Концепция физиологии активности Н.А. Бернштейна

Альтернативная теория формирования двигательных навы­ков была разработана выдающимся отечественным физиологом Н.А. Бернштейном (1896—1966). Н.А. Бернштейн заметил: в то вре­мя как технические устройства изнашиваются от многократного вы­полнения того или иного действия, живые существа характеризу­ются упражняемостью. Упражняемость как свойство живого орга­низма заключается в том, что каждое следующее исполнение действия оказывается лучше предыдущего, оно не копирует пред­шествующее, а развивает его. По мнению Н.А. Бернштейна, живое движение есть «повторение без повторения», оно представляет со­бой постоянно совершенствующуюся систему и поэтому его нельзя описывать в механистических терминах «стимул-реакция».

Суть выработки навыка заключается в открытии принципа реше­ния двигательной задачи. Причем это решение проходит в несколь­ко этапов.

На первом этапе происходит разделение на смысловую структу­ру (А что я собственно хочу сделать? ) и двигательный состав дей-

Глава 3. Психика и организм

 

ствия. Например, смысловой структурой может быть желание плыть, а двигательным составом — способ исполнения этого замыс­ла — определенный стиль плавания: кроль или брасс. Учтите, что пока еще вы плавать не умеете и поэтому наблюдаете за опытными пловцами, выбирая наиболее приемлемый для себя стиль.

На втором этапе происходит выявление и роспись сенсорных коррекций. Одной из значительных заслуг Н.А. Бернштейна стало то, что он отказался от понятия «рефлекторной дуги», выработан­ного еще Декартом, и перешел к понятию «рефлекторного кольца». Суть этого перехода заключается в том, что навык не может быть стереотипной последовательностью выученных действий, на всем его протяжении требуется постоянная сверка движения с реальны­ми условиями. Представьте себе, что вы затвердили последователь­ность движений, соответствующую навыку письма, в следующей форме: «сначала сжать, пальцы таким образом, чтобы между пальца­ми остался зазор в полсантиметра, затем повернуть кисть руки под углом 45° и начать двигать ею слева направо». Казалось бы, данная последовательность хорошо описывает начало акта письма. Однако ведь ручка может оказаться большего размера, чем вы предполага­ли в ходе тренировки. Или вам придется писать не на ровной поверх­ности стола, а, например, на доске. Получается, что с таким трудом выработанную последовательность действий применить невозмож­но. Однако мы ведь пишем! Постоянную координирующую инфор­мацию, которую наш сенсорный аппарат получает по ходу разво­рачивания навыка, Н.А. Бернштейн и назвал «сенсорными коррек­циями».

Разница между определением двигательного состава и «прощу­пыванием» сенсорных коррекций заключается в том, что на первом этапе учащийся устанавливает, как выглядят те движения, из кото­рых складывается навык с позиции наблюдателя, а на втором -пытается ощутить эти движения изнутри. На этом этапе необходи­мо максимальное количество повторений, каждое из которых, как уже было отмечено выше, будет не механическим возобновлением движения, а его модификацией. Работа с навыком здесь идет на со­знательном уровне. Человек старается разобраться в движении (Какэто у них получается? ) и подобрать уже готовые двигательные ав­томатизмы из своего личного репертуара движений или же создать новые. Когда такие автоматизмы найдены, происходит чудесный, на первый взгляд, скачок в развитии навыка. Как пишет Н.А. Бернш­тейн: «Секрет освоения движения заключается не в каких-то особых телодвижениях, а в особого рода ощущениях. Их нельзя показать, а можно только пережить».

 

 

3.2. Научение

 

В связи со вторым этапом формирования навыка новое звучание приобретает проблема «переноса» навыка. В традиции бихевиориз­ма до сих пор бытует теория «тождественных компонентов». Со­гласно ей вырабатывается именно последовательность реакций, ко­торую потом можно перенести с одной деятельности на другую. Подобная логика рассуждения приводит нас к выводу, что, напри­мер, умение пилить дрова должно помочь овладеть игрой на скрип­ке — движения-то вроде бы одни и те же! Однако каждый из нас по­нимает, что это не так. Н.А. Бернштейн считал, что перенос навыка возможен. Но это должен быть не перенос движений, а перенос уже готовых сенсорных коррекций. Так, например, человек, который умеет ездить на велосипеде; легче научится кататься на коньках. Дело в том, что в основе и первого, и второго навыка лежит общее ощущение движения, а именно — удержание равновесия над узкой опорой.

