Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Развитие установок на выбор профессии



Часть 1 «Что я думаю о моей будущей профессии? »

Упражнение 1. «Кем я хочу стать? ».

Групповая дискуссия в общем круге. Участники свободно выска­зываются о своих планах на будущее.

Можно применить прием мысленного моделирования. Для этого ведущий дает задание участникам: «Мысленно представьте себя через 10 лет. Посмотрите, кто вы по профессии. Зайдите к себе на работу. Попробуйте мысленно что-то на работе сделать. Почувствуйте, нра­вится вам, вы ощущаете себя уверенно? ».

После такого мысленного моделирования участники рассказыва­ют, на какой работе они почувствовали себя увереннее и успешнее.

Упражнение 2. «Кем по профессии могут стать мои друзья по группе? ».

Участники в общем круге и по очереди обсуждают каждого ученика в отдельности. Участники сначала вспоминают про него, какие наиболее успешные дела, хобби, способности есть у данного обсуждаемого участника, и уже на этой основе высказывают предположения кем бы тот мог быть. Сам обсуждаемый участник подтверждает или уточняет мнение о себе других участников.

Часть 2

Упражнение 3. Компьютерная психодиагностика предрасполо­женности к профессии.

В данном упражнении сначала каждому участнику применялась компьютерная психодиагностика предрасположенности к профессии.

Для этого у каждого участника применялись тест «Профессио­нальный диагностический опросник (ПДО)» и профориентационный тест Г. Айзенка.

Полученные результаты обсуждались с каждым индивидуально и в общей группе, насколько они соответствуют: представлениям участ­ника о себе; бывшим у них ранее увлечениям, хобби; представлениям о них их сверстников по группе.

 

Раздел 8.

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ ДЕТЕЙ-СИРОТ

К СОЦИАЛИЗАЦИИ В НОРМАТИВНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ

СРЕДЕ (ПОДГОТОВКА И РАБОТА В ДЕТСКОМ ДОМЕ

СТУДЕНТОВ-ВОЛОНТЁРОВ)

Включение Программы обеспечения детям-сиротам опыта общения в нормативной социальной среде в систему дополнитель­ной психолого-педагогической поддержки детей-сирот преследует несколько взаимосвязанных целей, достижение которых необходимо в связи с особенностями психологического и социального развития воспитанников детского дома. Необходимо расширить круг лиц, уча­ствующих в социализации детей, находящихся на попечении государ­ства; эти участники должны быть подготовлены таким образом, чтобы они могли компенсировать и стимулировать развитие основных сфер личности ребенка-сироты и соответствующих его зоне актуального и ближайшего развития деятельностей, в том числе и ведущих. Эти лю­ди должны не увеличивать количество «государственных» взрослых, а быть ближе по возрасту к самим ребятам, выполняя тем самым роль старшего друга-наставника или заменяя старших братьев и сестер. Фактически ставилась задача внести существенные изменения в те образцы ценностно-смысловой, морально-нравственной, эмоциональ­но-поведенческой, поло-ролевой и социально-ролевой идентифика­ции, которые у воспитанников детского дома ограничены такими же, как они, сверстниками и сотрудниками детского дома. Волонтеры-студенты в непосредственном общении с воспитанниками и в совме­стной с ними деятельности формируют у них адаптивный социальный опыт.

Специфика работы с детьми-сиротами требует особой психологи­ческой подготовки и специальных навыков поведения в ситуациях, необычных по морально-этическим и другим критериям для челове­ка, живущего в нормальной семье. Именно поэтому для участия в ра­боте по данной программе были приглашены студенты, обучающихся по специальности «социальная педагогика», «педагогика и психоло­гия» и «дошкольная педагогика и психология» Арзамасского государ­ственного педагогического института.

Данная программа предусматривает подготовку группы волонте­ров-студентов на специальном тренинге для их последующего участия в организации досуга детей, в приготовлении школьных домашних заданий, спортивных играх, в кружковой работе, в посещении воспи­танниками учреждений культуры вне Детского дома и в других видах деятельности детей-сирот. Кроме того, студенты-волонтеры участ­вуют в качестве соведущих в занятиях по развивающим и психокоррекционным программам и оказывают помощь сотрудникам детского дома в проведении социально - трудовой реабилитации (швейное, столярное дело, работа на огороде).

«Программа обучения студентов - волонтеров»

Модуль I

«Взаимодействие с детьми — сиротами

В кризисных ситуациях»

День.

Тема: «Типология кризисов. Логика развития кризиса. Пути

Разрешения»

Цель: Выявление психологического содержания конфликта в свя­зи со строением личности, её социальных отношений, динамики дея­тельности, особенностей её онтогенеза в семейной и социальной сре­де. Определение специфики протекания кризиса, выявление основных причин возникновения кризисной ситуации.

Упражнение № 1. «Дискуссия о типологии кризисов».

Обсуждаются различные известные участникам кризисные си­туации, которые непосредственно были пережиты ими или их знако­мыми; на основе жизненных примеров выводится понятие кризиса и типология кризисов (индивидуальных, возрастных, межличностных, семейных, внутригрупповых, учебных и др.).

Упражнение № 2. «Кризисы нашего собственного детства». Участники описывают кризисные ситуации из собственно детского жизненного опыта: как они возникали, проявлялись, кто помогал преодолевать и какие способы были наилучшими, как использовал данный опыт в последующем.

Упражнение № 3. «Кризисы чужого детства».

Участники описывают кризисы других детей, которые они на­блюдали в собственном детстве и позже. Анализируются — аналогично предыдущему упражнению, а, кроме того, - свою роль в их преодоле­нии, если такой опыт имел место.

Упражнение 4. «Моя последняя кризисная ситуация».

Участники в малых группах по 3 человека описывают последнюю собственную кризисную ситуацию, может быть даже - текущую. Ос­тальные участники дают психологическую поддержку рассказчику. Рассказчик указывает, чья помощь была наиболее эффективной для него сейчас. Упражнение проводится с полной сменой ролей.

Далее каждый участник учится анализировать свою кризисную ситуацию с позиции как бы стороннего объективного наблюдателя, желающего разобраться в ней и организовать помощь.

Упражнение 5. «5 типичных кризисных ситуаций: «Давать и брать», «Сцена в общественном месте», «Вопрос доверия», «Нерв­ный срыв», «Затворник».

Упражнение проводится по схеме аналогичного упражнения из программы поддержки воспитателей.

Упражнение 6. Ролевая игра «Кризисный цикл». Проводится по схеме игры из программы поддержки воспитате­лей.

Упражнение № 7. «Моё чувство гнева».

Проводится по схеме игры из программы поддержки воспитате­лей.

Упражнение 8: Ролевая игра «Преодолеваем гнев». Проводится по схеме игры из программы поддержки воспитате­лей.

Й день.

Тема' «Совладание с кризисной ситуацией». Цель: Выработка навыков адекватного поведения в кризисной си­янии, осознание специфики личностных реакций на кризис, освоение способов активизации ресурсов личности.

Упражнение I: «Я осознающий проблемы детей-сирот- 1 ». Проводится по схеме игры из программы поддержки воспитате­лей (см.).

Упражнение М 2: «Я осознающий проблемы детей-сирот-2». Проводится по схеме игры из программы поддержки воспитате­лей.

Упражнение № 3: «Как мы справляемся со стрессами».

Участники в общем круге делятся своими способами совладающего поведения со стрессами. Остальные голосуют по признаку сход­ства со своим жизненным опытом и говорят о тех способах, какие хо­тели бы перенять. Ведущий особенно поддерживает случаи потребно­сти в групповых способах преодоления стресса и кризиса и первые шаги на этом пути.

Упражнение 4. «Ребенок внутри нас».

Проводится по схеме игры из программы поддержки воспитате­лей.

Упражнение 5. «Характеристика воздействия на ребенка в кризисе».

Проводится по схеме игры из программы поддержки воспитате­лей.

Упражнение 6. «Формирование навыка беседы с ребенком /подростком в кризисной ситуации».

Проводится по схеме игры из программы поддержки воспитате­лей.

Модуль II

«Мобилизация ресурсов личности детей - сирот


Поделиться:



Популярное:

Последнее изменение этой страницы: 2016-06-05; Просмотров: 527; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.021 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь