общества на формирование нового человека.

Большое воспитательное значение имеют правила спортивных соревнований, представляющие собой важнейшие уставные положения, определяющие необходимый порядок и условия организации и проведения соревнований и регламентирующие поведение, действия участников и судей.

3. Составить план тренировочного занятия по армейскому рукопашному бою.

План-конспект

Проведения занятия по физической подготовке

Тема: Рукопашный бой.

Занятие: Тренировка в выполнении упражнения №27. Общий комплекс приемов рукопашного боя (РБ-1) без оружия.

Цели: 1. Научить в/сл приемам рукопашного боя.

2. Совершенствовать физическую подготовленность в/сл.

Место: Спортгородок

Время: 120 минут.

Литература: НФП-2009.

1. Вводная часть. Принимаю доклад старшего группы, проверяю наличие личного состава, внешний вид, наличие и исправность имущества и снаряжения. Объявляю тему, учебные цели занятия и порядок проведения занятия. Инструктирую обучаемых по ПиМБ при проведении занятия. Проверяю знание личным составом ранее пройденного материала.

Провожу разминку для мышц туловища, рук, ног, шеи.

2. Основная часть.

Билет № 8

1. «Круговая тренировка» в физическом воспитании и спортивной тренировке. Методические варианты «круговой тренировки», направленные на комплексное воспитание физических качеств.

Метод круговой тренировки направлен на развитие физических качеств и на совершенствование двигательного действия. При проведении занятий по этому методу одной из важнейших задач является, с одной стороны, моделирование специальных комплексов и выработка строгого выполнения конкретных упражнений, а с другой стороны умение организовывать и управлять деятельность учащихся на уроках физического воспитания.

Разбирая комплексы, соблюдаю основные дидактические принципы, т.е. иду от простого к сложному, чередуя активный отдых мышечных групп с отдыхом других. После сложного упражнения следует более простое, дающее возможность восстановить силы и успокоить дыхание. Постепенно увеличиваю количество станций. Использую метод непрерывного и интервального упражнения. Изготавливаю карточки – задания для работы на станциях. В процессе проведения таких уроков максимально использую домашние задания, принимаю зачёты по двигательным действиям, тесты по физической подготовленности учащихся. Урок круговой тренировки может быть комплексным, т.е. используются различные разделы школьной программы. Также использую соревновательный метод (когда соревнуются группы между собой) и один из методов круговой тренировки «муравейник».

При работе по методу круговой тренировки важно помнить ещё о том, что во время занятий необходимо регулировать нагрузку не только физическую, но и психологическую, связанную, прежде всего, с необходимостью проявления волевых усилий. Это очень важно в плане, что чрезмерное нервное напряжение, особо при выполнении комплекса упражнений может вызвать более существенные сдвиги в организме детей, чем физические.

Физические нагрузки для девушек должны быть меньше как по объёму, так и по интенсивности, по сравнению с нагрузками, используемыми на занятиях с юношами.

Накопленный опыт показывает, что комплексы упражнений целесообразно планировать по всем разделам школьной программы. Чтобы составить комплекс упражнений для определённого урока по тому или иному разделу, подбираю соответствующие этому виду упражнения, добавляю упражнения для развития физических качеств в зависимости от задач урока.

Таким образом, в процессе этого метода, не только идёт овладение двигательными умениями и навыками, но и развитие физических качеств до определённого уровня физической подготовленности.

Билет № 9

1. Подготовка спортсмена как многолетний процесс (основные стадии и этапы). Общая характеристика основных стадий многолетнего процесса занятий спортом их примерные временные границы.

Этапы многолетней тренировки- начальная подготовка (укрепление здоровья, физ.подготовка), базовая(создание двигательного потенциала), специализированная подготовка(упражнения из смежных видов спорта), максимальная реализация индивидуальных возможностей, сохранение достижений. Перспективный план состоит из разделов: краткая характеристика команды, цель, главные задачи подготовки, этапы подготовки, основные соревнования на этапах, контрольные нормативы, врачебным контроль, места занятий и инвентарь.

