Перечень и этапы формирования компетенций, показатели и критерии оценивания компетенций на различных этапах их формирования

№ п/п	Результат (шифр компетенции)	Этапы формирования компетенций	Показатели оценивания	Критерии оценивания (задания)	Уровень сформированности компетенции	Норма баллов *	Лицо, производящее оценку (рук–ль практики от ВятГГУ либо рук–ль практики от организации)
	ОК–7, ОК–13, ОК–16, ОПК–1, ОПК–2, ОПК–3, ОПК–4, ОПК–5, ПК–8, ПК–11, ПК–13		Участие студента в установочной и итоговой конференции, соблюдение студентом сроков прохождения практики			рук–ль практики от ВятГГУ
Знает	правила поведения в группе и коллективе, основы управления человеческими ресурсами; содержание основных нормативно-правовых актов, регламентирующих профессиональную деятельность педагога, в частности, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273–ФЗ от 29.12.2012 г.; Конвенцию о правах ребенка; Федеральный закон «О защите прав ребенка в Российской Федерации», Устава образовательной организации и её локальных актов; особенности и специфику подготовки к публичному выступлению; правила ораторского искусства, ведения дискуссии и полемики; особенности и специфику профессии педагога, требования к личности современного педагога-профессионала; основы интегративного подхода к исследованию педагогических явлений, основанного на комплексном применении знаний из области гуманитарных, социальных и экономических наук; значение коммуникации в профессиональной деятельности педагога; основные дидактические принципы и факт ответственности учителя за соблюдение этих принципов в комплексе в процессе обучения; этапы и особенности подготовки и редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания; способы обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся; актуальные проблемы педагогической теории и практики для постановки исследовательских задач в области образования; классификацию и сущность теоретических, экспериментальных методов педагогики и методов математической статистики	На конференциях не присутствовал (без уважительной причины), или присутствовал на одной из них, но инициативы не проявлял. На итоговой конференции не принял участия ни в индивидуальном, ни в групповом выступлении. Либо выступил на итоговой конференции, но документы сданы не в срок	Низкий	0–1
Умеет	реализовать во взаимодействии с коллегами принципы толерантности, диалога и сотрудничества; правильно истолковать возникшую психолого-педагогическую ситуацию с точки зрения действующих нормативно-правовых актов; применить технологию публичного выступления для решения профессиональных задач; оценивать социальную значимость своей будущей профессии, мотивировать себя на совершенствование профессиональной компетентности, в т.ч. и в рамах учебной практики; решение педагогических задач на основе комплекса знаний из области гуманитарных, с: находить рациональное социальных и экономических наук; выстраивать устную и письменную речь в соответствии с требованиями содержательности, логичности, ясности, эмоциональности, правилами государственного языка; : учитывать при реализации обучения дидактические законы и закономерности, применять принципы дидактики при организации учения школьников, выполнять целесообразный отбор всех взаимозависимых компонентов процесса обучения и дидактических систем для обеспечения качества дидактического процесса; редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания; создавать психологически безопасную образовательную среду, позволяющую обеспечить охрану жизни и здоровья обучающихся; формулировать исследовательские задачи в области образования на основе имеющихся теоретических и практических знаний; использовать знания о методах научного исследования для решения различных профессиональных задач	На конференциях присутствовал, или отсутствовал на одной из них. На итоговой конференции принял участие либо в индивидуальном, либо в групповом выступлении. Пакет документов представлен в обозначенные сроки	Средний	1, 5–2, 5 + 2б за соблюдение сроков практики	рук–ль практики от ВятГГУ
Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)	правилами реализации принципов толерантности, диалога и сотрудничества в своей профессиональной деятельности; закономерностями человеческого общения; методами разрешения психолого-педагогической ситуации с учетом требований действующих нормативно-правовых актов в области образования; техниками публичного выступления с учетом специфики аудитории, для которой выступление предназначено; приемами самопознания, саморазвития, самоактуализации, самосовершенстввоания; методами разрешения педагогических противоречий на основе комплекса знаний из области гуманитарных, социальных и экономических наук; приемами устной коммуникации с коллегами, детьми и родителями; способами оформления информации в виде письменного текста; технологиями приобретения, использования и обновления дидактических знаний; алгоритмами технологий обучения; : навыками редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания; способами обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся образовательной организации; методологией и методами психолого-педагогических исследований; такими методами научного психолого-педагогического исследования, как анализ, синтез, моделирование	На обеих конференциях присутствовал, или отсутствовал на одной из них по уважительной причине. На итоговой конференции принял активное участие либо в индивидуальном, либо в групповом выступлении. Пакет документов представлен в обозначенные сроки	Высокий	3–4 + 2б за соблюдение сроков практики	рук–ль практики от ВятГГУ