На третьем этапе формирования происходит «развертка фонов», т.е. автоматизация двигательного навыка. Сформированные напредшествующем этапе сенсорные коррекции покидают сознание и начинают выполняться автоматически. Постепенно все большая часть навыка становится практически независимой от сознания. Мы ведь в отличие от начинающего пловца не думаем, как нам плыть, а «просто» плывем.

Задачей четвертого этапа является срабатывание фоновых кор­рекций. Все компоненты навыка интегрируются в единое целое.

Пятый этап — это этап стандартизации навыка. Навык делает­ся устойчивым, каждое новое его исполнение все более похоже напредшествующее (именно похоже, так как на самом деле каждый раз существуют вариации).

И, наконец, последний, шестой этап — это этап стабилизации. Навык становится устойчивым к помехам, осуществляется будто бы сам собой. Этот этап хорошо знаком людям, которые недавно сели за руль автомобиля. Сначала они могут вести автомобиль только в полной тишине, но постепенно учатся совершать несколько дей­ствий одновременно, например не только следить за дорогой, но и слушать радио и даже поддерживать разговор.

Преимущество концепции Н.А. Бернштейна перед всеми описан­ными выше интерпретациями научения заключается в том, что здесь навык представляется иерархически организованной системой. Эта система включает в себя и наблюдение, и инсайт, и выработку реак­ций. Только взятые в совокупности все «элементы» научения при­водят к успешному освоению навыка.

Глава 3. Психика и организм

 

Таким образом, можно выделить различные этапы эволюции психики, связанные, в первую очередь, с усложнением условий жиз­ни и активности организмов (табл. 7). Приспособление к изменя­ющимся условиям включает в себя аспект прижизненного форми­рования новых способов поведения — научение. Чем выше уровень психической организации организма, тем в более разнообразные и системные процессы научения он включен.

Таблица 7

Стадии развития психики и их особенности

 

Стадия развития психики	Отражаемыеаспектыреальности	Формы наученияактивности	Структура
Допсихическая стадия	Физические	Нет научения	Нет деятельности
	воздействия
Элементарная	Отдельные	Условный рефлекс	Однофазная
сенсорная психика	свойства		активность
	объектов
Перцептивная психика	Целостные	Оперантное	Выделение
	объекты	научение	операций
Интеллект	Ситуации	Подражание	Перенос операций
		Инсайт	с одной деятель-
			ности на другую
Сознание	Объективные	Викарное научение	Выделение
	устойчивые	Научение через	действий
	свойства	рассуждение	Речь
	реальности
	вне их связи
	с субъективным
	состоянием

Подходы к решению психофизиологической

Проблемы: параллелизм, взаимодействие, корреляция,

Тождество, дополнительность

Суть-психофизиологической проблемы заключается в попытке ответить на вопрос о соотношении психических и физиологических(нервных) процессов.

Обсуждение психофизиологической проблемы преимуществен­но находится в ведении философов. Однако и для психологов онапредставляется крайне важной, так как, во-первых, определяет со­отношение предметов смежных наук психологии и нейрофизиоло-

 

3.3. Подходы к решению психофизиологической проблемы...

 

гии, а во-вторых, позволяет выработать личное отношение к наме­тившемуся в XXI в. массированному сдвигу собственно психологи­ческих исследований к поиску физиологических коррелятов психи­ческих феноменов (в каждой уважающей себя психологической ла­боратории вы найдете сейчас компьютерный томограф).

Со времен Декарта, ясно сформулировавшего психофизиологи­ческую проблему, наметилось пять подходов к ее решению. Позицияпараллелизма утверждает независимость психики от физиологичес­ких процессов, происходящих в нервной системе (и наоборот). При этом статус психического может занижаться, и тогда психика вооб­ще переходит в разряд «эпи-феноменов». Такой позиции придержи­вались, например, многие представители бихевиоризма, которые были уверены, что понятие «сознание», используемое в психологии, ничего не добавляет к их знанию о поведении человека.

