Дискуссия о периодизации промышленного переворота в исторической науке

⇐ ПредыдущаяСтр 22 из 33Следующая ⇒

Автор	Периодизация промышленного переворота
В. К. Яцунский	Начало — 30-е гг. XIX в.; завершение — середина 90-х гг. XIX в.
С. Г. Струмилин	Начало — в дореформенный период (30—50-е гг. XIX в.); завершение — к 1861 г.
П. Г. Рындзюнский	Начало — середина 50-х гг. XIX в.; завершение — начало 80-х гг. XIX в.
А. М. Соловьева	Начало — 50-е гг. XIX в.; переходный период — 60—70-е гг. XIX в.; завершающий период — 80—90-е гг. XIX в.
Точка зрения авторов учебника	Начало — середина XIX в.; завершение — конец XIX в.

Анализируя таблицу, учитель подчеркивает, что к середине XIX в. затраты на приобретение машин по сравнению с 30-ми гг. выросли примерно в 10 раз, а производительность труда увеличилась по сравнению с началом века в 3 раза.
Анализируя графу «Сословия» в таблице «Экономическое развитие в России в первой половине XIX в.», материалы учебника, учащиеся делают вывод о том, что начался процесс формирования классовой структуры, характерной для капиталистического общества.
3. Рассматривая вопрос о политическом строе, учитель предлагает школьникам самостоятельно составить сравнительную таблицу, характеризующую отличие российского самодержавия от абсолютных монархий стран Европы (по выбору). Анализ таблицы должен показать учащимся, что главным отличием России было большое влияние чиновничьего аппарата на процесс принятия решений в стране.
Подводя итоги урока, учитель предлагает учащимся следующие задания: 1. Подтвердите примерами тезис о том, что в первой половине XIX в. крепостное хозяйство переживает кризис. 2. Выскажите свою точку зрения на возможные альтернативы развития России в первой половине XIX в.
Домашнее задание: § 55, ответить на вопросы после параграфа; письменно ответить на вопрос: почему именно в начале XIX в. вопрос об отмене крепостного права и ограничении самодержавия остро встал как перед властью, так и перед обществом?

Урок 67.

КОРОТКОЕ ЦАРСТВОВАНИЕ ПАВЛА I. НАЧАЛО ЦАРСТВОВАНИЯ АЛЕКСАНДРА I

Цели урока: характеристика личности Павла I и его политики; сравнительная характеристика личности Александра I и Павла I; анализ проекта государственного устройства, предложенного М. М. Сперанским.

Основные даты и события
1796—1801 гг. — царствование Павла I.
1797 г. — указ о престолонаследии.
1801 г. — учреждение Негласного комитета.
1801—1825 гг. — правление Александра I.
1802 г. — учреждение министерств.
1803 г. — указ о вольных хлебопашцах.
1805—1807 гг. — участие России в антифранцузской коалиции.
1804—1813 гг. — русско-персидская война.
1806—1812 гг. — русско-турецкая война.
1807 г. — Тильзитский мирный договор с Францией.
1808—1809 гг. — русско-шведская война. Присоединение Финляндии к России.
1810 г. — учреждение Государственного совета.

Термины и понятия урока
Вольные хлебопашцы — крестьяне, освобожденные от крепостнической зависимости с землей по указу 1803 г., на основании добровольного соглашения с помещиками. К середине XIX в. было освобождено 151 тыс. душ мужского пола.
Коалиция — политический или военный союз государств, договорившихся о совместных действиях в тех или иных вопросах международных отношений.
Континентальная блокада — торговая блокада Великобритании, объявленная Наполеоном I в 1806 г. Всем союзным и подвластным Франции государствам запрещалось вести торговлю, поддерживать почтовые и другие сношения с Англией. По Тильзитскому мирному договору 1807 г. к континентальной блокаде вынуждена была присоединиться и Россия. После разгрома Наполеона в России (1812) континентальная блокада перестала соблюдаться большинством стран. Формально отменена с отречением Наполеона от престола (апрель 1814).
Персоналии: Павел I, Александр I, М. М. Сперанский.
Оборудование урока: фрагменты DVD-фильма «Российская империя» (автор проекта Л. Г. Парфенов), том II.
План изучения нового материала: 1. Император Павел I. 2. «Дней Александровых прекрасное начало...» 3. Деятельность М. М. Сперанского. 4. Присоединение Закавказья к России.
1. В начале урока учитель предлагает учащимся вспомнить, какие изменения происходили в стране в начале XIX в. Опираясь на ответы учащихся, учитель возвращается к основным выводам предыдущего урока о возможных альтернативах развития России на рубеже веков.
Рассмотрение правления Павла I учитель начинает с того, что предлагает школьникам проанализировать его личность по материалам параграфа. Учащимся можно предложить опережающее задание: провести анализ исторической литературы о Павле I. Особое их внимание можно обратить на монографию Н. Я. Эйдельмана «Грань веков», в которой изложена своеобразная точка зрения на личность и правление Павла I. Если класс оснащен компьютерами с выходом в Интернет, то желательно организовать работу по поиску оценок Павла I в Сети. Для этого учащимся предлагаются следующие адреса сайтов:

http: //www.rulex.ru/01160018.htm — на сайте представлен материал русского биографического словаря о Павле I.
http: //history.gatchina.ru/arhiv/pauldream.htm — в электронном историческом журнале «Гатчина сквозь столетия» размещена статья научного сотрудника ГМЗ «Гатчина» В. В. Федорова «О чем мечтал Павел I? ».
http: //vivovoco.rsl.ru/VV/CAMERTON/PAUL_l.HTM — на сайте размещены извлечения из приказов по армии, отданных Павлом I.
http: //www.hronos.km.ru/biograf/pavell.html — материал о Павле I, представленный историческим интернет-проектом «Хронос».

Проиллюстрировать время его правления также можно, используя фрагменты фильма, указанного в оборудовании урока.
Составляя исторический портрет Павла I, учащиеся отмечают, что первые шаги его правления ознаменовались начавшейся, по выражению В. О. Ключевского, «военной муштровкой» и «муштровкой общества». Главными направлениями во внутренней политике Павла I стали укрепление принципов самодержавия и централизация управления страной.
Мероприятия царствования Павла I учащиеся могут отразить в сравнительной таблице.

Позиции для сравнения	Царствование Павла I	Царствование Александра I
Центральное управление	Проведение централизации, упрощение и удешевление местного управления. Сокращение числа губерний до 41	1802 г. — министерская реформа
Судебная система	Изменение функций Сената. Изменение статуса прокуратуры. Прокуратура — основной орган, надзирающий за военными, финансовыми, административными, полицейскими, судебными делами и т. д.	Ограничение полицейского произвола. Снятие установленных Павлом I позорных столбов, где вывешивались списки опальных
Военные преобразования	Изменение функций Военной коллегии. Введение ежемесячных отчетов частей и подразделений. Введение прусских порядков в армии. Уклонение от военной службы стало рассматриваться как серьезное нарушение государственных законов	Отмена одиозных распоряжений Павла I
Политика по отношению к дворянству	Упразднение губернских дворянских собраний. Введение постоянных денежных сборов с дворян. Введение телесных наказаний дворян за убийство, разбои, пьянство, разврат, служебные нарушения	Восстановление в полном объеме Жалованной грамоты дворянству. Возвращение опальных вельмож и чиновников с восстановлением их в должностях и правах
Крестьянский вопрос	Крестьяне могли подавать жалобы на притеснения помещиков в суд, губернаторам и императору. Отмена всех недоимок крестьян. Замена подворной, дорожной повинностей и хлебной подати денежным сбором. Обеспечение удельных и казенных крестьян земельным наделом в 15 десятин земли, при выходе на заработки они могли получать паспорта, им разрешалось переходить в купечество, оплатив выкупную сумму. 1797 г. — указ «О трехдневной работе помещичьих крестьян в пользу помещиков и непринуждении к работам в дни воскресные». Указы, запрещающие продавать крестьян без земли, на аукционах и торгах, с раздроблением семей, а также дающие крестьянам право подавать апелляции в суд	1801 г. — указ, запрещавший объявления о продаже крестьян без земли. 1801 г. — указ о праве покупки незаселенных земель купцами, мещанами, государственными и удельными крестьянами. 1803 г. — указ о вольных хлебопашцах. 1807 г. — отмена приписки крестьян к горным заводам

В ходе анализа таблицы учащиеся выделяют причины свержения Павла I: резкие повороты во внутренней политике за короткие сроки, неуравновешенность императора, недовольство широких кругов дворянства из-за отмены привилегий.
2. Правление Александра I традиционно принято разделять на два периода, рубежом которых была Отечественная война 1812 г. Политику Александра I на первом этапе его правления учащиеся рассматривают, сравнивая ее с политикой Павла I. Свои выводы они заносят в таблицу. Анализ таблицы можно провести, организовав работу учащихся над вопросами 3—4 после § 56.
3. Проект государственных преобразований М. М. Сперанского школьники изучают самостоятельно по учебнику. В процессе работы они составляют схему (см. ниже) и отвечают на вопрос 5 после § 56.

Из манифеста об образовании Государственного совета

...Совет издавна занимал важное место. В начале своем он был временным и преходящим. Но при вступлении нашем на престол, наименовав его Государственным, мы тогда же предназначили дать ему в свое время образование, свойственное публичным установлениям.
Ныне, с помощью Вышнего, положили мы совершить сие образование на следующих главных началах:
I. В порядке государственных установлений Совет составляет сословие, в коем все части управления в главных их отношениях к законодательству соображаются и через него восходят к верховной императорской власти.
II. По сему все законы, уставы и учреждения в первообразных их начертаниях предлагаются и рассматриваются в Государственном совете и потом действием державной власти поступают к предназначенному им совершению.
III. Никакой закон, устав и учреждение не исходит из Совета и не может иметь своего совершения без утверждения державной власти.
IV. Совет составляется из особ, доверенностью нашею в сословие сие призываемых.
V. Члены Совета могут иметь звания в порядке судном и исполнительном.
VI. Министры суть члены Совета по их званию.
VII. В Совете председательствуем мы сами.
VIII. В отсутствие наше место председателя занимает один из членов по нашему назначению.
IX. Назначение члена председательствующего возобновляется ежегодно.
X. Совет разделяется на департаменты.
XI. Каждый департамент имеет определенное число членов, из коих один председательствует.
XII. Министры не могут быть председателями департаментов.
Государственный совет, таким образом составленный, в первых своих собраниях обратит внимание на следующие главные предметы:
Первое. Гражданское уложение, по мере совершения его с принадлежащими к нему судебными обрядами и устройством судебных мест, будет поступать на его уважение. За сим последует уложение уголовное. От успешного окончания сего труда зависит общее устройство судебной части. Вверив оную... Правительствующему сенату, мы не умедлим дать сему высшему в империи нашей судебному сословию образование, важному назначению его свойственное...
Второе....Мы предложим Совету... главные основания общего министерского наказа, в коем с точностью определятся отношения министров к другим государственным установлениям и будут означены пределы действия и степень их ответственности.
Третье. Настоящее положение государственных доходов и расходов требует также неукоснительного рассмотрения и определения. На сей конец доставим мы Совету план финансов...

Вопросы к документу: 1. Какое место в государственной структуре управления занял Государственный совет? 2. На основании текста документа определите, какими функциями был наделен Государственный совет.

4. Рассмотрение внешней политики России в начале XIX в. должно сформировать у учащихся представление о международной обстановке накануне Отечественной войны 1812 г. и выявить внешнеполитические приоритеты России при Александре I. Учитель предлагает школьникам самостоятельно определить направления внешней политики России и выделить наиболее приоритетное с их точки зрения. Ответы на вопросы 6—7 после § 56 помогут реконструировать международную обстановку накануне Отечественной войны 1812 г.
Подводя итоги урока, учитель предлагает учащимся поразмышлять над вопросом: почему верховная власть оказалась не в состоянии (или не пожелала) провести коренные реформы, которые явно назрели и необходимость которых была вполне очевидна в начале XIX в.? Среди причин учащиеся могут выделить как противодействие реформам со стороны дворян, так и сложную международную обстановку.
Домашнее задание: § 56, проанализировать документ после § 56 и ответить на вопросы к нему. Можно предложить учащимся следующее задание: подобрать анекдоты об эпохе Александра I, подтверждающие бюрократизацию страны, рост чиновничьего аппарата и взяточничество. Для выполнения задания школьники могут использовать материалы Интернета.

Уроки 68—69. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 г.

Цели уроков: анализ причин Отечественной войны 1812 г.; характеристика планов сторон в начале войны; оценка значения Бородинского сражения, анализ причин победы России в войне; оценка решений Венского конгресса.

Основные даты и события
12 июня 1812 г. — начало Отечественной войны.
6 августа 1812 г. — сражение под Смоленском.
26 августа 1812 г. — Бородинское сражение.
2 сентября 1812 г. — вступление Наполеона в Москву.
12 октября 1812 г. — сражение под Малоярославцем.
14 декабря 1812 г. — изгнание остатков французских войск из России.
4—7 октября 1813 г. — сражение под Лейпцигом.
18 марта 1814 г. — вступление союзных войск в Париж.
1814—1815 гг. — Венский конгресс. Создание Священного союза монархов России, Австрии, Польши.

Термины и понятия уроков
Восточный вопрос — принятое в дипломатии и в исторической литературе обозначение международных противоречий в XVIII — начале XX в., связанных с наметившимся распадом Османской империи, в связи с чем возник комплекс политических проблем: отношения России с великими европейскими державами по поводу господства Турции на Балканах и в Леванте; политика в отношении «контактных зон» — мест соприкосновения Османской империи с собственными территориями или колониальными владениями великих держав; право России на покровительство православным подданным Турции; отношение русского правительства и правительств великих держав к различным национальным и религиозным движениям в Османской империи.
Ополчение — военные формирования, создававшиеся во время войны в древности и Средние века (из свободных крестьян, дворян, горожан и др.). В России в период вражеских нашествий созывалось так называемое земское, или государственное, ополчение.
Партизанское движение — вооруженная борьба, которая ведется на территории, занятой противником. В партизанском движении нередко принимают участие части регулярных войск, действующие в тылу врага.
Персоналии: П. И. Багратион, М. Б. Барклай де Толли, П. X. Витгенштейн, Л.-Н. Даву, Д. В. Давыдов, А. П. Ермолов, В. Кожина, И. Мюрат, Наполеон I Бонапарт, М. И. Платов, Н. Н. Раевский, Ф. В. Ростопчин, А. Н. Сеславин, А. П. Тормасов, Н. А. Тучков, А. С. Фигнер, Е. В. Четвертаков (Четвертак), П. В. Чичагов.
Оборудование уроков: карты «Отечественная война 1812 г.», «Заграничный поход русской армии 1813—1815 гг.».
План изучения нового материала: 1. Причины Отечественной войны 1812 г. Вторжение в Россию наполеоновских войск. 2. Ход войны. Бородинское сражение и московский пожар. 3. Партизанская война. 4. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии. 5. Историческое значение Отечественной войны 1812 г. 6. Заграничный поход русской армии.
1. В начале урока учитель предлагает учащимся на основе составленной на предыдущем уроке реконструкции международной обстановки выделить причины Отечественной войны 1812 г. По итогам обсуждения могут быть выдвинуты следующие причины:
1) континентальная блокада Англии и ее последствия для России;
2) тревога Александра I по поводу безостановочной экспансии Франции;
3) польский вопрос.
Учитель дополняет эти причины, знакомя учащихся с мнением историков по этому вопросу. Вниманию школьников может быть предложена точка зрения Н. А. Троицкого:
1) столкновение претензий Наполеона на мировое господство с такими же, но меньшего, европейского масштаба претензиями Александра I;
2) конфликт из-за континентальной блокады.
В качестве дополнительных причин могут быть названы следующие:
1) Россия не оказала Франции необходимую поддержку в ходе франко-австрийской войны 1809 г.;
2) неудачное сватовство Наполеона к сестре Александра I;
3) «Ольденбургское дело» (сестра Александра I была замужем за герцогом Ольденбургским, герцогство которого Наполеон объявил территорией Франции, что было своего рода пощечиной Александру).
В 1810 г. Наполеон заявил: «Через 5 лет я буду господином мира. Остается одна Россия, но я раздавлю ее».
2. Учитель предлагает учащимся проанализировать силы и планы сторон. Общая численность войск Наполеона накануне вторжения составляла более 1 млн человек, в Германии и Польше насчитывалось более 600 тыс. человек. Наполеон отзывался о своей армии следующим образом: «Моя армия составлена так, что одно движение вперед поддерживает ее. Во главе ее можно идти вперед, но не останавливаться и не отступать; это армия наступления, а не защиты». Россия могла противопоставить армии Наполеона армию численностью чуть более 500 тыс. человек.
Планы сторон могут быть отражены в таблице.

Франция

Россия

Вклиниться между 1-й и 2-й русскими армиями и, не допустив их соединения, разгромить поодиночке в генеральных сражениях как можно ближе к границе

План к началу войны не был окончательно разработан. Предполагалось задержать армию Наполеона силами 1-й армии (главнокомандующий — М. Б. Барклай де Толли), опиравшимися на укрепленные позиции на берегу реки Дрисса (Дрисский лагерь), и ударить во фланг силами 2-й армии (главнокомандующий — П. И. Багратион)

Ход и основные сражения войны можно рассмотреть, организовав работу учащихся в группах.
Задания группе 1: 1. Определить характер Отечественной войны 1812 г., подтвердив свои выводы фактами. 2. Дать оценку стратегии ведения войны, избранной М. Барклаем де Толли.

⇐ Предыдущая 17 18 19 20 212223 24 25 26 Следующая ⇒