Использование творческих проектов в обучении английскому языку.

Использование творческих проектов в обучении английскому языку.

Ермолина Зоя Александдровна, учитель английского языка МБОУ «Брин-Наволоцкая средняя общеобразовательная школа», Холмогорский район Список ИПМ

ИПМ-I. Теоретическая интерпретация опыта

ИПМ-II. Этапы проектной деятельности

ИПМ III. Подготовительный

ИПМ-IV. Основной

ИПМ-V. Заключительный

ИПМ-VI. Творческий проект на тему«My Summer Adventure»

«Расскажи мне - и я забуду.

Покажи мне – и я вспомню.

Дай мне сделать – и я запомню.»

Конфуций

ИПМ-I Теоретическая интерпретация.

Актуальность.

Реформа школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения иностранному языку следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование социокультурной коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках является так же важнейшим условием обучения. Именно развитие должно стать ключевым аспектом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения. Иностранный язык, как учебный предмет, обладает широкими возможностями для создания условий культурного и личностного развития школьников. Деятельность современного учителя должна быть направлена на развития личности учащихся – этого требует социальный заказ общества в любой педагогической деятельности. Поэтому основной целью обучения ИЯ в современной школе является личность обучающегося, которая способна и желает участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности. Все больше и больше центром педагогического внимания становиться ребенок, его личностное развитие, индивидуальные способности. А индивидуальна прежде всего речь детей. Ведь своей речью ребенок выражает прежде всего свои чувства и эмоции, свое отношение к окружающему миру. С этой точки зрения предмет иностранный язык отличатся от других предметом. Мы, учителя, должны научить думать на иностранном языке. Каждое высказывание, монолог или диалог должны исходить «изнутри» ребенка. Для развития коммуникативных способностей необходимо общение. Я работаю с разными возрастными группами. Постоянно задаю себе вопросы: как сделать урок интересным, как заинтересовать детей, как привить любовь к изучению иностранного языка, как раскрыть творческие способности учеников? По моему мнению этому помогают творческие проекты. В своей работе я часто и с большим удовольствием использую творческие проекты. И это не случайно. Метод проектов приобретает все больше и больше сторонников среди преподавателей, потому что проектные приемы отвечают всем современным тенденциям в образовании. Благодаря методу проектов осуществляются коммуникативный и личностно - ориентированный подходы, которые занимают ведущее место в современной методике преподавания иностранного языка. Использование проектных технологий нельзя назвать новым подходом в обучении. Их использование давно уже применяется в обучении, их преимущества неоспоримы. Метод творческих проектов используется и в обучении другим предметам, таким как география, история, литература, естественные науки. Тем не менее это достаточно новая тенденция в обучении иностранному языку в нашей стране.

Сущность опыта.

Исходя из данной проблемы можно сказать, что учитель должен заинтересовать обучающихся в изучении иностранного языка, должен помочь и научить «добывать» знания самостоятельно, расширять свой кругозор, а самое главное выражать свои собственные мысли на иностранном языке. При изучении таких тем как «Животные», «Еда», «Англоговорящие страны», «Защита окружающей среды», «Спорт», «Моя любимая книга» я использую технологию творческих проектов. Начиная со 2 класса в УМК входит отдельная тетрадь «Портфолио», где ученики с удовольствием выполняют творческие работы и могут сами себя оценить. Обучающиеся среднего и старшего звена выполняют работы в формате А2, делают презентации, сообщения, доклады. Применение таких форм работы несомненно дает свои результаты.

Цель: приобщить обучающихся к творческой деятельности, развивать их самостоятельность, независимость, оригинальность мышления.

Задачи:

1.Расширитьт и углубить знания учащихся.

2.Способствовать возрастанию коммуникативной компетенции обучающихся.

3.Создать условия для активного и творческого развития личности.

4.Повышать мотивацию к изучению ИЯ.

5.Развивать самостоятельность, умение работать в группе и индивидуально.

