Дошкольников в процессе самообслуживания

⇐ ПредыдущаяСтр 11 из 26Следующая ⇒

Современное общество перед воспитателями, педагогами и родителями ставит задачу воспитания высокообразованного и хорошо воспитанного молодого поколения, владеющего всеми достижениями созданной человечеством культуры. Знание современного этикета расширяет внутренний мир человека, создает для него возможности успешного общения в окружающем мире. Начинать обучение правилам и нормам этикета необходимо в дошкольном возрасте.

Современное понятие слова «этикет» близко к первоначальному и означает установленный в обществе порядок поведения, включающий в себя совокупность поведенческих правил, регулирующих внешние проявления человеческих взаимоотношений: в обхождении с окружающими, обращениях и приветствиях, поведении в общественных местах, манерах и внешнем облике человека [1].

Воспитатель для дошкольника первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме. Воспитатель не только формирует культуру поведения дошкольников, но через них способствует, развитию внутренней и внешней культуры родителей своих воспитанников, таким образом, влияя на современное состояние общества [2].

Первые представления о нормах поведения, принятых в обществе, ребенок получает в семье. Придя в детский сад, ребенок поступает в мир, в котором соблюдения поведенческих правил необходимо для нормального и приятного существования всего детского коллектива.

Родители и воспитатели обязаны помочь маленькому человеку в познании тайн, человеческих взаимоотношений, в приобретении поведенческих ориентиров, без которых нельзя чувствовать себя в обществе достаточно уверенно. Наиболее эффективно усвоение этикетных правил осуществляется в процессе самообслуживания.

Навыки самообслуживания формируют постоянно, в реальной жизни и в специально созданных ситуациях, используя для этого различные организационные формы: занятия, игры, беседы, режимные моменты. Несмотря на значительное число работ, в которых изучались проблемы навыков самообслуживания, педагогические возможности использования средств этикета в этом процессе не были объектом пристального внимания.

В настоящее время издано большое количество литературы по современному этикету, где охватываются самые разнообразные стороны жизнедеятельности человека (работа, быт, отдых, деловая сфера, отношения между мужчиной и женщиной, международные отношения, правила переписки и т.д.). Эта литература становится популярной и востребованной, так как помогает людям в простраивании социального взаимодействия, в более успешном исполнении разнообразных социальных ролей, делает жизнь красивее и приятнее.

Анализ основных тенденций развития навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике, в теории и практике дошкольного образования позволил выявить несоответствие между запросами и реалиями современного общества и состоянием теоретического знания по проблеме формирования навыков самообслуживания, а также стремление разрешить вышеназванные противоречия обусловили проблему нашего исследования.

В теоретическом плане это проблема определения подходов к формированию умений дошкольника; в практическом плане - выявление педагогических условий эффективного формирования правил этикета в процессе самообслуживания в учебно-воспитательном процессе учреждений дошкольного образования.

Основу гипотезы исследования составили предположения о том, что учебно-воспитательный процесс дошкольного учреждения способен обеспечивать более эффективное, в сравнении с имеющейся практикой, воспитание навыков самообслуживания дошкольника, если будет разработан и внедрен проект усвоения норм и правил этикета в процессе самообслуживания с использованием игровых приемов.

Проект формирования навыков этикета в процессе самообслуживания дошкольников включает в себя взаимосвязанные, последовательно сменяющие друг друга два этапа, на каждом из которых были определены цели, отобрано содержание, выбраны методы, средства и формы организации.

На первом этапе - была поставлена цель - способствовать принятию детьми роли - образца поведения, одобряемого окружающими. Сориентировать детей в правилах, которые способствуют воспитанию навыков самообслуживания, необходимых для выполнения роли культурного человека в бытовых условиях (во время приема пищи, во время презентации своего внешнего вида, во время поздравления своих близких), которые необходимо соблюдать для успешной и безопасной жизнедеятельности в окружающей среде.

На первом этапе работы с детьми содержание носит ценностно-ориентационную направленность. Дошкольники знакомятся с правилами и нормами по самообслуживанию. Познают многообразие сферы красоты человеческого поведения.

