Особенности педагогической оценки в зависимости от возраста ребенка ⇐ ПредыдущаяСтр 14 из 15Следующая ⇒ Возраст Особенности педагогической оценки Младенческий   Ранний   Дошкольный   Младший школьный   Средний школьный   Старший школьный

 

Анализ психологических текстов

Ознакомьтесь с работой Б.Г. Ананьева " Психология педагогичес­кой оценки" (Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 2. - С. 128-272). Анализируя содержание данной работы, обратите внимание на следующие аспекты:

- оценка как динамическая система и уровни ее развития;

- влияние субъективного отношения учителя на успеваемость " силь­ных" и " слабых" учеников;

- влияние педагогической оценки на характер взаимоотношений в ученическом коллективе.

Тематика рефератов

- Стимулирование и мотивирование обучения и воспитания трудных подростков.

- Педагогическая оценка как фактор нравственного развития уча­щихся.

- Влияние педагогической оценки на внутригрупповой статус школь­ника.

- Психологические факторы эффективности педагогической оценки.

СОТРУДНИЧЕСТВО В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Литература 1-5, 8, 10, 12, 13, 15-18, 20-21, 23-25, 29-30, 44

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Психологическая характеристика образовательной системы, её структура.

2. Взаимодействие субъектов образовательной системы.

3. Организация работы педагогического коллектива.

4. Особенности взаимоотношений в педагогическом коллективе.

5. Психолого-педагогическое сопровождение.

Требования к компетентности:

- уметь анализировать особенности взаимодействия в образователь­ной системе, её структуру;

- знать особенности организации работы педагогического коллек­тива;

- уметь анализировать особенности взаимоотношений в педагоги­ческом коллективе;

- владеть понятием " психолого-педагогическое сопровождение";

- уметь использовать эти знания для решения социально-професси­ональных задач.

Тестовый контроль

1. Исторически сложившаяся система образовательных учрежде­ний и органов управления ими, действующая в интересах воспитания подрастающих поколений, подготовки их к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности, есть:

а) образовательное пространство;

б) образовательная система;

в) социальные институты;

г) образовательные подструктуры.

2. В Республике Беларусь сложилась образовательная система, ха­рактеризующаяся:

а) непрерывностью;

б) преемственностью;

в) многоступенчатостью;

г) все ответы верны.

3. Субъектами образовательных учреждений выступает (ют):

а) обучаемый и воспитуемый;

б) родители;

в) педагогический коллектив;

г) верный ответ: а, в.

4. Ступенями современной модели общеобразовательной школы являются:

а) общее начальное образование;

б) общее базовое образование;

в) профессионально-техническое образование;

г) все ответы верны.

5. Система повышения квалификации и переподготовки кадров от­носится к:

а) национальной высшей школе;

б) среднему специальному образованию;

в) профессионально-техническому образованию;

г) все ответы верны.

6. Идеи развития и сплочения педагогического коллектива нашли практическое воплощение в педагогической системе:

а) К.Д. Ушинского;

б) Н.И. Пирогова;

в) В.А. Сухомлинского;

г) А.С. Макаренко.

7. Специфическая особенность педагогического коллектива:

а) обучение и воспитание подрастающего поколения;

б) самоуправляемость;

в) преимущественно женский состав;

г) индивидуальный характер труда педагога.

8. Формальная структура педагогического коллектива обусловлена:

а) чувствами и потребностями членов коллектива;

б) официальным разделением труда, правами и обязанностями;

в) ценностными ориентации и установками членов коллектива;

г) взаимными симпатиями между членами коллектива.

9. Психолого-педагогическое сопровождение - это:

а) создание условий для принятия субъектом развития опти­мальных решений в ситуациях жизненного выбора;

б) сложный процесс взаимодействия сопровождаемого и со­провождающего, результатом которого является прогресс в развитии сопровождаемого;

в) комплексная технология по оказанию поддержки и помощи ребенку;

г) создание социально-психологических условий для успеш­ного обучения и психологического развития ребенка в ситуа­циях школьного взаимодействия.

10. Принцип комплексности психолого-педагогического сопровож­дения реализуется:

а) в одновременном оказании психолого-педагогической по­мощи детям, учителям, родителям;

б) в оказании коррекционно-педагогической помощи ребенку педагогом, психологом, родителями, охватывающей все сфе­ры его деятельности;

в) в интеграции различных методов, методик, подходов, ди­дактических и психотерапевтических приемов;

г) в осуществлении психолого-педагогического сопровожде­ния на протяжении всей жизни.

Задания для самостоятельной работы

1. Составьте схему " Структура образовательной системы". При со­ставлении схемы, учитывая различные типы учебных и учебно-воспита­тельных заведений, желательно исходить из принципа непрерывного обра­зования и воспитания, включающего следующие компоненты: дошколь­ное воспитание и образование, общее образование, профессиональное образование, семейное воспитание, самообразование и самовоспитание.

2. Составьте схему размышления в виде " кластера" на тему " Взаи­модействие субъектов образовательной системы". При выполнении за­дания исходите из следующих опорных пунктов:

а) самостоятельно выберите какой-либо структурный компонент об­разовательной системы (например, дошкольное учреждение образова­ния, среднюю образовательную школу или какое-либо внешкольное уч­реждение образования и т.п.);

б) исходя из выбранного типа учебного заведения определите раз­личные системы взаимодействия всех его субъектов, например, в уни­верситете: " преподаватель - студент", " студент - студент", " преподава­тель - декан" и т.д., при этом имейте в виду и совокупность субъектов образовательной системы, например, ректорат, педагогический коллек­тив и т.д.;

в) после составления " кластера", отдельно в эссе, наделите профес­сиональными и/или личностными характеристиками выделенных в " кла­стере" субъектов образовательной системы.

3. Ознакомьтесь с перечнем черт характера, особенностей поведения че­ловека, характерных для конфликта или являющихся конфликтогенными:

- стремление во что бы то ни стало доминировать, быть первым, сказать свое последнее слово;

- быть настолько " принципиальным", что это подталкивает к враж­дебным действиям и поступкам;

- излишняя прямолинейность в высказываниях и суждениях, как известно, также не всем нравится;

- критика, особенно критика необоснованная, недостаточно аргумен­тированная, не только раздражает, а часто просто порождает конфликт;

- плохое настроение, если оно к тому же периодически повторяется, часто бывает благодатной почвой для конфликта;

- консерватизм мышления, взглядов, убеждений, нежелание пре­одолеть устаревшие традиции в жизни коллектива, которые стали тормо­зом в его развитии, с неизбежностью приводят к конфликту;

- стремление сказать правду в глаза, бесцеремонное вмешательство в личную жизнь также создает сложную, порой драматическую ситуа­цию;

- стремление к независимости - хорошее качество, но до опреде­ленных пределов. Если стремление к независимости перерастает в стрем­ление делать " все, что хочу" и сталкивается с желаниями и мнениями других, то это грозит неминуемым конфликтом;

- излишняя настойчивость; быть настойчивым, как известно, осо­бенно в условиях конкуренции, очень важно, но если настойчивость гра­ничит с навязчивостью, то это уже раздражает;

- несправедливая оценка поступков и действий других, умаление роли и значимости другого человека имеет, как правило, негативную реакцию;

- неадекватная оценка своих возможностей и способностей, осо­бенно их переоценка, не всегда, но также приводит к конфликтным ситу­ациям;

- инициатива, особенно творческая, - это хорошо, но когда человек проявляет инициативу там, где его, как говорится, не просят, то это со­здает напряженную и даже конфликтную ситуацию [57].

Проанализируйте ситуации взаимодействия (по выбору): " педагог - педагог", " педагог - педагогический коллектив", " педагог - администра­ция учреждения образования", " администрация учреждения образования - педагогический коллектив" с учетом проявления тем или иным участни­ком взаимодействия обозначенных выше черт характера и особенностей поведения. Кратко сформулируйте рекомендации по выбору эффектив­ных тактик поведения в возможных конфликтных ситуациях в педагоги­ческом коллективе.

4. На основе выполнения предыдущего задания проведите работу над собой в следующем направлении: обратитесь к анализу собствен­ных личностных качеств, особенностей повторяющегося поведения в конфликтных ситуациях. Какие личностные недостатки Вам хотелось бы устранить? Какие недостатки можно устранить за короткое время? Явля­ется ли достаточным для устранения осознание свойств характера, по­рождающих трудности в поведении и деятельности? Что, на Ваш взгляд, может служить показателем работы над собой? После рефлексии опре­делите цель Вашего самосовершенствования (самообразования, само­воспитания, саморазвития). Обсудите результаты рефлексии в группе (по желанию).

5. Установите соответствие в следующей таблице: Таблица 4.8. Принципы психолого- педагогического сопровождения Характеристика Системность Интеграция различных методов, методик, подходов, дидактических и психотерапев­тических приемов. Сопровождение охватывает не только образовательную среду. Комплексность Выявление причин учебных затруднений ребенка, знание и учет его особых потребностей. Интегративность Реализуется в процессе оказания психолого- педагогической помощи в разных направлениях: детям, учителям, родителям. Приоритет потребностей ребенка Необходимость ранней диагностики его возможностей и способностей, осуществления психолого-педагогического сопровождения на протяжении всей жизни. Непрерывность Коррекционно-педагогическая помощь охватывает познавательную, эмоционально- волевую, двигательную сферы, оптимизи­руются социальные связи и отношения.

 

6. Проанализируйте следующую ситуацию: " Администрация включила психолога в аттестационную комиссию школы и обязала его написать на каждого педагога, проходящего аттестацию, характеристику, в которую вхо­дили бы данные психологического тестирования учителей, а также анализ результатов анкетирования учеников и их родителей". Насколько правомер­на позиция администрации? Каковы возможные последствия для учебно- педагогического сотрудничества в коллективе в случае выполнения психо­логом данного распоряжения администрации? Уместно ли в связи с этим обсудить вопрос об этике психологического исследования и этике взаимо­отношений руководства, психолога и педагогического коллектива?

7. Организация работы педагогического коллектива может осуще­ствляться по разным направлениям, в частности:

- инновационное развитие педагогического коллектива;

- работа педагогического коллектива с трудными детьми;

- работа педагогического коллектива с неблагополучными семьями;

- работа педагогического коллектива по адаптации школьников к условиям получения общего базового образования (начальное образо­вание, затем с 5-го по 9-й классы);

- совершенствование профориентационной работы с учащимися и другие направления.

При выполнении данного задания, даже при условии отсутствия пе­дагогического опыта, проявите интуицию и творчество. Выберите одно из предложенных направлений и определите для него проблемное поле. Проблему сформулируйте как противоречие, недостаток, трудность или невозможность выполнения чего-либо за счет отсутствия чего-то (на­пример, отсутствие нововведений, текучесть кадров, низкая успевае­мость в старших классах, многочисленные правонарушения среди под­ростков, слабая связь семьи и образовательного учреждения и т.п.). Формулирование проблем позволяет подвести к решению задач посред­ством грамотной постановки актуальных вопросов: " Для кого и какие существуют проблемы? ", " Кого они беспокоят? ", " Кому их решать? ", " Ка­ковы причины возникновения трудностей и их последствия? ", " Что пред­стоит преодолеть? ", " На что можно опереться? " и т.п.

Итоги выполнения данного задания можно обсудить в группе в виде деловой игры или презентаций, распределившись по командам в зависи­мости от выбранного направления по организации работы педагогичес­кого коллектива.

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. CEМEЙНOE КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ, ЕГО ОСОБЕННОСТИ
2. I. ОСОБЕННОСТИ ДЕЛОВОГО И ЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3. I. Особенности постановки цели труда.
4. I. Особенности учета в строительстве
5. I. Теоретические основы экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры
6. I. Учебное сотрудничество ребенка и взрослого
7. I.3. ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ОРГАНИЗМЕ ЛЮДЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА И ПУТИ ИХ ПРОФИЛАКТИКИ
8. II РАЗДЕЛ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШЕСТИЛЕТНЕГО РЕБЕНКА
9. II. Особенности технологии баз и банков данных.
10. II. Перепишите следующие предложения и переведите их, обращая внимание на особенности перевода на русский язык определений, выраженных именем существительным (см. образец выполнения 2).
11. IV РАЗДЕЛ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ШЕСТИЛЕТНЕГО РЕБЕНКА
12. MS Access. Какая из приведенных последовательностей отсортирована в порядке возрастания?