Работа над текстом в начальной школе.

Полякова Э.И.

Работа над текстом в начальной школе.

Часть

ОБУЧЕНИЕ СОЗДАНИЮ ТЕКСТОВ ФОЛЬКЛОРНЫХ ЖАНРОВ

Пособие для учителя

Сыктывкар

Рецензент: преподаватель Сыктывкарского педагогического колледжа №1,

Заслуженный работник РК Суровцева Н.А.

Компьютерный набор – Т.В. Кренделева

В пособии даны рекомендации правильной организации процесса обучения младших школьников созданию текстов фольклорных жанров. Автором предложены различные приёмы и виды работ, необходимые учителю для создания системы работы по развитию умения создавать загадки, считалки, потешки, небылицы и сказки. Краткая характеристика жанровых особенностей текстов и дидактический материал окажет учителю существенную помощь в проведении разнообразных по тематике и форме уроков развития речи и содействует успешной реализации задач речевого развития учащихся начальных классов.

Издание подготовлено

в Центре по разработке учебно-методических комплектов национально-регионального компонента ГОУ ДПО КРИРОиПК

Предисловие

Создание текстов связано с развитием творчества у детей. Творчество – это самовыражение, самораскрытие личности ребёнка, которое происходит в творческой деятельности. Основным критерием проявления творческих речевых способностей является создание нового текста. При создании собственных текстов ученик создаёт нечто новое.

Творческая деятельность способствует развитию комплекса качеств школьника: умственной активности, быстрой обучаемости, смекалки и изобретательности, стремления добывать знания, самостоятельности в выборе и решении задачи, трудолюбия, способности видеть главное в различных явлениях.

В развитии творчества особая роль отводится воображению. Именно развитое творческое воображение порождает новые образы, составляющие основу творчества. При создании текстов учащимся важно внести в своё маленькое произведение собственные чувства, мысли, настроение, переживание.

Важным направлением в работе по развитию связной речи младших школьников является развитие у детей творческих способностей. Учителю необходимо вовлекать учащихся в разнообразную творческую деятельность и давать возможность как можно шире проявлять свои самые различные способности.

Эффективность работы учителя начальных классов определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей учащихся, готовит их к творческой познавательной деятельности. Школа должна быть ориентирована на формирование творческой личности.

В развитии творческих способностей учащихся важно учитывать следующие условия:

1) Создание на уроке таких речевых ситуаций, которые побуждают у детей желание действовать творчески.

2) Формирование потребности в творческом типе мышления. Творческое мышление имеет место там, где создаётся ситуация появления новой информации в процессе действия: ученик открывает для себя что-то новое.

3) Обогащение жизненного опыта учащихся.

4) Формирование у школьников творческого воображения и мышления, благодаря которому создаются новые образы.

5) Развитие у учащихся познавательного интереса, чувств и положительных эмоций, поскольку предпосылками творчества являются мир эмоций, способность увлекаться.

6) Формирование коммуникативных способностей и речевых умений, необходимых для создания творческих работ.

7) Воспитание у детей качеств, служащих предпосылками для творческой деятельности: наблюдательность, общительность, речевая активность, хорошая память и быстрота припоминания, сообразительность, привычки анализировать и осмысливать факты.

Способность детей к творчеству – это совокупность свойств или качеств личности ученика, необходимых для успешного осуществления деятельности творческого характера. Творческая деятельность развивает чувства детей. Осуществляя процесс творчества, школьник испытывает комплекс положительных эмоций как от процесса деятельности, так и от полученного результата. Создавая произведения творчества, ученик отражает в них своё понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства, по-новому осмысливает их.

Основной результат системы речевого развития в школе – формирование у учащихся умений строить тексты разных жанров. Жанр – это определённый тип произведений, который отличается от других особенностями формы и содержания.

На уроках развития речи и русского языка учителю следует больше внимания уделять работе по созданию текстов разных жанров. Уже в первом классе используется приём «проба пера»: создание текстов малых форм. На уроках обучения грамоте предусмотрено проведение «творческих пятиминуток». Чтобы разбудить творческое воображение детей, на уроках развития речи и риторики целесообразно проводить путешествия в Страну Сочиняйку, на которых учащиеся сочиняют загадки, считалки, потешки и небылицы, сказки, фантастические и реальные истории.

