Ценностям отечественной культуры в проектной деятельности

В современной России образование это важнейший фактор национальной безопасности, стабильности, поступательного и эффективного развития. Главной государственной, общественной, экономической, культурной ценностью является человек. Законодательство говорит о воспитании как о деятельности, направленной «на развитие личности, на создание условий для самоопределения и социализации обучающегося основе на основе социо-культурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [1, с. 3]. В связи с этим, ответственность ложится на школу, так она является основным, а порой и единственным культурным центром жизни многих детей.

Являясь одним из институтов общества, школа сама в настоящее время претерпевает серьезные изменения. Обновляется содержание общего социально-гуманитарного образования, направленное, на формирование традиционных духовно-нравственных ценностей. В его состав включаются те ценности, которые являются традиционными для культуры Отечества, но игнорировались в прошлый период. Формирование представлений о традиционных духовно-нравственных ценностях становится ведущим направлением воспитательной деятельности в образовательном учреждении. Во внеурочной деятельности духовно-нравственное воспитание выделено в отдельное направление. В федеральный компонент базисного учебного плана для 4-х классов включен предмет «Основы религиозных культур и светской этики» (далее ОРКСЭ).

Изменяется роль религии в обществе, государство становится светским. Религия признается источником Базовых национальных ценностей.

Образование сегодня направлено на социализацию и предусматривает деятельностый подход к обучению. Деятельностный подход проявляется в методе проектов. Сегодня перед школой ставится государственный заказ осуществлять духовно-нравственное воспитание младших школьников в процессе интеграции учебной и внеучебной деятельности детей.

Проектная деятельность является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, где каждый ученик ощущает признание собственной важности и необходимости в коллективе. Данная технология позволяет осуществлять в массовой школе личностно-ориентированный подход, так как вся деятельность строится на субъектном опыте ребенка и его обогащении, в проектной деятельности у детей формируются компетенции: информационные, коммуникативные, когнитивные, исследовательские, ценностно-смысловые, которые в дальнейшем станут залогом успеха, основой самореализации личности. Эта форма работы помогает решать задачи по формированию представлений о традиционных духовно-нравственных ценностях культуры Отечества.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой - предпола­гает необходимость интегрирования знаний, умений из различных областей. Метод проекта позволяет выбрать темы проекта ориентированные на формирование представлений о традиционных духовно-нравственных ценностях культуры Отечества.

Согласно основным требованиям к методу проектов, работа учащихся строится следующим образом:

1) выявляется группа учащихся, которая желает заниматься данной работой;

2) выбор темы происходит с учетом интереса самих учащихся;

3) методом «круглого стола» или «мозгового штурма» опре­деляется проблема,

4) проблема решается в ходе работы над проектом;

5) обсуждаются предполагаемые практические ре­зультаты;

6) структурируются задачи, действия каждого участника;

7) об­суждаются методы их действий;

8) намечается время подведения итогов и оформления резуль­татов.

Таким образом, участие в подобных проектах практически показывает высший уровень самостоятельной дея­тельности учащихся, их интереса к традиционным духовно-нравственным ценностям, что, соб­ственно, и является главной педагогической задачей.

Все выше перечисленное особенно касается младших школьников, так как именно этот возраст является началом ответственного периода развития духовно-нравственных качеств личности. В сознании младшего школьника начинает формироваться система ценностей, которой он будет следовать в дальнейшем.

Согласно исследованиям современных учёных Н.Д. Никандрова, Е.Н. Шиянова, Н.Б. Крыловой, традиционные ценности формируются в процессе активного самостоятельного освоения ребёнком окружающего мира в личностно значимой деятельности. По мнению А.Г. Адамовой [5] и Т.И. Петраковой [6], в процессе становления ценностного отношения реализуется следующий механизм: от нравственных знаний – к нравственным чувствам и убеждениям, а затем к опыту нравственного поведения.

В МАОУ-НОШ № 5 г. Среднеуральск был разработан школьный образовательный проект для учащихся 4-х классов «Добро. Истина. Красота» направленный, на формирование, традиционных духовно-нравственных ценностей культуры Отечества. Он объединяет урочную и внеурочную деятельность учащихся по духовно-нравственному развитию и воспитанию. Название школьного образовательного проекта «Добро. Истина. Красота» выбрана не случайно: во-первых, данные понятия являются ключевыми в программе воспитательной работы Щурковой Н.Е. [9], которая реализуется в нашей школе; во-вторых, в них заложены первоосновы общества и всей мировой цивилизации.

В основу школьного образовательного проекта заложены исторические и культурные ценности русского народа, благодаря которым возникли традиции, носителями которых является и современное общество. Участие в данном проекте позволяет детям определить значение традиционных ценностей россиян и сформировать представление о них.

