Какой вид деятельности тебя привлекает? (поставьте цифру «1» рядом с основным выбором и цифру «2» рядом с запасным выбором)

⇐ ПредыдущаяСтр 20 из 20

1) Управление (руководство чьей-то деятельностью)

2) Обслуживание (оказание услуг)

3) Образование (воспитание, обучение, формирование личности)

4) Производство (изготовление продукции)

5) Конструирование (проектирование деталей и объектов)

6) Исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)

7) Защита (охрана от болезней и враждебных действий)

8) Контроль (проверка и наблюдение)

На обратной стороне Анкеты самоопределения можно разместить Матрицу выбора профессии (методика Г.В. Резапкиной). Она представляет собой 64-клеточное поле, где по горизонтали расположены 8 названий объектов (предметов) деятельности, а по вертикали – 8 видов деятельности. В клетках на пересечении объектов и видов деятельности записаны примеры профессий.

	1. ЧЕЛОВЕК	2.ИНФОРМАЦИЯ	3.ФИНАНСЫ	4.ТЕХНИКА
1. УПРАВЛЕНИЕ	Администратор Менеджер по персоналу Секретарь	Системный администратор Маркетолог Диспетчер	Консультант по управлению Финансист Экономист	Водитель Штурман Машинист Техник
2.ОБСЛУЖИ-ВАНИЕ	Продавец Менеджер по туризму Соцработник Медработник	Оператор связи Информатик Гид-переводчик Менеджер по рекламе	Инкассатор Бухгалтер Брокер Кассир	Электромонтер Слесарь Инженер Автомеханик
3.ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ	Воспитатель Тренер Школьный психолог Преподаватель	Филолог Лингвист Преподаватель информатики	Преподаватель Экономики Консультант по управлению	Мастер производственного обучения Инструктор по вождению
4. ПРОИЗВОДСТВО И ДОБЫЧА		Программист Редактор теле-радиопрограмм Web-дизайнер Верстальщик Журналист Кинооператор	Финансист Экономист Бухгалтер Кассир	Электрик Слесарь Сварщик Фрезеровщик Станочник
5. КОНСТРУИРОВАНИЕ	Имиджмейкер Генетик Пластический хирург	Переводчик Корреспондент Журналист Web-дизайнер Картограф Программист	Аналитик Экономист Финансист Калькулятор	Инженер-конструктор Инженер-рационализатор Автомеханик Техник Инженер по теле- оборудованию
6. ИССЛЕДОВАНИЕ	Психолог Физиолог Социолог Эксперт-криминалист Следователь Лаборант	Социолог Математик Историк Маркетолог Статистик Аналитик	Аудитор Экономист Аналитик	Инженер-технолог Инженер-математик Испытатель Хронометражист Метролог
7. ЗАЩИТА	Адвокат Военный Врач Милиционер	Программист Нотариус Патентовед	Страховой агент Антикризисный управляющий Юрисконсульт Инкассатор	Инженер по ТБ Испытатель Пожарный Водолаз
8. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА	Прокурор Врач-эпидемиолог Контролер	Программист Редактор Корректор Оператор	Аудитор Бухгалтер-ревизор Контролер Налоговый инспектор	Инженер-технолог Инженер по ТБ Контролер Аппаратчик