	ОК–9, ОК–13, ОПК–1, ОПК–3, ОПК–4, ОПК–5, ПК–2, ПК–3, ПК–6, ПК–8, ПК–12		Посещение и анализ 5 уроков по различным предметам		рук–ль практики от ВятГГУ
Знает	принципы получения, обработки и хранения информации с помощью цифровой техники; содержание основных нормативно-правовых актов, регламентирующих профессиональную деятельность педагога, в частности, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273–ФЗ от 29.12.2012 г.; Конвенцию о правах ребенка; Федеральный закон «О защите прав ребенка в Российской Федерации», Устава образовательной организации и её локальных актов; особенности и специфику профессии педагога, требования к личности современного педагога-профессионала; значение коммуникации в профессиональной деятельности педагога; основные дидактические принципы и факт ответственности учителя за соблюдение этих принципов в комплексе в процессе обучения; этапы и особенности подготовки и редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания; содержание и технологии воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся; современные технологии обучения, способы психологического и педагогического изучения обучающихся, методы психологической и педагогической диагностики; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса, особенности социального партнерства в системе образования; способы обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся; современные технологии обучения и воспитания, способы психологического и педагогического изучения обучающихся, методы психологической и педагогической диагностики	Посещено 5 уроков в классе по разным предметам (не профильных). Выполненный анализ 2-х из них не представлен ни в письменной, ни в устной форме.	Низкий	0–1
		Умеет	использовать сеть интернет для получения необходимой при решении профессиональных задач информации (работа с сайтом образовательной организации, электронным журналом, государственным муниципальным заданием и др.); правильно истолковать возникшую психолого-педагогическую ситуацию с точки зрения действующих нормативно-правовых актов; оценивать социальную значимость своей будущей профессии, мотивировать себя на совершенствование профессиональной компетентности, в т.ч. и в рамах учебной практики; выстраивать устную и письменную речь в соответствии с требованиями содержательности, логичности, ясности, эмоциональности, правилами государственного языка; учитывать при реализации обучения дидактические законы и закономерности, применять принципы дидактики при организации учения школьников, выполнять целесообразный отбор всех взаимозависимых компонентов процесса обучения и дидактических систем для обеспечения качества дидактического процесса; редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания; на основе анализа проблем воспитания выбирать и использовать эффективные технологии духовно-нравственного воспитания; использовать современные технологии обучения в различных образовательных средах, методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; создавать психологически безопасную образовательную среду, позволяющую обеспечить охрану жизни и здоровья обучающихся; использовать современные технологии обучения в различных образовательных средах, методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач	Посещено 5 уроков в классе по разным предметам (не профильных). Выполненный анализ 2-х из них представлен в устной форме. При анализе уроков обращено внимание на реализацию принципов дидактики, технологии, методы и формы организации обучения, на способы активизации мышления и развития познавательных интересов учащих	Средний	2–3	рук–ль практики от ВятГГУ
		Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)	Владеть: основным алгоритмом и приемами получения доступа к глобальным компьютерным сетям; методами разрешения психолого-педагогической ситуации с учетом требований действующих нормативно-правовых актов в области образования; приемами самопознания, саморазвития, самоактуализации, самосовершенстввоания; приемами устной коммуникации с коллегами, детьми и родителями; способами оформления информации в виде письменного текста; технологиями приобретения, использования и обновления дидактических знаний; алгоритмами технологий обучения; навыками редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания; способами решения задач воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся, исходя из выявленных проблем; способами психологического и педагогического изучения обучающихся, методами психологической и педагогической диагностики; способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; способами обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся образовательной организации; способами психологического и педагогического изучения обучающихся, методами психологической и педагогической диагностики; алгоритмом разработки педагогических технологий	Посещено более 5 уроков в классе по разным предметам (не профильных). Выполненный анализ 2-х из них представлен в устной форме. При анализе уроков обращено внимание на реализацию принципов дидактики, технологии, методы и формы организации обучения, на способы активизации мышления и развития познавательных интересов учащих	Высокий	4–5 ! Возможно начисление поощрительных баллов за дополнительно посещенные уроки	рук–ль практики от ВятГГУ

