Тема 2. Основные закономерности психического развития ребенка

Для психического развития характерны следующие закономерности:

Неравномерность — неодинаковость, непостоянство в развитии отдельных психических функций. В связи с этим различают периоды подъема, стабилизации и спада.

Гетерохронность — разновременность, асинхронность, несовпадение во времени фаз развития отдельных органов и функций.

Неустойчивость развития проявляется в возрастных кризисах развития.

Сензитивность развития выражается в периодах повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям (обучению и воспитанию). Сензитивный период - это период чувствительности к определённому виду воздействия, период, когда разумнее всего обучать и воспитывать ребёнка. Пример: сензитивный период развитие речи от 1, 5 до 3 лет, освоение азов наук – младший школьный возраст. Сензитивные периоды существуют и в физическом развитии: научить детей кататься на коньках, плавать, лучше в дошкольном возрасте.

Кумулятивность развития - результат развития на каждой предшествующий стадии включается в последующую, претерпевая определенную трансформацию.

Дивергергентность-конвергентность хода (процесса) возрастного развития означает дифференциацию и повышение разнообразия психологической функции, с одной стороны, и их интеграцию т. е. свертывание с другой.

Механизмы психического развития — научное понятие, которое используется для описания и объяснения конкретных процессов преобразования объекта развития (В.И. Слобочиков). Например:

- интериоризация как присвоение норм социальных отношений и превращение интерпсихического в интрапсихическое (П.Жане, Л.С. Выготский);

- подражание формам поведения другого (А. Бандура);

- рефлексия как механизм «раздвоения» данной формы поведения как собственной (В.И. Слободчиков).

Для целостного процесса психического развития природная основа, обусловленная генотипом, выступает предпосылкой, своеобразным фундаментом, опираясь на который возникают психические новообразования при определяющем влиянии социальной среды.

Условия психического развития разделяют на внешние и внутренние.

Внешние - факторы природного и общественной среды, действующих на психическое развитие ребенка через внутренние условия (С.Л.Рубинштейн). Социальная среда является источником психического развития. В нем выделяют три компонента:

1) макросреда: общество, его социально-экономическая и политическая система;

2) мезосреда: национально-культурные и социально-демографические особенности места проживания ребенка;

3) микросреда: непосредственное окружение, близкие взрослые, семья.

Внутренние условия психического развития ребенка — это его психические особенности (развитие сознания, опыт, образование, мотивация).

Внешние и внутренние условия развития личности тесно взаимосвязаны, их взаимодействие имеет качественные отличия3 на каждом возрастном этапе.

Взаимодействие внешних и внутренних условий имеет две основных формы.

Во-первых, как взаимопереходы интериоризации и экстериоризации.

Во-вторых, как возникновение и разрешение противоречий. Так, опыт восприятия и понимания окружающего «взрослого» мира воспроизводится дошкольниками в сюжетно-ролевых играх. В школе учащиеся усваивают основы наук: происходит интериоризация знаний, накопленных человечеством, которые находят применение в дальнейшей трудовой деятельности индивида (экстериоризация).

Противоречия между внешними и внутренними условиями отражаются психикой человека как внутренние противоречия и выступают движущими силами психического развития.

Движущие силы психического развития - противоречия между потребностями и внешними обстоятельствами, между возросшими физическими возможностями, духовным потенциалом и старыми формами деятельности; между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью и возможностями их удовлетворения; между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

Социальная среда главным образом влияет на развитие ребёнка, это культура, общество, система обучения и воспитания, ближайшее окружение. Вне социальной среды ребёнок развиваться не может.

Существуют три основных подхода к решению проблемы обучения и развития

Первый из них принадлежит Ж. Пиаже. Пиаже понимал психическое развитие, прежде всего как развитие интеллекта, осуществляемое в результате созревания когнитивных структур, в виде перехода от одной стадии к другой. Если интеллект ребенка недостаточно развит, с этим ничего поделать нельзя, и обучать его можно, только опираясь на уровень, которого он уже достиг. Поэтому обучение может быть эффективным только тогда, когда оно следует за развитием, несколько отставая от него.