Традиции трактовки психофизиологической проблемы в духе взаимодействия восходят к Декарту. Будучи бестелесной сущнос­тью, душа может оказывать влияние на тело, соприкасаясь с ним в шишковидной железе мозга, считал он. Идею взаимодействия раз­деляли многие выдающиеся психологи, и в их числе У. Джеймс. Он определял функцию мозга как «трансмиссивную», т.е. «высвобож­дающую». Другими словами, он считал, что мозг — это особый при­бор, который делает духовные сущности явными в материальном мире, но ни в коем случае не производит их. Можно провести ана­логию с телеприемником. Телевещание существует независимо от нас, но телевизор, если мы настроимся на нужную волну, позволя­ет нам получать желаемую информацию. Случается так, что теле­визор ломается и не принимает сигнал того или иного канала. Но нам же не приходит в голову считать, что вещание вообще прекра­тилось!

Корреляционный подход объединяет в себе черты решения пси­хофизиологической проблемы в русле параллелизма и взаимодей­ствия. Его сторонники утверждают, что «не знают», какова связь между мозгом и психикой, да и есть ли она, однако объективно фик­сируют, что определенные воздействия на человека приводят к ре­гистрируемым изменениям как в сфере психического, так и в сфе­ре физиологического. «Возможно, за этими изменениями стоит ка­кой-то неведомый третий фактор, который на самом деле оказывает влияние и на то, и на другое, — говорят они, — но этот фактор не­познаваем». Например, путем неоднократного наблюдения мы ус­танавливаем следующую закономерность: каждый раз, когда маль­чик приходит из школы домой, потребление электричества в доме, где он живет, возрастает. На самом деле, прямой причиной повыше-

Глава 3. Психика и организм

 

ния потребления электроэнергии служит его мать, которая ставит на плиту обед, но от этого выявленная закономерность не перестаетдействовать. Как ни странно, большинство современных ученых придерживаются именно такой позиции.

Принцип тождества применительно к психофизиологической проблеме гласит, что психическое и физиологическое — суть одно и то же, дело не в качественных, а в степенных отличиях. Просто мы уже обладаем достаточно адекватным инструментарием, чтобы из­мерять физиологические процессы, и только приближаемся к тому, чтобы проникнуть в психические. Для иллюстрации позиции тож­дества можно привести пример часовых механизмов. Грубые часы измеряют время с точностью до часов и минут (физиология), а сверхточные атомные устройства могут фиксировать миллионные доли секунд (психология будущего). Различие же между физиоло­гическими и психологическими механизмами аналогично различию между минутами и миллисекундами.

Принцип дополнительности (единства), перенесенный в психо­логию из квантовой физики, предлагает еще одно объяснение. По мнению С.Л. Рубинштейна, физиологическое и психическое — это одна и та же отражательная деятельность, но рассматриваемая со­ответственно психологией и физиологией в разных отношениях. Другими словами, психическое и физиологическое — это две сторо­ны одного и того же явления (как, например, температура и плот­ность — две характеристики материального тела). Для полного опи­сания явления, в данном случае человека, нельзя игнорировать ни ту ни другую сторону процесса отражения.

Психика и нервная система

Как уже излагалось выше, нервная система не является необхо­димой предпосылкой возникновения психики, скорее, с определен­ного момента психика формируется в ответ на требования активно­сти живых существ. Однако уже на стадии элементарной сенсорной психики происходит неразрывное связывание психических явлений с нервным субстратом: сначала это сетевидная нервная система (ки­шечнополостные животные); потом — ганглиозная («узловая» -плоские черви) и, в конце концов, нервная система, основным ко­ординирующими центром которой является мозг.

Головной мозг животных и человека значительно варьирует как по абсолютным, так и по относительным размерам. Например, са-

••*'

 

3.4. Психика и нервная система

 

мым большим мозгом среди млекопитающих обладает слон (5 кг), однако вес мозга составляет лишь 1/500 от веса его тела. Таким об­разом, абсолютная масса мозга-не может служить критерием интел­лектуального потенциала живого существа. Вес мозга человека рав­няется около 1400 г и составляет 1/40 веса его тела. Но относитель­ный вес мозга мыши составляет 1/23. Значит, и относительная величина мозга также не свидетельствует о психическом развитии организма. Скорее, самую важную роль играет сложность устрой­ства этого органа. Однако прежде чем обратиться к описанию этого феноменального явления природы, рассмотрим более элементарные и филогенетически древние компоненты нервной системы.

