Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


ГИГИЕНА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И РЕЖИМА ДНЯ.



 

1. Основными фазами динамики работоспособности являются:

а) период врабатываемости;

б) период высокой, устойчивой работоспособности;

в) период снижения работоспособности;

 

2. Продолжительность отдыха, необходимого для восстановления работоспособности, определяется:

а) степенью снижения функции;

б) характером выполняемой работы;

 

3. Гигиенические мероприятия, направленные на профилактику переутомления, целесообразно проводить в следующей фазе динамики работоспособности:

в) в начале периода снижения работоспособности (появление нестабильности

показателей) – в зоне начальной компенсации падения работоспособности;

 

4. Признаками утомления детей и подростков являются:

а) снижение продуктивности труда;

б) вначале ослабление внутреннего торможения, а затем усиление;

д) появление чувства усталости;

е) ухудшение регуляции физиологических функций.

 

5. Гигиеническими принципами составления расписания занятий являются:

а) учет трудности предмета;

б) учет физиологической кривой дневной и недельной работоспособности;

в) учет необходимости переключения видов деятельности;

д) расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни

начинающегося утомления;

 

6. Трудность предмета для учащихся определяется:

а) объемом и содержанием программы;

б) новизной предмета;

в) возможностью наглядного преподавания;

г) индивидуальными способностями учащихся;

д) местом в расписании;

е) подготовленностью и опытом преподавателя.

 

7. При формировании ранговой шкалы трудности предметов учитываются следующие показатели: ( исправлен)

а) объем и содержание программы;

б) новизна предмета;

в) возможностью наглядного преподавания;

 

8. Гигиенически полноценное расписание должно быть, в первую очередь, составлено: ( исправлен)

а) для 1-х классов;

в) для 5-х классов;

г) для 9-х классов;

д) для 11-х классов.

 

9. Облегченным днем недели для учащихся общеобразовательных учреждений должен быть: ( исправлен)

г) четверг или пятница;

 

10. Во вторую смену санитарными правилами запрещена организация занятий для учащихся:

а) 1 классов;

в) 5 классов;

д) 11 классов;

е) классов компенсирующего обучения.

 

11. Сдвоенные уроки санитарными правилами допускаются: ( исправлен)

б) в начальных классах для уроков физкультуры целевого назначения (плавание,

лыжи);

в) для учащихся 5-9 классов по основным предметам;

г) для учащихся 5-9 классов для уроков физкультуры целевого назначения

(плавание, лыжи), технологии;

д) для учащихся 10-11 классов по основным предметам.

 

12. Гигиенически рациональным является непрерывная продолжительность учебных занятий не более:

б) 6-7 недель;

 

 

13. По данным корректурной пробы у учащегося отмечается:

 

Показатель До урока После урока
Число знаков
Число ошибок

 

б) отсутствие изменений;

 

14. По данным корректурной пробы у учащегося отмечается:

 

Показатель До урока После урока
Число знаков
Число ошибок -

 

в) начальное утомление;

 

 

15. По данным корректурной пробы у учащегося отмечается:

 

Показатель До урока После урока
Число знаков
Число ошибок

 

г) значительное утомление.

 

16. Основным методом изучения организации занятий является:

б) хронометраж занятий;

 

17. По результатам хронометража занятий можно определить:

а) продолжительность занятия и его структурных частей;

б) плотность занятия;

д) число видов деятельности и момент наступления утомления.

 

18. Плотность занятия определяется как отношение:

а) времени учебной работы учащегося к общему времени занятия;

 

19. Для оценки физиологической стоимости урока чтения в первом классе целесообразно использовать:

б) корректурную фигурную пробу;

в) многоканальную световую хронорефлексометрию;

г) офтальмоэргометрию;

ж) тест Люшера.

 

 

20. Для оценки физиологической стоимости урока письма в первом классе целесообразно использовать:

б) корректурную фигурную пробу;

в) многоканальную световую хронорефлексометрию;

г) офтальмоэргометрию;

д) треморометрию;

ж) тест Люшера.

 

21 Для оценки физиологической стоимости урока технологии (швейное дело) в 6 классе целесообразно использовать:

а) корректурную буквенную пробу;

в) многоканальную световую хронорефлексометрию;

г) треморометрию;

д) тест Люшера.