Второй подход реализуется в бихевиоризме, где процессы обучения и развития практически отождествляются. Поскольку в этом направлении развитие ребенка сводится к приобретению и накоплению навыков, а обучение и есть процесс приобретения навыков, то эти два процесса идут параллельно.

Третий подход к решению этой проблемы связан с именем Выготского. Л.С. Выготский выдвигает положение о ведущей роли обучения в развитии ребёнка. Он говорит, что высшие психические функции формируются в совместной деятельности, сначала в общении со взрослыми, а потом постепенно переходят во внутренний план. Л.С. Выготский вводит такие понятия как: ЗБР (зона ближайшего развития) - это потенциальные возможности ребёнка, их можно определить в совместной деятельности помогая ему выполнять задания, с которыми он не справляется сам. ЗАР (зона актуального развития) - то, что ребёнок может сделать самостоятельно. Обучение, по Л.С. Выготскому, ведёт за собой развитие, " тянет" его за собой, но оно не должно, в то же время, отрываться от развития ребёнка. Значительный отрыв, искусственное забегание вперёд без учёта возможностей ребёнка приведёт в лучшем случае к натаскиванию, но не будет иметь развивающего эффекта.

Вопросы для самопроверки

1. Назовите основные закономерности психического развития ребенка.

2. Каковы механизмы психического развития?

3. Каковы условия психического развития?

4. В чем суть вопроса о движущих силах психического развития ребенка?

5. Какие подходы к решению вопроса о движущих силах психического развития вам известны?

6. Сформулируйте позицию Ж. Пиаже в решении проблемы о соотношении обучения и развития.

7. В чем суть позиции бихевиоризма в решении проблемы о соотношении обучения и развития?

8. Сформулируйте позицию Л.С. Выготского по вопросу о соотношении обучения и развития.

Задания для самостоятельной работы

1. Какие теории психического развития представлены в следующих высказываниях?

A. Психическое развитие ребенка идет постепенно как развертывание изначально предопределенных наследственных задатков.

Б. Психическое развитие ребенка обусловлено внутренними законами, биологическими факторами и одновременно зависит от социального окружения.

B. Психическое развитие ребенка происходит путем постеленных и медленных накоплений отдельных изменений.

Г. При переходе от одной возрастной ступени к другой возникают новые образования, не существующие в предшествующие периоды, перестраивается и изменяется ход развития. Таким образом, развитие ребенка и есть не что иное, как постоянный переход от одной возрастной ступени к другой, связанной с изменением и построением личности ребенка.

Д. Психическое развитие от рождения до зрелости повторяет в своем кратком изложении историю жизни человечества, доисторическую и историческую стадии его развития.

Е. Процесс детского развитая подобен метаморфозам, например, гусеница превращается в куколку, а куколка — в бабочку.

2. Проанализировав нижеследующие высказывания отечественных психологов, сформулируйте основные закономерности психического развития.

A. Духовное, психическое развитие отдельных людей есть продукт совершенно особого процесса — процесса присвоения, которого нет у животных. Процесс присвоения — это воспроизведение индивидуумом исторически сформировавшихся человеческих способностей и функций.

Б. Попытка искать источник психического в индивиде, взятом вне общества, и рассматривать психическое развитие ребенка как своеобразную «робинзонаду» является несостоятельной.

B. Переход от одного периода развития ребенка к другому — это изменение отношений, смена ведущей деятельности.

3. Проанализируйте взаимоотношения среды и наследственности в психическом развитии.

В чем суть метода, который был использован в этом исследовании?

В одном исследовании были отобраны пять пар однояйцевых близнецов. Их разделили на две группы, в каждую из которых входило по одному ребенку из каждой пары.

