Упражнения, содержащие элементы изотерапии

Цель: Развитие творческого мышления, воображения, фантазии, формирование наглядно - практических конструктивных умений; на­глядно - действенное мыслительное конструирование плоскостных и объёмных изображений.

Упражнения: «Мозаичное панно», «Сочиним (нарисуем)? », «Кар­тина из ваты», плоскостная и объёмная аппликации и т.д.

Упражнения изотерапии осуществлялись участниками индивиду­ально, что позволило им работать и выполнять задания в приемлемом, индивидуально для них, темпе, а также выполнять наиболее интерес­ную лично для них деятельность.

Тренинговая программа была составлена таким образом, что в процессе одного занятия использовались упражнения практически их всех пяти описанных блоков.

Программа тренинга для детей 8-12 лет ЗАНЯТИЕ № 1

Цель: Знакомство, создание благоприятных условий для тренин-говой группы, осознание креативности, развитие творческого мышле­ния и воображения, обогащение словарного запаса.

Упражнение № 1. «Хобби».

Участники, сидя в круге, по часовой стрелке, называют одно из своих реальных, имеющихся увлечений (хобби), и одно из желаемых, которых пока нет, но хотелось бы, чтобы оно осуществилось. Тот, кто будет говорить следующим, прежде чем сказать о себе, повторяет то, что сказал первый, и так каждый, предварительно повторив все, что говорили перед ним.

Ведущий анализирует, что испытывали участники в процессе вы­полнения задания, отмечает вместе с группой оригинальные, нестан­дартные увлечения, подчеркивая разность, необычность, многообра­зие увлечений и самих участников как личностей.

Упражнение № 2. «Что было бы, если... »

Каждому по очереди предлагается произнести вслух самую невероятную ситуацию, например, «Представим себе, что все люди стали ходить вверх ногами...». После предложенной ситуации все, в том числе и сам автор ее размышляют над тем, что было бы, если бы это действительно произошло, в чем плюсы и минусы этого события. От-

мечаются самые оригинальные идеи и самые интересные находки в их использовании.

Упражнение № 3. «Дорисуй предмет (по геометрическим фигу-

Заранее ведущим заготавливаются образцы геометрических фигур которые можно найти в различных пособиях по занимательной математике. Используя фигуры, необходимо дорисовать рисунок. От-мечаются самые необычные, оригинальные предметы и находки.

Упражнение № 4. Ролевая игра «Продолжи сказку» (работа в малых группах).

Используется сюжет «ожившего предмета» или старой игрушки, от имени которой, держа ее в руках (или мысленно представляя), пер-вый участник начинает сказку, говорит одно предложение, а второй повторяет его и добавляет свое, третий, повторив первые два, развивает сюжет далее. Сказка заканчивается, когда сюжет исчерпан.

ЗАНЯТИЕ № 2

Цель: Продолжение знакомства, развитие интеллектуальной креа-тивности, творческого воображения и фантазии, развитие устной речи.

Упражнение № 1. «Я- сказочный персонаж». Каждый из участников по очереди, пользуясь только невербаль-ными средствами, должен изобразить выбранного им сказочного пер-сонажа (можно любимого, а можно и того, который больше всех не нравится, тогда другие участники могут угадывать не только, кого изображают, но и отношение «актера» к персонажу). Если участникам не удалось отгадать, то необходимо повторить демонстрацию, ис­пользуя более выразительные средства. (Сказочный персонаж должен быть известен всем или большинству участников).

Упражнение № 2. «Общий рассказ».

Каждый по очереди в круге участвует в составлении общего рас­сказа по аналогии с упражнением «Расскажи сказку». Увеличивается количество участников и объем информации для каждого последую­щего участника. Отмечаются оригинальные сюжеты, переходы, пред-

ложения. Анализируются собственные ощущения и переживания уча­стников, особенно в заключительной части рассказа.

Упражнение Жя 3. «Воздух — земля - вода».

Один из з'частников держит в руках мяч и произносит: «Земля», кидая мяч другому участнику. Тот, поймав мяч, должен назвать жи­вотное, живущее на земле, и бросить мяч следующему, произнеся, например, «Воздух». Третий участник ловит мяч, называет птицу и бросая следующему, говорит: «Вода». Четвертый, поймав мяч, должен назвать рыбу или животное, живущее в воде, и т.д. в любой последо­вательности.

Упражнение Жя 4. Творческое задание: «Поделка из ниток».

Надувается воздушный шарик, обмазывается клеем, обматывается нитками, оставляется для просушки. В последствии, в зависимости от формы шара, он может быть превращен в любое животное, сказочный персонаж или оригинальную вещицу. Шарик прокалывают и удаляют. Используется цветная бумага и все, что подскажет фантазия.

ЗАНЯТИЕ №3

Цель: Раскрытие творческого потенциала детей, обогащение сло­варного запаса, развитие интеллектуальной креативности.

Упражнение Ж» 1. Окончание задания «Поделка из ниток».

Упражнение Жг 2. «Необычный цветок».

Придумать необычный, неизвестный цветок и рассказать о нем: как он выглядит, где растет, как за ним надо ухаживать, в каких слу­чаях и кому его можно было бы подарить.

Упражнение Жг 3. «Художник».

Все участники, кроме одного или двоих, выходят из комнаты. Один из оставшихся - художник, используя другого и находящиеся в помещении предметы, он «рисует живую картину». Как только карти-на готова, приглашается следующий участник, который становится художником и вносит свои идеи и поправки в картину, задействуя и предыдущего «художника». И так до последнего участника. Анализи-

руются интересные, оригинальные и веселые находки, а также ощу­щения и впечатления самих участников.

Упражнение № 4. «Сними фильм».

Группе дается задание «снять» фильм (видеоролик, музыкальный клип) по известной песне (детской, молодежной, к ближайшему празднику). И весело, и оригинально, проходит занятие, когда один и тот же текст исполняется на различный мотив или один и тот же сю-жет инсценируется в стиле русской народной сказки, американского мультика, комедии, боевика, фильма ужасов.

ЗАНЯТИЕ № 4

Цель: Углубление процессов самовыражения, развитие коммуни­кативных навыков, развитие интеллектуальной креативности, речи, Iосвоение невербальных способов общения.

Упражнение № 1. «Мне нравится».

Ведущий предлагает участникам подумать несколько минут и ре­шить для себя, что оригинального, необычного каждому нравится в себе самом и в соседе слева. А потом по очереди сказать это в общем круге.

Упражнение № 2.«Придумай фразу».

Каждому участнику на карточках раздается задание, где при по­мощи рисунков предметов или и иного обозначения действий записа­на какая-то информация. Каждому необходимо, используя эти мате­риалы, придумать свою фразу. Отмечаются наиболее находчивые, смелые и оригинальные ассоциации и идеи.

Упражнение Же 3. «Бывает - не бывает».

Упражнение похоже по своему принципу на игру в «съедобное -несъедобное». Водящий называет предмет и его признак или действие и бросает кому-то из участников мяч. Тот, кому бросили, должен оп­ределить, бывает такое или нет и в зависимости от этого или ловит мяч, или нет.

Упражнение может быть усложнено и построено по аналогии с рассказом Н.Носова «Фантазеры», где ребята рассказывают друг дру-

гу разные истории, фантазируя и запутывая друг друга разными небы­лицами. Тот, кого «поймали», должен придумать оригинальный выход из ситуации.

Упражнение М 4. «Объясни без слов».

Участники садятся в два ряда друг напротив друга. Первый ряд получает задание объяснить без слов своему партнеру фразу (напри­мер, «Завтра мы пойдем на Новогодний бал» или «Я встаю в 7.30 и делаю зарядку»). Участники из второго ряда должны понять, что им хотели сказать. После выполнения первого задания, ряды меняются и получают новую фразу. Анализируются оригинальные и понятные способы передачи информации, собственные ощущения и пережива­ния, когда не находились нужные жесты для объяснения.

ЗАНЯТИЕ № 5

Цель: Раскрытие творческого потенциала, развитие креативности, устной речи, воображение и фантазии.

Упражнение № 1. «Брейн -ринг».

Проводится по аналогии с телепередачей «Брейн-ринг», но с уче­том возраста и кругозора детей.

Упражнение № 2. «Поиск аналогов».

Выполняется по схеме психодиагностического теста «простые и сложные аналогии».

Упражнение М 3. «Меняемся местами».

