Общие компетенции по самопознанию

Данные о преподавателях

Сарсенбаева Ботагоз Ибатовна - доктор педагогических наук, доцент кафедры общей педагогики, психологии и самопознания

Капленко Валентина Петровна – ст.преподаватель кафедры общей педагогики, психологии и самопознания

Туякова Бибигуль Кутпановна – ст.преподаватель, магистр кафедры общей педагогики, психологии и самопознания

Золотых Ирина Николаевна – магистр-преподаватель кафедры общей педагогики, психологии и самопознания

Офис: Пед факультет, корпус №7, ауд. 103

Кафедра общей педагогики, психологии и самопознания

Полный адрес: Студенческая 4

Рабочий телефон: 50-53-56

Е-mail _________________

Данные о дисциплине

Дисциплина – «Самопознание».

Семестр состоит из 15 учебных недель и 2 недель сессии.

В неделю предполагается 2 кредит-час. Каждый кредит-час состоит из одного контактного часа (практическое занятие) и одного часа самостоятельной работы обучаемых (СРО) под руководством преподавателя (СРСП) и без него (СРС).

 

Распределение кредита на наделю:

Занятия	Время проведения	Занятия СРО	Время Проведения
Контактный час 1 (практическое занятие1)	50 мин.	СРСП, СРС	50 + 50 мин.
Контактный час 2 (практическое занятие 1)	50 мин.	СРСП, СРС	50 + 50 мин.

 

Количество кредитов - 2

Место проведения: по расписанию

Выписка из учебного плана:

Курс	Семестр	Кредиты	Лекции	Практические занятия	СРСП	СРС	Всего	Форма контроля
			-					экзамен

2. Данные о дисциплине

Введение

Во введении даются сведения о дисциплине, определены цели и задачи дисциплины, обязательные предварительные курсы (пререквизиты), перечень знаний, навыков и умений, которыми должен овладеть студент по завершении изучения дисциплины (постреквизиты) а также методология обучения.

Цель курса:

является развитие гуманистического мировоззрения будущих педагогов, формирование у них системы теоретических знаний и практических умений личностного и профессионального саморазвития, педагогической поддержки самопознания и саморазвития учащихся.

Задачи курса:

- развивать потребность студентов в самопознании и творческой самореализации;

- содействовать формированию целостной картины мира, пониманию сути общечеловеческих ценностей;

- формировать навыки рефлексии, самоанализа, самовоспитания;

- формировать опыт нравственного поведения в учебных, жизненных ситуациях.

Студенты должны приобрести умения и навыки:

- исследования собственного потенциала профессионального саморазвития;

- проектирования и осуществления индивидуальной программы профессионального самопознания и саморазвития;

- творческого подхода к решению педагогических задач;

- систематического повышения профессиональной компетентности.

Студенты должны овладеть следующими компетенциями:

· быть гражданином, любить свою Родину - Республику Казахстан,

· ценностно относиться к истории, отечественному и мировому культурному наследию,

· проявлять созидательную активность в познании мира и самого себя,

· руководствоваться в жизненных и профессиональных ситуациях нравственными критериями,

· позитивно общаться с людьми, быть толерантным к людям с иными взглядами и убеждениями,

· ответственно относиться к природе, окружающей среде,

· осознанно следовать здоровому образу жизни, поддерживать в норме свое физическое и эмоционально-духовное состояние.

 

 

Общие компетенции по самопознанию

1. Демонстрировать способность находить необходимую литературу, использовать базы данных и другие источники информации.

2. Уметь осуществлять поиск, отбор, систематизацию, анализ, обработку информации по самопознанию, оценку ее полезности и целенаправленное применение для решения поставленных учебных, научных и практических задач.

3. Уметь представлять информацию в различных формах (рисунки, графики, таблицы, диаграммы и пр.) и на различных носителях (бумага, электронный вариант), а также презентовать информацию на практических занятиях и СРСП по самопознанию.

4. Владеть современными информационными технологиями и техническими устройствами (интернет, электронная почта, аудио-и видеозапись, интерактивная доска, телевизор, проектор, компьютер, принтер, фотокамера, сотовый телефон и пр.).

5. Эффективно работать как индивидуально, так и в качестве члена команды на занятиях по самопознанию.

6. Осознавать необходимость и иметь способность самостоятельно учиться и повышать педагогическую квалификацию в течение жизни.