Каждую такую группу, состоящую из пяти человек, изолировали от друзей и обучали конструктивной деятельности различными методами. В одной группе дети обучались конструированию на образцах, в которых было наглядно видно, из каких конструктивных элементов состоит каждая из фигур, и они воспроизводили фигуры из предложенного материала по элементам. В другой группе те же фигуры предлагались в такой форме, что дети не могли просто копировать фигуру по ее элементам, а должны были самостоятельно выделить те элементы предложенной фигуры, которые имелись в материале, и конструировать фигуру на основе такого анализа. После проведения такого различного по содержанию обучения обе группы близнецов подвергались специальным испытаниям на уровень развития у них произвольного восприятия и наглядного мышления.

Оказалось, что дети, обучавшиеся по второму методу, очень сильно обогнали своих собратьев в степени развития этих способностей. Причем такие преимущества оказались длительно сохраняющимися.

4. Психологи выступают против того, что родители ограничивают свободу своих детей, пытаясь все решить за них. Они говорят о многих маленьких уловках, с помощью которых родители дают детям не чувствовать себя беспомощными и зависимыми. Иногда только из-за любви можно услышать: «Мама намажет маслом хлеб для тебя, дорогая! », «Ну дай мне застегнуть эту пуговицу, солнышко! », «Я уложила твои вещи, котенок! »

Какие могут быть последствия такого воспитания ребенка?

Какой фактор психического развития не учтен?

5. Представим себе ситуацию, предложенную французским психологом А. Пьероном.

Вообразим, что нашу планету постигла катастрофа. Остались в живых только маленькие дети, а все взрослое население погибло. Все материальные и культурные ценности сохранились. Что в этом случае стало бы с человечеством, историей человечества?

Как будет происходить психическое развитие детей?

6. Замечено, что в закрытых детских учреждениях, несмотря на довольно хороший уход, дети первых лет жизни плохо прибавляют в весе, поздно начинают ходить, много болеют и отстают в общем психическом развитии.

Как называется это явление?

Укажите причины его возникновения.

Возможно ли оно в условиях семейного воспитания?

7. Выберите правильный ответ в следующих положениях:

1. Факторами психического развития являются:

A) среда

Б) воспитание

B) наследственность

Г) прирожденные признаки

Д) возраст

Е) активность

Ж) группа крови

З) другое

2. Наследуемыми признаками являются:

А) тип нервной системы

Б) черты характера

В) способности

Г) знания

Д) навыки

Е) задатки

Ж) мировоззрение

3) физические признаки

И) безусловные рефлексы

К) анатомическое строение

Л) другое

3. В отечественной психологии соотношение обучения и развития рассматривается:

А) обучение ведет за собой развитие

Б) развитие ведет за собой обучение

В) обучение и развитие идут параллельно

Г) обучение ведет за собой развитие, опираясь на достигнутый уровень

Д) другое соотношение

4. Сензитивный период характеризуется как:

А) критический период развития

Б) повышенная чувствительность

В) период «теперь или никогда»

Г) другое

8. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

Понятия:

1. Развитие (1 правильный ответ)

2. Возраст (2 правильных ответа)

3. Социальная ситуация развития (1 правильный ответ)

4. Ведущий тип деятельности (4 правильных ответа)

5. Новообразования личности (1 правильный ответ)

6. Сензитивный период развития (1 правильный ответ)

7. Цикличность (1 правильный ответ)

8. Кризисные стадии развития (1 правильный ответ)

9. Онтогенез (1 правильный ответ)

10. Зона ближайшего развития (1 правильный ответ)

11. Экстериоризация ([правильный ответ)

12.Идентичность (1 правильный ответ)

13.Стабильные стадии развития (1 правильный ответ)

14.Биологическое созревание (1. правильный ответ)

15.Филогенез (1 правильный ответ)

16. Сочетание процессов эволюции и инволюции (1 правильный ответ)

17. Интериоризация (1 правильный ответ)

18. «Метаморфозы» (1 правильный ответ)

Определения:

1. Специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой.