Стадии	Базовой подготовки	Максимальной реализации индивидуальных спортивных возможностей	Спортивного долголетия
Этапы	1.Предварительной подготовки	2. Начальной специализации	3. Углубленного спортивного совершенствования	4. Высших достижений	5. Сохранения достижений	6. Поддержания общей тренированности
Примерная продолжительность этапа в годах	1-3	2-3	2-4	4-5	4-6	—
Преимущественная направленность тренировочного процесса на каждом этапе	Развитие интереса к занятиям спортом, первичная спортивная ориентация, общая базовая подготовка	Уточнение предмета будущей специализации и начало углубленной тренировки в избранном виде спорта, специальная базовая подготовка	Увеличение удельного веса специальной подготовки и соревновательной практики. Освоение высоких нагрузок, адекватных возрастным и индивидуальным возможностям организма спортсмена, запросам роста спортивного мастерства. Достижение спортивных результатов, характерных для зоны первых больших успехов	Совершенствование спортивного мастерства за счет повышения уровня специальной подготовленности и путей индивидуализации тренировочного процесса, освоение максимальных тренировочных и соревновательных нагрузок. Достижение абсолютно высоких результатов	Постепенное ограничение тренировочных нагрузок. Повышение тренированности и поддержание ранее достигнутого уровня результатов за счет рационализации тренировочного процесса и всей соревновательной деятельности	Переключение на деятельность оздоровительно-рекреативного характера
Группы обучения в СДЮШОР и ШВСМ	Начальной подготовки	Учебно-тренировочные	Спортивного совершенствования	Высшего спортивного мастерства

2. Цели, задачи, проведения учебно-тренировочных сборов, семинаров судей и тренеров. Планирование учебно-тренировочных сборов (сроки, контингент, организация, документы, разделы работ). Программа, учебный план, расписание занятий. Цели и задачи семинаров судей и тренеров.

Основной задачей создания симинаров является значительное повышение профессионального уровня, тренеров, работающих на всех уровнях, проведение их лицензирования, внедрение современных методик тренировки регбистов.

С этой целью в рамках Академии с привлечением ведущих зарубежных специалистов при поддержке международных организаций IRB и FIRA- AER с использованием научного и практического потенциала российских ученых и тренеров разрабатывается и внедряется на всех уровнях единая система подготовки, ориентированная на достижение наивысших результатов.

Например. академия регби в Москве является структурным подразделением Федерации регби и занимается вопросами обучения тренеров, подготовки национальных сборных и анализом общего состояния и тенденций российского и мирового регби.

Направления деятельности Академии регби:

· Разработка учебно-методических программ работы тренеров с командами регби и регби 7 различного возраста и уровня:

1. Национальные сборные команды

2. Юниорские сборные

3. Детско-юношеские спортивные школы

4. Студенческие и любительские клубы

5. Школьное регби на уроках физической культуры

6. Регбийные секции дополнительного образования

· Проведение учебных семинаров по программе обязательной аттестации тренеров на 1и 2 й уровни IRB

· Проведение учебных семинаров при поддержке IRB для тренеров 2ого уровня, судей и инструкторов-преподавателей (Educator)

· Тестирование юниорских сборных команд, составление планов подготовки, анализ выступлений сборных команд

· Перевод на русский язык методических пособий IRB по подготовке тренеров и судей.

· Разработка и выпуск учебных и методических пособий для тренеров и игроков.

· Консультации тренеров по вопросам составление программ подготовки

· Проведение мастер-классов и тренировок для команд

· Аналитические исследования состояния российского регби

· Разработка программ развития различных направлений российского регби

· Научные работы в области теории и методики регбийных тренировок совместно со специалистами РГУФК и С

Билет № 10

1. Понятие «спортивная форма», «закономерности» соотношения фаз развития спортивной формы и периодов тренировки. Особенности построения тренировки в различные периоды большого тренировочного цикла (макроцикла)

История Тхэквондо

Тхэкгён - традиционное корейское боевое искусство существовавшее ещё в древние времена, в племенном обществе. Как и многие виды традиционных единоборств, трансформировался с течением времени, развития общества и технологий, меняя своё название и приобретая иную роль.

В этнографической книге периода Чжосон (1392 ~ 1910 гг. н. э.), «Хэдончжукчжи», наиболее точно передающей информацию о Тхэкгёне, пишется следующим образом.
“Среди древних обычаев есть вид борьбы Гаксуль(старинное название Тхэкгёна), в котором встав друг против друга ударяют ногой и опрокидывают. Есть три способа, самые низшие ударяют по ногам, те кто сильнее, ударяют по плечу, а самые сильные ударяют по голове. Таким образом, древние люди мстили своим врагам, некоторые делая ставки теряли любимую женщину.” J

В период IV-VII веков Тхэкгён, распространяется по территории «Трёх государств», Когурё, Бэкчже и Силла, разделяющих в этот период Корейский полуостров, приобретая различные особенности, характерные, для параллельного развития, обособленных боевых систем имеющих общие корни.

Когурё (37 год до. н. э. - 668 г. н. э.).

Находилось на территории современной Северной Кореи, и было первым государственным образованием, возникшим из племенного союза, добившегося независимости от Китая. Получило название одного из племён. На стенах главных религиозных сооружений, буддийских храмов, наряду с религиозными принципами были изображения священных воинов, сражавшихся между собой и находящихся в стойках национальной борьбы ссирым и предположительно тхэквондо. Поскольку данный исторический период был насыщен междоусобными воинами и конфликтами, военная подготовка, включающая владение боевыми искусствами, имела важнейшее значение, лучшие воины занимали высшие посты в государстве.

В период правления шестого короля Тэче сформировалась базовая боевая система Сон-Бе, применявшаяся для подготовки королевской гвардии, бойцы которой носили отличительную короткую стрижку, высококачественную одежду и шелковые пояса. Преподаватели стиля обладали титулом «Ту Тэ Хен» и в военное время командовали отрядами " Сон-Бе", разрабатывали стратегию, принимали тактические решения на уровне провинций. Они не стригли коротко волосы, и их одежда отличалась ещё более высоким качеством. Сон-Бе наряду с практическим применением имела соревновательную составляющую. Во время ежегодного праздника " Син Су Ду" проводились состязания Тэк Ген (ранняя форма Тхэквондо): разбивание ледяных глыб, прыжки в ледяную воду и затем спарринг. Победителями турнира, как правило, становились бойцы практиковавшие систему Сон-Бе.

Сон-Бе имеет и второе название. В источниках того времени встречается упоминание стиля «Су-Бак», под этим названием воины, практикующие Сон-Бе, участвовали в состязаниях сопредельных государств, в том числе Японии и Китае. В результате таких межстилевых состязаний развивались не только корейские стили, корни Су-Бак вошли в основы китайского стиля «Квон Поп» и японского Дзюдо.

Билет № 11

Билет № 12

Билет № 13

Билет № 14

Билет № 15

Билет № 16

Классификация атакующих технико-тактических действий в спортивной борьбе по Ю.А. Шулике (применительно к греко-римской борьбе). Подготовки к атакующим действиям

Билет № 17

Билет № 18

Значение тактики и её взаимосвязь с технической подготовленностью в единоборствах. Ситуации и их влияние на тактику. Этапы и последовательность выработки тактики: разведка, оценка ситуации, принятие решение и его реализация. Тактическое мастерство.

Тактика - интегральное понятие в кикбоксинге, она определяет манеру ведения боя, стиль бойца и рисунок боя. Тактика - это способ и метод для достижения победы. Тактика - это искусство ведения боя, заслуживающее самую высокую оценку у судей и зрителей

Тактическая подготовка подразумевает совершенствование рациональных приемов решения задач, возникающих в процессе соревнования, и развитие специальных умений и навыков, определяющих эффективность решения этих задач.

В ударных единоборствах и в частности в кикбоксинге выделено три основные формы ведения боя: разведывательная, наступательная и оборонительная. Эти формы взаимосвязаны и взаимопереходящие, а различаются по двигательной структуре и преимущественным преобладанием разных физиологических, психических качеств и процессов при наличии обратной связи.

В ходе разведывательных действий спортсмен получает информацию о действиях противника, боевых ситуациях, перерабатывает ее и принимает решение о плане боя в целом, а также об использовании различных средств боя в данный момент. В ходе разведки наиболее активно включаются процессы восприятия и оперативного мышления кикбоксера.

Для наступательной формы боя характерно то, что спортсмен принимает решение проводить атаку или контратаку и прилагает все усилия к практическому осуществлению этого решения. В осуществлении этих действий ведущую роль играют мотивация и такие волевые качества, как решительность, смелость и настойчивость, способствующие преодолению сопротивления противника и захвату инициативы.

