Психология как наука. История развития психологии

Психология как наука. История развития психологии

Психология / от греч. psihe – душа, logos – учение/

– наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности;

– наука о внутреннем духовном мире человека, о неповторимом психологическом складе личности каждого человека.

История развития психологии.

1 этап. Первые представления о психике носили АНИМИСТИЧЕСКИЙ характер, наделявший каждый предмет душой. В одушевленности видели причину развития явлений и движений. АРИСТОТЕЛЬ распространил понятие психического на все органические процессы, выделяя растительную, животную и разумную души.

Позже сложились две противоположные точки зрения на психику – 1.материалистическая /основатель Демокрит/ считал, что психика, как и вся природа, материальна. Душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие физические тела. Познание мира происходит через органы чувств. 2. идеалистическая основатель Платон, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от последней идеальна. Познание мира – это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеальном мире до того, как попала в тело человека.

2 этап. В 17 веке были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания.

Р.Декарт считал, что животные не обладают душой и их поведение является рефлексом на воздействие извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавливает наличие у себя внутренней жизни.

Д.Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, психические явления могут быть доведены до первичных, не разложимых элементах /ощущениях/ и на их основе сформированы через ассоциации более сложные образования.

3 этап. Большую роль в выделении психологии как самостоятельной отрасли знаний сыграли разработка метода условных рефлексов в физиологии и практика лечения психических заболеваний, а также проведение экспериментальных исследований психики. В начале 20 века американский психолог Д.Уотсон указал на несостоятельность прежней концепции сознания и заявил, что психология должна отказаться от изучения сознания и сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т.е. на поведении человека.

4 этап. /современный/. Для этого этапа характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.

Основателем научной психологии принято считать немецкого исследователя Вильгельма Вундта, открывшего в 1879 году первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию в Лейпциге. Этот год считается годом рождения психологии, как науки, поскольку Вундт узаконил право эксперимента на участие в изучении сознания. Вскоре, в 1885г. В.М.Бехтерев организовал подобную лабораторию в России. Итак, –

Психология – научное исследование умственной деятельности и поведения, а также научное применение приобретенных знаний.

Психика – продукт развития живой материи: субъективный образ объективного мира, на основе и при помощи которого осуществляется ориентировка и управление поведением.

Предмет, задачи, системы явлений, которые изучает психология

Предметом изучения науки психологии являются закономерности возникновения, развития и проявления психики вообще и сознания человека как конкретно исторической личности в особенности.

Основной задачей – психологии как науки является изучение объективных закономерностей функционирования психических явлений и процессов как отражение объективной деятельности.

При этом психология ставит перед собой и ряд других задач:

1. Изучать качественные особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое значение, но и практическое значение.

2. Анализировать становление и развитие психических явлений и процессов в связи с детерминированностью психики, объективными условиями жизни и деятельности людей.

3. Исследовать физиологические механизмы, лежащих в основе психических явлений.

4. Содействовать планомерному внедрению научных знаний психологии в практику (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализация процесса труда в различных видах деятельности людей.

Системы явлений, которые изучает психология

Явления, изучаемые психологией условно делятся на:

– процессы;

– свойства;

– состояния

Так, с помощью познавательных процессов (ощущений, восприятий, памяти, внимания, воображения и речи) человек познает мир, строит субъективный образ этого мира, разрабатывает стратегию поведения в нем.

Психические свойства и состояния - потребности, мотивы, цели, интересы, воля, чувства, эмоции, склонности и способности, знание и сознание, регулируют общение человека с другими людьми, непосредственно управляют поступками и действиями.

Психические процессы, свойства, состояния и действия личности при их научном изучении аналитически разделяются, хотя в действительности они работают как слаженная единая система.

Изучая психическую деятельность человека, психология изучает данные естественных наук о биологической организации и функционировании организма, а также данные общественных наук о законах общественного развития.

В первом случае изучаются генотипические особенности психики, поведения, с которыми человек рождается и, которые определяются наследственностью, зависят от анатомии и физиологии.

Во втором случае исследуется зависимость психики, поведения человека от его места в обществе, социальной роли, которую он выполняет, вида деятельности, в которой он участвует от его отношений с другими людьми.

Человек не только познает мир, он живет и действует в нем, совершая определенные ошибки. Чтобы понять поведение человека обращаются к понятию «личность».

Понятие «личность» многопланово. Личность является объектом изучения многих наук: философии, социологии, психологии, этики, педагогики и др. Каждая из этих наук изучает личность в своем специфическом аспекте. Личность человека чрезвычайно сложна и уникальна.

Понятие «личности» начало складываться уже в древности. Первоначально термин «личность» обозначал маску, которую надевал актер древнего театра, затем самого актера и его роль в представлении. В последствии этот термин стал обозначать реальную роль человека в общественной жизни. И, наконец, множилось научное понятие о личности.

Методы психологии

Отрасли психологии

Поскольку курс «Психологии» преподается в медицинском колледже, остановимся на некоторых отраслях психологической науки, которые могут быть наиболее интересны медицинским работникам.

Медицинская психология – отрасль психологии, использующая психологические закономерности в диагностике, лечении, профилактике заболеваний. Изучает деятельность врача, медицинского персонала, их отношение к больному, психологию больных и их отношения между собой, роль психических факторов в возникновении психологических заболеваний, психологический климат медицинских учреждений. В задачи медицинской психологии входит психокоррекционная работа, в частности психотерапия, психогигиена, психологическая экспертиза, связанная с социальной и трудовой реабилитацией больных.

Патопсихология – изучает особенности психических процессов, наблюдаемых у больных с психическими заболеваниями, и позволяет ближе подойти как к научному изучению душевных болезней, так и к выявлению некоторых закономерностей психической деятельности, выявляющейся при патологических состояниях.

Нейропсихология – изучает нарушения высших психических функций при локальных поражениях головного мозга.

Социальная психология – изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).

Педагогическая психология – изучает закономерности развития личности в процессе обучения, восприятия.

Возрастная психология – изучает закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенности, присущие каждому возрастному периоду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию.

Зоопсихология – изучает психику животных, использует методы, принятые в психологии, чтобы дополнить данные о поведении различных видов животных.

Экологическая психология – занимается изучением наиболее эффективных способов улучшения условий в местах, где протекает деятельность человека. Особое внимание она уделяет проблемам шума, загрязнения окружающей среды токсическими веществами и накопления отбросов.

Помимо перечисленных отраслей существуют: психология труда, инженерная психология авиационная, космическая, спортивная психология, психология искусства, юридическая психология, психология рекламы и др.

5.Личность – сознательный индивид, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный определенными индивидуально-психологическими особенностями.

Личностью мы становимся под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия. Личность возникает в результате культурного и социального развития.

Что значит быть личностью? Быть личностью – это значит иметь активную жизненную позицию, постоянно совершенствовать себя, владеть приемами и средствами, с помощью которых можно овладеть собственным поведением.

В личности выделяется прежде всего ее общественная сущность. Вне социальной и профессиональной группы человек не может стать личностью. Для социально-психологического анализа личности следует четко разграничить понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», « человек».

«Индивидом – рождаются,

личностью – становятся,

индивидуальность – отстаивают».

Структура личности

Структура личности включает в себя следующие стороны, такие как:

ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ сторона личности, которая отражает специфику функционирования ее психических процессов, свойств, состояний и образований.