Ведущий начинает это упражнение, встав в центр круга и пред­ложив участникам поменяться местами по какому-либо признаку. Сначала это могут быть простые, наиболее заметные признаки: кто в брюках, у кого есть часы, у кого короткая стрижка, а далее можно ус­ложнять. Например, кто родился весной, кто любит кататься на лы­жах, кто любит читать сказки или что-то другое, кто ценит юмор, у кого есть настоящие друзья и т.д. Смена места, если признак совпада­ет с названным, обязательна. Кто остался без стула, называет следую­щий признак, стараясь занять место, пока другие меняются.

Упражнение № 4.«Что было бы, если...»

Задание аналогичное, описанному в занятии №1, но с установкой повторяться или можно задавать контекст ситуаций в зависимости от развития группы.

Упражнение № 5. «Пойми и дорисуй».

Каждому участнику дается на листе бумаги контур рисунка, изо­бражающего какой-либо предмет. Некоторые линии могут быть пунк­тиром, некоторые могут отсутствовать. Задание по названию упраж­нения. Отмечаются наиболее оригинальные рисунки.

ЗАНЯТИЕ № 6

Цель: Углубление процессов самораскрытия, развитие интеллек­туальной рефлексии, коммуникативных навыков, креативности, твор­ческого мышления, наглядно - действенное конструирование плоско­стных изображений с использованием нетрадиционных материалов.

Упражнение № 1. «Достоинство».

Каждый по очереди в круге должен назвать то, что в нем самом достойно уважения и объяснить, почему. Участники группы выража­ют свое согласие аплодисментами или пожатием руки. По завершении круга составляется список достоинств всей группы, составленный из достоинств каждого.

Упражнение № 2. «Звери в очереди» (ролевая игра).

Каждому участнику на карточке дается название животного, ко­торое он не произносит вслух. Затем разыгрывается сюжет: звери в очереди в магазине, в больнице, в столовой, в автобусе, в раздевалке и т.д. Участники должны угадать, кто кого изображал, насколько это ему удалось. Ведущий отмечает вместе с участниками, по каким при­знакам узнавали животное, кому удалось оригинально и изобрета­тельно это показать. В каждом сюжете роли меняются.

Упражнение № 3. «Угадай предмет».

В мешочке ведущего есть предметы, которые надо угадать на ощупь. Возможен вариант, когда по возможности использования или по ассоциациям угадывается тот или иной предмет.

Упражнение № 4. «Арифмометр».

Детям рассказывают о том, что это за предмет, где его использу­ют. После этого дается задание изобразить этот предмет.

Упражнение № 5 . Творческое задание «Картина из ваты».

Могут быть самые разнообразные сюжеты, которые дети изо­бражают объемными рисунками из ваты, наклеенной на бумагу (сне­говик, облака и т.д.).

ЗАНЯТИЕ № 7

Цель: Создание работоспособности, развитие интеллектуальной креативности, творческого воображения и фантазии, устной речи.

Упражнение № 1. «Удивительная кошка».

Участники по кругу передают мягкую игрушку (кошку) и, под­ражая ее интонациям, манерам, рассказывают удивительные истории из ее жизни.

Упражнение № 2. «Зеркало».

Участники сидят друг напротив друга по парам; между ними как бы прозрачное стекло, не проводящее звуков. Жестами и мимикой ка­ждый изображает какое-то действие или чувство, другой должен ото­бразить то же самое и сообщить, как он его понял.

Упражнение № 3. «Рассказ на одну букву».

Участникам дается задание составить рассказ из 15 или более слов, начинающихся на одну букву. Можно усложнить задание и за­ранее задать направление или сюжет рассказа.

Упражнение № 4. Творческое задание: аппликация. Каждый выполняет самостоятельно, в последствии оформляется выставка работ.

ЗАНЯТИЕ № 8

Цель: Развитие речи, самоопределение участников через предме­ты окружающего мира, развитие креативности.

Упражнение № 1. «Я— цветок...».

Каждый участник от имени цветка, который он выбирает сам, произносит монолог. Анализируется, насколько точно и оригинально удалось отразить в монологе особенности цветка.

Упражнение № 2. «Встреча с иностранцем» (ролевая игра).

