МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ. Дисциплина: Введение в педагогическую профессию

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Дисциплина: Введение в педагогическую профессию

Самостоятельная работа – высший тип учебной деятельности, требующий от обучающегося достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины, ответственности, и доставляющий студенту удовлетворение, как процесс самосовершенствования и самосознания. СРС – ведущая и активизирующая форма обучения, так как знания, навыки, умения, убеждения, духовность не передаются от преподавателя к студенту, и каждый овладевает ими путём самостоятельной познавательной деятельности.

Самостоятельная работа вырабатывает высокую культуру умственного труда, которая предполагает не только технику чтения, изучение книги, ведение записей, а, прежде всего, потребность в самостоятельной деятельности, стремление вникнуть в сущность вопроса, идти в глубь ещё не решённых проблем. В процессе самостоятельной работы наиболее полно выявляются индивидуальные способности обучающихся, их наклонности и интересы, которые способствуют развитию умения анализировать факты и явления, способности критического мышления, которое приводит к творческому развитию и созданию собственного мнения, своих взглядов, представлений, своей позиции.

Самостоятельная работа развивает мотивационную составляющую образовательной деятельности студентов, акцентируясь на самообразовании и самовоспитании, осуществляемых в интересах повышения профессиональной компетенции. Она развивает систему общеучебных умений, способствующих ее рациональной организации:

· планировать собственную образовательную деятельность,

· четко ставить систему задач,

· вычленять среди них главные направления работы,

· избирать способы наиболее быстрого и экономного решения поставленных задач,

· осуществлять оперативный контроль за выполнением задания,

· оперативно вносить коррективы в самостоятельную работу, анализировать промежуточные и общие итоги работы,

· сравнивать полученные результаты с намеченными в начале работы целями, выявлять причины отклонений и определять пути их коррекции в дальнейшей работе.

Самостоятельная работа формирует готовность к непрерывному поиску нового, актуального знания, к грамотному осуществлению информационных процессов (поиска, хранения, переработки, распространения) – одна из профессиональных компетенций специалиста в любой отрасли, которая определяет успешность его личностного роста и социальную востребованность.

Изменяется роль преподавателя в самостоятельной работе студентов. С традиционной, контролирующей функции акцент в его деятельности переносится на функцию управления внешними факторами: формирование установок, определение характера информационной среды, включение самостоятельного задания в структуру занятия (лекционного, семинарского, самостоятельной контролируемой и т.д.), выбор методов в соответствии с намеченными целями и т.п.

Таким образом, преподаватель сопровождает самостоятельную работу студентов: предлагает задания различного типа, консультирует студента в процессе его работы, помогает преодолеть возникающие затруднения, оценивает совместно со студентом трудоёмкость и качество выполненной работы, организует публичность обсуждения результатов (на конференц-неделе, практических занятиях, конференциях).

Виды самостоятельной работы студентов

Репродуктивная самостоятельная работа	Самостоятельное прочтение, просмотр, конспектирование учебной литературы, прослушивание лекций, Интернет-ресурсы, повторение учебного материала и др.
Познавательно-поисковая самостоятельная работа	Подготовка сообщений, докладов, выступлений на семинарских и практических занятиях, подбор литературы по дисциплинарным проблемам, написание рефератов, контрольных, курсовых работ и др.
Творческая самостоятельная работа	Написание рефератов, научных статей, участие в научно-исследовательской работе. Выполнение специальных заданий и др., участие в студенческой научной конференции.

При написании эссе следует определить цели, основные идеи, источники информации:

-цель должна определять действия,

-идеи, как и цели, могут быть конкретными и общими, более абстрактными,

-мысли, чувства, взгляды и представления могут быть выражены в форме аналогий, ассоциаций, предположений, рассуждений, суждений, аргументов, доводов и т.д.

-аналогии – выявление идеи и создание представлений, связь элементов значений,

-ассоциации – отражение взаимосвязей предметов и явлений действительности в форме закономерной связи,

-предположения – утверждение, не подтвержденное никакими доказательствами,

-рассуждения – формулировка и доказательство мнений,

-аргументация – ряд связанных между собой суждений, которые высказываются для того, чтобы убедить читающего в верности (истинности) тезиса, точки зрения, позиции,

-суждение – фраза или предложение, для которого имеет смысл вопрос: истинно или ложно?

-доводы –обоснование того, что заключение верно абсолютно или с какой-либо долей вероятности. В качестве доводов используются факты, ссылки на авторитеты, заведомо истинные суждения (законы, аксиомы и т.п.), доказательства (прямые, косвенные, «от противного», «методом исключения») и т.д.,

-перечень, который получится в результате перечисления идей, поможет определить, какие из них нуждаются в особенной аргументации.

-источники – тема эссе подскажет, где искать нужный материал. Обычно пользуются библиотечным ресурсом, интернет-ресурсами, словарями, справочниками.

Используйте материал, собранный при подготовке СРС и СРСП.

Не забывайте использовать документы, определяющие государственную политику Республики Казахстан в сфере образования.

