![]() |
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Особенности работы по развитию связной речи учащихся на современном этапе
Особенностью современного этапа методики развития речи учащихся является непосредственное обращение к тексту как к коммуникативной единице. Этому способствовали исследования текста как единицы языка и речи в лингвистике, а также исследования речи в психологии и речевой деятельности в психолингвистике. Развить связную речь учащихся — это значит научить их воспринимать и создавать коммуникативно ориентированные тексты в процессе трудовой, учебной, бытовой, общественной деятельности, т. е. научить школьников полноценно общаться. Ставить и решать такую задачу представилось возможным благодаря разносторонним результативным исследованиям текста в лингвистической науке. Развитие связной речи учащихся в школе опирается на следующие выводы в учении о тексте как единице языка и речи. 1. Текст— это основная коммуникативная единица, резуль 2. Текст — это единица речи, так как представляет собой кон 3. Текст— коммуникативная единица, обладающая такими Чтобы научить учащихся излагать грамотно свои мысли, передавать и воспринимать информацию различного характера, об-
32
ращаться с учетом ситуации общения и т. п., необходимо, во-первых, дать школьникам соответствующие знания о единице общения (тексте), а во-вторых, сформировать у них особые коммуникативные умения. В соответствии с этим на уроках развития связной речи учащиеся получают следующие знания, необходимые для создания коммуникативно правильных текстов. 1. Основные признаки текста: а) тема, основная мысль текста; б) средства связи предложений и частей текста и способы 2. Типы (жанры) текстов и их композиционная форма. 3. Функционально-стилевые типы текста. 4. Виды речи и формы речи. На основе полученных знаний у учащихся формируются следующие умения: — осознавать тему высказывания и строить высказывание в — определять основную мысль текста и строить самостоя — собирать и систематизировать материал для создания со — придавать высказыванию соответствующую композицион — придавать высказыванию соответствующую стилистичес — правильно и осознанно отбирать необходимые языковые — совершенствовать написанное. Все эти умения опираются на речевые навыки, формируемые в ходе овладения языком — произносительные, грамматические, лексические. Однако автоматизации коммуникативные умения не поддаются, так как включаются в речевую деятельность, которая характеризуется прежде всего как деятельность интеллектуальная, познавательная, требующая от человека в каждом конкретном случае творческого подхода к решению коммуникативной задачи. Чтобы сформировать перечисленные умения и развить у учащихся способность адекватно воспринимать тексты различного характера и самостоятельно создавать тексты, необходимые для достижения целей общения, нужно систематически формировать еще одну группу умений, которые условно можно было бы назвать предречевыми (доречевыми). Они должны стать базой
Следовательно, текст — это не только продукт, но и образ, и объект деятельности общения1, а процесс создания или интерпретации текста представляет собой не нечто изначально заданное, а всегда (всякий раз) творческое воссоединение всех названных операций, в результате чего возникают и вновь формируются мысли, предположения, выводы, обобщения и т. п. Сказанное означает, что для формирования коммуникативных умений необходимы и другие умения — умения логического и лингвистического характера, характеризующиеся развитием мышления и чувства языка. Назовем наиболее важные из этих умений: — выделять существенные и несущественные признаки пред — группировать признаки, явления, факты; — выделять основную и детализирующую информации в со — делать выводы из наблюдений, из сказанного, обобщать Кроме того, для восприятия и продуцирования текстов необходимо уметь: — предвосхищать (прогнозировать) содержание текста по — предвидеть структуру предложения по его началу, по лек — прогнозировать композицию текста по его жанровой ха Все эти умения формируются не только на уроках русского языка, но и в процессе изучения других учебных предметов. Тем не менее разработаны специальные упражнения, формирующие
34 названные умения при изучении всех разделов школьного курса русского языка. Еще раз отметим, что они являются базой формирования собственно коммуникативных умений, хотя по своей сущности не являются таковыми. Способы формирования подобных умений на уроках русского языка мы будем анализировать в тех разделах пособия, где раскрываются возможности работы с текстом при изучении орфографии, пунктуации, грамматических и лексических категорий. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-08; Просмотров: 1463; Нарушение авторского права страницы