Важное место в развитии творческих способностей занимает детское сочинительство. Написанию сочинений учащихся начальных классов следует обучать как на уроках русского языка и литературного чтения, так и на специальных уроках развития речи и риторики. Учителю необходимо делать акцент на развитие творческих способностей, воображения и фантазии.

Фольклор – ведущий компонент народной культуры. Фольклорные произведения увлекают младших школьников яркими поэтическими образами, вызывают у них положительные эмоции. Загадки, считалки, потешки и небылицы, сказки дают возможность развивать воображение и мышление школьника.

Для создания текстов фольклорных жанров учащиеся должны хорошо знать жанровые особенности и уметь:

- думать, размышлять, обобщать, систематизировать, обладать развитым воображением и мышлением, фантазировать;

- выделять структурные части текста;

- отбирать материал в соответствии с жанром и удерживать в памяти подготовленный материал;

- продумывать план последовательного изложения материала, опираясь на знания жанровых особенностей текста (С чего начинается текст? О чём будет говориться в основной части? Чем закончится текст? ).

Все эти знания и умения формируются у учащихся постепенно, начиная с дошкольного возраста. В школе коммуникативные умения, необходимые для создания текстов разных жанров, совершенствуются на уроках литературного чтения, русского языка, развития речи и риторики.

Создание учащимися текста опирается на специальные текстовые и жанровые умения. Сформированность жанровых умений у учащихся обеспечивает успешность реализации замысла – создания выбранного речевого жанра.

Под речевым жанром следует понимать единицу текстового уровня – разновидность устных и письменных текстов. Учащиеся научатся создавать тексты разных жанров в том случае, если у них будут сформированы соответствующие текстовые и жанровые умения.

Текстовые умения: умения определять тему текста, его заголовок, основную мысль, опорные (ключевые) слова, начальную, основную и заключительные части текста.

Жанровые умения: умение определять речевой жанр по признакам: кто адресант и кто адресат; какова коммуникативная задача высказывания; о чём в нём говорится или пишется; где, когда оно создаётся.

При планировании уроков развития речи не следует ограничиваться лишь формированием текстовых умений общего плана. Учителям начальных классов важно включать самые различные задания творческого характера, направленные на формирование умений анализировать и продуцировать речевые жанры. В данном пособии показано развитие креативно-речевых и творческих способностей учащихся в процессе обучения младших школьников созданию загадок, считалок, потешек, небылиц и сказок.

Раздел 1.

Важные признаки загадки.

1. Предмет не называется, но он сравнивается, описывается, противопоставляется или называется по-другому.

2. Называются главные признаки предмета, отличающие «зашифрованный» предмет от всех других.

3. Бывает стихотворная форма (есть рифма и ритм.)

Этапы работы над загадкой.

Этап. Отгадывание загадок.

Отгадывание организуется с целью понять, как строится произведение этого жанра, в чём заключается его специфика.

При отгадывании загадки учащимся нужно произвести следующие действия:

1) Выделить в загадке признаки неизвестного объекта, т.е. произвести анализ.

2) Сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные связи между ними, т.е. произвести синтез.

3) На основе соотнесённых признаков и выявленных связей сделать вывод (умозаключение), т.е. отгадать загадку.

Этап. Наблюдение.

Учитель организует рассматривание предмета с целью выявить его наиболее существенные признаки, а также найти похожий предмет.

В процессе наблюдения используются такие приёмы:

1) Приём отстранения.

Задача: Дать точное и полное определение предмета, как будто слушатель или чтец никогда не видел этот предмет.

Например, ромашка – это травянистое растение с соцветиями, у которых лепестки обычно белые, а середина жёлтая.

2) Приём сравнения.

Дети рассматривают картинку, на которой нарисована ромашка.

– Что в этом цветке особенного? Назовите его главные признаки.

– На что похожи цветки ромашки?

Дети приводят такие сравнения: солнышко с белыми лучами; жёлтый глазок с белыми ресничками.

Этап. Сочинение загадки.

