Метод самооценки воспитателями профессиональной компетентности во взаимодействии с воспитанниками

⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 28Следующая ⇒

Для самооценки профессиональной компетентности воспитателей групп раннего возраста в организации и реализации педагогического взаимодействия с детьми, используется диагностический тест-опросник.

Цель диагностики: самооценка воспитателями групп раннего возраста особенностей профессиональной компетентности в организации и реализации педагогического взаимодействия с детьми.

Воспитателю предлагается бланк, помогающий ему осуществить самооценку личной готовности к решению задач, связанных с педагогическим взаимодействием со своими воспитанниками.

Бланк для самооценки профессиональной компетентности воспитателя группы раннего возраста в организации и реализации педагогического взаимодействия с детьми

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас принять участие в самодиагностике готовности осуществлять грамотное профессиональное взаимодействие со своими воспитанниками. Для этого Вам необходимо ознакомиться с действиями, представленными в таблице слева и оценить, как они реализуются Вами в реальном взаимодействии с детьми в соответствии с предложенной шкалой:

++ - умение реализуется очень хорошо;

+ - реализуется

? затрудняюсь оценить;

- чаще не реализуется;

-- не реализуется.

Поставьте любой знак в той графе, которая наиболее соответствует Вашему поведению во взаимодействии с детьми.

Бланк опросника для заполнения

№	Характеристика умений педагогического взаимодействия	++	+	?	_	_ _
1.	Проявляю уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему
2.	Обращаюсь с детьми ласково, с улыбкой, поглаживаю, обнимаю, часто беру на руки
3.	Тепло обращаюсь с детьми во время проведения режимных процедур, в том числе при встрече с ребёнком, во время еды, подготовки ко сну, переодевания и т.д.
4.	Поощряю самостоятельность детей в выполнении режимных процедур, учитывая их индивидуальные особенности (предпочтения, привычки, темперамент)
5.	Чутко реагирую на инициативу детей в общении, учитываю их потребность в поддержке взрослого
6.	Всегда выслушиваю детей с вниманием и уважением
7.	Взаимодействуя с детьми, осуществляю диагностику их эмоционального состояния и целостного уровня развития
8.	Успокаиваю и подбадриваю расстроенных детей, стремясь избавить ребёнка от негативных переживаний
9.	Общаюсь с детьми индивидуально, выбирая позицию «глаза в глаза» (присаживаюсь рядом, беру ребёнка на руки)
10.	Развиваю у детей положительное отношение к сверстникам
11.	Собственным поведением демонстрирую уважительное отношение ровно ко всем детям
12.	Привлекаю внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, поощряю проявления сочувствия
13.	Чутко отношусь к жалобам детей, обучая их социально приемлемым формам взаимодействия
14.	Мой голос в пространстве группового помещения не доминирует над голосами детей
15.	Взаимодействуя с детьми, учитываю их возрастные и индивидуальные особенности
16.	Знакомлю детей с игрушками и действиями с ними, характерными для игр мальчиков и девочек, формируя половую идентификацию
17.	Во взаимодействии обращаюсь к ребёнку по имени, смотрю ему в глаза, веду себя заинтересованно, помогая освоить трудное действие
18.	На любую просьбу ребёнка о совместной деятельности – откликаюсь, а в случае невозможности, объясняю ребёнку и прошу подождать
19.	Поддерживаю положительное самовосприятие ребёнка, способствую развитию половозрастной идентификации детей
20.	Обращаюсь к ребёнку только по имени, подчеркивая его достоинства
21.	Чаще пользуюсь поощрением и поддержкой, чем порицанием и запрещением
22.	Порицания относятся только к отдельным действиям ребёнка, но не адресуются их к его личности
23.	Намеренно создаю ситуации успеха для ребёнка
24.	Систематически анализирую ситуации взаимодействия с детьми, оценивая наличие развивающего характера, как для детей, так и для себя
25.	Отслеживаю результативность осуществляемого взаимодействия с детьми, выделяю приёмы, методы, содержание и т.д.

Балльные значения полученных результатов:

++-три балла

+-два балла

? -один балл

- 0, 5 баллов

- - не оценивается в баллах

Аспектами оценки являются квалификационные требования к взаимодействию воспитателя группы раннего возраста с детьми.

Для оценки результатов самоанализа профессиональной компетентности используется балльная система, в соответствии с которой, определяются три группы воспитателей:

· компетентные, в осуществлении педагогического взаимодействия воспитатели (от 50 до 75 баллов);

· затрудняющиеся оценить, собственную профессиональную компетентность воспитатели (от 25 до 50);

· некомпетентные в организации взаимодействия воспитатели (до 25 баллов).

Таким образом, предложенная комплексная диагностика позволяет решить поставленные задачи, определив, особенности педагогического взаимодействия воспитателя с детьми третьего года жизни.

Приложение 1.

Проявление ребенка в процессе взаимодействия с воспитателем

И.Ф. ребенка____Ф.И.О. воспитателя______________________________________________

Возраст ребенка__Дата__Время __Ситуация взаимодействия___

Инициатор взаимодействия: Ребенок Воспитатель

Эмоциональные проявления ребенка на ситуацию взаимодействия с воспитателем	Характер общения при взаимодействии с педагогом	Действенные проявления ребенка в результате взаимодействия с воспитателем	Влияние взаимодействия педагога с ребёнком на ход личностно-социального развития (результат педагогического взаимодействия для ребенка)
· Положительная эмоциональная реакция - радость -восторг · Отрицательная эмоциональная реакция - гнев - плач - обида · Невыраженность эмоциональных реакций	· Вербальный контакт отсутствует с воспитателем (не хочет общаться) · Общение с воспитателем только пол поводу близких (-«позвони моей маме», «когда придет мама») · Хочет общаться с воспитателем и привлекает внимание(частые обращения, вопросы, просьбы) _______________________________ · Общение ребенка с воспитателем носит параллельный характер (на вопросы воспитателя ребенок отвечает не адекватно; высказывания ребенка чаще связаны с окружающими предметами, игрушками, действиями).	· Положительно – направленные действия: - прижимается к воспитателю - поглаживает - обнимает взрослого - делится любимой игрушкой - забирается на руки ____ · Отрицательно – направленные действия: – замахивается для удара – бросает предметом – имитирует укус – отстраняется от взрослого – пытается сократить длительность взаимодействия – намеренно уходит от воспитателя ___ · Не предпринимает никаких действий в ходе взаимодействия	· У ребенка развивается интерес и доброжелательное отношение к значимым взрослым · Ребенок проявляет умение вступать в контакт со взрослыми, демонстрирует элементарные способы общения · Проявляет активность и инициативность во взаимодействии со взрослыми · Проявления ребенка во взаимодействии со взрослым чаще отличается самостоятельностью · Показывает эмоциональную восприимчивость и отзывчивость в процессе совместной деятельности и общении со взрослыми · Происходит становление детского самосознания и самовосприятия · __

Диагностика педагогического взаимодействия

Со старшими дошкольниками

Предмет диагностики: особенности педагогического взаимодействия воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста.

Задачи диагностики:

1. Изучить особенности развития основных компонентов педагогического взаимодействия воспитателей с детьми по результатам самооценки.

2. Исследовать особенности реального взаимодействия воспитателя и детей в педагогическом процессе ДОУ.

3. Изучить уровень развития компонентных характеристик педагогического взаимодействия воспитателя с детьми.

4. Изучить особенности оценки ребенком процесса межличностного взаимодействия с ним воспитателя группы детского сада.

5. Изучить особенности эмоционального отношения старших дошкольников к воспитателю группы детского сада.

Методика диагностики включает в себя совокупность следующих диагностических методов: самодиагностику и диагностику особенностей педагогического взаимодействия воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста; наблюдение за процессом педагогического взаимодействия; авторскую проективную методику «Мой день в детском саду», проективную методику «Моя воспитательница».

⇐ Предыдущая 11 12 13 14 151617 18 19 20 Следующая ⇒