Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ГИГИЕНА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И РЕЖИМА ДНЯ.
1. Основными фазами динамики работоспособности являются: а) период врабатываемости; б) период высокой, устойчивой работоспособности; в) период снижения работоспособности;
2. Продолжительность отдыха, необходимого для восстановления работоспособности, определяется: а) степенью снижения функции; б) характером выполняемой работы;
3. Гигиенические мероприятия, направленные на профилактику переутомления, целесообразно проводить в следующей фазе динамики работоспособности: в) в начале периода снижения работоспособности (появление нестабильности показателей) – в зоне начальной компенсации падения работоспособности;
4. Признаками утомления детей и подростков являются: а) снижение продуктивности труда; б) вначале ослабление внутреннего торможения, а затем усиление; д) появление чувства усталости; е) ухудшение регуляции физиологических функций.
5. Гигиеническими принципами составления расписания занятий являются: а) учет трудности предмета; б) учет физиологической кривой дневной и недельной работоспособности; в) учет необходимости переключения видов деятельности; д) расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни начинающегося утомления;
6. Трудность предмета для учащихся определяется: а) объемом и содержанием программы; б) новизной предмета; в) возможностью наглядного преподавания; г) индивидуальными способностями учащихся; д) местом в расписании; е) подготовленностью и опытом преподавателя.
7. При формировании ранговой шкалы трудности предметов учитываются следующие показатели: ( исправлен) а) объем и содержание программы; б) новизна предмета; в) возможностью наглядного преподавания;
8. Гигиенически полноценное расписание должно быть, в первую очередь, составлено: ( исправлен) а) для 1-х классов; в) для 5-х классов; г) для 9-х классов; д) для 11-х классов.
9. Облегченным днем недели для учащихся общеобразовательных учреждений должен быть: ( исправлен) г) четверг или пятница;
10. Во вторую смену санитарными правилами запрещена организация занятий для учащихся: а) 1 классов; в) 5 классов; д) 11 классов; е) классов компенсирующего обучения.
11. Сдвоенные уроки санитарными правилами допускаются: ( исправлен) б) в начальных классах для уроков физкультуры целевого назначения (плавание, лыжи); в) для учащихся 5-9 классов по основным предметам; г) для учащихся 5-9 классов для уроков физкультуры целевого назначения (плавание, лыжи), технологии; д) для учащихся 10-11 классов по основным предметам.
12. Гигиенически рациональным является непрерывная продолжительность учебных занятий не более: б) 6-7 недель;
13. По данным корректурной пробы у учащегося отмечается:
б) отсутствие изменений;
14. По данным корректурной пробы у учащегося отмечается:
в) начальное утомление;
15. По данным корректурной пробы у учащегося отмечается:
г) значительное утомление.
16. Основным методом изучения организации занятий является: б) хронометраж занятий;
17. По результатам хронометража занятий можно определить: а) продолжительность занятия и его структурных частей; б) плотность занятия; д) число видов деятельности и момент наступления утомления.
18. Плотность занятия определяется как отношение: а) времени учебной работы учащегося к общему времени занятия;
19. Для оценки физиологической стоимости урока чтения в первом классе целесообразно использовать: б) корректурную фигурную пробу; в) многоканальную световую хронорефлексометрию; г) офтальмоэргометрию; ж) тест Люшера.
20. Для оценки физиологической стоимости урока письма в первом классе целесообразно использовать: б) корректурную фигурную пробу; в) многоканальную световую хронорефлексометрию; г) офтальмоэргометрию; д) треморометрию; ж) тест Люшера.
21 Для оценки физиологической стоимости урока технологии (швейное дело) в 6 классе целесообразно использовать: а) корректурную буквенную пробу; в) многоканальную световую хронорефлексометрию; г) треморометрию; д) тест Люшера.
22. Для оценки физиологической стоимости урока информатики в 10 классе целесообразно использовать: а) корректурную буквенную пробу; в) изучение КЧСМ; г) офтальмоэргометрию; д) треморометрию; е) тест САН.
23. Гигиеническая рациональность организации урока определяется по следующим критериям: а) плотности урока; б) количества, продолжительности и чередования видов деятельности; в) количества видов преподавания; г) применению ТСО; д) психологическому климату на уроке; е) наличию физкультурных минуток.
24. Правильно организованная физкультурная пауза на уроке: а) длится 1-2 минуты; в) включает упражнения для мелких мышц кисти; г) включает упражнения для глаз; д) включает упражнения для крупных позных мышц;
25. Гимнастика для профилактики зрительного переутомления на уроках должна включать: а) моргание, зажмуривание глаз; б) движения глаз; в) перевод взгляда вблизь и вдаль; г) самомассаж глаз;
26. При построении режима дня детей необходимо учитывать: а) возраст; в) состояние здоровья; г) тип учреждения; е) биоритмологические особенности.
27. Основными методами изучения режима дня детей и подростков являются: а) хронометраж; б) самохронометраж; в) анкетный опрос;
28. Основными группами методов определения биоритмологических типов являются: а) физиологические; б) поведенческие; в) субъективные;
29. Формирование биоритмологического профиля (типа) детей и подростков в основном завершается: д) к 17-18 годам.
30. Наиболее чувствительными к воздействию факторов внешней среды являются дети и подростки с: а) утренним биоритмологическим типом;
31. Основными мероприятиями по профилактике десинхроноза являются: а) совмещение деятельности с акрофазойбиоритмальной активности; б) увеличение продолжительности сна; в) повышение двигательной активности, в том числе и в учебные часы;
32. Основными причинами нарушений сна у детей и подростков являются: а) перегрузка домашними заданиями; б) отсутствие постоянного режима дня; в) личностные особенности; г) неблагоприятные условия среды; д) соматические заболевания; е) нервно-психические заболевания и отклонени я.
33. Во время сна у детей и подростков: а) идут репаративные процессы в клетках головного мозга; б) регулируются личностные конфликты; г) происходит перевод информации из оперативной памяти в долговременную.
34. Основными принципами построения режима дня являются: а) оптимальная продолжительность всех видов деятельности; б) чередование видов деятельности; в) регулярность видов деятельности; г) учет морфо-функциональных возможностей организма;
35. В соответствии с санитарными правилами в режим дня первоклассников, посещающих группы продленного дня общеобразовательных учреждений, включается ( исправлен) а) двигательная активность на свежем воздухе; б) дневной сон; г) трехкратное питание.
36. К недостаткам организации обучения со сдвоенными уроками относятся: а) снижение частоты смены видов деятельности
37. К преимуществам организации обучения со сдвоенными уроками относятся: г) снижение ежедневного объема домашних заданий:;
38. Инклюзивное образование детей и подростков это: г) совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей.
39. При проведении итоговой аттестации в общеобразовательных учреждениях должны соблюдаться следующие требования: а) не допускается проведение более одного экзамена в день; б) перерыв между проведением экзаменов должен быть не менее 2-х дней; в) при продолжительности экзамена более 4 часов необходима организация питания обучающихся; 40. Для обучающихся 2-4 классов наиболее трудные предметы должны проводиться б) на 2-3 уроках; 41. Санитарными правилами при организации урока нормируются а) продолжительность урока б) плотность урока в) непрерывная продолжительность видов учебной деятельности
42. Для оценки физиологической стоимости урока музыки(пения) в первом классе целесообразно использовать: б) корректурную фигурную пробу; в) многоканальную звуковую хронорефлексометрию;
д) тест Люшера.
43. К мерам профилактики экзаменационного стресса относятся: а) исключение ситуации дефицита времени на экзамене; б) снижение фактора неожиданности в содержании, формах экзаменов и критериях его оценки; в) моделирование экзаменационных ситуаций в процессе обучения; г) обучение учащихся психогигиене подготовки и сдачи экзаменов;
44. Требования к методикам изучения физиологической стоимости образовательной деятельности: ( исправлен) а) валидность б) учет возрастных возможностей в) минимальное отвлечение от образовательного процесса г) наличие тренировочного обследования
45. К особенностям организации учебного процесса для учащихся 1 класса относятся: а) сокращение длительности уроков; б) динамическая пауза после 2-3-го урока; в) дневной сон для детей, посещающих группу продленного дня; г) отсутствие заданий на дом и оценок в баллах; д) использование игрового и наглядного методов преподавания;
46. Принципами организации ступенчатого режима для первоклассников являются: б) постепенное увеличение длительности урока от 30 до 45 минут на протяжение учебного года; г) постепенное увеличение числа уроков;
ПРОБЛЕМЫ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ГИГИЕНЫ.
1. Актуальными проблемами университетской гигиены являются: а) адаптация студентов к условиям обучения; б) динамика состояния здоровья студентов на протяжении обучения; в) определение факторов риска развития отклонений и заболеваний у студентов; г) гигиена учебной деятельности студентов и условий обучения; д) оптимизация бюджета времени студентов; е) оптимизация физического воспитания студентов.
2. Факторами, определяющими успешность обучения в ВУЗе, являются: а) формы, методы и содержание обучения; б) индивидуальные особенности учащихся; в) работоспособность учащихся; г) состояние здоровья учащихся; д) режим труда и отдыха; е) социальный статус учащихся.
3. За период обучения в ВУЗе отмечается: а) увеличение распространенности функциональных отклонений и хронических заболеваний; б) заболеваемость девушек выше, чем юношей; г) более быстрый рост распространенности хронических заболеваний;
4. Наиболее неблагоприятные изменения функционального состояния студентов отмечаются на: а) 1 курсе
5. Студенты отличаются от школьников по: а) целям, задачам, формам и методам обучения; б) характеру учебно-профессиональной деятельности; в) характеру социальных потребностей и возможностям их реализации; г) условиям жизни и быта.
6. Основным методом, применяемым в университетской гигиене, является: а) метод естественного гигиенического эксперимента;
7. Для оценки влияния условий обучения на организм студентов следует изучать: а) умственную работоспособность и ее динамику; б) степень активизации функций центральной нервной системы (память, внимание, мышление); в) уровень активизации вегетативных реакций ( показатели гемодинамики, биохимические сдвиги);
8. При изучении бюджета времени студентов выделяются следующие виды деятельности: а) обеспечивающие естественные физиологические потребности; б) учебная; в) связанные с обучением (дорога в институт, переезды); г) обеспечивающие развитие личности; д) связанные с оплачиваемой работой.
9. В студенческой популяции чаще встречается: б) вечерний биоритмологический тип;
10. Вариантом расписания занятий наиболее неблагоприятно влияющим на работоспособность и функциональное состояние организма студентов является: б) лекционный день;
11. Облегчению адаптации студентов к обучению в ВУЗе способствуют: а) обучение в специализированных комплексах «школа-ВУЗ»; б) занятия на подготовительных отделениях ВУЗов; в) соблюдение гигиенических норм двигательной активности; г) создание службы психолого-педагогической поддержки в ВУЗах д) рациональный бюджет времени студентов.
Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-03; Просмотров: 2461; Нарушение авторского права страницы