При выборе объекта для сочинений следует помнить о том, что предмет должен быть хорошо знаком детям, иметь яркие внешние легко воспринимаемые признаки.

Приемы создания загадки:

1) Анализ существенных признаков какого-либо предмета и составление загадочного определения.

Например: На лугу растёт необыкновенное солнышко с белыми лучиками.

2) Составление загадки в стихотворной форме.

Стоят в поле сестрички:

Жёлтый глазок, белые реснички.

Подбор рифмованных слов.

– Вы, наверно, заметили, что загадки похожи на стихи, они рифмуются. Давайте поучимся находить рифму и поиграем в игру «Кто больше подберёт рифм» к следующим словам.

Ножки: рожки, кошки, ложки, серёжки, босоножки, крошки, сороконожки, …

Шубка: трубка, губка, юбка, …

Скворец: конец, огурец, певец,..

Игрушка: старушка, ватрушка, душка, кружка, ..

Игра «Найди пару».

собака – щенок овца – …

собака – кость овца – …

собака – будка овца – …

6. Составление тематических словарей: Словарь грибника, словарь рыболова, словарь охотника, словарь садовода и другие.

Великан на посту стоит,

Тремя глазами шевелит.

Красный глаз открыл –

Нам движение прекратил.

Жёлтый глаз открыл –

Всех вокруг насторожил.

Зелёный глаз открыл –

Идти разрешил.

Стоит на нашей мостовой

Загадка

Круглая, да не мяч,

Жёлтая, да не масло

Сладкая, да не сахар

С хвостиком, да не мышь.

2) Загадка про юлу. Модель: Как _____, но не ______.

На что похожа?	Чем отличается?
на балерину	неживая
на зонтик	от дождя не укроет
на репку	несъедобная

Загадка

Как балерина, но неживая.

Как зонтик, но от дождя не укроет.

Как репка, но несъедобная.

3) Загадка про берёзу. Модель: ____, а не ______.

На что похож?	Чем похож?
на луг	зелёная
на снег	белый ствол
на волосы	кудрявая

Загадка

Зелёная, а не луг.

Ствол белый, а не снег.

Кудрявая, а не волосы.

4) Загадка про глобус. Модель: ______, но не ______.

На что похожа? Чем похожа?

на мяч круглый

на радугу разноцветный

на колесо вращается

Загадка

Круглый, но не мяч.

Разноцветный, но не радуга.

Вращается, но не колесо.

20. Самостоятельное создание загадки по памятке.

Как создать загадку

1.Подумай о том предмете, о котором ты будешь составлять загадку.

2.Сравни предмет с другим предметов, очень похожим на него.

3. Назови основные признаки этого предмета, по которым можно его узнать. Подбери точные прилагательные, характеризующие этот предмет.

4. Подбери рифмующиеся слова.

5. Составь загадку и проверь

Постановка задачи урока.

– Сегодня у вас необычный урок – прогулка в лес. Гуляя по лесу, мы встретим разных зверей, обитающих в наших лесах; увидим, чем богат наш лес. Мы будем отгадывать загадки и учиться создавать свои загадки.

Встреча с зайцем.

В лесу увидели зверька. Отгадайте: кто это? (Заяц)

На доске запись:

Маленький, беленький По лесочку прыг, прыг, По снежочку тык, тык.

– Прочитайте и подумайте, что здесь записано? (Загадка)

– Почему вы так решили? (Мы не знаем, о ком говорится в этих строчках, но можем догадаться по описанию. Значит, это загадка.)

– Прочитайте первую строчку. Что в ней описывается? ( Маленький – это размер, беленький – это цвет).

– Прочитайте вторую и третью строчки. Что в них описывается?

( Действия).

– Все ли особенности зайца в этой загадке указаны? (На доске вывешивается рисунок зайца.)

– Знаете ли другие загадки про зайца? (Дети называют другие загадки про зайца.)

– Рассмотрите зайку. Назовите главные особенности зайца, его внешнего облика. (Длинные уши, короткий хвост, _длинные задние лапы. Заяц быстро бегает от лисы и волка.)