№ п/п	Результат (шифр компетенции)	Этапы формирования компетенций	Показатели оценивания	Критерии оценивания (задания)	Уровень сформированности компетенции	Норма баллов *	Лицо, производящее оценку (рук–ль практики от ВятГГУ либо рук–ль практики от организации)
	ОПК–3, ОПК–4, ОПК–5, ПК–1, ПК–2, ПК–3, ПК–6, ПК–7, ПК–11, ПК–13, ПК–12		Посещение и анализ 5 уроков по своему направлению подготовки и профилю			рук–ль практики от ВятГГУ
Знает	значение коммуникации в профессиональной деятельности педагога; основные дидактические принципы и факт ответственности учителя за соблюдение этих принципов в комплексе в процессе обучения; этапы и особенности подготовки и редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания; тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире; теории и технологии обучения и воспитания обучающегося; содержание и технологии воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся; современные технологии обучения, способы психологического и педагогического изучения обучающихся, методы психологической и педагогической диагностики; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса, особенности социального партнерства в системе образования; возрастные и индивидуальные особенности обучающихся с целью развития их активности, инициативности и самостоятельности, творческих способностей; актуальные проблемы педагогической теории и практики для постановки исследовательских задач в области образования; современные технологии обучения и воспитания, способы психологического и педагогического изучения обучающихся, методы психологической и педагогической диагностики; классификацию и сущность теоретических, экспериментальных методов педагогики и методов математической статистики	Знает принципы дидактики. Посещено 5 уроков (или менее) в классе по своему направлению подготовки (профилю). Анализ 2-х уроков не представлен ни в устной, ни в письменной форме.	Низкий	1–4
		Умеет	выстраивать устную и письменную речь в соответствии с требованиями содержательности, логичности, ясности, эмоциональности, правилами государственного языка; учитывать при реализации обучения дидактические законы и закономерности, применять принципы дидактики при организации учения школьников, выполнять целесообразный отбор всех взаимозависимых компонентов процесса обучения и дидактических систем для обеспечения качества дидактического процесса; технологиями приобретения, использования и обновления дидактических знаний; алгоритмами технологий обучения; проектировать образовательный процесс с учетом тенденций развития мирового историко-педагогического процесса и использованием современных технологий; проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук; на основе анализа проблем воспитания выбирать и использовать эффективные технологии духовно-нравственного воспитания; использовать современные технологии обучения в различных образовательных средах, методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; использовать эффективные педагогические средства развития личностных качеств обучающихся; формулировать исследовательские задачи в области образования на основе имеющихся теоретических и практических знаний; использовать современные технологии обучения в различных образовательных средах, методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; использовать знания о методах научного исследования для решения различных профессиональных задач	Посещено 5 уроков в классе по своему направлению подготовки (профилю). Студент участвовал в устном анализе 2-х уроков. При анализе уроков свободно говорит о фактах реализации принципов дидактики, примененных технологиях, выделяет методы и формы организации обучения	Средний	5–7	рук–ль практики от ВятГГУ
		Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)	приемами устной коммуникации с коллегами, детьми и родителями; способами оформления информации в виде письменного текста; технологиями приобретения, использования и обновления дидактических знаний; алгоритмами технологий обучения; навыками редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания. способами проектной и инновационной деятельности в образовании; способами решения задач воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся, исходя из выявленных проблем; способами психологического и педагогического изучения обучающихся, методами психологической и педагогической диагностики; способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; способами развития личностных качеств обучающихся в процессе организации сотрудничества; методологией и методами психолого-педагогических исследований; способами психологического и педагогического изучения обучающихся, методами психологической и педагогической диагностики; алгоритмом разработки педагогических технологий; такими методами научного психолого-педагогического исследования, как анализ, синтез, моделирование	Посещено 5 уроков в классе по своему направлению подготовки (профилю). Представлены анализы 2-х уроков в письменной форме. При анализе уроков обучающийся (студент) свободно владеет знанием о принципах дидактики, примененных на уроке технологиях обучения, выделяет методы и формы организации обучения, влияющие на способы активизации мышления и развития познавательных интересов учащихся	Высокий	8–10	рук–ль практики от ВятГГУ