5.ИСКУССТВО	6. ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ	7. ИЗДЕЛИЯ И ПРОДУКТЫ	8. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ
Режиссер театра и кино Дирижер Балетмейстер Продюсер	Зоотехник Фермер Дрессировщик Почвовед	Менеджер по продажам Товаровед Логистик Мерчендайзер	Инженер по кадастру Геодезист Техник-энергетик
Дизайнер Кинооператор Парикмахер Экскурсовод	Агрохимик Зооинженер Животновод Растениевод	Продавец Экспедитор Товаровед	Мелиоратор Эколог Техник-озеленитель
Учитель живописи Руководитель художественной студии	Тренер лошадей Жокей Кинолог Преподаватель биологии	Преподаватель спецпредметов Мастер производственного обучения	Преподаватель Географии Эколог
Артист театра и кино Художник-иллюстратор Музыкант Кинооператор Ювелир Резчик по дереву Вышивальщица	Агроном-семеновод Зоотехник Селекционер Животновод Растениевод	Провизор Инженер-технолог Повар Слесарь Швея	Горный инженер Гидролог Гидрогеолог Мастер леса Горнорабочий Нефтяник
Композитор Режиссер театра и кино Дизайнер Модельер Артист Художник-иллюстратор Музыкант	Архитектор ландшафта Селекционер Флорист Семеновод Агротехник Зоотехник	Архитектор-градостроитель Инженер-технолог Модельер-конструктор Закройщик Монтажник	Горный инженер Архитектор ландшафта Инженер-гидролог Техник-озеленитель
Киновед Искусствовед Литературовед Культуролог	Биолог Микробиолог Зоопсихолог Агротехник Зоотехник Лаборант-эколог	Археолог Санитарный врач Лаборант Товаровед Технолог Дегустатор	Почвовед Метеоролог Геолог Техник-гидрогеолог Почвовед
Каскадер Реставратор Музейный работник	Егерь Лесник Ветеринар Инспектор рыбнадзора	Таможенник Врач-эпидемиолог Врач-диетолог Лаборант	Инспектор по охране природы Мелиоратор Эколог Метеоролог
Редактор Критик (литературный) Музейный работник Оценщик (недвижимости)	Зооинженер Агроном Охотовед Агротехник Зоотехник	Санинспектор Контролер Риэлтор Метролог Таможенник	Радиолог Эколог Метеоролог

Расширение спектра предметов, или объектов труда по сравнению с известной типологией Е.А.Климова позволяет более точно определить сферу профессиональных интересов, а выбор вида деятельности сужает поле выбора до конкретных профессий. В ходе знакомства с профессиями эти представления нередко претерпевают изменения, становясь более реалистичными и обоснованными.

«За» и «Против»

В бизнесе используется метод, который называется «аудит исходного состояния», или SWOT-анализ — по начальным буквам английских слов Strengths (Сила), Weaknesses (Слабость), Opportunities (Возможности), Threats (Угрозы). Попробуем применить этот метод, чтобы обобщить и проанализировать полученную информацию для планирования профессиональной карьеры.

Заполните таблицу, учитывая, что достоинства и недостатки — это внутренние факторы, которые зависят от вас, а возможности и препятствия — внешние, которые от вас не зависят.

Достоинства — это личностные качества, склонности, способности, знания и умения, которые помогут вам в достижении поставленных целей.

Недостатки — это вредные привычки, отсутствие опыта, знаний и навыков, которые могут затруднить достижение поставленных целей.

Одни и те же качества могут рассматриваться и как сильные, и как слабые — например, молодость и зрелость, авантюризм и осторожность.

Возможности — это благоприятные внешние условия.

Препятствия — неблагоприятные внешние условия.

К внешним условиям можно отнести ситуацию на рынке труда, состояние экономики, наличие или отсутствие друзей и единомышленников и т. д.

Достоинства 1.____________________________ 2.____________________________ 3.____________________________ 4.____________________________	Недостатки 1.____________________________ 2.____________________________ 3.____________________________ 4.____________________________
Возможности 1.____________________________ 2.____________________________ 3.____________________________ 4.____________________________	Препятствия 1.____________________________ 2.____________________________ 3.____________________________ 4.____________________________

· Вернитесь к Анкете самоопределения, на вопросы которой вы отвечали в начале занятия. На какие вопросы вы сейчас ответили бы иначе? Почему?

Класс

Пути получения профессии

Цели: знакомство с различными путями получения профессии.

Материалы: справочно-информационные материалы, фрагмент «Пути получения профессии» видеокурса Г.В. Резапкиной «Время выбирать профессию».

