Глен Доман предлагает давать энциклопедические знания на карточках, которые мы должны сами изготовить. У многих такая постановка вопроса отбивает желание этим заниматься.

⇐ ПредыдущаяСтр 27 из 33Следующая ⇒

Я советую малюткам до годика давать только устную информацию обо всём, что его заинтересует. Вы гуляете и кроха остановил свой взгляд на тракторе, например. Дайте ему полную информацию об этой машине - в объёме ваших знаний. «Эта машина называется трактор. Трактор используется в сельском хозяйстве.»

После года можно воспользоваться обыкновенной энциклопедией для дошкольников. Сначала произвольно рассматривайте картинки по желанию малыша, отвечайте на его вопросы ( обычно детки умеют задавать вопросы в этом возрасте жестом или звуками). Никак не привлекайте к занятиям. Купили энциклопедию и рассматривайте её сами. Несколько секунд занятий будет достаточно.

ИНТЕРЕС РАСТЁТ ПО МЕРЕ НАКОПЛЕНИЯ ЗНАНИЙ.

На некотором этапе вы начнёте читать сопровождающий картинки текст. Потом дополнительную информацию. Далее предлагайте посмотреть те страницы, которые никогда не привлекали малыша. Если его это не заинтересует, скажите, что вам интересна тема, и, на правах равного, смотрите сначала вашу тему, а потом ту, что интересна вашему партнёру по занятиям.

Не спешите с изучением энциклопедии, здесь не обязательны регулярные занятия. Используйте её естественным образом. Сходили в зоопарк, получили эмоциональный заряд. Дома, обсуждая поход, воспользуйтесь энциклопедией. Найдите ту обезьянку, что видели в клетке и узнайте, как она называется.

Географию обязательно изучайте. По схеме от общего к частному. Начинайте с обзора карты мира. Назовите континенты, обозначьте части света, познакомьте с океанами. Расскажите про флору и фауну на каждом континенте. Потом начните знакомство со странами. Покажите, в какой стране вы живёте, в каком городе.

Мы привыкли познавать новый предмет от простого к сложному и по порядку. В раннем возрасте система познания совсем другая. Картина складывается из фрагментарных фактов от целого к частному. Например, при изучении географии мы показываем малышу карту растительного и животного мира и знакомим с названиями континентов и частей света. Мы не говорим, что карта отражает модель нашей Земли. Это абстрактный материал не доступен малюткам. Просто на этом цветном полотне мы по-особенному называем каждый объект. Когда мы тычем указкой в точку и говорим, что это наш город, мы здесь живём, малыш сам начинает догадываться о происходящем. Он слышит наши разговоры: - «Миша приехал из Германии». И мы показываем, где эта Германия расположена на карте. Понемногу восстанавливается цельная картина. Это самостоятельная задача ребёнка и естественный процесс познания. Не нужно его стимулировать. Так же, как при обучении чтению, малыш сам открывает слоги и буквы.

Когда детка начинает задавать вопросы по поводу карты, или вы сами почувствуете, что он готов понять, покажите малышу глобус и скажите, что это модель Земли. К этому времени он уже знает, что есть настоящие автомобили, а есть игрушечные - модельки. Он легко поймёт.

Дети мыслят много глубже, чем нам кажется. В голове каждого ребёнка идёт колоссальная мыслительная работа, не доступная многим взрослым.

Учитывая особенность младенческой системы познания, мы легче придём к результату.

Трагедия вундеркиндов.

Есть в нашем социуме такой миф, что гениям трудно живется в этом мире. По ТВ любят рассказывать о девочке, одаренной поэтической музой, которая потеряла свой дар со временем. Эта история заканчивается трагически – суицидом. Она не смогла жить без тех способностей к творчеству, которыми обладала в детстве. Таких историй несколько, но они не забываются, их периодически показывают. Не думайте, что из-за малочисленности этих историй я спишу их в исключения. Напротив.

Дар творчества заложен в каждом ребенке, проявляется в раннем детстве у большинства детей. Почти каждая мама считает своего малыша самым умным и рассказывает о нем презабавные истории проявления сообразительности. Но потом таланты гаснут, дар как бы захлопывается, ребенок превращается в проблему, или в серую мышку. Наблюдали такие метаморфозы?

Почему так происходит, я думаю, можно понять из анализа изменения сознания человека с возрастом. Дети с небес и рождаются они с открытой памятью прошлых воплощений и талантов. Если в ближайшей жизни человек развил свой природный дар в какой-либо области, то в детстве спонтанно может раскрыться этот талант. Ребенок может выдавать фразы из подсознания, даже проявлять зрелую моторику (музыканты), но в сознании они не закрепятся, так как с малышом об этом не говорят, не активируют его мозговую деятельность.

Известно, что малолетние актеры редко проявляют дар перевоплощения в зрелом возрасте и становятся популярными артистами. Однако часто в судьбе таких людей наблюдается трещинка, из-за того, что они не могут оправдать ожидания, возложенные на них взрослыми.

Спонтанное проявление таланта я наблюдала неоднократно в своей жизни. В 16-летнем возрасте моя старшая сестра начала неожиданно для всех писать стихи. Стихи получались очень смешные, и это было удивительно, так как она не отличалась одаренностью. Мне тоже хотелось писать, но не удавалось сложить приличную рифмовку. Однако в голове сидела фраза, что все пишут стихи в 16 лет. И действительно, когда мне исполнилось 16, я легко играла с рифмой. Мы даже с подружкой разговаривали рифмами, и выходило очень хорошо. Жалели, что невозможно записать, так как всё происходило на ходу.

Следующий всплеск талантов наблюдала в духовной общине. Многие братья и сестры, так мы друг друга называли, рисовали, писали стихи (почти все), пели (все, без исключения), играли на музыкальных инструментах, в основном на гитаре. На моих глазах один парень за две недели научился играть на гитаре и пел с каждым днем все лучше. Сначала он мог издавать лишь скрипучие звуки, но через месяц его голос окреп, и приятно было слушать, как он поет.

Когда люди уходили из общины, таланты пропадали. Возможно не у всех и не все. Тем ни менее связь с уходом была заметна.

Мозг дается нам как неорганизованная структура, нейронная заготовка. Раннее развитие позволяет качественно структурировать мозги, с помощью которых мы можем выразить свои таланты в плотном мире материи.

Биологи считают, что из 15 миллиардов клеток головного мозга активно работают лишь 5%, а то и меньше. Как вы думаете, от чего это зависит? Вы уже знаете ответ на этот вопрос. От структурирования, активации этих клеток в раннем детстве.

Каждый человек способен почувствовать в себе множество дарований, но выразить сможет лишь то, что выстроено в нейронные цепочки. Нейронные цепочки с легкостью формируются лишь в раннем детстве, далее этот процесс угасает. В книгах Бориса Павловича Никитина «Мы и наши дети», «Ступеньки творчества или развивающие игры» и других пишется о Необратимом Угасании Возможностей Эффективного Развития Способностей. Об этом пишут и Глен Доман, Джон Кехо и очень многие авторы. Кажется, пора уже говорить об этом, как об известном факте.

Вот в этом и кроется разгадка трагедии, как мне кажется. Если бы Нику Турбину и других вундеркиндов развивали в раннем детстве в полном объеме, результат был бы другой. Спонтанно проявившийся дар получил бы дальнейшее развитие, как это было у Моцарта, например. Он тоже проявил свой дар в раннем детстве, но потом прошел суровую школу обучения у своего отца.

Сейчас специалисты различают несколько видов сознания – это и клеточное сознание, сознание духовных тел, умственная работа мозга. Понимаю, что перечень не полон, но я не об этом. Полагаю, что одной из задач воплощения в плотную материю является построение того органа, который может осуществлять интеллектуальную работу в этом слое, то есть мозга-компьютера. Мозг как компьютер нуждается в программном обеспечении. В социуме всегда есть обучающая среда, но весьма несовершенная и ограниченная. Для того чтобы маленький человек мог проявить свои природные способности, которыми его щедро одарил Бог (каждого без исключения, а не кучку избранных), необходимо в самом раннем детстве создать аппарат, для проявления талантов. То есть структурировать мозг, построить логические нейронные цепочки и что-то там еще, что мы пока не можем выразить словами. Я не говорю о теле, так как это очевидно и не вызывает дискуссий. Понятно, что балеринами не рождаются, становление связано с огромными усилиями. Но и здесь было бы гораздо меньше слез и труда, если начать работу построения тела с самого рождения, а может и раньше.

Есть еще одно опасение в нашем социуме. Гениям, мол, общаться не с кем, трудно найти друзей. Полагаю, что очень скоро произойдет качественный скачок в нашем обществе. Мы сможем наблюдать, как гениальных детей становится все больше. В первую очередь ими заинтересуется телевидение. Они будут примером человеческих возможностей. И дети с непроявленной одаренностью будут чувствовать себя очень неуютно среди своих сверстников.

Структурируя мозг, человек не становится более роботичным, как это может показаться, а наоборот, духовно обогащается. Слабо развитый мозг оттягивает жизненную энергию на решение многочисленных проблем, порожденных глупостью, невежеством. Предельно развитый аппарат мышления позволяет проявляться духовности в большей мере (Вспомним Анастасию Владимира Мегре).

Эксплуатируя детскую одаренность полезно знать, чем это может закончиться. Поэтому хочется предотвратить трагедию и подсказать мамочкам, что одаренного ребенка необходимо развивать с утроенным старанием. Благо, что сейчас мы знаем, как это делать.

Растём без болезней.

⇐ Предыдущая 22 23 24 25 262728 29 30 31 Следующая ⇒