Участники (по два человека) каждый в отдельности получают следующее задание: один, попав в незнакомый город, ночью, просит у случайного прохожего помочь позвонить знакомым. Случайный про­хожий оказывается иностранцем, совершенно не понимающим, что от пего хотят. Используются все возможные способы установления кон­такта и достижения цели ночным гостем. Анализируются оригиналь­ные способы, а также чувства и переживания в ходе игры.

Упражнение № 3. «Смешалости».

Упражнение может выполняться в разных вариантах. Например, что могут быть розыгрыши по типу первоапрельских шуток или сю­жетов из рубрики «Приколы нашего городка» из передачи «Городок». А можно самим сочинять перепутаницы, как например, «ехала дерев­ня мимо мужика, вдруг из-под собаки лают ворота», или по известно­му мультику, как художник рисовал картину, глядя из окна, или же по стихотворению про Ивана Торопыжкина.

Упражнение № 4. «Продолжи сказку».

Выбирается известная всем сказка, вспоминают ее финал и при­думывают его продолжение. Каждая микрогруппа показывает свой вариант продолжения сказки. Занятие заканчивается творческими ра­ботами детей по материалу упражнения «Продолжи сказку».

ЗАНЯТИЕ № 9

Цель: Развитие мыслительных ассоциативных связей, фантазии, творчества, обогащение словарного запаса.

Упражнение № 1. «Объясни пословицу».

Выполняется по принципу толкования пословиц из психодиагно­стических материалов.

Упражнение № 2. «Буквенные превращения».

Используются ребусы и разбираются варианты «шифровки» букв. Каждый получает задание придумать свой ребус. Анализируется, что испытывали участники в процессе выполнения задания, что помогло преодолеть страх или раздражительность от того, что не получалось.

Упражнение № 3. «Угадай предмет».

Используется другой набор предметов в мешочке или по функ­циональному использованию угадываются предметы.

Упражнение № 4. Творческое задание: «Объёмная аппликация».

После индивидуального выполнения каждым своей аппликации оформляется выставка работ. Можно каждому предложить на выбор какой-либо фрагмент общей картины или предложить сделать не про­сто выставку, а из получившихся работ создать общую, единую кар­тину.

ЗАНЯТИЕ № 10

Цель: Продолжение основных целей тренинга.

Упражнение № 1. «Объясни смысл слова».

Используются смешные, необычные слова (например, тяни-толкай, абракадабра и т.п.), смысл которых нужно объяснить. Участ­никам дается после этого задание самим придумать новые слова и объяснить их смысл.

Упражнение № 2. «Поиск общего».

Шутливое упражнение, что общего между:

- самолётом и птицей,

- рыбой и подводной лодкой,

- человеком и обезьяной и т.д.

Упражнение № 3. «Найди пару».

Участникам раздаются заранее заготовленные разрезанные от­крытки, сложив которые можно найти себе в «броуновском движе­нии» пару. Модификации - найди группу по карточкам, разрезанным на несколько частей; найти группу персонажей сказки по карточке с

названием одного из них; найти группу по звукам, издаваемым жи­вотными, указанными на карточках.

Упражнение Же 4. Общий рисунок.

Участники на большом листе ватмана рисуют общий рисунок, от­ражающий состояние их группы.

Упражнение № 5. Общая дискуссия на тему: «Что запомнилось за время работы в тренинге».

Программа тренинга для детей 12 - 14 лет

ЗАНЯТИЕ № 1

Цель: Знакомство, развитие мышление, осознание, что такое креативность и каковы её барьеры.

Упражнение № 1. «Мне очень нравится... ».

Проводится аналогично упражнению №1 из 4 занятия для детей 8 - 12 лет. При необходимости возможны модификации с учетом воз­раста.

Упражнение № 2. «Поиски пум - пума».

Один из участников по желанию задумывает какой-либо признак, который есть у участников (сережки, пуговицы, часы, принадлеж­ность к полу, буква, с которой начинается имя и т.п.), но не называет его. Встав в круг, он подходит к каждому, а каждый участник спраши­вает его «Саша, у меня есть пум-пум? » (пум-пум — это и есть тот са­мый признак*). В зависимости от ответов водящего, группа должна угадать, что такое пум-пум. Кто угадал, становится водящим и зага­дывает признак.

Упражнение № 3. «Что было бы, если... ».

Проводится по аналогии с упражнением из занятия №1 для детей 8-12 лет с поправкой на возраст.

Упражнение № 4. «Коллекция».

Участники делятся на две команды, каждая из которых должна за три минуты собрать коллекцию из имеющихся предметов и вещей.

Это могут быть тетради, ручки, часы, свитера, туфли - все, что под­скажет фантазия. Оценивается оригинальность, быстрота и количест­во.

Упражнение № 5. «Дорисуй предмет».

Проводится аналогично упражнению из тренинга для младшей группы детей, но с учетом возраста ребят.

ЗАНЯТИЕ № 2

Цель: Создание работоспособности, развитие интеллектуальной креативности, творческого воображения, обогащение словарного за­паса, ознакомление с одноплоскостными поверхностями.

Упражнение № 1. «Нестандартный случай».

Участники описывают нестандартные случаи, которые происхо­дили с ними, делятся своими переживаниями, оригинальными и эф­фективными способами разрешения ситуаций.

Упражнение № 2. «Общий рассказ».

Выбирается сюжет рассказа, и каждый последующий участник, повторяя все, что сказали до него, развивает основную линию сюжета. Анализируются интересные находки и переживания в процессе со­ставления рассказа, особенно последних участников.

Упражнение Ms 3. «Задача о монетах».

Ведущий предлагает решить задачу, в которой надо проявить на­ходчивость и смекалку. Каждого, кто найдет решение, предупреждают о бесшумном сигнале (поднять руку), чтобы не мешать другим. Веду­щий подойдет и скажет, верен ли ответ. Если нет, то поиски решения нужно продолжать.

Задача: «Изменив местоположение одной монеты, нужно добить­ся того, чтобы на каждой оси лежало по четыре монеты».

Впоследствии анализируются состояния участников в ходе реше-ния задачи, что они испытывали, когда первый из них нашел решение, а они сами еще не сообразили, что испытали, когда тоже догадались и убедились, что ответ верный. (Правильный ответ: одну из монет, рас-положенных на горизонтальной оси, надо положить на монету, нахо-дящуюся на пересечении осей).

Упражнение № 4. «Лента Мёбиуса».

Изготовление ленты Мёбиуса (как решение задачи на создание фигуры с одной поверхностью! ), исследование её свойства и обмен впечатлениями.

Анализ проводится аналогично предыдущему упражнению. Уча­стников постепенно знакомят с понятием инсайт, стадиями развития креативного процесса (см. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренин­ге. - СПб., 1999).

Упражнение № 5.«Объясни без слов».

Проводится аналогично описанному в тренинге для младшей группы детей упражнению с поправкой на возраст при выборе фраз.

ЗАНЯТИЕ № 3 Цель: Продолжение осознания этапов креативного процесса.

Упражнение № 1 «Пойди туда».

Участникам дается задание «Пойди туда, не знаю, куда, принеси то, не знаю, что». Выполняя его, участники должны на общем круге представить оригинальный рассказ о своем путешествии и его результатах.

Упражнение № 2 «Задача про магазин».

«Придя в магазин, покупатель попросил продать ему товар, назвав следующие числа: 32, 60, 90. Что он покупал? » (Правильный ответ: металлические цифры для номера квартиры).

Упражнение № 3 Ролевая игра «Контакты». Участники разбиваются на пары, становятся лицом друг к другу по кругу, образуя фактически два круга - внешний и внутренний.

Участникам последовательно предлагаются несколько ситуаций (по количеству пар), в которых один из партнеров является активной сто­роной и ему необходимо вступить во взаимодействие, добиться опре­деленного результата и завершить общение. Ситуации можно подби­рать в зависимости от задач и состава участников. Например, « Вы едете в метро и случайно увидели своего кумира (известный певец, киноактер, спортсмен и т.д.). У Вас уникальная возможность пооб­щаться, взять автограф и рассказать знакомым о своей удаче. Вы ре­шаетесь и начинаете действовать...» Или «Вы идете по улице и види­те плачущего малыша. Ваша естественная реакция - успокоить и по­мочь». Другой вариант « Вам срочно необходима некоторая сумма денег. Вы подумали и выбрали того, кто точно не откажет. Подгото­вились и начали обработку». Может быть и такой вариант « Вы узна­ли, что Ваша знакомая говорила о Вас на вечеринке не очень деликат­но. Чтобы не надумывать и не таить зло, Вы решаете об этом погово­рить с ней».