Правильный выбор профессии – необходимое, но недостаточное условие успешной профессиональной карьеры. Следующее условие – выбор пути получения профессии. Этот выбор в первую очередь зависит от характера самой профессии. Подготовка некоторых специалистов займет всего несколько месяцев обучения на курсах – например, верстальщик или веб-дизайнер. Большинство продавцов в наше время осваивают эту профессию прямо на рабочем месте. Есть профессии, обучение которым требует нескольких лет – врач, учитель, инженер. Как ни странно, до сих пор встречаются молодые люди, убежденные, что профессия экономиста, психолога, врача не требует высшего образования. Возможно, свою роль играют посулы учебных заведений, которые за смехотворно короткий срок обещают оделить вас дипломом университета или академии, да еще международной. Кто из вас хочет попасть под нож хирурга, учившегося заочно, по ускоренной программе, да еще сдававшего экзамены за деньги? А жить в доме, спроектированным архитектором-недоучкой?

Рынок образовательных услуг предлагает такое множество учебных заведений с громкими названиями, что выпускник чувствует себя покупателем, окруженным навязчивыми торговцами. Как правильно выбрать «товар»?

Ø решите, какое профессиональное образование вам необходимо и достаточно – начальное, среднее или высшее. Сегодня ценность большинства дипломов в глазах работодателей невысока. Для них важнее ваши умения и способности. По неофициальным данным Министерства труда и социального развития РФ за 2004 год, более половины выпускников вузов не может найти работу по специальности. Это – потерянные годы и выброшенные на ветер деньги, если обучение было платное.

Ø поинтересуйтесь лицензией на обучение по выбранной специальности. Даже филиалы крупных государственных вузов должны быть лицензированы. Если этот вуз — филиал или отделение, то он должен быть упомянут в лицензии и Свидетельстве о регистрации головного вуза с указанием места деятельности отделения или филиала.

Ø ознакомившись с лицензией, попросите предъявить сертификат о прохождении аккредитации. Если вуз не может предъявить такого сертификата, — вежливо попрощайтесь с теми, кто добился получения лицензии, однако не смог её подтвердить. Если вы рискнете связаться с неаккредитованным вузом, будьте готовы по окончанию срока обучения получить справку (свидетельство, диплом какой-либо общественной организации), а не государственный диплом, признанный на территории страны.

Ø убедившись в наличии сертификата по нужному направлению (специальности), поинтересуйтесь результатами трудоустройства его выпускников.

В учебных заведениях принято готовить специалистов не по конкретной профессии, а по направлению или специализации. Чем профессия отличается от специальности?

Например, вы хотите быть врачом. Профессия одна, а специальностей много — терапевт, хирург, рентгенолог, врач скорой помощи, нарколог, кардиолог и т. д. — вспомните таблички на дверях кабинетов в поликлинике. Школьный учитель — профессия. Учитель русского языка, математики, физики, истории, информатики — это специальность. Всех этих специалистов могут готовить в одном институте, но на разных факультетах.

Зная направление обучения, можно переходить к следующему этапу работы – выбору учебного заведения, где готовят специалистов этого профиля.

Во всем мире дороже всего ценятся специалисты, прошедшие всю «лестницу мастерства» – от нижней ступеньки до верхней. Их конкурентные преимущества – опыт, широкий арсенал знаний и навыков, осознанность профессионального выбора. Не секрет, что более половины выпускников высших учебных заведений работают не по специальности. Нередко только потому, что выбранная профессия на самом деле выглядит совершенно иначе, чем представлялось на расстоянии. Поэтому, прежде, чем штурмовать высшие учебные заведения, подумайте о других формах получения образования, тем более, что есть немало профессий, которые можно получить разными способами.

Профессиональное образование в России имеет три уровня в порядке повышения квалификации – начальное, среднее и высшее. И все эти ступени призваны решить главную задачу: дать человеку профессию.