 

 

22. Для оценки физиологической стоимости урока информатики в 10 классе целесообразно использовать:

а) корректурную буквенную пробу;

в) изучение КЧСМ;

г) офтальмоэргометрию;

д) треморометрию;

е) тест САН.

 

23. Гигиеническая рациональность организации урока определяется по следующим критериям:

а) плотности урока;

б) количества, продолжительности и чередования видов деятельности;

в) количества видов преподавания;

г) применению ТСО;

д) психологическому климату на уроке;

е) наличию физкультурных минуток.

 

 

24. Правильно организованная физкультурная пауза на уроке:

а) длится 1-2 минуты;

в) включает упражнения для мелких мышц кисти;

г) включает упражнения для глаз;

д) включает упражнения для крупных позных мышц;

 

25. Гимнастика для профилактики зрительного переутомления на уроках должна включать:

а) моргание, зажмуривание глаз;

б) движения глаз;

в) перевод взгляда вблизь и вдаль;

г) самомассаж глаз;

 

26. При построении режима дня детей необходимо учитывать:

а) возраст;

в) состояние здоровья;

г) тип учреждения;

е) биоритмологические особенности.

 

27. Основными методами изучения режима дня детей и подростков являются:

а) хронометраж;

б) самохронометраж;

в) анкетный опрос;

 

28. Основными группами методов определения биоритмологических типов являются:

а) физиологические;

б) поведенческие;

в) субъективные;

 

29. Формирование биоритмологического профиля (типа) детей и подростков в основном завершается:

д) к 17-18 годам.

 

30. Наиболее чувствительными к воздействию факторов внешней среды являются дети и подростки с:

а) утренним биоритмологическим типом;

 

31. Основными мероприятиями по профилактике десинхроноза являются:

а) совмещение деятельности с акрофазойбиоритмальной активности;

б) увеличение продолжительности сна;

в) повышение двигательной активности, в том числе и в учебные часы;

 

32. Основными причинами нарушений сна у детей и подростков являются:

а) перегрузка домашними заданиями;

б) отсутствие постоянного режима дня;

в) личностные особенности;

г) неблагоприятные условия среды;

д) соматические заболевания;

е) нервно-психические заболевания и отклонени я.

 

33. Во время сна у детей и подростков:

а) идут репаративные процессы в клетках головного мозга;

б) регулируются личностные конфликты;

г) происходит перевод информации из оперативной памяти в долговременную.

 

34. Основными принципами построения режима дня являются:

а) оптимальная продолжительность всех видов деятельности;

б) чередование видов деятельности;

в) регулярность видов деятельности;

г) учет морфо-функциональных возможностей организма;

 

35. В соответствии с санитарными правилами в режим дня первоклассников, посещающих группы продленного дня общеобразовательных учреждений, включается ( исправлен)

а) двигательная активность на свежем воздухе;

б) дневной сон;

г) трехкратное питание.

 

36. К недостаткам организации обучения со сдвоенными уроками относятся:

а) снижение частоты смены видов деятельности

 

37. К преимуществам организации обучения со сдвоенными уроками относятся:

г) снижение ежедневного объема домашних заданий:;

 

38. Инклюзивное образование детей и подростков это:

г) совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и

здоровых детей.

 

39. При проведении итоговой аттестации в общеобразовательных учреждениях должны соблюдаться следующие требования:

а) не допускается проведение более одного экзамена в день;

б) перерыв между проведением экзаменов должен быть не менее 2-х дней;

в) при продолжительности экзамена более 4 часов необходима организация питания обучающихся;

40. Для обучающихся 2-4 классов наиболее трудные предметы должны проводиться

б) на 2-3 уроках;

41. Санитарными правилами при организации урока нормируются

а) продолжительность урока

б) плотность урока

в) непрерывная продолжительность видов учебной деятельности

 

42. Для оценки физиологической стоимости урока музыки(пения) в первом классе целесообразно использовать:

б) корректурную фигурную пробу;

в) многоканальную звуковую хронорефлексометрию;

 

д) тест Люшера.