2. Характерное для каждой стадии развития качества, свойства, влияющие на развитие личности.

3. Последовательные, прогрессирующие, в целом необратимые количественные и качественные изменения психики.

4.Конкретно-исторические условия развития.

5. Деятельность, в наибольшей степени способствующая психическому развитию ребенка в данный период его жизни и ведущая развитие за собой.

6. Конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического развития индивида.

7. Внутри ее возникают другие виды деятельности.

8. Перестраиваются частные психические процессы.

9. Дает новый тип знаний, новые способы их получения и включает в новый тип отношений с социальной средой.

10. Оптимальный характер развития определенных психологических свойств и процессов, присущий определенному возрастному периоду ребенка.

11. Смена периодов интенсивного развития периодами замедления, характерная как для отдельных психических функций, так и для развития ребенка в целом.

12. Плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка, которые составляют большую часть детства.

13. Краткие, но бурные стадии, сопровождаемые значительными сдвигами в развитии ребенка.

14. Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его, развития при минимальной помощи со стороны окружающих людей.

15. Развитие как цепь качественных изменений, превращений одной формы в другую.

16. Психологический механизм перехода из внешнего во внутренний план действий. Постепенное превращение какого-либо процесса или явления из внешнего во внутреннее (из практически осуществляемого действия во внутреннее свойство или способность человека).

17.Процесс порождения внешних действий на основе преобразования ряда внутренних структур, сложившихся на основе внешней социальной деятельности человека.

18.Процессы «обратного развития», вплетенные в ход эволюции.

19. Естественный процесс преобразования анатомических структур и физиологических процессов организма по мере его роста.

20. Условие, при котором человек ощущает себя неизменным (в своих существенных проявлениях), действуя в самых разных жизненных обстоятельствах.

21. Формирование основных структур психики индивида в течение его жизни.

22. Становление структур психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества.

9. Дайте правильные ответы.

Вопросы:

1. Закономерности психического развития (6 правильных ответов)

2.Источники психического развития (1 правильный ответ)

3.Условия психического развития (1 правильный ответ)

4. Движущие силы психического развития (3 правильных ответа).

Ответы:

1. Органические особенности, ход их созревания в онтогенезе.

2. Стабильные и кризисные стадии развития.

3. Противоречие между возрастающими способностями (физическими, духовными) и старыми формами деятельности.

4. Цикличность.

5. Сочетание процессов эволюции и инволюции.

6. Социальная среда.

7. Сензитивность.

8. Противоречие между порождаемыми новой деятельностью потребностями и возможностями их удовлетворения.

9. Неравномерность.

10. Противоречие между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями.

11. Стадиальность.

Темы рефератов

1. Роль среды и наследственности в развитии психики.

2. Влияние общественно-исторических условий на развитие человека.

3. Подходы к развитию в отечественной и зарубежной психологии.

4. Проблема сензитивных периодов психического развития в современной психологии

5. Акселерация и амплификация детского развития.

6. Кризисы периода детства.

7. Генетическая психология о закономерностях развития интеллекта.

8. Основные положения теорий социального научения.

9. Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского.

10. Деятельностный подход к анализу психики ребенка.

11. Роль деятельности в психическом развитии человека и ребенка

Литература

1. Коломинский Л.Я., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика. Профилактика и коррекция. СПб.: Питер, 2004.

2. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка: Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. М., 1996.

3. Мухина B.C. Детская психология. М., 1997.

4. Обухова А.Н. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.

5. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003.

6. Психология дошкольника: Хрестоматия /Сост. Г.А. Урунтаева. М., 2000.

7. Смирнова Е.О. Детская психология. М., 2003.

8. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М., 2001.

9. Хрестоматия по возрастной психологии / B.C. Мухина, А.А. Хвостов. М., 1999.

10. Шаграева О.А. Детская психология. М., 2001.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