– Чтобы правильно отгадать загадку, надо правильно описать предмет. Значит, чтобы описать какой-либо предмет, нам необходимо раскрыть его признаки: форму, величину, цвет и т.д. Сегодня мы с вами будем учиться составлять загадки-описания.

Учитель показывает карточку с надписью: КАКОЙ?

- Какие в загадке должны быть слова? (Слова, отвечающие на вопрос какой? ) Рассмотрите зайку и назовите главные особенности его внешнего облика. (Длинные уши, короткий хвост, длинные задние лапы.)

На доске появляется надпись: что делает?

– Подберите слова, которые показывает действия зайца. (Заяц быстро бегает от лисы и волка.)

– Составим другую загадку про зайца:

Длинные уши, короткий хвост.

Увидит лисицу и вмиг удерёт.

– Вспомните, какого цвета у зайца шубка летом, а какая шубка зимой. (Зимой заяц белый, а летом серый.)

– Что больше всего любит заяц? (Заяц любит капусту.)

Учащиеся создают новую загадку:

Зимой белый,

Летом серый.

В огород забежит

И капустой захрустит.

Встреча с ёжиком.

1) Анализ загадки.

– А вот и ещё один зверёк под сосной. Он, видимо, очень испугался нас и свернулся в клубок.

Отгадать загадку К.Чуковского.

Вот иголки и булавки

Выползают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят.

– Прочитайте другую загадку и сравните. Что общего и чем два текста отличаются.

Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной.

– Прочитайте стихотворение про ёжика и сравните с загадкой.

Ходит ёжик без дорожек,

Не бежит ни от кого.

С головы до ножек

Весь в иголках ёжик.

Как же взять его?

Вывод: В стихотворении назван сам предмет – ёжик. В загадке слово ёжик заменено: 1) словами иголки и булавки; 2) словосочетанием сердитый недотрога.

– Сейчас будем составлять сами загадки. Чтобы научиться создавать текст-загадку, надо знать несколько правил:

1 правило. Надо решить, о чём будет загадка, придумать отгадку. Отгадкой является ёжик.

2 правило. Назвать несколько важных признаков, по которым можно узнать предмет.

2) Беседа о ёжике.

На доске рисунок: Под ёлочкой ёжик.

– Рассмотрите ёжика и постарайтесь увидеть самое главное.

· Какой ёжик по форме, по цвету?

· Какая у него мордочка?

· Чем покрыта его спинка?

· Какие повадки у ёжика?

· Где он живёт?

· Чем питается?

· Что он частенько носит на своей спинке?

3) Выделение отличительных признаков ёжика.

– Давайте выделим самые главные признаки ежа, позволяющие отличить его от других животных. (Маленький, серенький, колючий, спинка продолговатая. Вся покрыта иголками. Когда ему грозит опасность, сворачивается, выставляет иголки и становится круглым колючим шаром. Недотрога. Любит мышей, молоко. Питается грибами, яблоками, которые часто носит на спине.)

4) Сравнение ежа с другими предметами.

– В загадках часто используется особый художественный приём – сравнение двух похожих предметов. Нам нужно сравнить ежа с какими-то другими предметами, в загадке употребить это сравнение – слово в переносном значении. Посмотрите на рисунок и скажите, на что похож ёжик? (На игольчатый мешок, игольницу, комочек, колючий клубочек, подушечку с иголками, колючий шарик, шубку с иголками, игольницу, щётку, ёлку, кактус, расчёску, веник, постриженный газон, коротко постриженные волосы на голове, мячик и т.д.)

– Поберите слова, обозначающие действия ежа (Катится, бежит, укатился, шуршит, свернулся, спрятался.)

– Придумает рифмы для загадки про ежа.

Рифма: комочек – клубочек, ёлка – иголка, на ножке – по дорожке.

5) Составление текста загадки.

– Где может находиться ёжик? ( В лесу по деревьями: под сосной и ёлкой.)

– Составьте загадку:

Под соснами и ёлками

Сидит комочек с иголками.

– Какие ножки у ёжика? (Маленькие ножки.)

Загадка: Маленькие ножки

Бегут по дорожке,

Несут свои иголки -

Они очень колки.