 

43. К мерам профилактики экзаменационного стресса относятся:

а) исключение ситуации дефицита времени на экзамене;

б) снижение фактора неожиданности в содержании, формах экзаменов и

критериях его оценки;

в) моделирование экзаменационных ситуаций в процессе обучения;

г) обучение учащихся психогигиене подготовки и сдачи экзаменов;

 

44. Требования к методикам изучения физиологической стоимости образовательной деятельности: ( исправлен)

а) валидность

б) учет возрастных возможностей

в) минимальное отвлечение от образовательного процесса

г) наличие тренировочного обследования

 

 

45. К особенностям организации учебного процесса для учащихся 1 класса относятся:

а) сокращение длительности уроков;

б) динамическая пауза после 2-3-го урока;

в) дневной сон для детей, посещающих группу продленного дня;

г) отсутствие заданий на дом и оценок в баллах;

д) использование игрового и наглядного методов преподавания;

 

46. Принципами организации ступенчатого режима для первоклассников являются:

б) постепенное увеличение длительности урока от 30 до 45 минут на

протяжение учебного года;

г) постепенное увеличение числа уроков;

 

 

ПРОБЛЕМЫ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ГИГИЕНЫ.

 

1. Актуальными проблемами университетской гигиены являются:

а) адаптация студентов к условиям обучения;

б) динамика состояния здоровья студентов на протяжении обучения;

в) определение факторов риска развития отклонений и заболеваний у

студентов;

г) гигиена учебной деятельности студентов и условий обучения;

д) оптимизация бюджета времени студентов;

е) оптимизация физического воспитания студентов.

 

2. Факторами, определяющими успешность обучения в ВУЗе, являются:

а) формы, методы и содержание обучения;

б) индивидуальные особенности учащихся;

в) работоспособность учащихся;

г) состояние здоровья учащихся;

д) режим труда и отдыха;

е) социальный статус учащихся.

 

3. За период обучения в ВУЗе отмечается:

а) увеличение распространенности функциональных отклонений и хронических

заболеваний;

б) заболеваемость девушек выше, чем юношей;

г) более быстрый рост распространенности хронических заболеваний;

 

4. Наиболее неблагоприятные изменения функционального состояния студентов отмечаются на:

а) 1 курсе

 

 

5. Студенты отличаются от школьников по:

а) целям, задачам, формам и методам обучения;

б) характеру учебно-профессиональной деятельности;

в) характеру социальных потребностей и возможностям их реализации;

г) условиям жизни и быта.

 

6. Основным методом, применяемым в университетской гигиене, является:

а) метод естественного гигиенического эксперимента;

 

7. Для оценки влияния условий обучения на организм студентов следует изучать:

а) умственную работоспособность и ее динамику;

б) степень активизации функций центральной нервной системы (память,

внимание, мышление);

в) уровень активизации вегетативных реакций ( показатели гемодинамики,

биохимические сдвиги);

 

8. При изучении бюджета времени студентов выделяются следующие виды деятельности:

а) обеспечивающие естественные физиологические потребности;

б) учебная;

в) связанные с обучением (дорога в институт, переезды);

г) обеспечивающие развитие личности;

д) связанные с оплачиваемой работой.

 

9. В студенческой популяции чаще встречается:

б) вечерний биоритмологический тип;

 

 

10. Вариантом расписания занятий наиболее неблагоприятно влияющим на работоспособность и функциональное состояние организма студентов является:

б) лекционный день;

 

 

11. Облегчению адаптации студентов к обучению в ВУЗе способствуют:

а) обучение в специализированных комплексах «школа-ВУЗ»;

б) занятия на подготовительных отделениях ВУЗов;

в) соблюдение гигиенических норм двигательной активности;

г) создание службы психолого-педагогической поддержки в ВУЗах

д) рациональный бюджет времени студентов.

 

 


Поделиться:



Популярное:

  1. I. Свержение шахского режима в 1978—1979 гг.
  2. I. СИСТЕТЕХНИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПРОИЗВОДСТВА ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ
  3. III. Стабилизация исламского режима в 1980-е гг.
  4. III.5. Анализ урока с учетом закономерностей процесса мышления
  5. V этап. Сестринский анализ эффективности проводимого сестринского процесса.
  6. V) Построение переходного процесса исходной замкнутой системы и определение ее прямых показателей качества
  7. Автоматическое регулирование процесса
  8. Автоматическое регулирование процесса сварки электронным лучом
  9. Анализ гематологических параметров крови, их изменения в ходе инвазионного процесса
  10. АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОго ПРОЦЕССА
  11. Анализ предполагаемого технологического процесса с точки зрения охраны окружающей среды и условий труда
  12. Анализ процесса материальной мотивации трудовой деятельности на предприятии


Последнее изменение этой страницы: 2017-03-03; Просмотров: 2461; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.08 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь