ТЕСТЫ ДЛЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПО ГИГИЕНЕ ДЕТЕЙ И

ТЕСТЫ ДЛЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПО ГИГИЕНЕ ДЕТЕЙ И

ПОДРОСТКОВ ДЛЯ СТУДЕНТОВ МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСОГО ФАКУЛЬТЕТА.

ГИГИЕНА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ – ВОЗРАСТНАЯ ГИГИЕНИЧЕСКАЯ НАУКА.

1. Фундаментальную научную основу выделения гигиены детей и подростков в самостоятельную отрасль гигиенической науки составляют:

а) биологические особенности детского организма;

б) специфичность видов деятельности детей и подростков;

г) высокая социальная значимость детского контингента.

2. Основоположником отечественной гигиены детства является:

г) Ф.Ф.Эрисман

3. Научные труды Ф.Ф.Эрисмана в области гигиены детей и подростков были посвящены проблемам:

а) школьной близорукости;

б) физического развития детей;

в) оснащения и оборудования учебных классов;

4. Первым о государственном значении охраны здоровья детей в России говорил:

б) М.В.Ломоносов

5. Понятие «школьные болезни» было введено:

д) Р.Вирховым

6. В основу возрастной периодизации в гигиене детей и подростков положены:

в) ) анатомо-физиологические особенности детей, объединяющие смежные

возраста в один период, в пределах которого процессы роста и развития

тождественны, а реакции на раздражители однозначны.

7. Первый заведующий кафедрой школьной гигиены (гигиены воспитания) в 1 Московском Государственном Университете:

б) А.В.Мольков

8. К методам, используемым в гигиене детей и подростков, относятся:

а) метод естественно- гигиенического эксперимента;

б) метод лабораторного эксперимента;

в) метод гигиенического наблюдения;

г) санитарно-статистические методы;

д) методы математического прогнозирования.

9. Возрастная периодизация необходима для:

а) организации образовательно-воспитательной деятельности детей разного

возраста;

б) определения возраста поступления ребенка в детское учреждение, начала

трудовой деятельности;

в) гигиенического нормирования факторов окружающей среды;

10 Возрастная периодизация базируется на следующих закономерностях роста и развития:

а) неравномерности роста и развития;

г) неодновременности роста и развития

11. К закономерностям роста и развития организма детей относятся:

а) неравномерность темпов роста и развития;

в) уменьшение удельныхэнерготрат организма (на 1кг массы тела) с возрастом;

г) неодновременность роста и развития;

д) половой диморфизм;

е) обусловленность роста и развития наследственными и средовыми факторами;

ж) биологическая надежность функциональных систем и организма в целом.

12. Закономерности роста и развития детей:

а) являются теоретической основой гигиенического нормирования факторов

окружающей среды для детей и подростков;

б) позволяют понять деятельность органов и систем, их взаимосвязь в организме

ребенка, его единство с внешней средой;

в) позволяют правильно интерпретировать информацию о здоровье и развитии

подрастающего поколения.

13. Основные принципы нормирования в гигиене детей и подростков были сформулированы:

а) С.М.Громбахом

14. Методологическими принципами нормирования в гигиене детей и подростков, сформулированными С.М.Громбахом являются:

а) обязательный учет функциональной зрелости организма;

б) сменяемость норм, неодновременная для различных факторов;

в) обеспечение нормального развития и формирования здоровья детей и

подростков в настоящее время и в будущем;

15. Особенностями нормирования в гигиене детей и подростков являются:

а) специфичность норм;

б) сменяемость норм;

г) тренирующая направленность норм.

16 Основными принципами нормирования деятельности в гигиене детей и подростков являются учет:

а) морфо-функциональной зрелости организма;

б) пола;

в) состояния здоровья;

г) функционального состояния организма;

д) биоритмологических особенностей организма;

е) необходимости развивающей, тренирующей роли деятельности;

17. Научной основой нормирования в гигиене детей и подростков являются:

а) возрастная нормальная физиология;

в) возрастная нормальная анатомия;

д) возрастная психология;

е) педиатрия.

18.Основным методом, используемым в гигиене детей и подростков для разработки норм является:

а) метод естественно- гигиенического эксперимента;

19. Метод, при котором исследования проводятся в конкретной жизненной ситуации детского коллектива, где создаются и изучаются различные варианты исследуемого фактора, называется

а) метод естественно- гигиенического эксперимента;

20. Сменяемость норм в гигиене детей и подростков определяется следующими закономерностями роста и развития

а) неравномерность темпов роста и развития;

б) неодновременность роста и развития;

в) половой диморфизм;

г) обусловленность роста и развития наследственными и средовыми факторами;

д) биологическая надежность функциональных систем и организма в целом.

Возрастная психогигиена

1. Основными путями решения задач сохранения психического здоровья учащихся являются

а) определение степени морфо-функциональной готовности детей к обучению

или работе;

б) создание ступенчатых режимов для обеспечения адаптации детей к новым

этапам обучения;

в) гигиенически рациональная организация занятий с соблюдением

благоприятного психологического микроклимата;

г) учет индивидуальных особенностей детей;

д) гигиенически рациональная организация отдыха детей.

2. Ведущими линиями развития называются:

а) функции, наиболее интенсивно формирующиеся в определенные возрастные

периоды и оказывающие влияние на дальнейший ход развития ребенка;

3. Критическими периодами нервно-психического развития детей и подростков являются:

а) период новорожденности;

б) 1 год;

в) 3 года;

г) 6-7 лет;

е) пубертатный период.

4. Основными группами факторов, влияющих на нервно-психическое развитие и состояние здоровья детей и подростков, являются:

а) социальные и образа жизни;

б) биологические;

в) состояния окружающей среды;

г) состояния медицинского обеспечения;

5. К социально-экономическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:

а) асоциальность семьи;

в) эмоциональная депривация;

г) дидактогенные.

6. К биологическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:

а) анте-, пре- и перинатальная патология;

б) заболевания и травмы;

в) наследственная отягощенность;

7. Общей закономерностью изменения степени влияния биологических и социальных факторов на нервно-психическое развитие ребенка является:

а) с возрастом уменьшается влияние биологических и увеличивается влияние

социальных факторов;

8. Основы эмоционального развития личности ребенка закладываются:

а) на 1 году жизни;

9. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития в 1 год являются:

а) соблюдение норм двигательной активности;

б) создание условий для предметной деятельности;

в) поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных);

д) соблюдение единых педагогических требований;

10. Основными мероприятиями по профилактике нарушений нервно-психического развития ребенка в критический период развития - 3 года являются:

а) соблюдение норм двигательной активности;

в) поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных);

д) соблюдение единых педагогических требований;

е) отсутствие отсроченных реакций на поступки.

11. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития - 6-7 лет являются:

а) соблюдение норм двигательной активности;

б) своевременное определение готовности к систематическому обучению;

в) соблюдение единых педагогических требований;

г) соответствие форм и методов обучения морфо-функциональным

возможностям организма ребенка;

д) медико-педагогический контроль адаптации к обучению;

е) создание благоприятного психологического микроклимата на занятиях.

12. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии подростков в критическом периоде развития - 12-15 лет являются:

а) заблаговременное формирование устойчивых личностных интересов, мотивов

с положительной социальной направленностью;

б) заблаговременное формирование группы сверстников с положительной

социальной направленностью;

в) признание и использование самостоятельности, «взрослости» подростков;

г) создание анонимных консультативных медицинских психологических и

юридических консультативных служб;

+13. Основной причиной формирования специфического нарушения психического развития у детей, воспитывающихся в детских домах, является:

г) эмоционально-когнитивная депривация.

14. Основными мероприятиями по профилактике нарушения здоровья и социальной адаптации в 5 классе являются

А) обеспечение преемственности обучения в начальной и средней школе

Б) унификация педагогических требований педагогов предметников

Г) доступность педагогической и психологической помощи для учащихся пятых классов и их родителей

15. Наиболее часто депрессии и депрессивные состояния встречаются у детей

Г) подросткового возраста

16. Основными направлениями профилактики суицидов среди детей и подростков являются

А) своевременное выявление и лечение депрессивных состояний

Г) повышение психогигиенической грамотности населения

Д) выявление и пресечение распространения информации о пропаганде суицидов в СМИ и социальных сетях, сайтах

ПРОБЛЕМЫ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ГИГИЕНЫ.