Она включает в себя:

– психические процессы – это явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности;

– психические свойства – устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, которые определяют поведение в деятельности личности (направленность, темперамент, характер и способности);

– психические состояния – уровень работоспособности и качества функционирования психики личности в каждый данный момент времени;

– психические образования – явления, которые формируются в процессе приобретения человеком опыта (навыки, знания, умения);

МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ сторона личности отражает общественно значимые ее качества и особенности, позволяющие занимать достойное место в обществе. Она включает в себя:

– мировоззрение личности – это сложившаяся у нее система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения, которые стали ее внутренним достоянием и отложились в сознании в виде определенных жизненных целей и интересов, отношений и позиций;

– моральный облик личности – это система ее представлений о морали, отражающая наличие у нее твердых устоев и определяющая ее действия и поведение в обществе;

– нравственный облик личности – это устойчивая система ее взглядов на нормы отношений людей в обществе и их достойное взаимодействие.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ сторона личности отражает ее основные качества и характеристики, позволяющие ей занимать определенное положение среди других людей.

Она включает в себя:

– отношение к другим людям – совокупность проявлений индивидуально- и социально-психологических качеств личности, отражающих типичное ее поведение в общении и взаимодействии с другими людьми;

– социальные роли личности – типичные способы поведения личности, обуславливаемые ее индивидуально- и социально-психологическими особенностями, позволяющими завоевывать определенный авторитет и доверие со стороны других людей;

– социальные позиции личности – взгляды, убеждения и представления личности, реализуемые и отстаиваемые ею в отношениях с другими людьми;

– социальные установки личности – ее настроенность на определенное отношение к обществу и другим людям.

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ

Факторы формирования

ЛИЧНОСТЬ

Индивидуально-психологическая сторона

Мировоззренческая сторона

Социально-психологическая сторона

Психические процессы

Моральный облик Мировоззрение Нравственный облик

Отношение к другим людям

Психические свойства

Психические состояния

Психические образования

8.Память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта.

Виды памяти

1. По характеру преобладающей психической активности. В этом случае память делят на:

– двигательную;

– эмоциональную;

– словесно-логическую;

– образную, которая в свою очередь бывает:

а) зрительная,

б) слуховая,

в) осязательная

г) обонятельная,

д) вкусовая

2. По наличию цели запомнить:

– непроизвольная,

– произвольная

3. По продолжительности закрепления и сохранения материала:

– кратковременная,

– долговременная,

– оперативная.

Двигательная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем.

Значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д.

Эмоциональная память – это память на чувства. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, либо побуждающие к действию, либо удерживающие от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания.

Образная память – это память на представления, на картины природы и жизни, а также на звуки, запахи и вкусы. Она бывает: зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной и вкусовой.

Если зрительная и слуховая память обычно хорошо развиты и играют ведущую роль в жизненной ориентировке всех нормальных людей, то осязательную, обонятельную и вкусовую память в известном смысле можно назвать профессиональными видами – это виды особенно интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями деятельности.

Иногда встречаются люди, обладающие так называемой эндемической (яркие образы) памятью. Человек, например, «видит» отсутствующий предмет до мельчайших подробностей, переводя взгляд с детали на деталь, как это обычно можно сделать при восприятии.

Словесно-логическая память – наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, словесно-логической. Словесно-логическая память специфически человеческая память в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным.

В зависимости от целей деятельности память бывает непроизвольной и произвольной

Непроизвольная память – это запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить.

В тех случаях, когда мы ставим такую цель, говорят о произвольной памяти. Каждый по своему опыту знает, какое огромное место в нашей жизни занимает непроизвольная память, на основе которой без специальных намерений и усилий формируется основная и по объему, и по жизненному значению часть нашего опыта. Однако, в деятельности человека нередко возникает необходимость руководить своей памятью. В этих условиях важную роль играет произвольная память, дающая возможность преднамеренно заучить или припомнить то, что необходимо.

Любая информация запечатлевается, прежде всего в кратковременной памяти, которая обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время (5-7 мин.), после чего информация может забыться полностью, либо перейти в долговременную память.

Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации; в ней хранится весь наш опыт, все приобретенные значения.

Оперативная память является разновидностью кратковременной памяти. Всякая мыслительная деятельность состоит из ряда «операций». Допустим, вы хотите умножить 17 на 13. Сначала вы умножаете 17 на 10, получаете 170 и этот результат запоминаете. Затем, умножаете 17 на 3, получаете 51 и этот результат тоже запоминаете. Затем складываете 170 и 51. Ясно, что промежуточные результаты вам надо было помнить только до тех пор, пока не был получен окончательный. Для промежуточных операций и нужна оперативная память.