№ п/п	Результат (шифр компетенции)	Этапы формирования компетенций	Показатели оценивания	Критерии оценивания (задания)	Уровень сформированности компетенции	Норма баллов *	Лицо, производящее оценку (рук–ль практики от ВятГГУ либо рук–ль практики от организации)
	ОПК–1, ОПК–3, ОПК–4, ПК–1, ПК–3, ПК–6, ПК–11, ПК–13, ПК–12 ОК–16, ПК–2, ПК–6, ПК–8, ПК–9		Посещение заседания учебно-методического объединения учителей в соответствии с направлением подготовки и родительского собрания		рук–ль практики от ВятГГУ
Знает	особенности и специфику подготовки к публичному выступлению; правила ораторского искусства, ведения дискуссии и полемики; особенности и специфику профессии педагога, требования к личности современного педагога-профессионала; значение коммуникации в профессиональной деятельности педагога; основные дидактические принципы и факт ответственности учителя за соблюдение этих принципов в комплексе в процессе обучения; тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире; теории и технологии обучения и воспитания обучающегося; содержание и технологии воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся; современные технологии обучения, способы психологического и педагогического изучения обучающихся, методы психологической и педагогической диагностики; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса, особенности социального партнерства в системе образования; способы обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся; способы разработки культурно-просветительских программ с учетом зарубежного и отечественного опыта; современные технологии обучения и воспитания, способы психологического и педагогического изучения обучающихся, методы психологической и педагогической диагностики	Знает функции учебно-методического объединения учителей в школе. Не посетил заседания. Имеет представление о роли родительского собрания в деятельности классного руководителя. Не посетил собрания либо был пассивным наблюдателем его проведения	Низкий	0–1
		Умеет	применить технологию публичного выступления для решения профессиональных задач; оценивать социальную значимость своей будущей профессии, мотивировать себя на совершенствование профессиональной компетентности, в т.ч. и в рамах учебной практики; выстраивать устную и письменную речь в соответствии с требованиями содержательности, логичности, ясности, эмоциональности, правилами государственного языка; учитывать при реализации обучения дидактические законы и закономерности, применять принципы дидактики при организации учения школьников, выполнять целесообразный отбор всех взаимозависимых компонентов процесса обучения и дидактических систем для обеспечения качества дидактического процесса; проектировать образовательный процесс с учетом тенденций развития мирового историко-педагогического процесса и использованием современных технологий; проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук; на основе анализа проблем воспитания выбирать и использовать эффективные технологии духовно-нравственного воспитания; использовать современные технологии обучения в различных образовательных средах, методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; создавать психологически безопасную образовательную среду, позволяющую обеспечить охрану жизни и здоровья обучающихся; находить способы реализации культурно-просветительских программ с учетом зарубежного и отечественного опыта; использовать современные технологии обучения в различных образовательных средах, методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач	Знает функции учебно-методического объединения учителей в школе. Посетил заседание. Имеет представление о роли родительского собрания в деятельности классного руководителя. Не просто посетил родительское собрание, а выступил перед родителями с небольшим сообщением	Средний	1, 5–2, 5	рук–ль практики от ВятГГУ
		Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)	техниками публичного выступления с учетом специфики аудитории, для которой выступление предназначено; приемами самопознания, саморазвития, самоактуализации, самосовершенстввоания; приемами устной коммуникации с коллегами, детьми и родителями; способами оформления информации в виде письменного текста; технологиями приобретения, использования и обновления дидактических знаний; алгоритмами технологий обучения; способами проектной и инновационной деятельности в образовании; способами решения задач воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся, исходя из выявленных проблем; способами психологического и педагогического изучения обучающихся, методами психологической и педагогической диагностики; способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; способами обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся образовательной организации; технологией разработки и реализации культурно-просветительских программ для решения проблем образования; способами психологического и педагогического изучения обучающихся, методами психологической и педагогической диагностики; алгоритмом разработки педагогических технологий	Знает функции учебно-методического объединения учителей в школе. Посетил заседание, и принял участие в обсуждаемых на нем проблемах. Имеет представление о роли родительского собрания в деятельности классного руководителя. Не просто посетил родительское собрание, а выступил перед родителями с небольшим сообщением	Высокий	3–4	рук–ль практики от ВятГГУ