Оборонительная форма боя применяется в том случае, когда агрессивный и физически сильный противник захватывает инициативу или когда специально ставиться задача утомить, вымотать соперника, применяя маневрирование, защитные действия и отдельные контратакующие удары (ответные и встречные) с тем, чтобы затем перейти в наступление.

Тактическое мастерство спортсмена опирается как на умения, так и на навыки, но способы ведения состязания в целом, по-видимому, никогда не превращаются в навык (стабильную автоматизированную форму поведения). Иначе говоря, тактические навыки формируются применительно к отдельным операциям (приемам) и их комбинациям, в целом же они объединяются не по типу жестких стереотипных связей, а по типу гибких вариативных соединений, характерных для сложных двигательных умений.

3. Место служебно-прикладных единоборств в системе подготовки сотрудников правоохранительных органов. Специфические особенности подготовки сотрудников спецподразделений, охраны, оперативных подразделений, спецназа ВВ и вооруженные силы РФ.

Комплексное единоборство – служебно-прикладной вид спорта для подготовки спецназа и сотрудников силовых и правоохранительных структур. В соответствии с постановлением Правительства входит в систему подготовки сотрудников служб внутренних войск. Для силовых и правоохранительных структур комплексное единоборство, в силу своей специфики, является базовым видом спорта.

Сочетание борцовской и ударной техник позволяют обеспечить качественные результаты по сохранению стабильности и мирной обстановки, обеспечения безопасности гражданского населения, поддержания общественного порядка.

Комплексные единоборства признаны наиболее эффективным средством повышения готовности военнослужащих, сотрудников правоохранительных органов к действиям в экстремальных условиях, на нацелены снижение и, по возможности, за счет совершенствования физических навыков и качественной психо-эмоциональной подготовки, недопущение потерь среди спецназовцев в боевых условиях. К тому же, престиж профессии сотрудника правоохранительных органов, эффективность и служебные успехи офицеров во многом определяются их отношением к своей физической форме, лучшим критерием оценки которой является именно комплексное единоборство.

Специфика комплексного единоборства в том, что работа ведется со всеми силовыми структурами государств-членов ОДКБ. Участники турнира по КЕ представляют официальные действующие силовые структуры, государственные ведомства. Это накладывает определенную ответственность за подготовку каждого спортсмена.

Билет № 19

Психолого-педагогическая характеристика деятельности тренера по служебно-прикладным единоборствам. Черты характера. Профессионализм. Решительность. Коммуникабельность. Бесконфликтность. Педагогические способности.

Мастерство тренера во многом определяется имеющимися у него личностными качествами, которые придают своеобразие его общению с учащимися, определяют быстроту, степень овладения им различными умениями, условия для формирования позитивных межличностных отношений в команде, возможности избегания конфликта или выхода из него, условия для создания такого социально-психологического климата, который способствовал бы успешному формированию мотивации спортсмена, его готовности переносить предельные нагрузки и стремлению к достижению высоких результатов. Психолого-педагогические особенности личности тренера и пути формирования личностных качеств, обеспечивающих успех спортсмена, представляются нам особенно интересными.

Структуру личности тренера мы рассматриваем исходя из известной концепции К.К.Платонова, согласно которой в личности можно выделить четыре подструктуры.

В первую подструктуру входят мировоззренческие и нравственные качества личности тренера, определяющие мотивационную направленность его педагогической деятельности, устойчивое желание и стремление предать ученикам социальный и профессиональный опыт спортивной деятельности.

Во второй подструктуре выделяются приобретенные в процессе профессиональной деятельности качества тренера: способность организовать обучение и отдых воспитуемого; профессионально-деловые качества; привычки и традиции, одобряемые в детском спортивном коллективе. Так, к деловым качествам тренера относятся: знание конкретного вида спорта и владение конкретными спортивными умениями; качество преподавания, организаторские способности, отношение к работе, требовательность, строгость, принципиальность, объективность.

В третьей подструктуре выделяются индивидуально-психологические черты: эрудиция, ум, память, мышление, чувство сопереживания, воля, эмоции.. В число эмоционально-волевых качеств, например, входят: уравновешенность (выдержка, самообладание), терпеливость, решительность, жизнерадостность (веселость, чувство юмора).

Последняя, четвертая, подструктура характеризуется динамическими свойствами личности тренера: возрастом, полом, темпераментом и др.