9.Внимание – это направленность психической деятельности человека, ее сосредоточенность на объектах, имеющих для личности определенную значимость.

Качество – это основная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений и варьирующая в пределах данного вида. Так, слуховые ощущения отличаются по высоте, тембру, громкости; зрительные – по насыщенности, цветовому тону и т.п.

Интенсивность ощущений является его количественной характеристикой и определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора ( специальные чувствительные нервные образования, воспринимающие раздражения из внешней или внутренней среды организма и перерабатывающие их в нервные сигналы).

Длительность ощущения есть его временная характеристика. Она определяется главным образом временем действия раздражителя и его интенсивностью.

Формы логического мышления

К основным формам логического мышления относят: понятие, суждение и умозаключение. Рассмотрим каждую форму в отдельности.

Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными.

Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо. Суждения могут быть истинными или ложными.

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают умозаключения индуктивные, дедуктивные, по аналогии. Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему. Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному. Аналогия – логический вывод в процессе мышления от частного к частному (на основе некоторых элементов сходства).

Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей могут проявляться в следующих качествах мышления: широта, глубина и самостоятельность мышления, гибкость мысли, быстрота и критичность ума.

Широта мышления – это способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей.

Глубина мышления выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов. Качеством, противоположным глубине мышления, является поверхность суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.

Самостоятельность мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.

Гибкость мысли выражается в ее свободе от влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач; в умении быстро менять действия при изменении обстановки.

Быстрота ума – способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.

Торопливость ума – проявляется в том, что человек, не продумав всесторонне вопроса, выхватывает одну какую-то сторону, спешит дать решение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения.

Критичность ума – умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

16.Интеллект – (от лат.intellectus – ум, рассудок, разум) – устойчивая структура умственных способностей индивида, уровень его познавательных возможностей, механизм психической адаптации индивида и жизненным ситуациям, понимание существенных взаимосвязей действительности.

Выделяют три формы интеллектуального поведения:

– вербальный интеллект (запас слов, эрудиция, умение понимать почитанное);

– способность решать проблемы;

– практический интеллект (умение добиваться поставленных целей).

17.Воля – это способность человека совершать сознательные действия, которые требуют преодоления внешних или внутренних трудностей (препятствий).

Особенности воли:

1. Сознательная целеустремленность.

2. Связь с мышлением. Достичь чего-то и мобилизовать ради этого человек может только в том случае, если он все хорошо обдумал и спланировал.

3. Связь с движениями. Для реализации своих целей человек всегда двигается, изменяет формы активности.

Основные эмоции

Положительные

Удовольствие Любовь

Радость

Уважение

Ликование Умиление

Восторг Благодарность

Гордость Нежность

Симпатия Блаженство

Нейтральные

Отрицательные

Неудовольствие

Слухи Тревога Досада

Горе (скорбь) Ревность Обида Гнев

Тоска Ужас Боязнь Ненависть

Печаль (грусть) Стыд Испуг Зависть

Отчаяние Разочарование Страх Злость

Ярость Сожаление Уныние

В эмоциях отражаются физическое и психологическое состояние человека и его организма. Здоровый человек, у которого удовлетворены все основные жизненные потребности, чувствует удовлетворенность; больной, а также человек, потребности которого хронически не удовлетворяются, испытывает неудовлетворенность. Удачно выполненное действие, хорошо сделанное дело порождают приятные эмоции, а неудачи сопровождаются неприятными эмоциональными переживаниями. Какой бы психический или органический процесс, какой бы поведенческий акт мы ни рассматривали – всюду и везде можно обнаружить их тесную связь с эмоциями. Следовательно, эмоции – необходимый атрибут любых проявлений жизни.

Какова же роль эмоций, или каковы функции эмоций? Эмоции, во-первых, отражают в своем качестве характер протекания различных жизненных процессов, во-вторых, они управляют этими процессами, активизируя или тормозя их в зависимости от необходимости. Под жизненными процессами здесь понимается то, что связано с удовлетворением потребностей человека.

22. Сложные настроения, аффекты, чувства, страсти и стрессы.

Настроение – это слабо выраженное, долгое время сохраняющееся эмоциональное состояние, связанное или с общим физическим, или психологическим самочувствием человека в данный период времени.

Аффектом называется кратковременное и достаточно сильное эмоциональное переживание, бурно протекающее, затрагивающее основные физиологические процессы в организме и связанное с важными событиями в жизни человека, достижениями или упущениями, успехами и неудачами. Примеры аффектов: радость, гнев, печаль, страх.

Чувства – специфические эмоции, которые вызывают у человека значимые для него люди, события и предметы окружающей действительности, а также виды его занятий. Это и есть те эмоции, которыми обычно сопровождаются образы, представления и мысли людей о том, что их окружает, и что с ним происходит.

Страстью называется чрезмерно сильное, все подавляющее чувство, подчиняющее себе все остальные эмоции и желания, побуждающее человека помимо его воли к определенным действиям по отношению к предмету страсти. Эти эмоции с трудом управляются сознанием и мышлением человека, более того – часто подчиняют их себе, делая поведение неразумным и фактически безвольным. Предметом страсти человека может стать какой-либо другой человек, какой-то определенный род или вид занятия, какая-либо цель, стремлению к которой человек посвящает всю свою жизнь.

Застревающие личности

Возбудимые личности

1.Социальная психология - отрасль психологии, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы, а также психологические характеристики этих групп.

Основными разделами социальной психологии являются следующие:

1.Психология совместной деятельности и общения, Она изучает психологические факты, закономерности и механизмы общения и взаимодействия людей при совместной деятельности.

2. Социальная психология личности. Изучает проявление и формирование особенностей личности в различных общностях людей.

3.Психология межличностных отношений, Рассматривает разнообразные психологические взаимосвязи (симпатии, совместимость, срабатываемость), которые устанавливаются между отдельными индивидами в процессе их взаимодействия.

4. Психология социальных групп. Исследует психологические процессы возникновения, функционирования и развития различных общностей людей.

Механизмы социализации

Социализация человека во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит с помощью ряда, условно говоря, «механизмов». Агенты+факторы=механизмы социализации. Подразделяются на: 1). Социально-психологические механизмы 2). Социально-педагогические механизмы

К социально-психологическим механизмам можно отнести следующие:

Импринтинг (запечатление) — фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов. Импринтинг происходит преимущественно в младенческом возрасте. Однако и на более поздних возрастных этапах возможно запечатление каких-либо образов, ощущений и т. п.

Экзистенциальный нажим — овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами.

Подражание — следование какому-либо примеру, образцу. В данном случае — один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта.

Идентификация (отождествление) — процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом.

Рефлексия — внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д. Рефлексия может представлять собой внутренний диалог нескольких видов: между различными Я человека, с реальными или вымышленными лицами и др. С помощью рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.

7.Факторы социализации – это механизмы, с помощью которых и происходит процесс социализации. Основных факторов, выделенных социальным педагогом А.В. Мудриком, три:

Макрофакторы – глобальные механизмы, влияющие на социальное развитие личности (планета, космос, государство, страна, общество, правительство).
Мезофакторы – условия, влияющие на социализацию, в основном, по территориальному или этническому признаку (место и тип поселения, регион, поселок, город, народ, этническая принадлежность).
Микрофакторы – факторы, оказывающие непосредственное влияние на социализацию человека (семья, сверстники, школа, место учебы и работы).

В каждом факторе есть действующий элемент, благодаря которому и происходит социализация. Например, в семье – это родители, братья, сестры, в школе – учителя,

Стадии социализации

1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового
возраста ребенок некритически усваивает социальный опыт - адаптируется,
приспосабливается и подражает).