– Сравните ёжика с колючим клубком и составьте загадку.

В лесу живёт колючий зверёк,

Испугают его – он сразу в клубок.

Обобщение. Итог по уроку.

– Во время прогулки по лесу вы отгадывали много загадок и сочиняли сами. Что же общего во всех загадках? (В загадках при описании предмета (зверей и ягод) использованы слова-прилагательные, сравнения. Присутствует рифма.)

7. Задание для самостоятельного выполнения во внеурочное время:

Составить самостоятельно одну загадку о любом предмете быта (телефон, телевизор, будильник, часы, диван, стол, стул, лапочка, радио, вешалка, зеркало, пылесос, утюг, холодильник), учебной принадлежности

(глобус, дневник, карандаш, ручка, пенал, линейка, ранец) и оформить на альбом листе да выставки.

Сочинения детей

По лесной дорожке На маленьких ножках Семенит комочек, Похожий на клубочек. На шубке иголки, Как на ветках ёлки	Это кто в кустах бежит И при этом чуть фырчит? Несёт грибы на спине И прячет их в траве.
Идёт, иглы на себе несёт, Чуть кто подойдёт – Свернётся в клубок Ни головы, ни ног.	По лесочку катится клубочек, На клубочке листики лежат. Тронешь – сразу из клубочка Сто иголок на тебя глядят.
В лесу живёт игольница, Но очень она колется.	В лесу живёт смешной зверёк. Опасность чуть – и он в комок.

Раздел 2.

Виды считалок.

1.Считалки-числовки – это произведения, содержащие счётные слова.

Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел месяц погулять.

2. Сюжетные считалки – считалки имеют сюжет, не имеют в себе ни счётных, ни заумных слов. В основе сюжетных считалок повествовательное или драматическое развитие сюжета.

Особенности сюжетных считалок.

1) В сюжетных считалках встречается диалог.

2) Сказочный сюжет, в которых действующим «лицом» оказывается предмет.

Шла изба по мосточку

И махнула хвостиком.

Зацепилась за перила,

Прямо в реку угодила.

Кто не верит – это он!

Выходи из круга вон!

Нереальность сюжета даёт возможность определить: водить тому, кто не верит, что это правда.

3) Действующими лицами являются животные.

Заяц белый,

Куда бегал?

***

Сидели два медведя

На тоненьком суку…

***

Шёл козёл по лавочке,

Раздавал булавочки.

Кому – раз, кому – два,

Выходи на букву А.

4) Сюжет считалки опирается на критическую ситуацию.

3. Заумные считалки, в которых имеются слова, не обозначающие никакого значения. Содержание часто не поддаётся смысловому анализу.

Эники-бэники,

Си колеса,

Эники-бэники

Кнап.

Структура считалок.

· Начало – зачин, которое выражается счётом, обращением или заумными словосочетаниями.

· Основная часть – ход считалки, сюжет действия или картин.

· Концовка – выход. Типы выхода: обращение, вопрос, отгадка.

Многие считалки заканчиваются заданиями, указаниями и прочими требованиями.

Подогрела чайка чайник,

Пригласила восемь чаек!

– Приходите все на чай!

– Сколько чаек? Отвечай!

Особенности считалок.

1. Считалки – рифмованные стихи. Рифма помогает произносить и запомнить стихи.

2. У считалок есть ритм.

3. Языковые особенности считалок:

– Сжатость и лаконичность языка.

– Считалка включает краткие фразы, безличные предложения.

– Богатство звуковых повторов, звукоподражательных слов, забавных созвучий, которые рождают весёлые игровые ситуации.

– Насыщенность именами существительными, глаголами.

– Прямая речь в виде диалога.

– Считалки могут включать в себя песенки, частушки, присказки, пословицы.

Работа со считалкой

1. Прочитай считалку.

2. Определи тему считалки. О чём (о ком) говорится в считалке?

3. Нарисуй словесную картину, которая описывается в считалке.

4. Определи ритм и прохлопай в ладоши.

5. Какие слова рифмуются в считалке?

6. Найди зачин, ход считалки и выход (концовку).

7. Обрати внимание на слова и выражения: заумные слова, числительные, обращения, вопросы.

