Изучение работы школы, посещение и анализ урока

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 7Следующая ⇒

Во время практики студент обязан посещать уроки учителей и студентов-практикантов. Посещающий урок должен выполнять следующие требования:

- быть готовым к наблюдению за проведением урока: знать тему, цель (дидактическую задачу) урока, содержание предстоящего урока и мысленно представлять ход урока;

- получить согласие (разрешение) на право присутствия на уроке;

- входить в класс одновременно с учителем или ранее его;

- стараться не привлекать к себе внимания детей и учителя;

- не вмешиваться в ход урока;

-вести запись урока в специальной тетради.

Первым этапом педагогической практики является этап ознакомления учащихся с работой школы, который включает в себя:

· изучение общих условий работы школы и учителей французского языка в частности,

· наблюдение за работой учителя французского языка и ее анализ.

С целью повышения эффективности этапа наблюдения рекомендуется использование специальных схем изучения учебно-воспитательного процесса.

Основные схемы-задания для наблюдения за уроком

Французского языка

Задания, связанные с наблюдением за организационной стороной урока

Задание 1.

Цель: изучить структуру урока, определить соотношение и длительность этапов урока, способы реализации основной цели урока и стимулирования интереса к изучению французского языка.

1. Выделить последовательные этапы урока и показать их роль в реализации основных целей урока;

2. Указать, как осуществляется учителем переход от этапа к этапу;

3. Определить длительность каждого этапа;

4. Указать на количество и качество используемых приемов и их соответствие целям;

5. Отметить, как работа учителя развивает и поддерживает интерес к изучению иностранного языка.

Задание 2.

Цель: изучить активную деятельность учащихся на уроке, т.е. выявить соотношение речи учащихся и учителя.

Выявить особенности речи учителя и учащихся:

- в начале урока;

- при ознакомлении с новым материалом;

- в ходе тренировочных упражнений;

- при выполнении творческих упражнений (устная речь, чтение и письмо);

- в процессе исправления ошибок;

- при подаче и комментировании домашнего задания.

Задания, связанные с наблюдением за содержательной стороной урока

Задание 3.

Цель: изучить особенности обучения учащихся произношению.

1. Вычленить этапы, посвященные специальной работе над произношением;

2. Проследить за организацией и содержанием фонетической зарядки;

3. Проследить как:

- осуществляется введение фонетического материала (способ объяснения новых звуков, место и характер фонетических правил);

- осуществляется закрепление фонетического материала: характер, последовательность тренировочных упражнений, сочетание массовой и индивидуальной работы учащихся;

- осуществляется работа над произношением в связи с развитием устной речи, чтением и письмом;

- исправляются фонетические ошибки (имитативно/на основе объяснения);

- используется звукозаписывающая аппаратура;

4. Оценить качество произношения учащихся данного класса на основе принципа аппроксимации (звуки, интонация).

Задание 4.

Цель: изучить особенности работы над лексикой в системе урока.

1. Вычленить во вводимом словаре трудности усвоения;

2. Проследить за способами раскрытия значения слов в каждом отдельном случае и обосновать их;

3. Проследить, как:

- отрабатывается фонетическая и грамматическая сторона слов;

- осуществляется закрепление слов (характер и последовательность упражнений);

- осуществляется работа над словом в связи с речевой деятельностью: устной речью, чтением, письмом;

- сочетается работа над новым словом с повторением ранее усвоенных слов;

- контролируется усвоение лексики;

- стимулирует учитель расширение филологического кругозора учащихся в процессе работы над словом; как осуществляется работа над расширением потенциального словаря учащихся.

Задание 5.

Цель: изучить особенности работы с грамматическим материалом в системе урока. Необходимо проследить:

1. Как учитель готовит учащихся к восприятию нового грамматического явления (какие явления актуализируются в опыте учащихся);

2. Как осуществляется объяснение нового грамматического явления: учитывается ли вид речевой деятельности, в котором данное грамматическое явление преимущественно выступает; как реализуется принцип сознательности; характер правила, проследить, как осуществляется ситуативный подход при введении грамматического материала;

3. Какие наглядные пособия используются при работе над данным грамматическим явлением;

4. Как осуществляется закрепление (характер и последовательность упражнений, словарный материал, используемый в них, речевая направленность упражнений и т.д.);

5. Как осуществляется работа над данным грамматическим явлением в устной речи, при чтении и письме;

6. Как контролируется усвоение грамматического материала.

Задание 6.

Цель: изучить особенности работы над аудированием на уроке.

1. Вычленить моменты урока, связанные с обучением аудированию;

2. Какова речь учителя на уроке, и как реагируют учащиеся на реплики учителя на иностранном языке;

3. Как и какие технические средства используются для обучения аудированию;

4. Проанализировать материал, предъявляемый для аудирования, с точки зрения содержания, языкового материала, объема и темпа речи;

5. Как контролируется понимание услышанного;

6. Как сочетается работа над аудированием и развитие говорения.

Задание 7.

Цель: изучить особенности работы над монологической речью на уроке.

1. Какие этапы работы над монологической речью представлены на данном уроке;

2. Работа над подготовленным монологическим высказыванием (характер стимулов, опорных элементов);

3. Работа над неподготовленной монологической речью (мотивированность, направленность, ситуативный характер и т. д.);

4. Объем, характер языкового материала, языковая правильность, темп монологических высказываний учащихся.

Задание 8.

Цель: изучить особенности работы над диалогической речью на уроке.

1. Что является единицей обучения диалогу на данном уроке;

2. Как стимулируется начало диалога и его развитие;

3. Какие этапы работы над диалогом представлены на данном уроке;

4. Как используются аудио-визуальные средства при обучении диалогу;

5. Объем, правильность, темп диалогической речи учащихся;

6. Методика исправления ошибок в речи учащихся.

Задание 9.

Цель: изучить особенности работы учителя при обучении чтению в системе урока.

1. Как осуществляется подготовительная работа к чтению:

- как отрабатывается языковой материал из текстов: в устном опережении или в процессе чтения;

- каков характер введения или комментария к тексту;

2. Каково соотношение чтения вслух и чтения про себя на данном уроке;

3. Как проводится обучение чтению вслух:

- как используются различные разновидности чтения вслух; диагностирующее, обучающее и контролирующее чтение;

- как соотносится индивидуальное и хоровое чтение;

- как используются технические средства;

- как исправляются ошибки в чтении;

4. Как осуществляется обучение чтению про себя:

- стимулирование понимания предварительными вопросами и извлечением структурной информации;

- работа над содержанием текста в целом;

5. Как осуществляется во взаимосвязи с чтением работа над устной речью;

6. Каковы домашние задания по тексту;

7. Как осуществляется расширение общеобразовательного кругозора учащихся в процессе работы над текстом.

Задание 10.

Цель: изучить особенности обучения письму.

1. Выделить этапы урока, на которых использовалось письмо, и определить их длительность;

2. Как использовались письменные упражнения для обучения графике и орфографии, для закрепления языкового материала, для развития письменной речи;

3. Была ли на уроке письменная контрольная работа;

4. Охарактеризовать ее организацию и содержание, исходя из целей данного урока и всей серии уроков;

5. Каков объем и характер домашних письменных заданий; как они подготовлены ходом урока;

6. Каково состояние тетрадей и рабочих тетрадей учащихся; как проводится их проверка; какова система работы над ошибками.

Схема

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 Следующая ⇒