1. Актуальными проблемами университетской гигиены являются:

а) адаптация студентов к условиям обучения;

б) динамика состояния здоровья студентов на протяжении обучения;

в) определение факторов риска развития отклонений и заболеваний у

студентов;

г) гигиена учебной деятельности студентов и условий обучения;

д) оптимизация бюджета времени студентов;

е) оптимизация физического воспитания студентов.

2. Факторами, определяющими успешность обучения в ВУЗе, являются:

а) формы, методы и содержание обучения;

б) индивидуальные особенности учащихся;

в) работоспособность учащихся;

г) состояние здоровья учащихся;

д) режим труда и отдыха;

е) социальный статус учащихся.

3. За период обучения в ВУЗе отмечается:

а) увеличение распространенности функциональных отклонений и хронических

заболеваний;

б) заболеваемость девушек выше, чем юношей;

г) более быстрый рост распространенности хронических заболеваний;

4. Наиболее неблагоприятные изменения функционального состояния студентов отмечаются на:

а) 1 курсе

5. Студенты отличаются от школьников по:

а) целям, задачам, формам и методам обучения;

б) характеру учебно-профессиональной деятельности;

в) характеру социальных потребностей и возможностям их реализации;

г) условиям жизни и быта.

6. Основным методом, применяемым в университетской гигиене, является:

а) метод естественного гигиенического эксперимента;

7. Для оценки влияния условий обучения на организм студентов следует изучать:

а) умственную работоспособность и ее динамику;

б) степень активизации функций центральной нервной системы (память,

внимание, мышление);

в) уровень активизации вегетативных реакций ( показатели гемодинамики,

биохимические сдвиги);

8. При изучении бюджета времени студентов выделяются следующие виды деятельности:

а) обеспечивающие естественные физиологические потребности;

б) учебная;

в) связанные с обучением (дорога в институт, переезды);

г) обеспечивающие развитие личности;

д) связанные с оплачиваемой работой.

9. В студенческой популяции чаще встречается:

б) вечерний биоритмологический тип;

10. Вариантом расписания занятий наиболее неблагоприятно влияющим на работоспособность и функциональное состояние организма студентов является:

б) лекционный день;

11. Облегчению адаптации студентов к обучению в ВУЗе способствуют:

а) обучение в специализированных комплексах «школа-ВУЗ»;

б) занятия на подготовительных отделениях ВУЗов;

в) соблюдение гигиенических норм двигательной активности;

г) создание службы психолого-педагогической поддержки в ВУЗах

д) рациональный бюджет времени студентов.

ГИГИЕНА ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ.

1. Основными формами трудового воспитания и обучения в общеобразовательных учреждениях являются:

а) уроки ручного труда в начальной школе;

б) уроки технологии в средней школе;

в) производственная практика;

г) работы по самообслуживанию;

2. Характерной особенностью формирования функциональной системы трудовой деятельности у детей и подростков является несовершенство:

б) памяти;

3. У детей и подростков затруднено формирование акцептора результатов действия, так как:

б) у них не имеется четкого представления о результатах труда;

в) они не могут адекватно оценить степень изменения своего функционального

состояния в процессе труда;

4. Адаптация детей и подростков к профессиональному обучению и труду зависит от следующих факторов:

а) возраста, пола учащихся;

б) состояния здоровья учащихся;

в) биологической зрелости организма;

г) уровня развития психофизиологических функций;

д) условий обучения и труда;

е) режима и организации обучения и труда.

5. Физиолого-гигиеническими принципами организации трудового и профессионального обучения являются:

а) учет возраста, пола;

б) учет состояния здоровья;

в) системность в организации и проведении обучения;

г) комплексность в организации и проведении обучения;

д) постепенное увеличение нагрузок;

6. Принцип постепенного увеличения физических нагрузок при трудовом обучении и труде обеспечивается:

а) выбором материала, с которым работают школьники;

б) нормированием труда детей и подростков;

в) нормированием условий труда детей и подростков;

г) индивидуальным подходом к учащимся с отклонениями в состоянии здоровья.