8. Прочитай (проговори) считалку, отсчитывая слог и целое слово.

Постановка учебной задачи.

– Ребята, сегодня мы отправляемся с вами путешествовать в необычную весёлую страну Считалок. В эту страну приглашает вас Волшебница Речь. Путешествуя по этой стране, мы познакомимся с особенностями считалок.

Вместе с вами в страну Считалок отправляются ваши любимые герои передачи «Спокойной ночи, малыши»: Филя, Хрюша и Степаша.

Волшебница Речь вручает приглашение:

Отправляемся мы в путь.

Взять с собою не забудь

Смекалку, выдумку и смех –

Наградой будет вам успех!

Игра « Найди предмет»

– Сейчас мы поиграем в игру «прятки». Будем прятать какой-либо предмет в классе. Один из вас должен найти этот предмет. Водящего определит считалка.

Кто-то из учеников с помощью считалки определяет водящего. Игра повторяется 2-3 раза.

Обобщение по уроку.

– Путешествуя в страну Считалок, вы хорошо и дружно работали, выполняли все задания Волшебницы Речь.

– Что называется считалкой?

– С какими особенностями считалки познакомила вас Волшебница Речь?

– Из каких частей состоит считалка?

– Захотелось ли самим сочинить считалку?

Спасибо за урок! На следующем уроке мы будем учиться сочинять считалки.

Раздел 3

Форма урока: Поход в лес.

Задачи урока: 1) Ознакомление учащихся с малым фольклорным жанром – потешка и её особенностями. 2) Формирование умения воспринимать художественные тексты в жанре потешки. 3) Развитие умения создавать потешку по опорным словам. 4) Развитие творческих способностей учащихся и познавательного интереса.

Постановка учебной задачи.

– Сегодня на уроке мы с вами отправимся в сказочный лес, встретимся с некоторыми птицами и животными; познакомимся с одним фольклорным жанром.

Подведение итогов.

– Ребята, сегодня познакомились с новым жанром – потешкой. Читая потешки, можно многое узнать о животных, об окружающем нас мире. В потешках взрослые рассказывают детям о разных явлениях природы, о чём-то новом для маленького человека.

– Вспомните и перечислите все особенности потешки.

· Потешка предназначена для того, чтобы развеселить, позабавить кого-то.

· Потешка чему-то учит.

· При произнесении потешки можно играть, двигаться. Потешки можно показать в движении.

· Потешка обладает рифмой и ритмом.

Итог урока.

– Небылица – это фольклорный жанр, в котором показаны нереальные события. Вы сегодня побывали в стране Небывалия и сочиняли свои путаницы. Небылица и Перевёртыш благодарят вас за отличную работу.

Раздел 4

Виды сказок.

Сказки бывают народные и литературные.

Народная сказка – устное эпическое художественное произведение, преимущественно прозаическое, волшебного, авантюрного или бытового характера, с установкой на вымысел.

Литературная сказка – это авторское художественное произведение, прозаическое или поэтическое, основанное или на фольклорных источниках, или придуманное самим автором.

Авторская сказка приобретает новые формы и пытается отвечать требованиям времени, ставит перед собой иные задачи. Но она не утратила связи с фольклором. Это происходит потому, что писатель, сочиняющий для детей сказку, продолжает оставаться представителем того языка и той культуры, которой он принадлежит. Авторская сказка имеет различные формы: сказки-поэмы, сказки-рассказы, сказки-несказки и т.д.

В настоящее время в литературе принята следующая классификация народных сказок:

· о животных;

· волшебные;

· социально-бытовые;

· кумулятивные.

Каждый из этих типов сказок имеет свой сюжет, особых героев, свою поэтику, стиль.

Салат из сказок.

В тексте фантастически уживаются персонажи из нескольких сказок. Для выбора героев можно использовать ящик или сундучок. На карточках напечатаны герои разных сказок. Например: Медведь, Жар-птица, Иван-царевич.

Учитель: В новогоднюю ночь сказочные герои так плясали, что многие попали не в свои, а в чужие сказки. Так Медведь, Жар-птица и Иван-царевич оказались вместе. Задание: Помогите героям, придумайте новую сказочную историю, в которой они уживутся вместе.

