Психолого-педагогическая диагностика в деятельности классного руководителя

Значимые аспекты жизнедеятельности и развития классного сообщества. Методики, применяемые в них.

Состояние межличностных эмоционально-психологических отношений между учащимися класса.

а) методика эмоционально-цветовой аналогии

Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М.: Педагогика, 1988. – 128с. (Читальный зал КГПУ им. К.Э. Циолковского)

б) моделирование и эксперементальное изучение значимых эмоциональных ситуаций

в) методика «семантический дифференциал»

Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. – кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 632с. (Читальный зал КГПУ им. К.Э. Циолковского)

г) Социометрическая методика

д) социально-психологическая самоаттестация группы как коллектива (СПСК)

е) методика оценки психологической атмосферы (по А.Ф.Фидлеру)

1)Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф.Фидлеру) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.190-191. (Библиотека им. В.Г. Билинского)

Ж) Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив»

Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http: //www.big-library.info/? act=read& book=11521, свободный.

Развитость деловых отношений между одноклассниками.

а) методика эмоционально-символической аналогии для оценивания уровня социально-психологического развития коллектива.

Сформированость совместной деятельности в классном сообществе.

а) методика «Наши отношения»

Рожков М.И., Байбородова А.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 256с. (Читальный зал КГПУ им. К.Э. Циолковского)

б) анкета «Изучение эффективности педагогических средств»

в) анкета «Анализ удовлетворенности подростков жизнью в коллективе»

Журнал «Классный руководитель» 2005, №2. (Читальный зал КГПУ им. К.Э. Циолковского)

г) методика «Недописанный тезис»

Журнал «Классный руководитель» 2005, №2. (Читальный зал КГПУ им. К.Э. Циолковского)

д) Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» (Cоставлена А.Н.Лутошкиным)

е) Определение опосредованной групповой сплоченности (В.С.Ивашкин, В.В.Онуфриева)

ж) Методика социально-психологической самоаттестации малой группы как коллектива (СПСК) (Немов Р.С.)

З) Методика «Мы-колектив, Мы-колектив, Мы-колектив»

Елецкий гос. университет [Электронный ресурс] / Электрон. дан. — Разработка и поддержка сайта: Вычислительный центр ЕГУ © 2002-2008— Режим доступа: http: //www.elsu.ru/pedagogics/saitrus/praktic/fizmatprakt.htm, свободный.

4.Наличие в спектре совместной деятельности доминирующего вида активности школьников, формирующего «лицо» (индивидуальность класса).

Активность учащихся в жизнедеятельности класса.

а) анкета общественного мнения

Журнал «Классный руководитель» 2005, №2. (Читальный зал КГПУ им. К.Э. Циолковского)

б) Опросник САН

1)Тест дифференцированной самооценки функционального состояния / Доскин В.А., Лаврентьева Н.А., Мирошников М.П., Шарай В.Б. // Вопросы психологии. – 1973, – № 6. – С.141-145. (Библиотека им. В.Г. Билинского)

Развитость ученического самоуправления в классном коллективе.

а) Психологическая оценка организаторских способностей личности

в рамках организуемой группы (Л.И. Уманский, А.Н. Лутошкин, А.С. Чернышов, Н.П. Фетискин)

б) Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе (разработана профессором М.И. Рожковым)

Интерактивное образование [Электронный ресурс]: Электронная газета. Выпуск №17, июнь 2008/ «Интерактивное образование» 2006—2008.
Cвидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 12-1073 от 10 октября 2006г.Режим доступа к журн.: http: //www.nios.ru/io/releases.php? num=18& div=08& art=08 свободный

Стиль и культура общения в среде одноклассников.

а) анкета «Общение»

Журнал «Классный руководитель» 2005, №2. (Читальный зал КГПУ им. К.Э. Циолковского)

б) анкета по выявлению трудносте в общении детей 3-9-х классов

Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. 2-е изд., испр. – М.: ЦГЛ, 2003. – 220с. (Читальный зал КГПУ им. К.Э. Циолковского)

в) Оценка уровня общительности (тест В. Ф. Ряховского)

Большая электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http: //www.big-library.info/? act=read& book=11521, свободный.

г) Тест на оценку самоконтроля в общении

Другие стороны диагностирования в учебном процессе

Изучение микроклимата в школе.

А н к е т а

“Изучение микроклимата отношений

между учителями и родителями в школе”

Уважаемые родители! Администрация школы просит Вас ответить на следующие вопросы:

1. Нравится ли Вам наша школа? Да. Не совсем. Нет. (Подчеркните).

2. Доверяете ли Вы классному руководителю Вашего сына, дочери? Да. Не совсем. Нет.

3. Какие отношения преобладают в общении учителей с родителями в нашей школе? Доброжелательные. Равнодушные. Неприязненные. Конфликтные.

4. Есть ли единство педагогических требований родителей и учителей к Вашему ребенку? Да. Не совсем. Нет.