№ п/п	Результат (шифр компетенции)	Этапы формирования компетенций	Показатели оценивания	Критерии оценивания (задания)	Уровень сформированности компетенции	Норма баллов *	Лицо, производящее оценку (рук–ль практики от ВятГГУ либо рук–ль практики от организации)
	ОК–7, ОК–13, ОПК–1, ОПК–2, ОПК–3, ОПК–4, ОПК–5, ПК–2, ПК–6, ПК–8, ПК–9, ПК–10, ПК–11, ПК–13	Практическое знакомство с работой школы, классного руководителя, в том числе документацией, организацией свободного времени учащихся и системой работы с родителями. Изучение плана воспитательной работы класса. Выделение главных дел класса на период практики. Составление плана индивидуальной работы студента		рук–ль практики от организации
Знает	правила поведения в группе и коллективе, основы управления человеческими ресурсами; Содержание основных нормативно-правовых актов, регламентирующих профессиональную деятельность педагога, в частности, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273–ФЗ от 29.12.2012 г.; Конвенцию о правах ребенка; Федеральный закон «О защите прав ребенка в Российской Федерации», Устава образовательной организации и её локальных актов; особенности и специфику профессии педагога, требования к личности современного педагога-профессионала; значение коммуникации в профессиональной деятельности педагога; основные дидактические принципы и факт ответственности учителя за соблюдение этих принципов в комплексе в процессе обучения; этапы и особенности подготовки и редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания; содержание и технологии воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся; современные технологии обучения, способы психологического и педагогического изучения обучающихся, методы психологической и педагогической диагностики; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса, особенности социального партнерства в системе образования; способы обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся; современные технологии обучения и воспитания, способы психологического и педагогического изучения обучающихся, методы психологической и педагогической диагностики; содержание и технологии воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса, особенности социального партнерства в системе образования; актуальные проблемы педагогической теории и практики для постановки исследовательских задач в области образования	Знает основы педагогического менеджмента, функции классного руководителя, основные компоненты (структуру) плана воспитательной работы. С документацией по классному руководству ознакомлен.	Низкий	0–1
		Умеет	реализовать во взаимодействии с коллегами принципы толерантности, диалога и сотрудничества; правильно истолковать возникшую психолого-педагогическую ситуацию с точки зрения действующих нормативно-правовых актов; оценивать социальную значимость своей будущей профессии, мотивировать себя на совершенствование профессиональной компетентности, в т.ч. и в рамах учебной практики; решение педагогических задач на основе комплекса знаний из области гуманитарных, с: находить рациональное социальных и экономических наук; выстраивать устную и письменную речь в соответствии с требованиями содержательности, логичности, ясности, эмоциональности, правилами государственного языка; учитывать при реализации обучения дидактические законы и закономерности, применять принципы дидактики при организации учения школьников, выполнять целесообразный отбор всех взаимозависимых компонентов процесса обучения и дидактических систем для обеспечения качества дидактического процесса; на основе анализа проблем воспитания выбирать и использовать эффективные технологии духовно-нравственного воспитания; создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; формулировать исследовательские задачи в области образования на основе имеющихся теоретических и практических знаний	Дополнительно к предыдущему уровню – быстрое установление контакта с классом, включение в жизнедеятельность коллектива и управление им.	Средний	1, 5–2, 5	рук–ль практики от организации
		Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)	правилами реализации принципов толерантности, диалога и сотрудничества в своей профессиональной деятельности; закономерностями человеческого общения; методами разрешения психолого-педагогической ситуации с учетом требований действующих нормативно-правовых актов в области образования; приемами самопознания, саморазвития, самоактуализации, самосовершенстввоания; методами разрешения педагогических противоречий на основе комплекса знаний из области гуманитарных, социальных и экономических наук; приемами устной коммуникации с коллегами, детьми и родителями; способами оформления информации в виде письменного текста; технологиями приобретения, использования и обновления дидактических знаний; алгоритмами технологий обучения; способами решения задач воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся, исходя из выявленных проблем; способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; методологией и методами психолого-педагогических исследований	Дополнительно к предыдущему уровню – активная помощь классному руководителю во всех мероприятиях по воспитательному направлению и практически полная реализация всех его функций. Позитивные отзывы классного руководителя в характеристике работы студента	Высокий	3–4	рук–ль практики от организации