Методы и приемы. Взаимодействие со сказочным персонажем (поиграть вместе, подсказать, помочь, брать пример); словесные методы (рассказ взрослого из личного опыта, сказка познавательного содержания, вопросы, беседа); игровые методы(занятие-игра, игровые упражнения, дидактические игры, игры-путешествия, элементы сюжетно-ролевых игр, игры-путаницы); наглядные методы (использование видео-аудиоматериала; широкое использование разных видов театра, литературы, музыки; рассматривание картин, иллюстраций; использование фотоматериала); драматизация и театрализация (спектакли для детей на темы этикета (кукольный, настольный, на фланелеграфе и т.п.), инсценировки в исполнении отдельных детей; практические действия детей (самостоятельные действия с чайными и столовыми принадлежностями, разбор проблемных ситуаций, происшедших с игрушками, изготовление рисунков, аппликаций для украшения праздничного стола); наблюдение (за действиями взрослого, за действиями ребенка, любование красотой эстетического оформления (стола, букета, подарка, салфетки и др.)).

Средства. Дидактические игры и упражнения по навыкам самообслуживания, наборы открыток, наборы картинок (в театре, в транспорте, в магазине, в библиотеке и т.д.), картинки – путаницы «Что неправильно» - на темы этикета, журналы мод (детской и взрослой), набор чайной посуды и принадлежностей для упражнений в сервировке стола.

Формы организации деятельности. Игровая деятельность; совместная деятельность педагога с детьми; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; создание специальных ситуаций; праздники и развлечения; режимные моменты.

Целью второго этапа - было способствовать освоению детьми с помощью сюжетно-ролевых игр, ролевого поведения в сфере отношений, имеющего главенствующее значение в жизни каждого ребенка; развитию интереса к применению своих навыков самообслуживания в разных жизненных ситуациях; активизация совместной деятельности детей по развитию у них умений общения со сверстниками и взрослыми.

Направленность содержания воспитания - способствовать освоению детьми с помощью сюжетно-ролевых игр, ролевого поведения в сфере отношений людей, имеющего главенствующее значение в жизни каждого ребенка; развитие интереса к применению своих навыков самообслуживания в разных жизненных ситуациях; активизация совместной деятельности детей и взрослых по воспитанию у них норм и правил этикета.

Формы организации деятельности. Взаимодействие со сказочным персонажем (помочь справиться с трудной ситуацией, найти ошибки, научить чему-либо); словесные методы (рассказ ребенка из личного опыта, беседа, рассказ взрослого, рефлексия); игровые методы (игровые упражнения, игры с правилами, игры-соревнования, турниры, развлекательные игры, дидактические игры, игры-действия, игры-воображения, путаницы, кроссворды); драматизация и театрализация (этюды, сценки, спектакли (кукольный, настольный, на фланелеграфе и т.д.)); практические действия детей (сервировка стола по схеме, составление схемы сервировки стола, изготовление украшений стола по темам: Новый год, 8 марта, День рождения и т.п., творческая деятельность детей: складывание салфеток, украшение подарка, украшение стола и т.д., разбор проблемных ситуаций из жизни); наблюдение (за действиями взрослого, за действиями ребенка, любование красотой эстетического оформления (стола, букета, подарка, салфетки и др.)).

Средства. Алгоритмы складывания салфеток, иллюстрации или фотографии композиций из цветов для украшения стола, фотоальбом по этикету (на все темы), наборы открыток, наборы картинок (в театре, в транспорте, в магазине, в библиотеке и т.д.), картинки – путаницы «Что неправильно» - на темы этикета, журнал мод (детской и взрослой), телефоны, телефонный справочник.

Формы организации деятельности. Сюжетно-ролевые игры, праздники, традиции группы; совместная деятельность детей и родителей; проектная деятельность; самостоятельная деятельность.

Содержание каждого этапа процесса формирования навыков самообслуживания дошкольников вподчинено вышеуказанным целям. Последовательность перехода от одного этапа к другому обеспечивает преемственность между ними. Характер перехода от одного этапа к другому обусловливает «вектор» движения детей к формированию опыта, способствующего успешной социализации ребенка.

Литература

1.Белокурова Г.В. Обучение правилам этикета – одна из важнейших средств социализации дошкольников. – Ульяновск: Изд-во Корпорация технологий продвижения, 2005.

2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2000.

Зараменских О.Н.

воспитатель МБДОУ «Золотой ключик» д/с №40,

г. Краснотурьинск

⇐ Предыдущая 6 7 8 9 101112 13 14 15 Следующая ⇒