7. Основными гигиеническими рекомендациями к организации уроков технологии (труда) в средней школе являются:

а) плотность урока 60-80%;

г) число основных операций - 3-5;

е) преобладание динамического компонента.

8. К мерам профилактики травматизма во время трудового обучения и труда детей и подростков относятся:

а) соответствие характера и организации трудовой деятельности возрасту, полу

и состоянию здоровья учащихся;

б) подбор оборудования и инструментария в соответствии с морфо-

функциональными особенностями учащихся;

в) создание оптимальных санитарно-гигиенических условий;

г) обеспечение учащихся спецодеждой и средствами индивидуальной защиты;

д) оформление «уголков» техники безопасности;

е) проведение инструктажа по технике безопасности.

9. Анализ хронометража урока труда позволяет определить следующие показатели:

а) продолжительность урока и его составных частей;

б) число операций, их продолжительность и чередование;

10. Оптимальным с гигиенических позиций является расположение уроков труда:

а) в период врабатывания;

в) в период начинающегося утомления;

11. Рабочая поза учащегося во время трудовой деятельности зависит от:

а) характера труда;

б) размеров оборудования и инструментария;

в) сформированности навыка правильной позы;

12. Расстояние между рабочими местами в кабинетах и мастерских трудового и производственного обучения нормируется с учетом:

а) характера труда;

б) размеров оборудования и инструментария;

13. Инструментарий для трудового обучения и труда детей и подростков нормируется:

а) по размеру;

в) по массе;

д) в соответствии с антропометрическими особенностями и физическими возможностями учащихся;

14. При гигиенической оценке организации трудового обучения изучаются:

а) плотность урока;

б) число трудовых операций, их продолжительность;

в) санитарно-гигиенические условия;

г) наличие специальной одежды и средств индивидуальной защиты;

д) инструментарий и оборудование;

15. Самостоятельный труд подростков допускается:

б) с 15 лет;

16. Труд подростков в свободное от учебы время допускается:

б) с 14 лет;

17. Согласно трудовому кодексу Российской Федерации для подростков:

а) обязательно медицинское освидетельствование при приеме на работу;

в) запрещен перенос отпуска и замена его денежной компенсацией;

г) предусмотрено сокращение продолжительности ежедневной работы;

д) запрещена работа в ночную смену.

18. Особенностями терморегуляции подростков в условиях нагревающего микроклимата являются:

а) более выраженные нарушения процессов терморегуляции и гемодинамики;

в) удлинение периода восстановления функционального состояния

организма;

д) переход к новой функциональной системе, применительно для воздействия

повышенной температуры воздуха и излучения.

19. К особенностям реакций организма подростков на физическую нагрузку относятся:

а) более длительный период врабатывания;

в) относительно небольшой период высокой работоспособности;

д) более продолжительный период восстановления работоспособности;

20. Реакциями организма подростков на воздействие производственного шума являются:

а) замедление темпа возрастного развития центральной нервной системы;

б) повышенная чувствительность организма подростков к воздействию шума

всех частот;

в) замедление восстановления слуховой чувствительности;

21. Разрешенными для применения труда подростков в соответствии с «Гигиеническими критериями оценки условий труда…» являются следующие классы условий:

а) оптимальные;

б) допустимые;

22. Производственное обучение подростков запрещается:

а) при работах связанных с риском для собственной жизни и безопасности других людей;

б) при высокоинтенсивных и тяжелых видах работ;

в) при работах, связанных со значительными эмоциональными нагрузками;

23. К профессионально-производственным факторам, для которых имеются специальные гигиенические нормативы для подростков, относятся:

б) тяжесть трудового процесса;

г) производственный шум.

24. Производственное обучение подростков в условиях шума, с уровнем звука от 70 до 90 дбА:

г) ограничивается во времени в зависимости от уровня шума и возраста

подростков;

д) при импульсном шуме продолжительность работы снижается

25. Производственное обучение и производственная практика подростков запрещается на рабочих местах, где имеется:

а) превышение ПДК для воздуха рабочей зоны любых химических веществ;

в) контакт с химическими веществами 1-2 класса опасности в концентрациях,

превышающих ПДК для атмосферного воздуха;

26. Запрещенными для производственного обучения и труда подростков являются работы:

а) в ночных кабаре и клубах;

б) водолазные;

в) в кессонах и барокамерах;

г) подземные;

27. Основными гигиеническими требованиями к режиму производственного обучения в учреждении начального профессионального обучения являются:

а) постепенность перехода к режиму труда, принятому на производстве;

б) постепенность увеличения объема нагрузок и длительности их воздействия;

в) организация производственного обучения в часы и дни высокой

работоспособности;

г) организация производственного обучения в часы и дни врабатываемости

или начала падения работоспособности.

28. Оптимальным вариантом организации производственного обучения в учреждении начального профессионального обучения является:

а) проведение его в учебно-производственных мастерских;

д) проведение производственного обучения с интервалом в 1-2 дня.

29. В производственных мастерских учреждений начального профессионального обучения уровень освещенности на рабочих местах нормируется по показателям освещенности:

г) для промышленных предприятий с повышением уровня освещенности на 1 ступень, если уровень освещенности ниже 300 лк

30. В профессиональной ориентации подростков выделяют следующие аспекты:

а) информация и агитация;

б) медицинский;

г) психофизиологический;

д) физиолого-гигиенический.

31. Профессионально пригодный подросток - это подросток, который:

г) может овладеть профессией за время обучения, совершенствоваться и

работать длительное время без ущерба для здоровья.

32. При проведении профориентации учитывается:

а) желания учащихся;

б) состояние их здоровья;

в) индивидуально-типологические особенности учащихся;

г) потребности общества в специалистах.

33. Ведущая роль при проведении врачебно-профессиональной консультации школьников принадлежит:

в) врачу-педиатру;

34. Первая врачебно-профессиональная консультация должна быть проведена:

в) в 5-6 классе;

35. Профессиограмма включает оценку:

а) санитарно-гигиенических условий труда;

б) тяжести труда;

в) напряженности труда;

г) профессионально значимых функций и качеств;

36. Основными группами профессионально значимых функций и качеств являются:

а) свойства интеллекта;

б) двигательные (моторные) свойства;

г) сенсорные свойства;

д) индивидуально-типологические особенности высшей нервной деятельности;

е) аттенционно-мнемические свойства;

ж) характерологические и личностные свойства.

37. Основными способами тренировки и коррекции ключевых профессионально значимых функций являются:

а) занятия физкультурой и спортом;

б) использование специальных тренажеров;

в) занятия с психологом;

38. Подросткам, осваивающим профессии, связанные с воздействием нагревающего микроклимата, в качестве профессиональной прикладной физической подготовки следует рекомендовать:

в) бег на длинные дистанции;

г) лыжный спорт;

39. Для тренировки ключевых профессионально значимых функций

учащимся, осваивающим профессии оператора многоприборного пульта,

следует рекомендовать занятия такими видами спорта, как:

а) баскетбол, гандбол;

40. При хронических заболеваниях дыхательных путей у подростков, противопоказаны обучение и работа, связанные с профессионально-производственными факторами:

а) пыль различного происхождения;

б) химические вещества раздражающего и сенсибилизирующего действия;

в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;

г) повышенные уровни ионизирующего и неионизирующего излучения;

41. При заболеваниях органов кровообращения у подростков, противопоказаны обучение и работа, связанные с профессионально-производственными факторами:

а) работа на высоте;

б) заданный темп и ритм работы и психо-эмоциональное напряжение

в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;

г) повышенные уровни ионизирующего и неионизирующего излучения;

д) значительная тяжесть трудового процесса;

е) повышенные уровни шума и вибрации.

42. При хронических заболеваниях органов пищеварения у подростков противопоказаны обучение и работа, связанные с профессионально-производственными факторами:

б) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;

в) заданный темп и ритм работы

г) значительная тяжесть трудового процесса;

д) невозможность соблюдения режима питания и диеты.