6. Интегрирует все четыре вида речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение и письмо.

Условия применения

Творческие проекты можно организовывать с обучающимися разного возраста, разного уровня подготовки, индивидуальные или групповые, во время урока или во внеклассной или внеурочной деятельности.

Принципы:

· Доступность

· Субъективность

· Добровольность и партнерство

· Преемственность

· Результативность

Результативность:

При выполнении творческих проектов повышается мотивация, качество знаний обучающихся по предмету ИЯ, развиваются коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия. Дети омысливают, как решить проблему, какие рациональные способы решения выбрать, где найти убедительные аргументы, доказывающие правильность выбранного пути. Положительным моментом является тот факт, что ребята обращаются к дополнительным источникам информации (к специальной литературе, энциклопедиям, современным интернет - источникам), анализируют, сравнивают, отбирая самое важное, занимательное и интересное.

Внедрение творческих проектов в образовательный процесс – это прежде всего повышение познавательного интереса многих обучающихся.

Выполняя творческие проекты ученики выражают свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, плакатов, объявлений, презентаций, рисунков и т.д. В ходе проектной работы ученик сам на себя берет ответственность за обучение. Самое важное то, что ребёнок, а не учитель определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдёт его презентация. При выполнении проектной работы ученик сам решает в какой форме он будет представлять проект: в устной или письменной. Ему предоставляется полная свобода мысли и деятельности. Ведь п роектнаяметодика - это практические творческие задания, требующие применения английского языка в реальных условиях.

ИПМ III. Подготовительный

На начальном этапе важно стимулировать учащихся на выполнение творческого проекта, можно выделить одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике, слушаем, читаем, говорим. Заучиваем новые лексические единицы. Работа ведется со всем классом. Дети ведут специальные личные словарики, в которых записывают все незнакомые слова и выражения по теме. Составляют словосочетания, группируют слова по блокам. Я помогаю с подбором лексики. Обучающиеся должны очень хорошо владеть лексикой, что бы затем применить ее, поэтому я продумываю систему упражнений, которые помогают усвоить словарный запас. Это происходит на первых уроках, поэтому у ребят есть 2-3 недели на обдумывание проекта. На этом же этапе мы продумываем и создаем творческие группы: индивидуально или коллективно будет выполнятся проект.

ИПМ-IV. Основной

На основном этапе мы осуществляем поиск необходимой информации. Работа ведется индивидуально или в группах. Ученики составляют вопросники, для охвата темы проекта (письмо, говорение).Ребята ведут сбор информации из различных источников информации. Они могут рисовать схемы, картинки, суммировать информацию. Дети могут дома самостоятельно найти дополнительную информацию или воспользоваться учебным материалом. Совершенствуются сформированные ранее навыки иноязычного общения и закладываются основы будущих самостоятельных высказываний учеников. Обучающиеся должны искать, отбирать, вытаивать логику будущего выказывания. Учатся выражать свое мнение. При выполнении творческих проектов необходимо, что бы были активированы все учащихся: кто-то должен писать, кто-то вырезать, кто-то наклеивать, кто-то рыться в справочниках, кто-то разговаривать с другими людьми, а кто-то искать фотографии и рисунки и даже самостоятельно делать записи на аудиоплеер. И, наконец, учащиеся с разным уровнем языковой подготовки могут участвовать в проектной работе в соответствии со своими возможностями. Например, ученик, который недостаточно хорошо говорит по-английски, может прекрасно рисовать.

ИПМ-V. Заключительный

На заключительном этапе проходит защита проекта. Этот этап подразумевает обязательный «выход на публику».Учащиеся объединяют всю полученную информацию и получают конечный «продукт», который затем представляют слушателям. Весь материал нужно представить одноклассникам, рассказать и показать. Можно сделать выставку из работ, объединить работы в папку-архив.

Place

Time

Weather

Suntan

The sea (river, lake)

Activities

Opinion