3.4.1. Строение и функции нейронов

Нейроны являются базовыми структурными элементами нерв­ной системы. По данным Д. Пауэлла, нервная система человека со­стоит приблизительно из 30 миллиардов нейронов (D. Powell, 1980). Количество нейронов само по себе не определяет уровень сложности нервной системы. Например, никто не сомневается, что сообразительная ворона «умнее» глупого осьминога. Однако в ее нервной системе «всего» десятки миллионов нервных клеток, а в примитивно организованной нервной системе осьминога — сотни миллионов нейронов. Но степень координации взаимодействия между нейронами, их способность организовывать нейронные сети и решать задачи совместно намного важнее, чем их количество. Об­щее число соединений между нейронами в мозгу человека достига­ет астрономической цифры — 10 в 15-й степени!

Нейрон представляет собой клетку, состоящую из трех основных частей: тела, дендритов и аксона. Тело клетки имеет шарообразную форму и содержит все структурные элементы любой соматической клетки: ядро, митохондрии и т.д. От тела нейрона отходит основной отросток цилиндрической формы — аксон. Основная функция аксо­на — передача электрического импульса. Аксон покрыт жировой оболочкой, которая препятствует утечке импульса. Кроме аксона от тела нейрона отходит множество коротких отростков — дендритов, которые служат для приема информации. Длина аксона колеблет­ся в пределах от долей миллиметра до метра и более, длина дендри­тов не превышает миллиметра. Вблизи своего окончания аксон раз­деляется на мелкие веточки, которые близко подходят к телам и дендритам других нейронов, но не соприкасаются с ними вплотную. Зазор между концевыми участками аксона и дендритами других

Глава 3. Психика и организм

 

клеток называется синаптической щелью, а сама эта область — синап­сом (рис. 14).

Рис. 14. Внешний вид нейрона

Любые виды информации, которые циркулируют в нервной си­стеме, передаются по нейронным сетям в виде электрических им­пульсов. Скорость передачи нервного импульса по аксону нервной клетки может превышать 100 м/сек. При некоторых заболеваниях, например рассеянном склерозе, разрушается миелиновая оболочка аксонов, и скорость передачи снижается за счет утечки электриче­ских зарядов. Удивительно, что независимо от того, какую инфор­мацию передают нервные импульсы, они ничем не отличаются друг от друга. Качественные различия между сигналами определяются не самими этими сигналами, а тем местом, куда они приходят. Ус­ловно говоря, если звук горна слышат в детском лагере, то дети вы­страиваются на утреннюю линейку, а если в концертном зале — то раздаются аплодисменты слушателей. Как же происходит эта пе­редача? Принцип передачи электрического импульса внутри нейро­на был открыт в 1952 г. А. Ходжкином и А. Хаксли.

3.4. Психика и нервная система

 

Нервный электрический импульс возникает в результате химичес­ких процессов в основании аксона. В спокойном состоянии жидкая среда внутри аксона содержит преимущественно отрицательно заря­женные ионы (С1), а жидкая среда снаружи аксона — положительные (Na, К). Клеточная мембрана аксона пронизана особыми отверстия­ми — натриевыми и калиевыми каналами (первые избирательно про­пускают ионы натрия, а вторые — калия). В состоянии покоя боль­шинство калиевых каналов открыто, а большинство натриевых кана­лов закрыто. При воздействии на тело клетки происходит деполяризация: натриевые «поры» мембраны небольшого участ-ка аксона раскрываются и избирательно пропускают внутрь поло­жительно заряженные ионы натрия. Участок жидкой среды вблизи активированного канала мгновенно становится электроотрицатель­ным снаружи и электроположительным внутри (напряжение внутри клетки меняется примерно с +70 до — 40 милливольт). Результатом становится «выстрел» нейрона — генерация электрического импуль­са. Нейрон производит электрические импульсы по закону «все или ничего», т.е. сила и скорость импульса всегда постоянна. Интенсив­ность действия стимула кодируется с помощью частоты импульса-ции — при слабом воздействии электрические разряды образуются редко, а при сильном воздействии — часто.

Электрический разряд пробегает по аксону подобно пламени по бик­фордову шнуру и достигает конечных разветвлений аксона Достигнув окончания аксона в месте синаптического соединения с другим нейро­ном, импульс провоцирует высвобождение молекул специальных хи­мических веществ — нейромедиаторов. Нейромедиаторы достигают по­верхности соседнего нейрона и активизируют или тормозят его. Каждый нейрон способен образовывать около 1000 синапсов, так что каждый нейрон получает информацию от Множества других нейронов.