43. При заболеваниях эндокринной системы у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:

а) высокая опасность травматизма;

б) заданный темп и ритм работы и психо-эмоциональное напряжение

г) повышенные уровни шума и вибрации;

д) значительная тяжесть трудового процесса;

е) невозможность соблюдения режима питания и диеты.

44. При хронических заболеваниях почек и мочевыводящей системы у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:

б) повышенные уровни вибрации;

в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;

г) повышенные уровни ионизирующего и неионизирующего излучения;

д) значительная тяжесть трудового процесса.

45. При гинекологических заболеваниях и выраженных нарушениях менструальной функции, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:

а) длительная ходьба, вынужденная рабочая поза;

б) значительное психо-эмоциональное напряжение;

в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;

г) повышенные уровни ионизирующего и неионизирующего излучения;

д) подъем и перенос тяжестей;

е) повышенные уровни шума и вибрации.

46. При заболеваниях костно-мышечной системы у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:

а) пребывание в вынужденной и фиксированной рабочей позе

в) повышенные уровни шума и вибрации;

д) значительные повторяющиеся мышечные нагрузки, длительная ходьба;

47. При психических расстройствах и расстройствах поведения у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:

а) частые и длительные командировки;

в) опасность травматизма; значительная тяжесть трудового процесса;

г) значительное психо-эмоциональное напряжение;

д) принятие быстрых и ответственных решений, ответственность за людей,

материальная ответственность.

48. При болезнях глаза и его придаточного аппарата у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:

а) зрительное напряжение, высокая точность работы;

б) химические вещества раздражающего и сенсибилизирующего действия;

в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;

г) повышенные уровни ионизирующего и неионизирующего излучения;

д) значительная тяжесть трудового процесса.

49. При хронических заболеваниях кожи и подкожной клетчатки у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:

а) пыль различного происхождения;

б) химические вещества раздражающего и сенсибилизирующего действия;

в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;

е) значительное психо-эмоциональное напряжение.

50. При болезнях лор-органов у подростков, противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:

а) химические вещества и пыль раздражающего и сенсибилизирующего

действия;

б) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;

г) повышенные уровни шума и вибрации;

51. Производственное обучение и производственная практика подростков запрещается на рабочих местах, где имеется:

а) присутствие противоопухолевых лекарственных средств;

б) присутствие гормонов –эстрогенов;

в) присутствие наркотических анальгетиков;

г) присутствие антибиотиков;

52. При наличии на производстве вредных факторов, превышающих гигиенические нормативы для подростков разрешается предусматривать сокращение времени контакта подростков с этими факторами в следующих случаях:

а) при уровне шума от 70 до 80дбА;

г) в условиях воздействия локальной вибрации;

д) при контакте с общей вибрацией 3 категории;

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

1. Нормально протекающая адаптация детей к условиям и режиму дошкольного учреждения характеризуется следующим:

г) к 5-7 дню нормализуется аппетит и сон, к 15-20 спонтанная речевая и игровая

активность.

2. Для облегчения адаптации к условиям и режиму дошкольного учреждения предусматривается:

а) заблаговременное проведение прививок;

б) заблаговременный переход на режим учреждения

в) постепенное увеличение пребывания в учреждении;

г) увеличение двигательной активности ребенка вне дошкольного учреждения

3. Оценка готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение проводится по показателям:

б) развития навыков самообслуживания;

в) развития иммунитета;

г) развития игровой деятельности;

4. К факторам риска нарушения адаптации к дошкольным учреждениям относятся:

а) наличие хронических заболеваний;

б) задержка развития;

в) частые простудные заболевания;

г) конфликтная обстановка в семье, ошибки в воспитании ребенка;

5. Показателями затрудненной адаптации детей к пребыванию в дошкольном учреждении являются:

а) неблагоприятная динамика эмоционально-поведенческих реакций;

б) появление невротических реакций;

в) неблагоприятная динамика массы тела;

г) увеличение частоты острой респираторной заболеваемости;

6.Наблюдение за адаптацией ребенка к дошкольному учреждению осуществляют:

а) воспитатели;

б) медицинский работник дошкольного учреждения

в) психолог

7. Ежедневный утренний прием детей в дошкольные организации проводит:

в) воспитатели во всех группах;

д) медицинская сестра в ясельных группах.

. 8. Завозимый в песочницы дошкольных учреждений песок должен соответствовать гигиеническим нормативам по:

а) паразитологическим показателям;

б) микробиологическим показателям;

в) санитарно-химическим показателям;

г) радиологическим показателям;

9. Группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста могут:

а)размещаться на базе дошкольных образовательных организаций;

б)размещаться на базе организаций дополнительного образования;

в) размещаться в жилых помещениях жилого фонда;

г)быть организованы без питания и дневного сна;

д) использовать для прогулок территории скверов, парков, дворовые

территории, детские площадки.

10. Санитарно-эпидемиологический надзор за организацией семейных дошкольных групп осуществляется на основании:

а) СанПиНа «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

б )СанПиНа " Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда.;

11. Количество детей в группах дошкольной образовательной организации общеразвивающей направленности нормируется

А) исходя из расчета площади групповой на 1 ребенка

12. Динамика состояния здоровья и работоспособности детей 5-6 лет, обучающихся на этапе предшкольного обучения лучше при обучении их:

в) в условиях дошкольной организации;

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ, СТРОИТЕЛЬСТВА, БЛАГОУСТРОЙСТВА И ОБОРУДОВАНИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.

1. Санитарно-эпидемиологическая экспертиза проектов строительства и реконструкции учреждений для детей и подростков проводится:

в) для проектов, при реализации которых не предусмотрено осуществление

государственного строительного надзора;

г) для проектов перепланировки и переоборудования (замены оборудования),

детских учреждений;

2. Санитарно-эпидемиологическая экспертиза проектов учреждений для детей и подростков проводится:

б) сотрудниками федеральных бюджетных учреждений «Центр гигиены и

эпидемиологии»;

3. При отводе участка для строительства учреждений для детей и подростков необходимо учитывать:

а) использование участка в прошлом;

б) окружающие объекты, розу ветров;

д) площадь участка.

4.При отводе участка для строительства учреждений для детей и подростков необходимо учитывать данные следующих лабораторных и инструментальных исследований:

а) химического загрязнения почвы;

б) биологического загрязнения почвы;

в) радиационной обстановки;

г) химического загрязнения атмосферного воздуха;

д) уровня шума, вибрации и электромагнитных полей.

5. Выбор участка для строительства детских учреждений производится с учетом возможности:

а) соблюдения ПДК и ПДУ химических и физических факторов;

б) необходимой инсоляции;

в) оптимального радиуса обслуживания;

г) подвода санитарно-технических коммуникаций;

д) создания условий для деятельности.

6. Что необходимо учитывать для создания гигиенически рациональных условий в учреждениях для детей и подростков:

а) морфо-функциональные возможности организма;

б) характер деятельности в учреждении;

в) климато-географические особенности региона;

7. Обеспечение принципа групповой изоляции при проектировании дошкольной образовательной организации достигается:

б) наличием у каждой группы игровой площадки;

г) наличием у каждой группы ячейки с полным набором помещений;

е) применением блочной композиции здания

ж) применением зеленых насаждений в качестве разделителей площадок.

8. При проектировании дошкольной образовательной организации условия для физического воспитания и двигательной активности обеспечиваются:

а) достаточностью площади участка, игровых и физкультурных площадок;

б) достаточностью площади основных помещений для детей;

в) наличием игрового и спортивного оборудования;

9. При проектировании общеобразовательных учреждений условия для питания обеспечиваются:

а) достаточным набором и площадью помещений пищеблока;

в) достаточной площадью и санитарно-техническим оборудованием буфетных-

моек в составе групповой ячейки;

г) санитарно-техническим оборудованием помещений пищеблока.

10. При организации искусственного освещения в учебных помещениях образовательных учреждений, должны выполняться следующие гигиенические требования:

а) использование системы общего освещения;

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