7. Иметь такие способности, как: организованность, ответственность, откровенность, уверенность в себе, самокритичность, корпоративность, рефлексия, эмоциональная устойчивость, креативность мышления, адаптивность и др.

8. Демонстрировать толерантность к людям (в частности к обучающимся), языкам, культурам, религиям.

9. Знать и соблюдать правовые и нормативные акты.

10. Знать и соблюдать самому студенту нормы здорового образа жизни, правила личной гигиены, а также пропагандировать их среди обучающихся во время педагогических практик.

11. Пропагандировать среди учащихся бережное отношение к окружающей среде.

12. Уметь читать, писать, говорить и вести беседу на трех языках: казахском, русском и одном иностранном.

13. Демонстрировать способность к коммуникациям.

Профессиональные компетенции по самопознанию

1. Использовать исследования собственного потенциала для профессионального саморазвития.

1. Проектировать и воплощать индивидуальную программу профессионального самопознания и саморазвития;

3. Демонстрировать способность применять полученные по самопознанию знания для решения практических задач.

4. Демонстрировать способность применять полученные знания для анализа жизненных ситуаций и разрешения проблем.

5. Демонстрировать способность выбирать и использовать необходимое оборудование, методы и приемы.

6. Демонстрировать творческий подход к решению педагогических задач;

7. Систематическое повышение своей профессиональной компетентности.

 

 

Пререквизиты:

Педагогика, философия, экология, валеология.

 

Постреквизиты:

«Самопознание» непосредственно связан с предметами социогуманитарного и естественнонаучного циклов: философией, психологией, педагогикой, культурологией, основами политологии и др.

 

Методология обучения:

Характер, цели и задачи курса выстроены в аксиологической (оценочной) канве. Главный критерий оценивания студента - реальный личностный рост, который виден в успехах самореализации, саморегуляции, самоактуализации. Практически на каждом занятии студентам предоставляется возможность самооценки в форме самодиагностики (тесты, проективные задания, анализ).

Предусмотрен творческий экзамен.

 

 

Программа обучения по дисциплине – SYLLABUS

План занятия курса

Неделя 1

Кредит час 1

Практическое занятие № 1

Тема: Студенчество счастливая пора.

Задание № 1. Прочитайте в сборнике материалов к курсу текс «Образование, как основа самопознания»

Задание № 2. Прокомментируйте высказывание из тетради студента

Задание № 3. Прочитайте в хрестоматии материал Татьяны Пшениной, стилизованный под письма Гамлета Датского. Напишите, какими вам видятся «идеальный университет» и «идеальный преподаватель».

Литература: [1] стр. 7-9; [2] стр. 14-17, [3] стр. 4-6

Практическое занятие № 2

Тема: Мир моей души

Задание 1. Прочитайте фрагмент из книги Мюриел Джеймс и Дороти Джонгвард «Рожденный выигрывать», опубликованный в хрестоматии.

Задание 1 а. «Моя цель»

Задумайтесь над целями, которые вы ставите перед собой и заполните предлагаемую схему в тетради студента (Для портфолио).

Задание 2. Прочитайте из сборника материалов к курсу тексты «Индивидуальность и неповторимость личности каждого человека», «Понятие о характере, качества характера», «Способность к принятию себя, любовь к себе и рефлексия»

Задание 3. Тест «Оптимист или пессимист». (Для портфолио).

Определите кто вы оптимист или пессимист.

Задание 4. Тест «Ваша самооценка». (Для портфолио).

Определите уровень вашей самооценки по указанной методике.

Литература: [1] стр. 7-9; [2] стр. 14-17, [3] стр. 4-6

 

Содержание СРСП 1:

Тема: Мир моей души

Задание 1а: Проанализируйте стихотворение Болата Окуджавы «Виноградную косточку…»

Неделя 2

Практическое занятие № 3

Тема. Мир моей души.

Задание 1. Прочитайтеиз сборника материалов к курсу тексты «Верить в себя», «Уверенность в себе», «Стратегия жизненного успеха», «Личностный рост и самосовершенствование личности».

Задание 2. Прокомментировать стихотворение Константина Ваншенкина.

Задание 2а. Прочитайте рассуждения о смысле жизни В. Франкла и обсудите этот материал.