При выполнении логико-структурной схемы студент должен знать, что ЛСС – это таблица (матрица), содержащая всю основную информацию: цели ЛСС, ее компактность, структурированность, последовательность входящих компонентов и их взаимосвязь, по которым можно судить об эффективности работы; увидеть теоретические факты, которые могут показывают результаты частично-поисковой, исследовательской самостоятельной работы студента, творческий подход.

При составлении глоссария – словарь понятий и терминов по заданной теме, оформленный в таблицу.

При составлении таблицы студент должен показать умение анализировать источники (не менее 3-х), строго следовать содержанию заполняемой таблицы по строкам и столбцам, привести информацию из учебников, справочников и дополнительных источников. Таблица должна быть составлена компактно, т. е. быть небольшой по размеру и легко обозримой.

При конспектировании вопросов для самостоятельного исследования следует учесть, что это краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.

Необходимо знать краткое описание заданной темы с выделением ключевых понятий на 2-4 страницы рабочей тетради стандартного формата.

При написании доклада студент должен показать умение осуществлять анализ имеющихся источников, систематизировать, структурировать содержание, опираясь на источники разных изданий, высказывая собственную критическую точку зрения.

При подготовке к дискуссии студент должен провести самостоятельно анализ учебной литературы, сделать конспект на основные вопросов, подготовить тезисы и т.п.

Критерии выставления оценок

Таблица № 1. Распределение рейтинговых баллов по видам контроля:

Вид занятия/ форма контроля	Кол-во баллов в %	коэффициент	1 АТТЕСТ.	2АТТЕСТ.	Общая итоговая аттестация. Кол-во баллов в %	Итоговый контроль. Кол-во вопросов /заданий
Кол-во занятий/ заданий	Кол-во баллов в %	Кол-во занятий/ заданий	Кол-во баллов в %
Лекции	0/100 за 1 посещение	0, 3	7 занятий		8 занятий		(1 аттест.+2аттест.)/ 2+ИК 100% или 60 баллов	-
Семинары	-	-	-	-	-	-	-
СРСП/СРС	50-100 за выполнение 1 задания	0, 7	7 заданий		8 заданий		-
Экзамен	0-100 за эссе	0, 4		-	-	-	эссе
КТ	-	-	-	-	-	-		-
Всего баллов (в %)	-	-	-	100% или 30 баллов	-	100% или 30 баллов		(1Атт.+2 Атт.)/2 + ИК

Таблица № 2. Распределение по неделям рейтинговых баллов по видам контроля:

нед

Вид

Тк

Ат

ТК

Тк

Ат

контроля

балл

50-100%

Средний % 30 баллов

50-100%%%

50-100%%%5

50-100%%%

Средний % 30 баллов

Таблица № 3. Шкала оценки знаний:

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	% -ное соотношение	Оценка по традиционной системе
А	4, 0	95-100	Отлично
А -	3, 67	90-94
В +	3, 33	85-89	Хорошо
В	3, 0	80-84
В -	2, 67	75-79
С +	2, 33	70-74	Удовлетворительно
С	2, 0	65-69
С -	1, 67	60-64
Д +	1, 33	55-59
Д	1, 0	50-54
F		0-49	Неудовлетворительно
I (Incomplete)	-	-	«Незаконченная дисциплина» (не учитывается в GPA)
P (Pass)	-	-	«Зачтено» (не учитывается в GPA)
NP (No Pass)	-	-	«Не зачтено» (не учитывается в GPA)
W (Withdrawal)	-	-	«Отказался от дисциплины» (не учитывается в GPA)
AW (Academic Withdrawal )	-	-	Не изучал дисциплину по академическим причинам (не учитывается в GPA)
AU (Audit)	-	-	«Дисциплина прослушана» (не учитывается в GPA)
Атт.		30-60 50-100	Аттестован
Не атт.		0-29 0-49	Не аттестован
R (Retake)	-	-	Повторное изучение дисциплины

Студенту выставляется совокупный балл за все виды, выполненных им работ, в соответствии с требованиями программы. Для 1-ой аттестации студент выполняет 2 задания из модулей 1-2, для 2-ой аттестации студент выполняет также 2 задания из модулей 3-4. К числу обязательных оцениваемых работ (заданий) относятся: выполнение логико-структурной схемы и таблицы, которые студент выбирает по желанию из одного или разных модулей. Студент также должен участвовать в работе на семинарских занятиях (не менее 6) за аттестуемый период: выступать с докладами, дополнять выступления, участвовать в их обсуждении, в учебных дискуссиях, рецензировать и рефлексировать деятельность.

Кроме текущего контроля в ходе изучения курса проводятся два рубежных контроля на основе рубежного тестирования и выполнения реферата в 1-ой аттестации и письменной контрольной работы во 2-ой аттестации, баллы которых суммируются с текущим.

Общая оценка курса определяется суммированием баллов семестровых рейтингов и экзаменационного балла.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 Следующая ⇒