Выбор героев могут осуществлять сами дети. В качестве наглядного материала можно использовать иллюстрации из книг, рисунки героев сказки.

Можно предложить детям нарисовать рисунок, изобразив выбранных героев, добавить по желанию своего любимого героя, а потом по рисунку рассказать товарищам сказку.

Перевирание сказки.

Курочка ряба.

Жили-были дед да баба. И была у них Курочка ряба. Снесла курочка яичко. Яичко не простое – золотое. Дед бил топором – не разбил. Баба била-била скалкой – не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула. Яичко упало и не разбилось, а закатилось за печку.

Сидят дед с бабой и плачут. Как яичко достать? Метлой доставали – не достали, ухватом пробовали достать – ничего не вышло. Пуще прежнего горюют дед и баба, мышку ругают, бранят почём зря.

Вдруг слышат скрип да скрип за печкой. Оттуда выползает золотой цыплёнок. Из этого золотого цыплёнка выросла золотая курочка. Она стала нести деду с бабой каждый день по золотому яичку.

И стали бабка с дедом жить-поживать да добра золотого наживать.

Сказка от стишка или шутки.

1) Учитель читает стихотворение:

Шар воздушный, шаловливый,

Непослушный и строптивый

Вместе с ветром убежал,

А куда – нам не сказал.

Задание: Сочинить сказку о том, как путешествовал воздушный шар.

2) После чтения и анализа стихотворения Д.Хармса «Удивительная кошка» предлагается такое задание: Сочинить сказку о путешествии кошки.

Сказка от считалки.

Учитель читает считалку:

Конь ретивый

С длинной гривой

Скачет, скачет

По полям

Тут и там!

Задание: Составить сказку о том, как ретивый конь помог Ивану-царевичу спасти принцессу.

Сказка от ситуаций.

· Жила-была одна семья. Как-то ночью к ним влез Магнит. Он…

· Однажды папа купил ковёр. Этот ковёр оказался волшебным ковром-самолётом. И полетели мы с братом на ковре-самолёте …

· Мы стоим на перекрёстке трёх дорог возле большого камня, а на камне надпись:

Прямо пойдёшь – доброе дело сделаешь другу.

Направо пойдёшь – с другом расстанешься навсегда.

Налево пойдёшь – красивую игрушку найдёшь.

Задание: Какую из дорог ты выберешь. Выбрав себе дорогу, сочини сказку.

Учитель может предложить детям самые невероятные и фантастические ситуации со знакомыми сказочными героями:

· Лиса и заяц вместо ледяных и лубяных избушек обитают на летательных тарелках.

· Лиса, заяц и петух застряли в лифте многоэтажного дома.

Сказка о бытовых предметах.

Создание таких сказок можно предложить после чтения деловых статей и познавательных произведений.

· Солнечные часы. (Учитель читает начало сказки: Один мальчик опаздывал в школу. Все часы дома остановились. Он вспомнил, что солнышко… )

· Утюг-самовыключатель.

· Волшебный компьютер.

· Необыкновенная лампочка, которая зажигалась только добрым людям.

Сказка с новым концом.

1) Новый конец сказки «Волк и семеро козлят»

Пошли волк с козой в лес. В лесу была яма, а в яме костёр горел. Коза и говорит волку:

– Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму.

Стали они прыгать. Коза перепрыгнула, а волк прыгнул, да и свалился в горячую яму. Брюхо у него от огня лопнуло, козлята оттуда выскочили все живые, да и прыг к матери!

Вдруг среди звонкого, радостного смеха раздался жалобный стон:

– Козлятушки, ребятушки! Коза-матушка! Помогите, спасите бедного волка. Ведь умру молодым… Ой, как больно!!

Крупные слёзы покатились по волчьей морде. Козлятам стало жалко бедного волка. Поспешили они за помощью к лесному лекарю – дятлу. Он приложил к ранам волка чудодейственной травки и перебинтовал больное место.

Все козлята с сожалением смотрели на забинтованного волка, а самый маленький козлёнок принёс кружечку молока и сказал:

– Дядя Волк, ведь ты – хороший, но всегда голодны. Давай жить вместе!