Цель проекта направлена на консолидацию участников образовательного процесса в лице учеников, учителей и родителей на основе совместной работы над проектом по формированию ценностного отношения к культуре Отечества. Школьный образовательный проект позволяет решать задачи по:

- формированию духовно-нравственных ценностей личности современного ребёнка в новых социо-культурных условиях;

- воспитанию интереса к изучению культуры и истории родной страны;

- формированию традиционных представлений о ценностном отношении к культуре Отечества;

- выявлению уровня сформированности компетенций учащихся в проектной деятельности.

Если характеризовать школьный образовательный проект «Добро. Истина. Красота», то по своему содержанию - это историко-культурологический, по виду - информайционно-коммуникативный и по времени - продолжительный проект. Вся работа проходит в течение 1, 5-2 месяцев.

Данный проект проходит среди учащихся 4-х классов ежегодно с 2010 г. Темы проекта ежегодно меняются, в соответствии с выявленными интересами учащихся. Так выбирались следующие темы: «Православные праздники», «Добро и зло», «Семья императора Николая II», «Царские дети». В этом году были определены следующие темы: «Воспитание послушания на примере пр. Сергия Радонежского», «Родительское благословение», «Моя семья».

Работа над школьным образовательным проектом «Добро. Истина. Красота» проходит в несколько этапов, учащиеся используют различные источники информации, взаимодействуют с родителями и учителями.

На заключительном этапе, общешкольной защите, учащиеся распределяются на группы, в соответствии с выбранными темами. Команды участников по своей численности могут быть не одинаковыми, все зависит от выбора тем учащимися. На общешкольной защите проекта команды выполняют три газеты и защищают свой продукт в соответствии с планом защиты проекта.

В результате работы над школьным образовательным проектом «Добро. Истина. Красота» учащиеся 4-х классов формируют представление о традиционных духовно-нравственных ценностях культуры Отечества. Данная работа благотворно влияет на чувства учащихся. В конце работы над школьным образовательным проектом учащиеся высказываются о том, что работа для них интересная, они получают новые знания об истории родной страны, о культуре Отечества.

Резюмируя сказанное выше, можно сделать следующие выводы.

1. В проектной деятельности создаются оптимальные условия для решения задач духовно-нравственного воспитания младших школьников, поскольку подобного рода знания, чувства и опыт поведения формируются в процессе поиска решения личностно значимых проблем.

2. Духовно-нравственное воспитание детей необходимо осуществлять в системе проектной деятельности, направленное на формирование представлений о традиционных духовно-нравственных ценностях культуры Отечества.

3. В качестве ориентировочной основы деятельности младших школьников целесообразно предложить им алгоритм работы над проектом.

4. Педагогу необходимо сопровождать и контролировать поисково-творческую деятельность детей на каждом этапе работы над проектом, акцентируя внимание на достижении её воспитательной задачи – формирование представлений о традиционных духовно-нравственных ценностях культуры Отечества.

Литература

1. Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст.2 ч.1// http: //www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. ― М.: Просвещение, 2012. [электронный ресурс] ― Режим доступа. ― URL: http: // standart.edu.ru/catalog.aspx? CatalogId=959

3. А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». – М.: Просвещение, 2009. -5 с.

4. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71

5. Адамова, А.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности на основе системного подхода: автореф. дисс.... канд. пед. наук / А.Г. Адамова. – М., 2008.

6. Петракова, Т.И.Духовные основы нравтвенного воспитания / Т.И. Петракова. – М., 1997.

7. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – Москва. 2005.

8. Скокова Г.В. Современные методы духовно-нравственного воспитания // Начальная школа. 2006, № 11.

9. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 48 с.

10. Щуркова, Н.Е. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии / ред. Н.Е. Щурковой.- М.: Новая школа, 1998.

11. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе/ И.С. Якиманская –М.: Сентябрь 2002 – 96 с.

 

Кудрявцева А.С.,

студентка з/о ИПиПД УрГПУ

⇐ Предыдущая10111213141516171819Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I Межрегионального фестиваля фольклора среди художественных коллективов русской самобытной культуры «Веселая карусель», посвященный Году гостеприимства в Республике Тыва.
2. I. Основные этапы становления и развития физической культуры в России и зарубежных странах
3. II. Природа организационной культуры.
4. IX. Толерантность как нравственная основа социокультурной деятельности библиотекаря
5. VIII. Организация деятельности территориальных органов МВД России
6. XIX век-“ЗОЛОТОЙ ВЕК” РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ.
7. Азбука моральной культуры по Сухомлинскому
8. Акмеологическое сопровождение политической деятельности и место в нем политического консалтинга
9. Анализ безубыточной деятельности предприятия
10. Анализ внешнеэкономической деятельности ОАО «Аммофос»
11. Анализ деятельности предприятия и основные направления развития
12. Анализ деятельности холдинга «Российские космические системы»