УИН МЮ РФ по Московской области

Важнейшей составной частью процесса ресоциализации лиц, совершивших преступление, является их психокоррекция.

Психокоррекционная работа с осужденными нами проводится в русле следующих психотерапевтических подходов:

- арттерапия;

- ДПДГ;

- НЛП;

- стихотерапия;

- психоанализ.

За 2002 год нами было проведено 105 индивидуальных психокоррекционных мероприятий и 20 групповых психокоррекционных занятий, в которых было задействовано 97 осужденных.

Необходимо отметить тот факт, что данная работа воспринимается осужденными в целом положительно, подавляющее большинство оценивает свое эмоциональное состояние после групповых и индивидуальных сессий как более спокойное и расслабленное.

Показатели происходящих изменений в состоянии осужденного при проведении арттерапевтических занятий находят отражение в динамике изобразительной работы и характере создаваемых образов. Как правило, рисунки становятся более ресурсными, яркими, красивыми. Агрессивные тенденции, выраженные на бумаге, в процессе работы постепенно снижаются; темные тона заменяются более светлой цветовой гаммой; острые углы сглаживаются (рис.1; 1а). Осужденные способны при этом испытывать чувство глубокого внутреннего удовлетворения и радости от процесса художественной экспрессии и ее результатов, так как они «открывают» для себя в форме и содержании рисунков нечто важное и становятся более спонтанными и искренними в выражении посредством художественной экспрессии своих чувств, мыслей и потребностей. Свидетельством высокой значимости того, что произошло с осужденным в результате арттерапевтической деятельности, является его желание забрать рисунки с собой. Это допустимо в том случае, если рисунок вызывает позитивные эмоции, является ресурсным. Забирая свои работы, осужденный может вновь и вновь возвращаться к ним с целью анализа, что помогает ему лучше осмыслить опыт арт-терапевтического процесса и собственные переживания.

После проведения сеансов ДПДГ и техник НЛП также происходят значительные личностные изменения в психике осужденных, позволяющие трансформировать страхи и опасения в уверенность, перейти от отчаяния и безысходности к заинтересованности, от беспокойства по поводу своего прошлого к целенаправленным действиям, направленным в будущее.

В некоторых случаях до сессии и после нами проводятся контрольные срезы с применением таких методик, как МЦВ (метод цветовых выборов) и Hand-test.

Согласно результатам Hand-test отмечается снижение уровня агрессивности и тревожности (данные МЦВ) у осужденных.

В приложении к статье можно ознакомиться с диаграммами, в которых отражено субъективное (осужденных) и объективное (на основании психодиагностических исследований) мнение по поводу оценки результатов психотерапевтической деятельности.

АРТТЕРАПИЯ

Такое психокоррекционное направление, как арттерапия (терапия искусством), рассматривается в качестве средства максимального самовыражения, позволяющее осужденному проявлять себя ярче, чем в письме или в речи, а психологу обеспечивает прямой доступ к его бессознательному. Наши арттерапевтические занятия проводятся в форме рисования. Фантазии, которые изображены на бумаге, нередко ускоряют и облегчают вербализацию переживаний. В процессе работы ликвидируется или снижается защита, которая есть при вербальном, привычном контакте, поэтому в результате арттерапии осужденный правильнее и реальней оценивает свои ощущения окружающего мира. Рисование снимает барьер «эго-цензуры», затрудняющий словесное выражение конфликтных бессознательных элементов. Показания к арттерапии достаточно широки. Данное направление можно использовать как успокаивающее средство при агрессивных тенденциях; арттерапия способна при социальной дезадаптации облегчить контакт и выявить скрытые переживания, выполнять активизирующие и адаптивные функции; оказывать расслабляющее действие.

Арттерапевтические занятия можно проводить как индивидуально, так и в группе. Группы обычно состоят из 8-10 человек. Совместное творчество помогает осужденному познать мир другого человека, развивает ценные социальные навыки, учит взаимной поддержке и совместному решению общих проблем, повышает самооценку и ведет к укреплению личной идентичности, облегчает социальную адаптацию.

Осужденным предоставляются необходимые для художественного творчества материалы: наборы красок, карандашей, мелков, кисти, бумагу.

Обсуждение работ происходит непосредственно после окончания рисования. Психолог также может подключаться к обсуждению либо в форме вопросов к интерпретирующим, либо, используя так называемые открытые утверждения, дающие возможность осужденному завершить их так, как ему захочется, и оставляющие ему определенную свободу выбора. Задаваемые психологом вопросы направлены на то, чтобы осужденный мог рассказать о своей изобразительной работе так, как считает нужным; прокомментировать различные части рисунка и изображенные на нем предметы и персонажи; привести свои ассоциации с цветом, а также рассказать о том, как его работа связана с его жизненной ситуацией. В процессе обсуждения следует обращать внимание на особенности интонаций, положение тела, выражение лица и ритм дыхания осужденного, для того чтобы при наличии у него признаков сильного эмоционального напряжения переключить его внимание на другую тему. Также психолог просит осужденного рассказать о том, что он чувствовал в процессе создания работы, до ее начала, а также после ее завершения.

Темы психотерапевтических занятий могут быть следующие:

Занятие 1.

Рисунок на тему «Мое состояние».

Материал: цветные карандаши, бумага. Нарисованные рисунки размещают на доске или стене. Дискуссия начинается с предложения психолога вдуматься, вчувствоваться в каждый рисунок, чтобы понять и объяснить, что выражает этим автор. Затем дается задание нарисовать растение, автопортрет. Проводится обсуждение по каждой группе рисунков, которые также располагаются на стене. После этого осужденным предлагается внести изменения в размещении рисунков.

Обсуждается наибольшая и наименьшая группы рисунков.

В завершении занятия снова выполняется рисунок на тему «Мое состояние» и прослеживается групповая и индивидуальная динамика.

Занятие 2.

Занятие начинается с создания на ватмане коллективного рисунка «Моя группа».

После обсуждения выполненной работы каждым осужденным выполняются следующие задания:

«Я – растение»

«Я – посуда»

«Я – оружие»

«Я – украшение»

Материал: гуашь, кисти, бумага.

Данная техника имеет диагностическое значение, в индивидуальной терапии она достаточно эффективно зарекомендовала себя с точки зрения психокоррекционного подхода.

Например: осужденный (ст.105) обратился к психологу по вопросу напряженных межличностных взаимоотношений, в которых его не устраивала навязчивая подозрительность к окружающим, ожидание агрессивных действий с их стороны, отрицание возможности дружеских отношений. Это эмоциональное состояние отразилось в рисунке «Я – растение» (нарцисс со слабым стеблем, склоненным цветком). Психолог обсудил с осужденным ряд вопросов:

Что ты видишь?

Что ты чувствуешь? Какое чувство?

Нравится этот рисунок? Что именно нравится?

Хотелось бы внести изменения в рисунок? Какие именно?

После этого осужденный нарисовал новый рисунок, на котором были изображены три алых гвоздики. Как показали дальнейшие наблюдения, уровень его коммуникации значительно повысился.

Следующим арттерапевтическим методом индивидуальной работы с осужденными являются так называемые каракули Винникотта.

«Каракули – это что-то вроде игры со свободно текущей продолжающейся линией. В данном стиле отсутствует замысел или план – каракули возникают в результате легкого движения руки, которая разрешает карандашу блуждать в различных направлениях. Линия может быть запутанная или четкая и простая». Это упражнение воспринимается осужденными как игра, все формы которой, в свою очередь, являются доступом к бессознательному. Игра, как известно, находится между сознательной и бессознательной системами психики.

Осужденному предлагается удобно расположиться на стуле, взять карандаш в левую руку (если он правша), закрыть глаза и рисовать каракули, не отрывая карандаш от бумаги. Время, в течение которого будет проводиться работа, предварительно не обговаривается. Обычно задание выполняется за 5-10 минут.

Затем осужденный выделяет цветными карандашами одну или несколько фигур и выбирает для дальнейшей работы любую из них.

Осужденный по статье 158 (рис.2) выделил на рисунке незавершенный силуэт лошади, которую он охарактеризовал как добрую и трудолюбивую, но очень нервную. Также, как и в предыдущих техниках, выясняется отношение осужденного к своему рисунку, после чего предлагается внести в него дополнения.

При дальнейшем обсуждении нарисованного осужденный наделил уже завершенный силуэт лошади новыми характеристиками: спокойная, вольная, а также констатировал чувство глубокого удовлетворения от проделанной работы.

В процессе обсуждения рисунка происходит осознание и вербализация существующих проблем осужденным, проигрываются варианты их решения.

Еще один интересный метод арттерапии – работа с мандалами (в искусстве и религии Востока мандала, имеющая форму круга, является символом вселенной), суть которого заключается в систематизации психического состояния, в быстрой диагностике и экстренной помощи при неврозах, психозах, посттравматических состояниях. Выполнять задание допустимо в небольшой группе (3-5 человек), и прорабатываются рисунки с каждым осужденным индивидуально.

Материал: пастель, бумага с нарисованным кругом (радиус равен примерно 9, 5 см)

Инструкция: выполнить рисунок «Мое состояние». Рисуется в круге.

Осужденному предлагается определить, какое чувство вызывает у него рисунок.

После этого психолог задает ряд вопросов:

Как называется рисунок?

Он тебе нравится?

Когда смотришь на рисунок, что ты чувствуешь?

Выясняются позитивные и негативные стороны рисунка, предлагаются те цвета и предметы, которые вызывают положительные эмоции, перенести на новый рисунок. Например, это цветок, вызывающий приятные чувства у осужденного. После вопроса «Хотел бы ты, чтобы приятные чувства были более сильными? » ему предлагается выполнить рисунок «Мое желаемое состояние».

И так может быть проработано несколько рисунков, пока не будет достигнуто максимально ресурсное состояние пациента.

Считается, что в процессе работы «Эго» разговаривает с самостью, и это ведет к гармонизации личности. Критерием уравновешенного состояния осужденного является наличие центра в рисунке. Если он отсутствует, то психологу необходимо центрировать рисунок. Кроме того, возможен такой вариант, что в рисунке будет присутствовать нескольких центров (рис. 3). В данном случае внимание осужденного акцентируется на ту часть мандалы, которая воспринимается наиболее позитивно с дальнейшим переносом этой части на новый рисунок (рис.3а).

В групповой психокоррекционной работе с осужденными положительно зарекомендовала себя арттерапевтическая техника «Мерцающий мазок».

Материал: гуашь, кисти, бумага.

Перед началом работы предлагается осужденным удобно расположиться на стуле, расслабиться, почувствовать дыхание, определить, что для них легче – вдох или выдох, услышать сердцебиение. После этого осужденным даются следующие задания:

1. Определите внутри себя неприятное чувство, вызывающее дискомфорт.

2. Изобразите белой краской это чувство, добавив небольшое количество других цветов.

3. Используя белый цвет, уберите эти цвета.

4. Придайте рисунку более мягкие формы, сглаживая углы.

После завершения работы каждый осужденный делится своими впечатлениями, анализирует эмоциональное состояние до сессии и после. Как правило, дискомфортное чувство заменяется более спокойным отношением к проработанной негативной ситуации.

Особого внимания заслуживает оригинальный психотерапевтический метод «Десенсибилизации и переработки движениями глаз» (ДПДГ), который успешно применяется в психотерапевтической работе с осужденными для коррекции стрессовых расстройств, депрессий, навязчивых состояний (фобии). Как показала практика, метод ДПДГ эффективен в работе с низкой самооценкой, неадекватными представлениями о своих возможностях, тревожными состояниями, страхами, чувством неуверенности.

Так, осужденный (статья 158) обратился к психологу по поводу тревожных ожиданий предстоящей комиссии по условно-досрочному освобождению, где он должен был рассматриваться повторно. Таким образом, уже имелся травматический опыт, было сильное желание положительного решения данного вопроса на комиссии по УДО и полностью отсутствовала адекватная оценка своих возможностей. После проведения метода ДПДГ осужденный осознал то, что для досрочного освобождения необходимо серьезным образом проявить себя. В настоящее время он работает в отряде бесконвойного передвижения, настроение уравновешенное и оптимистичное.

Нейролингвистическое программирование.

Для практического психолога данное современное направление представляет большую значимость. Владение навыками НЛП позволяет выявлять ведущую репрезентативную систему осужденного (визуальную, аудиальную, или кинестетическую) и выбирать на ее основе оптимальную форму подстройки к пациенту. Подстройка к осужденному на вербальном и невербальном уровнях способствует тому, что, с одной стороны, он бессознательно воспринимает такое поведение, как шаг психолога ему навстречу. С другой стороны, он бессознательно начинает видеть в нем «свое отражение», а кому человек доверяет больше, чем себе? Если вы хорошо синхронизировались с осужденным, то можно переходить к этапу ведения: изменив что-нибудь в своем поведении, вы увидите, что осужденный последует за вами. В итоге вы можете повести его в выбранном вами направлении, причем таким путем, что это ему будет удобно и легко. После этого происходит установление следующей стадии взаимодействия – раппорта. Раппорт – это чувство глубокого доверия между психологом и осужденным. Проведение любой психокоррекционной техники начинается с установления раппорта.

Кроме этого, очень важно придать проблеме осужденного, с которой он обратился к психологу, позитивную форму. Почему это важно? Если вам скажут: «Не думай о большом буром медведе», что незамедлительно произойдет? Вопреки этому указанию, вы первым делом подумаете как раз о большом буром медведе. Наш мозг просто не знает, как представлять вещи на языке отрицания. Чтобы понять, о чем не следует думать, наш мозг с неизбежностью думает сначала именно об этом.

Таким образом, каждую технику как НЛП, так и любого другого психокоррекционного направления, необходимо начинать с формулировки позитивного намерения. Если осужденный говорит: «Я не хочу беспокоиться», психолог спрашивает его: «А чего вы хотите? ». И осужденный должен определить, к чему он действительно стремится.

Еще одним важным понятием в НЛП является такое понятие, как якорь. Якорь – это «метка» в сознании человека, которая отвечает за вызов у него конкретного состояния. Например, осужденный по статье 111 обратился весной этого года к психологу и рассказал ему о том, что каждый раз, когда на осеннюю грязь падает первый снег, он испытывает неприятные физические ощущения: головокружение и слабость. И это повторяется на протяжении многих лет. В ходе беседы было установлено, что 15 лет тому назад, именно в осенний пасмурный день, пациент после операции был выписан из больницы. Выйдя на улицу, он почувствовал вышеуказанное состояние. Таким образом, произошло сильнейшее якорение негативных ощущений визуальным якорем (осенняя грязь и первый снег).

Психологом была проведена техника «Коллапс якорей». В ноябре, через полгода после проведенной работы, осужденный смог удостовериться в ее результативности.

Рассмотрим эту технику на примере осужденного по статье 161, которого беспокоили взаимоотношения с отцом. Смоделировать положительный образ этих взаимоотношений мешали воспоминания о конфликтной ситуации, произошедшей еще до осуждения.

Техника «Коллапс якорей»

1. Установление раппорта.

2. Осужденный воспроизводит негативную ситуацию и определяет, в какие цвета она окрашена (серый и коричневый цвета), с какой музыкальной композицией её можно ассоциировать.

3. Разбивка состояния (переключение внимания осужденного на любую другую тему нейтрального характера).

4. Психолог просит осужденного пересесть на другое кресло или стул и вспомнить ситуацию доброжелательных взаимоотношений с отцом. В момент наивысшей интенсивности переживаний психолог спрашивает у осужденного: «В какие цвета окрашена эта ситуация? » (зеленый и желтый) и «С какой музыкальной композицией ее можно сравнить? »

5. Разбивка состояния.

6. Дается инструкция в момент воспроизводства негативной ситуации, добавить в нее приятные тона (зеленый и желтый), услышать музыкальную композицию из позитивной ситуации.

После этого психолог просит осужденного мысленно вернуться в конфликтную ситуацию между ним и его отцом и рассказать о своем отношении к ней. Попытки воспроизвести неприятные эмоции не увенчались успехом. Осужденный сидел напротив психолога и повторял слова: «Я ничего не понимаю». А потом последовало следующее резюме: «Какая же интересная у Вас работа! ».

Во многих техниках современных направлений практической психологии метод якорения используется для закрепления положительных эмоций и образов. Существует еще очень много различных методов НЛП, которые дают блестящие результаты.

НЛП можно отнести к универсальным направлениям практической психологии. Его основы применяемы не только в психокоррекционной работе, но и при проведении психодиагностических обследований, консультативной деятельности и т.д.

Стихотерапия.

Данный психотерапевтический подход положительным образом зарекомендовал себя в психокоррекционной работе с осужденными. Проводится индивидуально или в небольшой группе.

Задание выполняется в следующей последовательности:

1. Написать одно слово – чувство, которое актуально. Напротив каждой буквы – слово, характеризующее это состояние.

Так, осужденный по статье 131 ч. 2 выполнил это задание следующим образом:

П – переживание

Е – единение с самим собой

Ч – чувство отдаленности

А – анализ

Л – любовь к родным

2. Придумать два слова для описания первого: «воспоминание о доме».

3. Придумать три слова – действия, которые вы совершаете, испытывая эти чувства:

- чтение книг;

- чтение писем;

- написание писем.

4. Четыре слова – чувства, которые вы испытываете, когда совершаете эти действия:

- творческий подъем;

- желание много работать;

- мечты о счастливом будущем;

- удовлетворение.

5.Новое чувство:

Б – баланс

О – отдых моральный

Д – душевная теплота

Р – радость

О – оптимизм

С – спокойствие

Т – твердость духа

Этот пример является наглядным доказательством того, что актуальное чувство осужденного было подвергнуто серьезной трансформации и переработке, результатом чего стало новое, позитивно окрашенное состояние.

Таковы некоторые основные психокоррекционные техники, которые применяются в работе с осужденными. Все их объединяют такие цели, как приобретение осужденным нового опыта взаимодействия, развитие способности к самопознанию, изменение отношения к себе и окружающему миру. А в качестве наивысшей цели психотерапевтического процесса можно назвать возможность перестройки внутренних регуляторов асоциально направленного поведения.

Приложение.

Шесть стадий стандартной процедуры ДПДГ

1. Подготовка.

Психокоррекционная работа начинается с установления раппорта – чувства глубокого доверия между психологом и осужденным. Возможно краткое разъяснение смысла предстоящей работы следующим образом: «если происходит неприятное событие, оно может блокироваться и длительно сохраняться в психике вместе с первоначальной картиной стрессовой ситуации и имевшими место в тот момент звуками, мыслями и чувствами. При любом напоминании о психической травме переживания оживают с прежней остротой, серьезно нарушая душевное и физическое состояние человека. Движения глаз разблокируют нервную систему и позволяют мозгу перерабатывать травматический опыт». Нечто подобное происходит на стадии «быстрого сна», когда мы видим сновидения и возникающие спонтанно движения глаз помогают переработать полученную информацию.

Далее определяется способность осужденного выполнять движения глаз (предполагается, что движения глаз или другие альтернативные раздражители, используемые при ДПДГ, запускают процессы, активизирующие ускоренную переработку травматического опыта). Также определяются наиболее комфортные движения для конкретного осужденного. Задача психолога – вызвать у осужденного движения глаз от одного края его визуального поля до другого с максимально возможной скоростью, но избегая при этом появления чувства дискомфорта. Обычно два пальца руки психолога используют как точку фокусировки взгляда пациента. При этом психолог держит пальцы вертикально с ладонью, обращенной к осужденному. Выбирается наиболее оптимальный вариант (горизонтальные движения, круговые, диагональные или в форме восьмерки). Вертикальные движения оказывают успокаивающее действие и особенно полезны для снижения беспокойства, при головокружении.

Обычно в ходе ДПДГ – терапии применяются серии, состоящие из 24 движений глаз (туда и обратно – одно движение). При возникновении дискомфорта движения глаз можно заменить альтернативными формами стимуляции (постукивание по рукам или звуки). После каждой серии обязательно используется разбивка состояния – глубокий вдох и выдох.

Перед началом переработки травмирующей информации психолог обучает осужденного технике «Безопасное место», для чего ему необходимо вспомнить ситуацию, где он чувствовал себя спокойно и уверенно, в полной безопасности. При этом важно сосредоточиться на образе безопасного места, почувствовать возникающие при этом позитивные эмоции и физические ощущения, представить визуальные образы, услышать сопровождающие эту картину звуки (леса, моря и т.п.), т. е. задействовать все репрезентативные системы – визуальную, аудиальную, кинестетическую. Положительная реакция пациента будет усилена, если на фоне погружения в приятные воспоминания он совершит несколько серий движений глаз. Кроме этого, позитивное состояние осужденного закрепляется методом якорения (НЛП).

К технике «Безопасное место» необходимо будет обратиться в ходе сеанса ДПДГ в случае возникновения сильных отрицательных эмоций у пациента.

2. Определение предмета воздействия.

Психолог определяет цель воздействия и предлагает осужденному избрать образ, который лучше всего отражает наиболее неприятную часть произошедшего события. Затем пациент должен выразить словами неприятные, болезненные представления о себе, которые соответствуют хранящейся в памяти информации о психической травме. Это отрицательное самопредставление осужденный высказывает в настоящем времени, с использованием местоимения «я». Например: «Я плохой человек»; «Я слабый»; «Я ничтожество» и т.п.

Следующий шаг – определение желаемого положительного самопредставления. Например: «Я заслуживаю уважения»; «Я сильный».

Затем положительное самопредставление оценивается по семибалльной шкале соответствия представлений (ШСП), где 1 балл – полное несоответствие, а 7 баллов – полное соответствие положительному представлению о себе.

На следующем этапе работы осужденный определяет негативные эмоции, которые у него возникают при сосредоточении на картине травмирующего события и повторении слов, соответствующих отрицательному самопредставлению. После того как эмоции названы, психолог предлагает осужденному оценить уровень беспокойства, причиняемого воспоминаниями, по шкале субъективного беспокойства (ШСБ), где 0 – состояние полного спокойствия, а 10 – максимальное беспокойство (паника). На этом же этапе определяется локализация и интенсивность дискомфортных телесных ощущений, сопутствующих погружению пациента в травмирующее воспоминание: «Где ты в теле чувствуешь негативные эмоции? » В дальнейшем изменение ощущений в теле будет одним из важных индикаторов происходящей переработки травмирующего материала.

3. Десенсибилизация.

Стадия сосредоточена на снижении негативных эмоций пациента при его обращении к воспоминанию о травме до 0 или 1 балла по ШСБ. При проведении десенсибилизации психолог предлагает осужденному вспомнить картину события. Далее психолог просит его следить глазами за движениями пальцев, одновременно удерживая образ, отражающий наиболее неприятную часть воспоминания, произнося про себя отрицательное самопредставление («Я тревожен » и т.п.) и отмечая ощущения, которые возникают в теле. Если осужденный испытывает трудности с визуализацией травмирующего эпизода, он может просто о нем думать в ходе выполнения движений глаз и проговаривать отрицательное самопредставление на каждое движение пальцев психолога. После каждой серии осужденному говорят: «А теперь отдыхайте. Сделайте вдох и выдох. Пусть все идет, как идет». Затем его спрашивают: " Что происходит сейчас? " или «Что ты ощущаешь в теле? Что приходит в голову? »

Важно, чтобы осужденный сообщал об изменениях зрительных образов, звуков, мыслей, эмоций и физических ощущений, которые являются индикатором происходящей переработки дисфункционального материала.

Психолог контролирует эффекты переработки, время от времени задавая пациенту вопрос: «На сколько баллов шкалы беспокойства вы оцениваете свое состояние сейчас? » Необходимо добиваться снижения уровня беспокойства по ШСБ до 0-1 балла.

4. Инсталляция. Цель стадии — связать желаемое положительное самопредставление с избранной в качестве цели связанной с травмой информацией, что ведет к повышению самооценки пациента.

Сначала следует попросить осужденного оценить первоначальное положительное представление о себе с точки зрения его привлекательности после проведения десенсибилизации:

" Остаются ли уместными слова «Я уверен и спокоен», или ты чувствуешь, что более подходящим сейчас является другое положительное высказывание? " Далее осужденный должен подумать о первоначальном травмирующем событии и об этих словах, а затем ответить на вопрос: «Насколько истинными вам кажутся сейчас эти слова, от 1 — полностью не соответствуют, до 7 — полностью соответствуют (истинны)? » После этого он удерживает вместе картину события и положительное представление. Психолог проводит ему серию движений глаз и спрашивает: «А теперь, насколько истинными, в баллах от 1 до 7, кажутся вам эти слова, если вы думаете о травмирующем событии? » Цель психолога состоит в проведении такого количества серий движений глаз, которое необходимо для усиления положительного самопредставления до 7 баллов.

5. Сканирование тела. Стадия сосредоточена на устранении возможного остаточного напряжения или дискомфортных ощущений в теле.

Осужденному предлагают закрыть глаза и, удерживая в сознании первоначальное воспоминание и положительное представление, мысленно пройтись по различным частям своего тела, начиная с головы и постепенно опускаясь вниз, после чего он сообщает обо всех местах, в которых обнаружил какое-либо напряжение, дискомфорт или другие необычные ощущения. Если такие ощущения отсутствуют, проводят серию движений глаз. При возникновении комфортных ощущений выполняют дополнительную серию для усиления позитивных чувств. В случае, когда осужденный сообщает о неприятных ощущениях или мышечном напряжении, их перерабатывают с помощью очередных серий движений глаз, пока дискомфорт не снизится.

6. Завершающий этап — подстройка к будущему. Осужденному предлагают представить ситуацию в ближайшем будущем. При возникновении негативных эмоций, мыслей, образов и ощущений проводится их дополнительная переработка. Позитивные образы и представления, которые приходят им на смену, закрепляют несколькими сериями движений глаз.

Если травматический материал переработан не полностью, велика вероятность продолжения переработки после окончания сеанса. При этом осужденный может испытывать тревогу различной степени, о чем следует его предупредить. Целесообразно предложить осужденному запомнить беспокоящие его воспоминания, сновидения, мысли и ситуации, которые возникают между сеансами. Впоследствии они могут стать новыми целями воздействия ДПДГ-терапии.

Диаграмма 1.

( объективная оценка результатов психокоррекционной работы).

100%

90%

80% 1

70%

60%

50%

40%

30% 2

20%

10% 3

1 2 3 4 5

Участники Сессии

сессии %

Диаграмма 2.

(оценка осужденными результатов психокоррекционной работы).

100%

90%

80%

70% 1

60%

50%

40%

30% 2

20%

10% 3

1 2 3 4 5

Участники Сессии

сессии %

1 – положительная оценка психокоррекционной работы (снижение агрессивности, уровня тревожности, состояние расслабленности; позитивные ассоциации с ресурсным опытом из прошлого);

2 – стабильность эмоционального состояния (до сессии и после);

3 – отреагирование осужденными деструктивных потребностей (чувств гнева и агрессии). Может проявляться в уничтожении рисунков, ухудшении эмоционального состояния, вызванного воспроизводством психотравмирующего материала из прошлого опыта осужденного.

Литература:

1. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арттерапии. – М.: ЭКСМО- Пресс, 2002.

2. ВенгерА.Л. Психологические рисуночные тесты. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.

3. Грегг М. Ферс Тайный мир рисунка – СПб.: Европейский Дом, 2000.

4.Гордеева Е.Г. Посттравматический стресс. Профилактика. Лечение. –

М.: 2000.

5.Горин С. НЛП: техники россыпью. – М.: КСП+, 1999.

6. Карвасовский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. – СПб.: Питер, 2000.

7. Копытин А.И. Системная арттерапия. – СПб.: Питер, 2001.

8. Копытин А.И. Арттерапия. – СПб.: Питер, 2001.

9. Плигин А.А., Герасимов А.В. Руководство к курсу НЛП – Практик. – М.: КСП+, 2000.

10.Стив Андрес. Новые технологии успеха. НЛП. – София. 2001.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