Ситуации можно выбирать в зависимости от особенностей и ин­тересов группы.

Упражнение № 4. Творческое задание «Волшебная нить». Используя нитки и любые другие подручные материалы сделать оригинальную творческую работу.

ЗАНЯТИЕ № 4

Цель: Углубление процессов самовыражения, развитие интеллек­туальной креативности, творческого мышления, устной речи.

Упражнение № 1. «Хобби».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 2. «Исключение лишнего».

, Выполняется по алгоритму психодиагностического теста «Ис­ключение четвертого предмета». Стимульный материал может быть заготовлен самим ведущим или можно использовать в этом качест­ве имеющиеся в помещении предметы и участников.

Упражнение № 3. «Бывает - не бывает».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 4. «Пойми и дорисуй».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 5. Творческое задание: аппликация на тему. Проводится аналогично упражнению, описанному в занятии №9 для младшей возрастной группы.

ЗАНЯТИЕ № 5

Цель: Развитие коммуникативных навыков, устной речи, невер­бальных способов общения, творческого мышления.

Упражнение № 1. «Воздух - земля - вода».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 2. «Встреча с инопланетянином» (ролевая игра). Проводится аналогично игре «Встреча с иностранцем», описан­ной выше.

Упражнение № 3. «Состояние партнёра».

Участники угадывают чувства и мысли партнёра при условии, что тот сидит молча в течение 3-5 минут.

Упражнение № 4. «Пойми и дорисуй».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

ЗАНЯТИЕ № 6

Цель: развитие интеллектуальной креативности, углубление опы­та невербального общения.

Упражнение № 1. «Объясни без слов».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 2. «Задача со спичками».

Используются задачи на смекалку из занимательных пособий по математике.

Упражнение № 3. «Меняемся местами».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 4. «Необычный цветок».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 5. «Сочиним - нарисуем».

Проводится аналогично упражнению «Продолжи сказку», когда ребята сами сочиняют продолжение и рисуют общий рисунок.

ЗАНЯТИЕ № 7

Цель: Углубление процессов самовыражения, развитие интеллек­туальной креативности, памяти, воображения, наглядно - действенное конструирование.

Упражнение № 1. «Я— цветок, я - животное». Участники по ассоциациям выбирают себе подходящий цветок, подходящее животное и произносят от их имени монолог.

Упражнение № 2.« Вопрос - ответ».

Один из участников бросает мяч другому, задавая ему любой во­прос, тот, кому бросили мяч, должен его поймать и ответить. Он бро­сает следующему и т.д.

Упражнение № 3. «Поиск аналогов».

Выполняется по схеме психодиагностического теста «простые и сложные аналогии».

Упражнение № 4. Творческое задание: «Объёмная аппликация».

Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

ЗАНЯТИЕ № 8

Цель: Развитие интеллектуальной рефлексии, устной речи, твор­ческого мышления, коммуникативных навыков.

Упражнение № 1. «Цвет - объект».

Один из участников бросает другому мяч и называет цвет, тот, кто ловит мяч, должен назвать объект такого цвета.

Упражнение № 2. Ролевая игра: «Невероятный случай». Участники сначала придумывают нестандартный случай, который мог бы произойти с их группой, а потом разыгрывают его.

Упражнение № 3. «Смешалости».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 4. «Быстрее рисуй».

Упражнение № 5. «Общий фильм».

Проводится аналогично упражнению «Сними фильм», но со всей группой.

ЗАНЯТИЕ № 9

Цель: Развитие интеллектуальной креативности, наглядно - дей­ственное конструирование плоскостных изображений с использовани­ем нетрадиционных материалов, раскрытие творческого потенциала.

Упражнение № 1. «Буквенные превращения». Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

Упражнение № 2. «Измени состояние партнёра».

Является продолжением упражнения «Состояние партнера» (см. тренинг для младшей возрастной группы), второй участник, глядящий на первого, пытается обратиться к нему или что-то сделать, чтобы у того состояние изменилось. После этого первый участник сообщает, удалось ли это.

Упражнение № 3. «Угадай предмет».

Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

Упражнение № 4. «Портрет».