№ п/п	Результат (шифр компетенции)	Этапы формирования компетенций	Показатели оценивания	Критерии оценивания (задания)	Уровень сформированности компетенции	Норма баллов *	Лицо, производящее оценку (рук–ль практики от ВятГГУ либо рук–ль практики от организации)
	ОК–13, ОПК–5, ПК–1, ПК–3, ПК–7, ПК–12		Разработка конспектов двух уроков по направлению подготовки и профилю, проведение уроков и выполнение их психолого-педагогического анализа			рук–ль практики от ВятГГУ
Знает	Содержание основных нормативно-правовых актов, регламентирующих профессиональную деятельность педагога, в частности, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273–ФЗ от 29.12.2012 г.; Конвенцию о правах ребенка; Федеральный закон «О защите прав ребенка в Российской Федерации», Устава образовательной организации и её локальных актов; этапы и особенности подготовки и редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания; тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире; теории и технологии обучения и воспитания обучающегося; современные технологии обучения, способы психологического и педагогического изучения обучающихся, методы психологической и педагогической диагностики; возрастные и индивидуальные особенности обучающихся с целью развития их активности, инициативности и самостоятельности, творческих способностей; современные технологии обучения и воспитания, способы психологического и педагогического изучения обучающихся, методы психологической и педагогической диагностики.	Педагогические и психологические требования к уроку, основы преподаваемой области знаний, варианты анализа урока. План-конспект 2–х уроков по направлению подготовки разработан с помощью учителя и консультации преподавателя, проведение урока не совсем в соответствии с запланированным ходом, выполнение психолого-педагогического анализа уроков затруднительно (анализ не качественный, поверхностный, не отражает конкретной ситуации проведенного урока)	Низкий	1–4
		Умеет	правильно истолковать возникшую психолого-педагогическую ситуацию с точки зрения действующих нормативно-правовых актов; редактировать тексты профессионального и социально значимого содержания; проектировать образовательный процесс с учетом тенденций развития мирового историко-педагогического процесса и использованием современных технологий; проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук; использовать современные технологии обучения в различных образовательных средах, методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; использовать эффективные педагогические средства развития личностных качеств обучающихся; использовать современные технологии обучения в различных образовательных средах, методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач	Дополнительно к предыдущему уровню – план-конспект 2–х уроков по направлению подготовки разработан с помощью учителя и консультации преподавателя, проведение урока реализовано практически в соответствии с запланированным ходом, выполнение психолого-педагогического анализа уроков представлено (но анализ не глубокий и отражает не все пункты выбранного алгоритма)	Средний	5–7	рук–ль практики от ВятГГУ
		Навыки и (или) опыт деятельности (владеет)	методами разрешения психолого-педагогической ситуации с учетом требований действующих нормативно-правовых актов в области образования; навыками редактирования текстов профессионального и социально значимого содержания; способами проектной и инновационной деятельности в образовании; способами психологического и педагогического изучения обучающихся, методами психологической и педагогической диагностики; способами развития личностных качеств обучающихся в процессе организации сотрудничества; способами психологического и педагогического изучения обучающихся, методами психологической и педагогической диагностики; алгоритмом разработки педагогических технологий	Дополнительно к предыдущему уровню – план-конспект 2–х уроков по направлению подготовки разработан с помощью учителя и консультации преподавателя, урок реализован удачно с педагогической и методической точек зрения, выполнение психолого-педагогического анализа уроков представлено (анализ ⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒ Поделиться: Популярное: G) показатели рентабельности капитала, активов I. Основные этапы становления и развития физической культуры в России и зарубежных странах IV Перечень лабораторных работ, наглядных пособий и средств ТСО. А теперь несколько высказываний различных педагогов относительно артикуляции и дикции. Агротехника выращивания и формирования кустарников в школах. Особенности выращивания сортовых сиреней и роз в кустовой и штамбовой форме. Алгоритмы формирования одномерного массива Анализ влияния мероприятия на технико-экономические показатели Анализ влияния самоконтроля занимающихся на успешность формирования двигательных навыков АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ ИНВЕСТИЦИОННОГО КАПИТАЛА И ИСТОЧНИКОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИНВЕСТИЦИОННЫХ РЕСУРСОВ Анализ формирования и использования чистой прибыли и рентабельности активов организации Ассортимент товаров, понятие, свойства и показатели. Б4/5. Обоснование выбора применяемых подходов и методов к оценке недвижимости, критерии выбора. Согласование результатов и утверждение оценки стоимости.

Последнее изменение этой страницы: 2016-06-04; Просмотров: 555; Нарушение авторского права страницы