5. Посещаете ли Вы родительские собрания в школе? Регулярно. Иногда. Нет. Если не посещаете, то почему?

6. Помогают ли Вам родительские собрания в воспитании Вашего ребенка? Да. Не совсем. Нет.

7. Был ли классный руководитель или кто-то из учителей у Вас дома в текущем или прошлом учебном году?

8. Какова была цель визита?

9. Обстановка в семье непосредственно после визита классного руководителя (учителя): спокойная беседа родителей с ребенком; ребенка похвалили; ребенка поругали; ребенка наказали; конфликт между родителями (нужное подчеркните или допишите).

10. Ваше мнение: принес ли пользу визит учителя в Вашу семью? Да. Нет.

11. Какие недостатки в характере и поведении Вашего ребенка Вас больше всего волнуют?

12. Назовите 3-4 качества личности учителя, которые, с Вашей точки зрения, является основными для высокого авторитета учителя среди учащихся и родителей.

П р и м е ч а н и е: подписывать лист с ответами необязательно.

А н к е т а

“Жизнь в школе (для учащихся)

Ответы на вопросы этой анкеты выстраиваются в форме “да” или “нет”

1. После уроков я стараюсь побыстрее уйти из школы.

2. Меня интересуют школьные кружки и секции.

3. Тянет ли после летних каникул в школу.

4. Любишь ли ты ходить на школьные вечера.

5. Как ты считаешь: нужны ли классные часы.

6. Ты стараешься пообщаться с учителями после школы.

7. Помогает ли тебе кто-нибудь в школе решать твои личные проблемы.

8. Твои родители обычно советуются с классным руководителем.

9. В школе я участвую в подготовке и проведении интересных коллективных дел.

10. В школе часто проводятся интересные вечера, праздники, конкурсы.

11. Я принимаю участие в работе школьного научного общества.

12. Я помогаю учителю в качестве ассистента.

13. Я участвую в разработке и реализации научных программ.

14. Я люблю помогать учителям и проводить интересные дела в младшей школе.

15. Нужны ли в школе ученические организации по интересам.

16. Есть ли в школе такие клубы, студии, мастерские, в которых ты хотел бы принимать участие.

17. Я могу получить в школе, помимо аттестата, какую-либо профессию, представляющую для меня интерес.

18. Есть ли у тебя желание и потребность участвовать в школьных делах.

19. Замечают ли в школе, когда ты делаешь что-нибудь полезное, важное.

20. Есть ли в школе система стимулов, усиливающих твое желание принять участие в школьных делах.

21. Проводились ли в этом году какие-либо школьные дела, которые тебе очень понравились.

22. Знаешь ли ты и выполняешь ли правила этикета.

23. Часто ли ты конфликтуешь с учителями.

24. Принимаешь ли ты участие в планировании послеурочной деятельности в классе.

25. Есть ли у тебя необходимость обсудить состояние послеурочной жизни в школе.

А н к е т а

“Интересы и досуг” (для учащихся)

1. Я учусь, потому что:

- этого требуют мои родители,

- мне интересно,

- нужно для поступления в Вуз,

- потому что учиться необходимо,

- пригодится в жизни,

- другое.

2. Мне нравится учиться:

- всегда,

- иногда,

- никогда.

3. Я хожу в школу (выбери 2-3 утверждения):

- общаться с друзьями,

- учиться,

- там интересно,

- потому что весело,

- люблю школу,

- нравятся учителя,

- близко от дома.

4. Сколько времени у Вас занимают домашние задания?

5. Что мешает хорошо выполнять домашние задания? Выберите одну или несколько причин:

- лень,

- телефон,

- телевизор,

- друзья,

- музыка, усталость,

- не интересность заданий,

- оторванность предметов от жизни,

- запущенность материала,

- все равно не спросят,

- несправедливость в оценке знаний,

- плохие учебники, слабое здоровье,

- чтение художественной литературы.

6. Сколько времени в день (в среднем) уходит на просмотр телевизионных передач?

7. Сколько времени Вы гуляете?

8. Сколько времени занимаетесь с родителями каким-нибудь совместным делом?

9. Что входит в круг Ваших обязанностей дома?

10. Есть ли у Вас дома любимый уголок?

11. Сколько времени уходит на чтение газет и журналов?

12. Сколько времени уходит на спортивные занятия?

13. Сколько времени уходит на прослушивание музыки?

14. Каким видом творчества Вы занимаетесь и сколько на это уходит времени?

А н к е т а

“Мир вокруг тебя” (для учащихся)

Назовите наиболее важные проблемы:

страны,

города,

Вашей школы.

Вашей семьи.

Все четыре анкеты рассматриваются в комплексе и позволяют получить большой слой информации для анализа и использования в целях планирования и организации деятельности.

⇐ Предыдущая 7 8 9 10 111213 14 15 16 Следующая ⇒