Качественное образование дает преимущества в том случае, если оно базируется на профессиональных интересах, склонностях и способностях, и подкреплено хотя бы небольшим, но успешным опытом работы.

Образование — это то, что большинство получает, многие передают и немногие имеют. К. Краус

Практическая работа

Ученики, разделенные на три группы, на основе анализа справочной литературы за 10-15 минут должны подготовить сообщение об одном из трех перечисленных путей получения 3-4 профессий и показать его преимущества.

Затем представители каждой группы излагают свои аргументы в защиты одного из трех путей получения профессии. Оценивать их работу могут независимые эксперты или остальные участники.

Логическим завершением «Бесед о самоопределении» может быть конкурс проектов с участием оппонентов и жюри из родителей, учителей, одноклассников на тему «Моя будущая профессия», «Моя профессиональная карьера», в которых будет использована информация, полученная в ходе занятий (знания о себе и профессии, рынке труда и образовательных услуг), намечен и обоснован личный профессиональный план.

Приложение

Экскурсия на предприятие

Практика проведения экскурсии на предприятия, привычных для родителей современных школьников, возрождается, потому что ни один, даже самый лучший урок, не может заменить прямого общения с профессионалами на их рабочем месте.

Несмотря на постоянные разговоры о падении престижа школьного образования в целом и профессии учителя в частности, мнение классного руководителя остается значимым для детей и подростков. Поэтому восприятие учениками событий школьной жизни во многом зависит от отношения к ним авторитетных взрослых. К сожалению, учителям не всегда удается удержаться от сомнительных сентенций типа «Будешь плохо учиться – пойдешь работать на этот завод (варианты – учиться в ПТУ, работать дворником, продавцом на рынке и т.д.)». Вместо так нужной подросткам поддержки и мудрого совета – насмешка и унижение, вместо профориентации – дезориентация, ведь среди факторов, искажающих выбор профессии, «престиж» является самым коварным.

Чтобы экскурсия не стала антирекламой профессии и предприятия, необходимо обсудить ее детали с руководством предприятия, спланировать маршрут, найти людей, которые могут интересно и доступно рассказать ребятам о своей работе. Важно, чтобы экскурсии были логическим продолжением занятий. Например, после уроков, на которых изучаются технические профессии, уместно будет посещение предприятий тяжелой и легкой промышленности, приборостроения и т.п. Другой ход – показать ребятам разнообразие профессий внутри одной отрасли. Так, экскурсия на местное телевидение или в редакцию газеты даст возможность увидеть, скольким людям самых различных профессий мы обязаны своевременным получением информации – редактор, фотокорреспондент, телеведущий, оператор, звукооператор, видеоинженер, корректор, верстальщик и др.

Вывод класса за пределы школы сопряжен с рисками и организационными трудностями. Хорошо, если организация или предприятие находятся в шаговой доступности. Если нужен транспорт, естественно обратиться за помощью к «принимающий стороне»: сейчас на многих предприятиях действует служба, задача которой – профинформирование школьников. В любом случае в подготовке экскурсия должны участвовать минимум две стороны – школа и предприятие, причем предприятию как более заинтересованной стороне следует брать на себя большую часть затрат и усилий.

Если школа расположена в крупном городе, у вас есть возможность выбрать объект вашего внимания с учетом межпредметных связей. Посещение электролампового завода после изучения темы «Электричество» на уроках физики или зверофермы после соответствующей темы на уроке зоологии будет не только эффективной формой профориентационной работы, но и средством закрепления изученного материала. Встреча с инженером-конструктором авиакорпорации может удачно «совпасть» с изучением темы воздухоплавания на уроке физики. Согласование тем не требует особых усилий – для этого достаточно нескольких минут общения на перемене с коллегами-предметниками.

Визит представителя организации или предприятия хорош тем, что не требует таких организационных усилий и волнений как экскурсия и легко вписывается в школьную сетку часов. Вам повезет, если вы найдете человека, который сможет заинтересовать ребят рассказом о своей работе. Этим человеком вполне может быть кто-то из родителей.

Без встреч с профессионалами, увлеченными своей работой, уроки самоопределения могут восприниматься как нечто абстрактное и далекое от реальной жизни, на пороге которой стоят наши дети. Наш интерес, как и наша скука, невольно передается детям, поэтому многое зависит от нашего настроя. Хорошо, если классный руководитель на время экскурсии сможет отказаться от естественной в таком случае роли надзирателя и проявит себя в качестве интересного, эрудированного собеседника или любознательного экскурсанта. (Резапкина Г.В. Уроки самоопределения, журнал «Классное руководство и воспитание школьников», №15 (2007) - №9 (2008).

Литература

1. Андерсен Г.-Х. Гадкий утенок. Сказки, М., ЭКСМО, 2009.

2. Анисимова Н.П., Кузнецова И.В. Профессиональная ориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодежи, Ярославль, ЯЦПО, 2000.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание, М., Прогресс, 1986.

4. Веллер М.И. Все о жизни, М., АСТ, 2009.

5. Грановская Р.М. Конфликты и творчество в зеркале психологии, М., Генезис, 2002.

6. Дружинин В.Н. Варианты жизни, Спб, ПЕР СЭ, 2000.

7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей, СПб, Питер, 2000.

8. Дусавицкий А.К. Формула интереса, М., Педагогика, 1989.

9. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л., Для тебя и о тебе. М., Просвещение, 1991.

10. Карнеги Д. Малоизвестные факты о хорошо известных людях, М., Ниппур, 1993.

11. Климов Е.А. Как выбирать профессию, М., Просвещение, 1991.

12. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М., Знание. Серия «Педагогика и психология», 1983.

13. Кипнис М.Ш. Тренинг лидерства, М., Ось-89, 2004.

14. Корчак Я. Как любить ребенка, М., Книга, 1980.

15. Кривцова С.В. Подросток на перекрестке эпох, М., Генезис, 1997.

16. Кэролл Л. Алиса в стране чудес, М., ЭКСМО, 2009.

17. Лутошкин А. Н. Как вести за собой, М., Просвещение, 1986.

18. Лялин В.Н. Последняя надежда, Спб, Сатисъ, 2000.

19. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М., Воронеж, 2003.

20. Ожегов С.И. Словарь русского языка, М., Советская Энциклопедия, 1973.

21. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности, М., Просвещение, 1991.

22. Перельман Я.И и др. Пять минут на размышления, М., Госкультпросветиздат, 1950.

23. Прихожан А.М. Психология неудачника, М., Сфера, 1995.

24. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. М., Академия, 2005.

25. Прощицкая Е.Н. Дж. Голланд о выборе профессии, журнал «Школа и производство», № 4, 1993.

26. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии, М., Генезис, 2006.

27. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии, М., Генезис, 2010.

28. Резапкина Г.В. Комплексная диагностика в условиях профильного обучения, журнал «Школьный психолог» ИД «Первое сентября», №11-13, 2008.

29. Резапкина Г.В. Уроки самоопределения, журнал «Классное руководство и воспитание школьников», №15(2007) - №9 (2008).

30. Резапкина Г.В. Я и моя профессия, М., Генезис, 2000.

31. Резапкина Г.В. Холланд + Климов =…, журнал «Школьный психолог» ИД «Первое сентября», № 5, 2007.

32. Речицкий В.И. Профессия — изобретатель. М., Просвещение, 1988.

33. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Спб., Питер, 2006.

34. Сатир В., Как строить себя и свою семью, М., Педагогика-Пресс, 1992.

35. Сент-Экзюпери А., Маленький принц, М., ЭКСМО, 2010.36. Сеф Р., Избранное в 2-х томах, М., Вагриус, 2004.

