Уважайте себя и не позволяйте манипулировать собой.

⇐ ПредыдущаяСтр 22 из 33Следующая ⇒

Лучше всего посмотреть, как дети играют друг с другом. Они чувствуют себя равными партнёрами. Если малыш заподозрит, что вы заинтересованы в его обучении, он начнёт капризничать на уроках, выдвигать свои требования. В ответ вы можете сказать: - «Я тоже хочу», или что-то подобное. Не переиграйте, будьте разумны.

Найдите в себе внутреннего ребёнка, который живёт в каждом человеке. Доверьтесь ему, он легко найдёт нужную линию поведения с малышом.

Создайте подходящую обстановку для обучения.

Совсем маленький ребёнок обладает рассеянным вниманием. Подходящей будет та обстановка, которая поможет сосредоточить внимание малыша. Чистая комната без отвлекающих элементов. Телевизор будет мешать, и лишние звуки ни к чему. Для карточек желательна полочка, но если её нет, подойдёт и спинка дивана без ярких, привлекающих внимание ученика, узоров.

Будьте организованы и последовательны.

Необходимо прежде подготовить материал, взяв только то, что понадобится на уроке, потом позвать кроху на занятие. Дети нетерпеливы. Они не будут ждать, пока вы приготовите карточки или другие пособия.

Не вводите более одного усложнения в день, соблюдайте принцип постепенности.

Усложнение, это не новый материал. Имеется ввиду уменьшение размера букв, или смена цвета с красного на чёрный.

Тщательно готовьте учебный материал.

Дети бывают очень чувствительны к виду карточек. Они должны быть чистыми и аккуратными, написаны ярко, крупно, отчётливо, чтобы ребёнок рассматривал их без труда и при этом получал удовольствие.

Чаще вводите новый материал.

Вам будет казаться, что кроха не усваивает урок, но доверьтесь исследованиям учёного Глена Домана и его команде. Каждый урок должен отличаться от предыдущего. Вы вводите две новые карточки и откладываете пройденные. Ребёнок не любит задержек на пройденном материале. Кроху радуют знакомые карточки и возбуждают интерес новые. Таким образом, обучение не наскучит.

На занятиях должно быть достаточно наглядного материала.

Детям тоскливо заниматься только с карточками. Им интересно потрогать, взять в ротик. Бумажные карточки легко мнутся и рвутся, это портит их вид.

Я предпочитаю рассыпной счётный материал карточкам. Даже трёхмесячная Алинка с большим удовольствием смотрит на пластмассовые кружки, нежели на карточки. Чтение тоже сопровождаю игрушками, зверюшками, посудными предметами. «ЛОЖКА» - и показываю предмет. По-моему так естественнее.

Останавливайтесь прежде, чем ребёнок сам этого захочет.

А как понять, что малыш на грани насыщения? Дозируйте уроки. Начинайте с пяти секунд и постепенно прибавляйте. Не малыш должен заканчивать занятие, а вы. Если игра увлекла ученика, а время занятия вышло, отвлеките его другой темой. Предложите что-то взамен. Испытывая лёгкий недостаток информации, он всегда будет стремиться получить её больше.

Чтобы ребёнок не пресытился однообразными уроками, учебный материал не должен оставаться в активной игре. Позанимались, и убрали в недоступное место. Если малыш сам просит карточки, доставайте их тогда, когда у вас есть время для занятия.

Мы говорим о секундах. Конечно вы их найдёте для своего любимого малыша.

Не проверяйте знания своего ребёнка.

Очень важное правило.

В наших традициях так принято хвастать своим малышом. Но дети не любят тестирование. Они не будут работать на публику. Да и вам не пожелают демонстрировать свои познания по заказу.

Наберитесь терпения, и вы увидите плоды своего труда в свободной игре. Вот тогда можете выказывать свою радость, малышу это понравится.

12. Помните об основном законе:

Если вам или вашему ребёнку неинтересно - приостановите занятия. Видимо вы делаете что-то неправильно.

Пусть вас это не смущает, ошибки ведут к более глубокому пониманию процесса. Найдите неправильный момент и устраните его.

Чаще всего мешает наша заинтересованность в обучении. Видно вы давите на малыша, стараетесь привлечь к занятиям. Дети не нуждаются в этом. Используйте лишь природное любопытство малыша.

Возможны и другие ошибки.

Чего не может быть, так это проблемы в малыше.

Часто слышу от мамочек, что ребёнок ленится. Это невозможно. Малышам такой порок неведом. Поищите ошибку в общении с ним.

Итак, принципы раннего развития.

Начинайте как можно раньше.

Учите с удовольствием.

Уважайте своего ребёнка и доверяйте ему.

Уважайте себя и не позволяйте манипулировать собой.

Создайте подходящую обстановку для обучения.

Будьте организованны и последовательны.

Тщательно готовьте учебный материал и делайте это заранее.

Чаще вводите новый материал.

На занятиях должно быть достаточно наглядного материала.

Останавливайтесь прежде, чем ребёнок сам этого захочет.

Не проверяйте знания своего ребёнка.

Если вам или вашему ребёнку неинтересно, значит, вы делаете что-то

Неправильно.

Задача обучения.

Для чего мы учим детей? Рассмотрим две противоположные цели обучения:

Для успешной карьеры.

Для решения творческих задач.

Вот такая таблица у меня получилась:

	Успешная карьера	Решение творческих задач
Отношение с социумом	Он должен вписаться в систему	Развивается и живёт параллельно системе
Путь обучения	Дет.сад, школа, ВУЗ	Новые методики обучения
Должность	Офисный работник	Предприниматель
Задачи обучения	Копить информацию, развивать логику и память.	Развивать мышление, умение думать, искать ответы. Увеличивать скорость мысли.
Форма обучения	Дисциплина и строгость	Свобода и творчество

Это серьёзный выбор для вашего малыша. И делать его нужно как можно раньше. Тот, кто выбрал карьеру, не дочитает эту книгу до конца. Я пишу для тех, кто желает подарить своим детям радость свободного творчества в своей жизни. И кем бы они не стали, это будет их выбор, сделанный сознательно.

Методики обучения.

Очень коротко рассмотрим методики обучения, лишь для того, чтобы проанализировать их и выявить сильные и слабые стороны.

Методика Глена Домана

В этой уникальной методике авторы представляют свою интригующую и вполне научную концепцию физиологии мозга и его функционирования, ясно и последовательно объясняя - как и насколько основательно программа физической и умственной активности вашего ребенка может повлиять на развитие и нейрологию его мозга. Авторы показывают также, как последствия этих процессов стимулируют интеллектуальный и социальный рост ребенка, не говоря уже о его физическом развитии. Однако, не довольствуясь одними теоретическими объяснениями, они дают точные, последовательные, общедоступные рекомендации для достижения этих целей вашим ребенком.

Как и большинство профессионалов, выполняющих свою работу наилучшим образом, авторы делают так, что все это выглядит очень простым. Фактически, величайший подарок, который они преподносят своим читателям и их детям, это результат более чем сорокалетних исследований, посвященных изучению развития нормальных и травмированных человеческих существ. Бесподобное понимание мобильности и детского развития вытекает из интенсивного поиска ответов на вопросы, которые задавались авторам более чем в 100 странах и на всех континентах, включая и Антарктику. Они неоднократно пересекали земной шар по экватору, посещая то племя ксингу (xingu) (Бразилия, Мату Гроссу), то племя бушменов (пустыня Калахари), то вполне цивилизованную Японию.

Авторы постоянно подчеркивают следующие тезисы:

Человеческий мозг растет благодаря его постоянному использованию и этот рост фактически завершается к шести годам.

Маленькие дети намного способнее к обучению, чем кто бы то ни было.

Маленькие дети уверены в том, что самым замечательным подарком для них является внимание, которое им всецело уделяют взрослые, особенно папа с мамой.

Самыми лучшими учителями являются родители.

Они могут учить своего ребенка абсолютно всему, что знают сами, если только это знание истинно и основано на фактах.

Гленн Доман и сотрудники его института приобрели всемирную известность благодаря своей работе с детьми, имеющими мозговые травмы. Эти парализованные дети постепенно начали двигаться, затем ползать, потом карабкаться и, наконец, ходить и бегать - причем точно так же, как это делают здоровые новорожденные.

⇐ Предыдущая 17 18 19 20 212223 24 25 26 Следующая ⇒