Такой подход позволяет понять общие и специфические черты личности тренера. Чтобы установить, соответствует ли тренер требованиям воспитательной деятельности, надо выявить у него определенные свойства (черты) личности, удовлетворяющие этим требованиям. Но это должен быть не просто набор свойств, а некоторая их структура, свидетельствующая о ведущих качествах тренера.

При исследовании мастерства тренера мы обнаружили следующее. Доминирующими качествами тренера для детей было то, что он: 1) учит любить спорт; 2) любит детей; 3) помогает в трудную минуту; 4) не жалеет свободного времени; 5) помогает в становлении личности; 6) контролирует успеваемость в школе; 7) помогает в решении жизненно важных вопросов.

Естественно, этот перечень качеств не окончателен.

Однако и полученные данные могут быть положены в основу практической работы тренеров.

Достаточно большое внимание исследованиям качеств тренера уделяют зарубежные ученые. Так, Д.Вуден и многие другие считают, что работа тренера адекватна работе учителя на всех уровнях, включая как учебную, так и внешкольную работу. Они установили, что: I) овладение фактическим материалом зависит от ясности и выразительности изложения, от умения преподавателя преподносить материал обучаемым; 2) степень понимания материала учениками зависит от энергичности учителя и его манеры изложения материала; 3) доброжелательная атмосфера в группе зависит от поведения учителя, который должен умеренно контролировать обучаемых и допускать известную свободу их действий.

Эти же исследователи выделили целый ряд личностных характеристик, которые тренер должен внимательно проанализировать в свете собственных возможностей и особенностей поведения: 1) дозволенность - контроль; 3) пассивность - энергичность; 3) агрессивность-поддержка; 4) расплывчатость - ясность; 5) поощрение-безразличие к активному участию учащихся в процессе обучения; 6) сдержанность - яркость (образность); 7) поощрение к обмену мнениями - чтение лекций; 8) доброжелательность, теплота - холодность, сдержанность все это позволяет предположить, что «идеальный» тренер энергичен, разумно агрессивен, четко выражает свои мысли, достаточно эмоционален.

Ролевые позиции тренера

Анализ литературы, посвященной проблеме мастерства тренера по футболу, позволяет выделить основные ролевые позиции, определяющие педагогические закономерности в его деятельности.енеp - теоретик и практик. А. С Макаренко говорил, что ученики простят своим учителям и строгость, и сухость, и даже придирчивость, но не простят плохого знания своего дела.

Структуру знаний тренера составляют общественно-политические, психолого-педагогические, медико-биологические и специальные знания.

Общественно политические знания составляют теоретическую основу мировоззрения тренера, методологическую базу для профессиональных знаний. Психолого-педагогические знания определяют сущность профессиональной подготовки тренера. Чтобы управлять поведением юного спортсмена, тренеру необходимо обладать искусством проникновения во внутренний мир ребенка, что невозможно без знания психологии личности (Л.И.Божович, А.А.Бодалев, К.К.Платонов).

Знание предметов медико-биологического цикла: анатомия, биомеханики, физиология, гигиены, врачебного контроля и лечебной физкультуры - составляет специфическую особенность структуры знаний тренера. Знания в этой области позволяют ему грамотно воздействовать физическими упражнениями на различные органы и системы организма учащихся с учетом их возрастных и половых дифференциаций.

Тренер - психолог. К. Д. Ушинский писал: «Каждый педагог - психолог». Тренеры-мастера в процессе воспитания юных спортсменов выявляют комплекс их психических качеств и особенностей, от которых зависят усвоение нравственных принципов и норм поведения, принятых в нашем обществе, индивидуальные проявления этих качеств и особенностей; содействуют выработке правильного психологического отношения к внешним факторам, воздействующим на формирование личности и процесс воспитания (учитывая индивидуальные и социально-психологические особенности). Они разрабатывают нравственную модель юного спортсмена, основными составляющими которой являются нравственные качества и особенности, присущие советскому образу жизни, советскому характеру.

Тренер - организатор. Организаторская деятельность тренера является реализацией на практике его проектов, методических планов и условием более целенаправленного и реального проектирования собственно педагогических и функциональных задач. Решение собственно педагогических задач ведет к изменению личности юных спортсменов, их спортивной умелости. Функциональные задачи связаны с созданием инструментария педагогического воздействия, целостной системы спортивно-массовой работы по месту жительства.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