В различных частях нервной системы используются специфиче­ские нейромедиаторы. В настоящее время описано около 75 разныхнейромедиаторов. Такое разнообразие веществ, обеспечивающих «связь» в разных отделах нервной системы объясняет, в частности, влияние некоторых препаратов на психическое состояние. Напри­мер, наркотические препараты опиатной группы содержат мор­фин — вещество, близкое по составу природному нейромедиатору эндорфину, который курсирует в областях мозга, ответственных за снятие боли и создание приятных ощущений. Поэтому употребле­ние наркотика воздействует избирательно только на упомянутые зоны мозга, тогда как другие нейроны остаются к нему нейтральны­ми. Беда заключается в том, что под воздействием искусственных морфинов организм перестает вырабатывать естественные эндор-

 

Глава 3. Психика и организм

 

фины. Отсюда, патологическая зависимость от наркотика и ужаса­ющее состояние «ломки» при его отмене.

Нейроны, образующие нервную систему, неоднородны по своему составу. Различают аффекторные (сенсорные) нейроны, которые про­водят информацию от мышц и органов чувств к спинному и голов­ному мозгу; эффекторные (моторные) нейроны, которые посылают «инструкции» от спинного и головного мозга к периферии тела, и ин­тернейроны (промежуточные), которые отвечают за коммуникацию внутри центральной нервной системы. Аксоны нейронов объединяют­ся в пучки, которые в рамках периферической нервной системы назы­ваются нервами, а в рамках центральной нервной системы — трактами.

Рассмотрим теперь основные составляющие нервной системы.

3.4.2. Структура нервной системы

Нервную систему традиционно разделяют на несколько отделов. В первую очередь, нервная система состоит из периферического и центрального отделов. Периферическая нервная система (само ее название говорит о том, что она обслуживает периферические обла­сти тела) подразделяется на соматическую и автономную нервную систему.

Соматическая нервная система контролирует произвольные движения мышц тела. В ее состав входят 31 пара спинномозговых нервов, связывающих спинной мозг с рецепторами и эффекторами тела, и 12 пар черепномозговых нервов, связывающих головной мозг с рецепторами и эффекторами головы и шеи. Подобное анатомиче­ское строение скелетной нервной системы делает возможным сохра­нение функций лица, головы и речевого аппарата даже при значи­тельных поражениях спинного мозга.

Автономная (вегетативная) нервная система отвечает за конт­роль непроизвольных функций организма. Она состоит из двух от­делов-антагонистов.Симпатическая нервная система активирует системы организма, а парасимпатическая, наоборот, расслабляет их.

Центральная нервная система состоит из спинного мозга и го­ловного мозга, который на самом деле является конгломератом не­скольких различных структур. Спинной мозг, защищенный от вред­ных воздействий позвоночным столбом, служит проводником им-пульсации «снизу-вверх» и «сверху-вниз», т.е. связывает головной мозг с периферической нервной системой. Кроме того, на уровне спинного мозга происходит замыкание простейших безусловныхрефлексов (например, коленный рефлекс). Структура нервной си­стемы схематически представлена в табл. 8.

3.4. Психика и нервная система

 

Таблица 8 Направление движения потоков информации в нервной системе

 

 

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. II. Характеристики суицидальной идеаторной активности
2. А.И.Конопля, М.Ю.Смахтин, Н.А.Быстрова, Г.Н.Рыжикова
3. Анализ деловой активности предприятия
4. Анализ финансовых результатов и деловой активности организации
5. Б. Направления и методы непосредственной активности
6. Бердяев Н.А. «Человек и машина»
7. Бернс Р. Я-концепция и индивидуальное развитие // Райгородский Д.Я. Ребенок. От рождения до подросткового возраста. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2011. – С. 343-372.
8. В экспериментальной и клинической нейрофизиологии с целью воздействия на функциональное состояние структур нервной системы применяют воздействие постоянным током.
9. ВЕДИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ: ФИЗИЧЕСКАЯ БЛИЗОСТЬ РАДИ СОЗДАНИЯ ДЕТЕЙ.
10. ВЛИЯНИЕ АКТИВНОСТИ ЧАКР НА ВЫРАБОТКУ ГОРМОНОВ.
11. Возрастное развитие активности
12. Вопросник учебной активности