37. Степанов А.Н., Бендюков М.А., Соломин И.Л. Азбука профориентации, СПб, Речь, 1995.

38. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. К., Радянска школа, 1988.

39. Твен М., Приключения Тома Сойера, М., Оникс, 2007.

40. Теплов Б.М. Способности и одаренность. Избранное в 2-х томах, М., Педагогика, 1985.

41. Ухтомский А.А. Собрание сочинений. Т. 1. Изд. Ленинградского ун-та, 1950.

42. Ушинский К.Д.Материалы к 3-ему тому «Педагогической антропологии». Собрание сочинений. М.-Л., АПН РСФСР, 1950.

43. Фопель К. На пороге взрослой жизни, М., Генезис, 2008.

44. Форд Г., Моя жизнь, мои достижения, Л., Время, 1924.

45. Хозиев В.Б. Психология. Учебное пособие для 10-11 классов, М., Модэк, МПСИ, 2000.

46. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития, М., Интерпракс, 1995.

47. Чехов А.П. Собрание сочинений в 12-ти томах. Т. 10. М., ГИХЛ, 1956.

48. Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ, М., Генезис, 2009.

49. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики, М., Владос, 2003.

50. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников, М., Сфера, 2007.

Интернет-ресурсы по вопросам выбора профессии и планирования карьеры

http: //www.delovie.ru Официальный сайт Московского Центра Труда и Занятости Молодежи «Перспектива»

http: //www.job.ru «Всё о работе. Вакансии и резюме, аналитика, кадровые агентства»

http: //www.labor.ru Официальный сайт Департамента труда и занятости Москвы

http: //www.metodkabi.net.ru «Методический кабинет профориентации» психолога-профконсультанта Галины Резапкиной

http: //www.msu.ru/work Раздел «Профориентация и трудоустройство» сайта Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова

http: //www.csta.mosuzedu.ru Центр социально–трудовой адаптации и профориентации «Академический» (Юго-Западный административный округ Москвы)

http: //www.profcareer.ru Центр тестирования и развития «Гуманитарные технологии»

http: //www.profedu.ru Портал профессионального образования Москвы

http: //www.pkariera.my1.ru Центр профориентации и самоопределения учащихся «Карьера» (Северо-Западный административный округ Москвы)

http: //www.proftime.edu.ru сайт для старшеклассников и специалистов по профориентационной работе «Время выбрать профессию»

http: //www.proforientator.ru Центр тестирования и развития «Гуманитарные технологии»

http: //www.psykonvoy.ru Центр социально-трудовой адаптации и профориентации «Гагаринский» (Юго-Западный административный округ Москвы)

http: //profcenter.educom.ru Городской центр профессиональной ориентации, структурное подразделение Информационно-аналитического центра Департамента образования Москвы

http: //www.profcenter.mosuzedu.ru Центр социально-трудовой адаптации и профориентации «Ясенево» (Юго-Западный административный округ Москвы)

http: //www.profvibor.ru «Электронный музей профессий» Проект ЦСТАиП «Гагаринский» (Юго-Западный административный округ Москвы)

http: //www.shkolniky.ru Столичный центр профориентации «Разумный выбор»

http: //www.iacedu.ru Информационно-аналитический центр Департамента образования Москвы

http: //www.edu.ru/db/portal/index_org.htm Портал «Российское образование»

http: //www.planetaedu.ru Планета образования

http: //www.postupim.ru Поступим.ру – место общения школьников, выпускников и абитуриентов

http: //moscollege.umcpo.ru «Выбери профессию» (государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования)

http: //www.mosteens.ru/ru/you_future Портал для московской молодежи

http: //www.sami-forum.ru Международный молодежный форум по самоопределению " Мы сами! "

http: //www.ed.vseved.ru Образование. ВУЗы Москвы и России, Рейтинг ВУЗов, школы, новости образования, статьи, рефераты, курсы

⇐ Предыдущая 11 12 13 14 15 16 17 18 1920