И стали они жить-поживать вместе и добра наживать1

2) Репка. Новый конец: Тянули- тянули и вытянули клад.

3) Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Новый конец: Сестрицу Алёнушку спасает рыбка.

Сказка-наоборот.

1) Сказка «Волк и семеро козлят»

Жили-были в одном лесу Мама-коза и семеро козлят

Мама-коза каждый день с утра до вечера работала, чтобы накормить и напоить своих непослушных козлят. А присматривать за козлятами было некому.

В этом же лесу жил один добрый и умный серый волк. Он в лесу никого не обижал, всем помогал, грибы-ягоды собирал.

Мама-коза так намучалась со своими непослушными козлятами, что совсем извелась. Тогда она решила сходить в серому волку, чтобы тот ей помог.

Долго думал серый волк, как этих козлят утихомирить. Вот отправился однажды к козлятам. …

Задание: Закончить сказку.

2) Сказка « Три медведя».

Наоборот: Медведи заблудились и попали к девочке домой. Дома никого не было. Как повели себя медведи?

3) Сказка «Заюшкина избушка».

Наоборот: Зайчик выгоняет лису из избушки.

4) Баба Яга добрая, ласковая, а злая девочка всех обижает.

5) Сказка «Золушка». Наоборот: Целыми днями Золушка бездельничала, а мачеха всё время хвалила падчерицу.

6) Сказка «Репка».

Наоборот: Посадила мышка репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стала мышка репку из земли тащить: тянет-потянет, вытянуть не может! Позвала мышка на помощь кошку Машку. …

Сказка по аналогии.

После чтения и анализа сказки Л.Н.Толстого «Мышка на прогулке» дети получают задание: Составить по аналогии сказку на тему: Как цыплёнок был на прогулке и встретил двух зверей.

Мышка на прогулке.

Мышка вышла гулять. Ходила по двору и пришла опять к матери.

– Ну, матушка, я двух зверей видела. Один страшный, а другой добрый.

Мать сказала:

– Скажи, какие это звери!

Мышка сказала:

– Один страшный, ходит по двору вот этак: ноги у него чёрные, хохол красный, глаза на выкате, а нос крючком. Когда я мимо шла, он открыл пасть, ногу поднял и стал кричать так громко, что я от страха не знала, куда уйти.

– Это петух, – сказала старая мышь. – Он зла никому не делает, его не бойся. Ну, а другой зверь?

– Другой лежал на солнышке и грелся. Шейка у него белая, ножки серые, гладкие, сам лижет свою белую грудку и хвостиком чуть движет, на меня глядит.

Старая мышь сказала:

– Дура ты, дура. Ведь это сам кот.

Учащиеся по аналогии сочиняют новую сказку.

Цыплёнок на прогулке

Цыплёнок вышел погулять. Погулял, погулял, пришёл к матери и говорит:

– Я видел двух зверей: один злой, а другой – добрый.

Мама тогда спросила:

– Скажи, какие это звери?

Цыплёнок рассказал:

– Один – злой. Только я вышел во двор, увидал большого, лохматого зверя, который сидел на цепи. Посмотрев в мою сторону, он ощетинился и зарычал, показывая свои страшные зубы. Я испугался и убежал со двора.

Мать сказала:

– Это пёс Барбос. Он не злой, он охраняет нас. А другой зверь?

– За забором я видел красивого зверя в рыжей шубке, с пушистым хвостом и блестящими глазами. Он посматривал в мою сторону, но тут пёс Барбос зарычал, и зверь убежал.

– Глупый ты, глупый! Это ведь лисица – гроза цыплят и куриц.

Сказка из двух слов.

Два предмета объединяются в один сказочный сюжет. Например:

· Кошка и сумка.

· Слон и ручка.

· Волк и коньки.

· Ромашка и море.

· Мышка и телефон.

· Солнце и туча.

Два брата

Жили-были два брата. Старший был жадный и злой, а младший добрый и весёлый. Умерли у них родители и остались братья одни на всём белом свете.

Предыдущая12 3 4 5 6 7 Следующая