2. Стадия индивидуализации (подростковый и ранний юношеский возраст). В этот период
появляется желание выделить себя среди других, проявляется критическое отношение к
общественным нормам поведения. В подростковом возрасте стадия индивидуализации,
самоопределения " мир и я" выступает как промежуточная социализация, так как внутренний
мир подростка характеризуется неустойчивостью. В целом, юношеский возраст
характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, при которой вырабатываются
устойчивые свойства личности.

3. Стадия интеграции проявляется желание найти свое место в обществе, " вписаться" в
общество. Интеграция проходит благополучно но, если свойства человека принимаются
группой, обществом. Если они не принимаются, то возможны следующие исходы

сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;

- изменение себя, чтобы " стать как все";

- конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, его трудовую
деятельность, когда человек воспроизводит социальный опыт за счет воздействия через свою
деятельность на среду.

5. Послетрудовая стадия социализации охватывает пожилой возраст, когда вносится
существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым
поколениям.

Таким образом, на протяжении всей жизни человек развивается как личность. Процессы, демократизации в нашем обществе создают благоприятные условия для реализации личностного потенциала каждого человека.

Ресоциализация — это процесс устранения сложившихся ранее моделей поведения и рефлексов и приобретения новых. В этом процессе человек переживает резкий разрыв со своим прошлым, а также чувствует необходимость изучать и подвергаться воздействию ценностей, радикально отличающихся от сложившихся до этого. Ресоциализация происходит в течение всей жизни человека.

10. Агрессией называется физическое или вербальное поведение, направленное на причинения вреда кому-либо.

Существуют следующие виды агрессивных действий (Басе, Дарки):

1) физическая агрессия (нападение);

2) косвенная агрессия (злобные сплетни, шутки, взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами и т.д.);

3) склонность к раздражению (готовность к появлению негативных чувств при малейшем возбуждении);

4) негативизм (оппозиционная манера поведения от пассивного сопротивления до активной борьбы);

5) обида (зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные сведения);

6) подозрительность в диапазоне от недоверия и осторожности до убеждения, что все другие люди приносят вред или планируют его;

7) вербальная агрессия (выражение негативных чувств как через форму — ссора, крик, визг, так и через содержание словесных ответов — угроза, проклятия, ругань).

К признакам, квалифицирующим то или иное действие как агрессивное, относятся следующие основные черты:

1) наличие субъект-субъектного или субъект-объектного взаимодействия; вне процесса общения агрессии не существует, и в этом смысле она рассматривается как патологическая форма межличностного взаимодействия

2) наличие признака инициативы и направленности действий против конкретного человека или объекта

3) наличие цели или результата действий, заключающейся в причинении вреда, нанесении ущерба;

4) использование в качестве способа достижения цели непосредственного применения силы, угрозы ее применения или демонстрации превосходства в силе.

11. Семья – это «исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми как малая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта, взаимной моральной ответственностью и, социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения».

Семью можно определять через такие категории как:

1. Семья – это социальный институт. Это особая форма общественного устройства.

2. Малая группа.

3. Ячейки общества.

Семья, как малая социальная группа – это важнейшая форма организации и личностного опыта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. отношениях:

· Между мужем и женой.

· Родителями и детьми.

· Между братьями и сестрами.

· Другими родственниками.

· Всех перечисленных групп между собой.

В семье родственники живут вместе и ведут общее хозяйство.

Семья – это сложное образование и изучаться она может с разных точек зрения:

· Семейные проблемы может изучать семейная психология.

· Клиническая психология.

· Педагогическая психология.

· Философия.

· Социология.

· Юриспруденция.

· Культурология и т. д.

Функции семьи

Под функцией семьи понимается сфера жизнедеятельности, которая связана с удовлетворением членами семьи своих определённых потребностей.

Классификация потребностей по Маслоу - 6 уровней. Более простая - потребность в безопасности, привязанности и достижений.

Функции семьи по потребности:

Воспитательная функция

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