В группе участники выбирают того человека, портрет которого они будут «писать» словами, используя психологические характери­стики, необычные ассоциации. Каждый вносит свой неповторимый мазок по очереди и каждый имеет возможность познакомиться со сво­им портретом.

Упражнение № 5. Творческое задание «Картина из ваты».

ЗАНЯТИЕ № 10

Цель: Развитие интеллектуальной креативности, коммуникацион­ных навыков, творческого воображения.

Упражнение № 1. «Достоинство».

Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

Упражнение № 2. «Три качества».

Каждый выбирает для себя три качества, присущие людям, Самое важное, самое ценное - «золотое», следующее, чуть менее значимое -«серебряное», следующее по значимости - «бронзовое». В общем круге все делятся своими соображениями, а потом выбирают анало­гично три качества для своей группы.

Упражнение № 3. «Общий рассказ».

Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

Упражнение № 4. «Общий рисунок».

Проводится аналогично упражнению, описанному для младшей возрастной группы.

Программа тренинга для подростков 14 - 18 лет

ЗАНЯТИЕ № 1

Цель: Знакомство, осознание что такое креативность и её барье­ров, развитие интеллектуальной креативности, развитие мышления, обогащение словарного запаса, ознакомление с одноплоскостными поверхностями.

Упражнение № 1. «Три качества». Упражнение № 2. «Поиск пум - пума». Упражнение № 3. Лента Мёбиуса. Упражнение № 4. «Коллекция».

Все упражнения проводятся аналогично упражнениям, использо­ванным в предыдущем тренинге.

ЗАНЯТИЕ № 2

Цель: Создание работоспособности и эмоционального комфорта, развитие интеллектуальной креативности, развитие творческого вооб­ражения и фантазии.

Упражнение № 1. «Мне очень нравится». Упражнение № 2. «Нестандартный способ». Упражнение № 3. «Исключение лишнего».

Упражнение № 4. «Дорисуй предмет» (по геометрической фигу­ре).

Все упражнения проводятся аналогично упражнениям, использо­ванным в предыдущем тренинге.

ЗАНЯТИЕ № 3

Цель: Ознакомление с этапами креативного процесса, развитие интеллектуальной креативности, развитие творческого воображения и фантазии.

Упражнение № 1. «Воздух - земля - вода».

Упразкнение № 2. «Задача о монетах».

Упразкнение № » 3. «Задача со спичками».

Упражнение № 4. «Дорисуй предмет» (по абстрактной фигуре).

Все упражнения проводятся аналогично упражнениям, использо­ванным в предыдущем тренинге.

ЗАНЯТИЕ № 4

Цель: развитие интеллектуальной креативности, наглядно-действенное конструирование плоскостных изображений с использо­ванием нетрадиционных материалов, развитие творческого мышле­ния, развитие интеллектуальной рефлексии, формирование коммуни­кативных умений.

Упразкнение № 1. «Пойди туда.

Упражнение № 2. « Задача про магазин».

Упражнение № 3. Ролевая игра «Необычайное знакомство».

Упражнение № 4. Творческое задание «Мозаичное панно».

Все упражнения проводятся аналогично упражнениям, использо­ванным в предыдущем тренинге.

ЗАНЯТИЕ № 5

Цель: Углубление процессов самораскрытия, развитие коммуни­кативных навыков, развитие интеллектуальной креативности, разви­тие творческого мышления.

Упражнение № 1. «Хобби».

Проводится аналогично упражнению из предыдущего тренинга.

Упражнение № 2. «Отгадай слово». Используются всевозможные ребусы и шарады.

Упражнение № 3. «Быстрее рисуй».

Каждому раздаются цветные карандаши или фломастеры, краски и лист бумаги. По сигналу ведущего каждый начинает рисовать что-либо на своем листе, по сигналу передает соседу справа и т.д., пока рисунок, начатый одним человеком не придет к нему. Анализируются ощущения, переживаемые в процессе выполнения упражнения, срав­нивается, как замысел и реальность соответствуют друг другу, выска­зывается благодарность всем, кто улучшил своими идеями начатый рисунок.

Упражнение № 4. «Сочиним (нарисуем)? ».

Проводится аналогично упражнению из предыдущего тренинга.

ЗАНЯТИЕ № 6

Цель: раскрытие этапов креативного процесса, развитие интел­лектуальной креативности и творчества, развитие рефлексии.

Упражнение № 1. «Нестандартный случай».

Проводится аналогично упражнению из предыдущего тренинга.

Упражнение № 2. «Меняемся местами».

Проводится аналогично упражнению, описанному для детей младшей группы, с необходимыми модификациями.

Упражнение № 3. «Два моих любимых недостатка».

Каждый по кругу называет два своих «любимых» недостатка: те привычки или особенности, которые как бы мешают нам, вызывают недовольство окружающих или близких, но нам с ними трудно рас­статься. В чем минусы и в чем плюсы этих «любимых» недостатков.

Упражнение № 4. Творческое задание: «Поделка из ниток».

ЗАНЯТИЕ № 7

Цель: Углубление процессов самовыражения, развития интеллек­туальной креативности, развитие творческого воображения и фанта­зии.

Упражнение № 1. «Достоинство».

Передавая предмет (любой символ группы) соседу слева, называ­ем его непременное достоинство.

Упражнение № 2. «Коллекция».

Проводится аналогично упражнению из предыдущего тренинга.

Упражнение № 3. «На каждую букву - слово». Каждый участник называет свое имя и на каждую букву имени придумывает слова. Желательно не повторяться.

Упражнение № 4. Окончание творческого задания «Поделка из ниток».

ЗАНЯТИЕ № 8

Цель: Способствовать самоопределению и самовыражению уча­стников тренинга, развитие творческого воображения, фантазии.

Упражнение № 1. «Я— цветок, я - животное».

Упражнение № 2. «Поиск общего».

Упражнение № 3. Ролевая игра «Встреча с иностранцем».

Все три упражнения проводятся аналогично упражнениям из пре­дыдущих тренингов.

Упражнение № 4. «Что мешает, что помогает».

Участники по парам, а затем и в общем круге анализируют, что им мешает выживать в трудных ситуациях, а что помогает. Наиболее эффективные и схожие варианты поддерживаются голосованием и аплодисментами.

ЗАНЯТИЕ № 9

Цель: Развитие речи, обогащение словарного запаса, развитие ин­теллектуальной креативности и коллективного воображения.

Упражнение № 1. «Что было бы, если...».

Упражнение № 2. «Вопрос - ответ».

Упражнение №3. «Пойми и дорисуй».

Упражнение № 4. «Пословицы».

Все упражнения проводятся аналогично упражнениям из преды­дущих тренингов.

ЗАНЯТИЕ № 10

Цель: Развитие интеллектуальной креативности, коммуникатив­ных навыков, творческого мышления.

Упражнение № 1. Ролевая игра «Невероятные ситуации».

Упражнение № 2. «Аукцион недостатков и достоинств».

Участники составляют список своих достоинств и недостатков (примерно по 5), оценивают их и начинают продавать друг другу, как на аукционе. Подводится итог, кому что удалось продать и купить. Анализируются впечатления и оригинальные способы рекламы и продажи.

Упражнение № 3. «Пожелания».

У каждого на спине приколот лист бумаги, на который каждый из участников записывает свои пожелания. Далее происходит обмен впе­чатлениями, отмечаются нестандартные, искренние, добрые пожела­ния.

Упражнение № 4. «Что я получил за эти дни работы в тренинге». Остальные упражнения проводятся аналогично предыдущим тре­нингам.

Раздел 6.

«ПЕДАГОГИКА ЗДОРОВЬЯ»:

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. B. Ключевые элементы в учении амилленаризма
2. Cтадии развития организации, виды оргструктур, элементы организационной структуры
3. III. Зрелые форменные элементы класса VI
4. Активные элементы электрических цепей
5. Архитектурно – конструктивные элементы стен. Балконы, лоджии, эркеры. Деформационные швы
6. Базовые элементы коммуникационного процесса
7. Базовые элементы коммуникационного процесса.
8. Басня, новелла, трагедия. Теория басни Лессинга и Потебни. Прозаическая и поэтическая басня. Элементы построения басни: аллегория, употребление зверей, мораль, рассказ, поэтический стиль и приемы.
9. В.3 Элементы налогообложения: субъект, предмет, объект налогообложения
10. Введение в упражнения, относящиеся к осознанию смерти
11. Виды гражданских зданий и их элементы.
12. Вспомогательные элементы сустава