Задание 2б. Изучите схему «Удовлетворенность жизнью» и дополните пустующие лепестки цвета теми параметрами, которые смогут сделать счастливой и полноценной именно вашу жизнь (Для портфолио).

Задание 3. Прокомментируйте приведенные в тетради студента высказывания.

Задание 4. Прочитайте в хрестоматии материал из книги Р. Энтони «Красивая упаковка». Задумайтесь, не отражает ли эта история и ваш образ жизни.

Литература: [1] стр. 48-52, [2] стр. 39, [3] стр. 105-109

Практическое занятие № 4

Тема. Мое призвание

Задание 1. Проанализируйте стихотворение Н. Добронравова «Мне с детства снилась высота…».

Задание 1а. Прокомментируйте высказывания по тетради студента.

Задание 2. Прочитайте текстовые материалы из сборника «Самопознание»: «Призвание и жизненные цели человека», «Труд по призванию – труд приносящий удовлетворение», «Постижение себя как важное условие осуществление призвания».

Задание 3. Тест-упражнение «В поисках призвания». Проведите указанный тест (Для портфолио).

Задание 4. Прочтите материалы в хрестоматии посвященные жизни трех замечательных людей (Ч. Валиханов, Я. Корчак, А. Швейцер).

Задание 5. Разделитесь на три подгруппы. Каждая из подгрупп изучает один из предлагаемых в хрестоматии материалов по данной теме из книги Р. Энтони «Секреты уверенности в себе» («Не жить «на авось», «Деятельное бездействие», «Успех или поражение»). Обсудите в подгруппе изучаемый материал и составьте тезисы. Ознакомьте всю группу со своими тезисами.

Литература: [1] стр.53-59, [2] стр. 40-63, [3] стр. 142-150.

Содержание СРСП 2:

Тема. Мир моей души.

Задание 1: Прокомментируйте приведенные в тетради высказывания.

Задание 2. Выберите один из предлагаемых ниже тестов и определите свой тип личности. (Для портфолио).

Литература: [1] стр.28-46, .

Неделя 3

Практическое занятие № 5

Тема. Будущее начинается сегодня.

Задание 1а. Прочитайте приведенные в хрестоматии тексты на эту тему и кратко сформулируйте мотивы выбора профессии по принципу «один текст – один мотив». Подготовьте высказывание «Я выбрал эту профессию потому что».

Задание 1. На основе текстов из хрестоматии составьте свой список профессионально важных качеств.(Для портфолио).

Задание 2. Прочитайтетекстовые материалы из сборника «Самопознание»: «Мотивы выбора профессии», «Профессия как путь самореализации призвания».

Задание 3. Перечислите две группы факторов, которые могут помочь или помешать на пути к избранной профессии.

Задание 4. « Расходование и планирование времени»

Воспроизведите расход вашего времени за 20 дней без учета выходных и заполните бланк ответов.

Литература: [1] стр.60-64, [2] стр.61-70, [3] стр. 140-142.

 

Практическое занятие № 6

Тема: Человек в потоке истории.

Задание 1а. Олжаса Сулейменова, приведенное в тетради студента.

Задание 1б. Прокомментируйте стихотворение Л. Дербенева «Есть только миг»

Задание 1. Прокомментируйте высказывания, приведенные в тетради студента.

Задание 2. Прочитайте в сборнике текстовых материалов тексты: «Человек как субъект истории человечества», «Самопознание в контексте исторического познания (истории своего государства, народа, семьи)»

Литература: [1] стр. 64-67, [2] стр. 70-73, [4] стр. 18-20

Содержание СРСП 3.

Тема: Человек в потоке истории.

Задание 1. Напишите эссе или сочинение о жизни одной из выдающихся личностей (Для портфолио).

Литература: [1] стр. 67-68.

 

Неделя 4

Практическое занятие № 7

Тема: Человек в потоке истории.

Задание 1. Опишите в виде доклада, сочинения или научного исследования историю своего рода или семьи одного из близких людей (Для портфолио).

Литература: [1] стр. 68

Практическое занятие № 8

Тема: Культура общения

Задание 1. Прочитайтев сборнике «Самопознание»следующие тексты: «Понятие об общении», «Вербальная и невербальная сторона общения», «Значение общения в жизни человека».

Задание 1а. Проведите тест «Ваша коммуникабельность» (Для портфолио).

Задание 2. Ознакомьтесь со статьей «Золотые правила безупречного поведения в общества» и фрагментов из книги Р. Энтони «Секреты уверенности в себе», приведенными в хрестоматии.

Задание 3. Подумайте и заполните приведенные в тетради студента схемы. Обсудите ваши ответы в группе и сравните их (Для портфолио).

Литература: [1] стр. 69-75, [2] стр. 88-97, [3] стр. 179-181.

 

Содержание СРСП 4:

Тема: Культура общения.

Задание 1а. Прочитайте материал в хрестоматии о различных видах конфликтов. Обсудите прочитанное в группе.

Задание 1. Рассмотрите схему «Главные причины конфликтов» и выполните задания А и Б

Задание 2. Нарисуйте или словесно опишите образ человека, который будет предложен преподавателем.

Задание 3. Рассмотрите и обсудите схему «Динамика развития конфликтной ситуации».

Задание 4. Рассмотрите в группе схему «Результат конфликта».

Задание 5. Ознакомьтесь с советами «Семь шагов к победе над конфликтами», приведенными в тетради студента.

Задание 6. Проведите тест «Конфликтная ли вы личность» (Для портфолио).

Литература: [1] стр. 75-89, [2] стр. 97-100.

 

Неделя 5

Практическое занятие № 9

Тема. Взаимопонимание и дружба

Задание 1. Прочитайте текстовые материалы в сборнике «Самопознание»: «Дружба как ценность», «Ключевые основы дружбы: надежность, верность, ответсвенность».

Задание 2. Прокомментируйте приведенные в тетради студента высказывания.

Задание 2а. Прочитайте материал в хрестоматии о дружбе А.С. Пушкина.

Задание 3. Проведите тест «Определение направленности личности» (ЯОД).

Литература: [1] стр. 89-98, [2] стр.101-103, [3] стр. 166-179.

 

Практическое занятие № 10

Тема. Взаимопонимание и дружба

Задание 1. Прочитайте в сборнике «Самопознание» тексты: «Основы взаимопонимания между людьми», «Конструктивные взаимоотношения с людьми».

Задание 2. Проанализируйте Э. Асадова «Доброта».

Задание 3. Прочитайте и проанализируйте предлагаемый в хрестоматии материал о роли цвета во взаимоотношениях между людьми. Подумайте, правильно ли вы используете цвета в своей профессиональной жизни.

Литература: [1] стр. 99-100, [2] стр.104-111, [3] стр. 169-179.

Содержание СРСП 5:

Тема. Взаимопонимание и дружба

Задание 1. Прочитайте предложенные произведения или вспомните одноименные кинофильмы и приведите примеры олицетворяющие возвышенные дружеские отношения или же приведите примеры из жизни.

Литература: [1] стр. 112.

Неделя 6

Практическое занятие № 11

Тема. Родительский дом.

Задание 1а. Проанализируйте стихотворение Антонова «Крыша дома твоего»

Задание 1б. Изучите материал по данной теме, опубликованной в хрестоматии («Фрагменты из писем Антуан Сент-Экзюпери к матери», «Родители пример ему? », «Отец»).

Задание 1. Напишите эссе на одну из следующих тем:

1. Образ современной казахстанской семьи.

2. Моя будущая семья – какой я ее вижу.

3. Образ современного мужа.

4. Образ современной жены.

5. Современные родители- какие они?

Задание 2. Прокомментируйте предложенные в тетради студента высказывания. Литература: [1] стр. 112-118; [2] стр.113-127.

 

Практическое занятие № 12

Тема. Любви серебряная нить.

Задание 1. Прочитайте материал из сборника «Самопознание»: «Любовь как одна из основных нравственных ценностей в жизни человека», «Многогранность понятия «любовь», виды любви».

Задание 2. Проанализируйте стихотворение Р. Рождественского «Любовь настала».

Задание 3. Прочитайте по хрестоматии о различных стилях и языках любви и ответьте на предложенные в ней вопросы.

Литература: [1] стр. 119-121; [2] стр.127-134, [3] стр. 286-298.

Содержание СРСП 6:

Тема. Любовь побеждает всё.

Задание 1. Прокомментируйте четверостишие С. Я. Надсона и стихотворение Л. Щипахиной «Любить всегда», В. Тушнова «Я желаю тебе добра».

Литература: [1] стр. 122-124.

 

Неделя 7

Практическое занятие № 13

Тема. Я и мир

1.Самопознание через отношение к миру.

2.Целостность мира и взаимозависимость человека, общества и природы.

Задание 1. Напишите сочинение на одну из предложенных ниже тем:

1.Высшее благо, которое дает богатство, есть свобода (Р. Эмерсон)

2.Деньгами надо управлять, а не служить им. (Сенека)

3.Деньги нужны даже для того, чтобы без них обходится. (О. Бальзак)

4.Имеющий деньги не может быть наказан. (Цицерон)

5.Устрани деньги – и уничтожишь войны (Квинтилиан)

6.Что быстро приобретено, быстро и уходит. (Ш. Бронте)

7.Ненасытный богач остается беднейшим из бедняков (Р.Э. Роттердамский)

Практическое занятие № 14

Тема: Я и мир

Задание 1. Ознакомьтесь с материалом из сборника «Самопознание»: «Сопричастность человека к человечеству, планете Земля», «Планетарное единство людей», «Глобальная и личная ответственность каждого человека за все, происходящее на Земле».

Задание 2. Прочитайте текст Гумилевский, Л.И.Вернадский в хрестоматии студента.

Задание 3. Прочитайте и проанализируйте высказывания в тетради студента.

Литература:

[1] стр. 150-152, [2] стр. 203-204, [4] стр. 122-124.

 

Содержание СРСП 7:

Тема: Мы – дети Земли.

Прочитайте и проанализируйте стихотворение А.Поперечного «Трава у дома». Напишите эссе на тему: «Мой дом - Земля». (Для портфолио).

Литература: [2] стр. 150-152.

 

Неделя 8

 

Практическое занятие № 15

Тема: Мы – дети Земли.

Задание 1. Прочитайте тесты «Нерасторжимое единство человека и природы», «Красота природы, отраженная в произведениях искусства».

Задание 2. Прочитайте и проанализируйте высказывания в тетради студента.

Задание 3. Проанализируйте произведение «Притяжение земли».

[1] стр.149-151, [2] стр.134-137, [4] стр.183-195.

 

Практическое занятие № 16

Тема: Доброта спасет мир.

Задание 1. Прочитайте в сборнике «Самопознание» следующий материал: «Добро как базовая ценность человеческой культуры», «Доброта как личностное качество», «Деятельностный характер доброты».

Задание 2. Вклад каждого человека в решение экологических проблем. Обсуждение.

[3] стр. 320-321.

Содержание СРСП 8:

Тема: Массовая культура и индивидуальность каждого человека.

Задание 1. В тетради напишите мини-сочинение о том, имеет ли значение понятие «имидж» для каждого человека или это существенно только для известных личностей? Какой имидж хотели бы иметь вы?

Литература: [1] стр. 124-126, [2] стр. 213.

Неделя 9

Практическое занятие № 17

Тема. Право быть свободным.

Задание 1. Ознакомьтесь с понятием «свобода». Представление о свободе в различные исторические периоды.

Задание 2. Проанализируйте тексты из сборника «Самопознание»: Свобода и возможность выбора. Свобода и независимость. Свобода быть самим собой. Образованность и знание как основа свободы выбора.

Задание 3. Подумайте и выполните письменно задание. В двух колонках запишите качества: в первой – свободной личности, во второй – зависимой.

[3] стр. 330-338.

Практическое занятие № 18

Тема: Путь к успеху.

Задание 1. Прочитайте материал о понятии жизненный успех, его неоднозначности. Нравственная сторона жизненного успеха. Самосовершенствование как способ достижения жизненного успеха.

Задание 2. Проанализируйте тексты: «Счастье – служить, быть полезным людям и обществу», «Профессиональный, гражданский, человеческий долг в повседневной жизни».

Задание 3. Подумайте и запишите, какие способы достижения жизненного успеха вам известны?

[4] стр. 267-273.

Содержание СРСП 9:

Тема: Путь к успеху.

Задание 1. Прочитайте в хрестоматии интервью дизайнера Ирины Андреевой («Встречают по одежке». Изменилось ли что-то в вашем мнении после знакомства с точкой зрения профессионала?

Литература: [1] стр. 124-126, [2] стр. 213.

 

Неделя 10

Практическое занятие № 19

Практическое занятие № 20

Неделя 11

Практическое занятие № 21

Практическое занятие № 22

Неделя 12

Практическое занятие № 23

Практическое занятие № 24

Неделя 13

Практическое занятие № 25

Практическое занятие № 26

Неделя 14

Практическое занятие № 27

Практическое занятие № 28

Содержание

1. Диагностические, организующие, диалогические, стимулирующие, оценивающие функции педагога в поддержке самопознания учащихся.

2. Содержание, формы, методы и приемы педагогической поддержки деятельности учащихся по самопознанию и саморазвитию.

3. Разработать в группах «Программу саморазвития педагога».

Литература:

[2] стр. 218-224.

 

Содержание СРСП 14:

Неделя 15

Практическое занятие № 29

Написание письменной работы на тему: «Мое жизненное кредо».

Литература:

[2] стр. 234-238.

Практическое занятие № 30

Написание письма себе (описание реального Я-образа).

Литература:

[1] стр. 186-191.

 

Содержание СРСП 15:

Тема. Самообразовательная деятельность будущего педагога

1.Написание эссе «Как я представляю свою самообразовательную деятельность».

2.Подготовка к устному экзамену по самопознанию

Литература:

[1] стр. 193-195.

Литература - список рекомендованной основной и дополнительной литературы, адреса Web-сайтов в сети Интернет с информацией, необходимой для обучения с аннотацией каждого ресурса.

Основная

1. Тетрадь студента. Для 1-го курса. Алматы, 2007 г.

2. Хрестоматия. Для 1-го курса. Алматы, 2007 г.

3. Сборник материалов к курсу «Самопознание» (часть I). Караганда, 2013 г.

4. Сборник материалов к курсу «Самопознание» (часть II). Караганда, 2013 г.

5. Маралов В. Г.. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений.— 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 256 с.

6. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М., 1989.

7. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

8. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. — М., 1987.

9. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. — М., 1993.

10. Селевко Г. К. Руководство по организации самовоспитания школьников. — М., 1999.

11. Селевко Г.К. Концепция самовоспитания. – Сайт: www.abcpeople.com/typework/psy-chology/selfcontrol2.htm

12. Цукерман Г. А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. — М., 1995.

13. Энциклопедия практического самопознания. — М., 1994.

 

 

Дополнительная

1.Назарбаева С.А. Путь к себе: Учение Порфирия Корнеевича Иванова как метод воспитания здоровой личности. – Алматы: Атамура, 2000-40 с: илл.

2.Назарбаева С.А. Этика жизни. – Алматы: Бизнес –Информ, 2001-96 с.

3.Ананьев Б. Человек как предмет познания.- М.1968.

4.

5. Березина Т. Н. Многомерная психика: Внутренний мир личности. — М., 2001.

6.Данилова В. Как стать собой. — Харьков, 1994.

7.Клюева Н.В. Психологическое обеспечение педагогической деятельности. - Ярославль, 1998.

8.Козлова А. Г. За педагогикой ненасилия — будущее... — СПб., 1996.

9. Кон И.С. В поисках себя. –М.: Политиздат, 1978. Личность: внутренний мир и саморегуляция: Идеи, концепции, взгляды. - СПб., 1996.

10.Маралов В. Г., Ситаров В. А. Развитие самосознания и проблема формирования социально активной личности. — М., 1987.

11.Маралов В. Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми. — М., 1992.

12.Низовских Н.А. Человек как автор жизни. — Киров, 2000.

13.Подымав Н А. Психологические барьеры в профессиональной деятельности учителя: Автореф. докт. дис. — М, 1999.

14.Психология самосознания: Хрестоматия. — Самара, 2000.

15.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М., 1994.

16.Ситаров В. А., Маралов В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. — М., 2000.

17.Сластенин В. А., Шутенко А.И. Профессиональное самосознание учителя // Магистр. — 1995. — №3.

18. http: //odinvopros.ru/index.php

19. http: //www.shterenberg.com/content/34.htm

20. http: //pro-svet.at.ua/index/samopoznanie_put_k_istine/0-78

21. www.samopoznanie.com/

 

 

Литература С.А.Назарбаевой - автора идеи курса «Самопознание»

Лекционный комплекс.

Лекции по самопознанию не запланированы.

 

УЧИТЕЛЬ ИВАНОВ

СЛОВО 33
(Абай, «Книга слов»)

Хочешь быть богатым – учись ремеслу. Богатство со временем иссякает, а умение – нет. Тот, кто продает плоды своего ремесла без обмана, в народе считается святым. Но тех, кому Бог даровал хоть какое-нибудь ремесло, не минуют и пороки.

Во-первых, они не ищут на стороне лучших мастеров, чтобы перенять их опыт, и не стремятся достичь большого мастерства. Довольствуясь тем малым, что имеют, считают, что этого вполне достаточно и придаются лени.

Во-вторых, нужно трудиться неустанно, а им стоит приобрести два-три поголовья скота, как они начинаю воображать себя утопающими в благополучии, начинают бездельничать, чваниться, делать свое дело спустя рукава.

В-третьих, стоит кому-нибудь обратиться к ним с просьбой: «Ты мастер, братец, ты щедр» или «Что тебе стоит сделать для меня то-то и то-то», как они начинают думать самодовольством, что дожили до дней, когда люди начали обращаться к ним с просьбой, возгордясь, поддавшись лести, они теряют свое драгоценное время, дают повод торжеству лукавого льстеца.

В-четвертых, такие люди, домогаются приятельских отношений с кем бы то ни было. Достаточно пройдохе подарить им какую-нибудь мелочь, пообещать помочь, назвать другом, они и рады, что оказались нужны кому-то, что годятся в друзья. Тут – и сказывается их наивность, не знания жизни. Доверившись лживому языку, безумно радуясь приветствию мнимого друга. Они стараются, сделать для него все и если ему чего-то не хватает, делятся с ним с собственным добром, забывают о еде, одежде, о своих заботах и обязанностях, когда поджимает нужда, бегают выпрашивая взаймы. Угождая другим, тратить без пользы время, остаются без доходов, втягиваются в раздоры из-за долгов, теряют свой человеческий облик, живя в нищете и бесславии.

Почему так происходит? Порой люди, способные провести кого угодно, сами оказываются обманутыми.

 

ПЕРЕГОВОРЫ - ЭТО ИСКУССТВО
(статья)

 

Все, что хорошо начинается,

конча­ется плохо.

Все, что начинаемся плохо,

кончаемся еще хуже.

Закон Паддера

(«Законы Мэрфи»)

 

Искусству ведения переговоров специально обучаются во всем мире. Большинство же наших предпринимателей не только никогда не обучались процессу ведения перего­воров, но и не имеют опыта участия в них. И потому часто переговоры замедляются, а то и заходят в тупик, срываются, и партнеры теряют возможность наладить взаимовыгодные хозяйственные отношения. Если наши бизнесмены хотят войти в цивилизованный мир, им надо постараться как можно быстрее освоить его пра­вила,

Любые переговоры уникальны: каждый раз новый предмет для обсуждения, новые условия, новые участни­ки. Но все же есть нечто общее, что отличает их от дру­гих видов деятельности. Это процесс переговоров, его ор­ганизация, соблюдение всех условий, принятых в деловом мире для ведения переговоров, взаимоотношения их участников.

Переговоры начинаются с того момента, когда одна из сторон выступит с предложением обговорить детали и условия заключения контракта. Когда вторая сторона принимает предложение наступает один из важнейших эталон—подготовка к переговорам. Именно на этом этапе во многом закладывается успех переговоров. От того, насколько тщательно будут подготовлены перегово­ры, зависит не только их конечный результат, но и сам процесс: будут ли переговоры длительными, затяж­ными, конфликтными, или они пройдут быстро, без срывов.

 

ПОДГОТОВКА К ПЕРЕГОВОРАМ

 

Многие предприниматели считают лишним специально готовиться к деловым встречам и переговорам, надеясь на свои опыт и интуицию. Но это по меньшей мере несе­рьезно.

Подготовка к переговорам включает два основных на­правления работы: решение организационных вопросов и проработка основного процесса переговоров.

К организационным вопросам относятся: составление программы приема иностранных партнеров; формирова­ние группы (делегации) участников переговоров; опреде­ление места и времени переговорен, составление повестки дня каждого заседания; согласование с заинтересован­ными организациями и ведомствами касающихся их во­просов и т. д.

Программа приема иностранных партнеров требует наибольших затрат сил и времени принимающей сторо­ны. Основными элементами программы являются: поря­док встречи иностранцев; персональный состав встречающих; участие представителей иностранных учреждений, аккредитованных в стране; участие представителей прес­сы, радио и телевидения; преподнесение цветов: при­ветственные речи: размещение в гостинице; деловая часть программы (встречи, беседы, переговоры); приемы, зав­траки, обеды и др.; посещение промышленных и других объектов; культурные мероприятия; поездки по стране; окончательные проводы.

Организационное решение этих вопросов следует поручить наиболее ответственным и серьезным сотрудниками.

Подготовка к основному процессу переговоров включает: анализ проблемы и интересов участников перегово­ров в ее разрешении; формирование общего подхода к переговорам и собственной позиции на них; определе­ние возможных вариантов результатов переговоров.

Анализ проблемы заключается в поиске путей ее ре­шения, требующих меньших затрат и усилий. Такие пути могут быть обнаружены как в сфере односторонних действий, так и в результате переговоров с партнером. В процессе анализа продумываются возможные альтерна­тивы решения проблемы.

При анализе проблемы необходимо обратить особое внимание на интересы сторон, и прежде всего — для чего нужно вести переговоры. Возможно, покупка (продажа) конкретного товара хотя в общем и важна, на сегодняшний день еще нижнее установление долговременных партнерских отношений. На основе интересов участников переговорам сформируются общий подход к переговорам и собственная позиция на них.

Хорошая подготовка к переговорам предполагает предварительное рассмотрение с максимально возможного числа вариантов решений. Все варианты ранжируются в зависимости от степени их приемлемости. Это не озна­чает, что при изменении каких-то условий варианты оста­нутся на тех же позициях. Нужно быть готовым ко вся­ким неожиданностям.

Специалисты рекомендуют в ходе подготовки к переговорам постараться осмыслить ответы на следующие во­просы:

Какую главную цель я ставлю перед собой в беседе?

Как отнесется к просьбе о встрече мой собеседник?

Готов ли к обсуждению предполагаемой темы мой со­беседник?

Уверен ли я в благополучном для меня исходе разговора? Уверен ли в том мой собеседник?

Что я хочу уяснить для себя?

Какой исход устроит (или не устроит) меня, его, обоих?

Какие приемы воздействия на собеседника я исполь­зую в разговоре?

Какие вопросы я буду задавать?

Какие вопросы может мне задать собеседник?

Как я буду себя нести, если мой собеседник:

— во всем согласится со мной?

— решительно возразит, перейдет на повышен­ный тон?

— не отреагирует на мои доводы?

— проявит недоверие к моим словам, мыслям?

— попытается скрыть свое недоверие? Для того чтобы быть психологически готовым к быстрой и спокойной реакции на случай непредвиденных обстоятельств, а главное —чтобы в круг переговоров бы­ли вовлечены все вопросы партнерства, необходимо составить план их содержания.

Сначала в план включаются главные идеи, мысли, фра­зы. Затем в нем выделяют такие элементы, как обраще­ние к партнерам, коммерческие намерения, аргумента­цию своей позиции, приемы нейтрализации возможных замечаний, варианты решений, подведение итогов бе­седы.

По завершении работы над планом целесообразно «проиграть» беседу с воображаемым партнером (его мо­гут заменить в игре наши коллеги), в ходе чего можно внести коррективы, обнаружить, какие-то нюансы, сло­вом, хорошо подготовиться к беседе.

1234567Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. ВОПРОС 48. РАЗГРАНИЧЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ В ФЕДЕРАТИВНОМ ГОСУДАРСВТЕ: КОНСТИТУЦИОННО-ПРАВОВЫЕ МОДЕЛИ.
2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственно-профессиональной практики
3. Компетенции Уполномоченного по правам ребенка в России
4. Критерии оценки уровня сформированности компетенции
5. Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности
6. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
7. Общекультурные и профессиональные компетенции, формируемые при прохождении практики
8. Оценка формируемой компетенции при проведении аттестации
9. Перспективы расширения компетенции Уполномоченного по правам ребенка в России
10. Понятие правовых актов государственного управления как основной формы реализации компетенции субъектов исполнительной власти. Классификация правовых норм.
11. Принцип соответствия ключевой компетенции организации