Факторы, обусловливающие разнообразие технологий СР.Многообразие соцтехнологий и технологий соцработы.Функциональные технологии соцработы.Частные технологии соц-работы.

Многообразие технологий СР обусловлено: — обширностью соц отношений и видов соц действия; Связано это с конкретными условиями их реализации: с состоянием материальных, политических, финансовых и кадровых ресурсов, с историческими условиями, традициями и др.— системным, сложным хар-ром объектов технолог СР.В процессе осуществления может изменяться объект воздействия, что, в свою очередь, предопределяет необходимость постоянного поиска новых технологий. Соц воздействие на один и тот же объект в различных условиях в зависимости от его состояния и поставленной цели объективно требует разработки и применения новых технологий.; — разнообразием средств, методов и форм, используемых в процессе социального действия; Любая технология СР используется адресно и сопровождается теми или иными нюансами. Она не может быть спроектирована или внедрена без учета особенностей как объектов, так и субъектов соц.Д. Для решения даже одной и той же соц. проблемы не только возможно, но и необходимо разрабатывать и внедрять «набор» разных технологий.— различным уровнем профессионализма разработчиков и исполнителей технологий СР (различный уровень квалификации, профессионализма, опыта и многих других качеств, которыми должны обладать специалисты разработки и исполнения технологий СР) Функциональные технологии соцработы. Функциональные технологии имеют более универсальный характер. Они применимы в работе не только с одной конкретной категорией лиц, нуждающихся в социальной помощи и поддержке, а с несколькими. Система функциональных технологий социальной работы включает в себя следующие, наиболее значимые технологические процедуры: социальную диагностику; социальную профилактику; социальную адаптацию; социальную реабилитацию; социальную коррекцию и терапию; социальную экспертизу, прогнозирование, моделирование; социальное посредничество и консультирование; социальное обеспечение и страхование; социальную опеку и попечительство; общественную некоммерческую благотворительную деятельность. Они ориентируют на целостный подход к человеку, учет его интересов, потребностей, ценностных ориентаций, на создание общественных условий, способствующих мобилизации потенциала внутренних сил личности для решения возникших проблем. Функциональные технологии (повсеместные методы и методики) социальной работы имеют всеобщий характер. Функциональные социальные технологии применимы в работе с большинством категорий людей, нуждающихся в социальной помощи и поддержке, в том числе, – и в социальной работе с детьми и подростками. Частные технологии соцработы. Частные технологии социальной работы в своей основе составляют определенные технологические процедуры оказания помощи конкретным категориям и социальным слоям, нуждающимся в поддержке. Частные технологии социальной работы основаны на использовании теоретических разработок и практического применения достижений различных наук, являющихся базисными для социальной работы. Массив частных технологий образуют следующие процедуры: технологии социальной работы в сфере занятости населения, с безработными гражданами; технологии работы с лицами девиантного поведения; технологии социальной работы с лицами, страдающими психическими расстройствами и склонными к суициду; технологии работы с семьями, нуждающимися в социальной помощи; технологии социальной работы с инвалидами, гражданами пожилого возраста; технологии социальной работы с детьми, подростками я молодежью, оказавшимися в сложной жизненной ситуации; технологии социальной работы с малообеспеченными слоями населения; технологии социальной работы в решении национально-этнических проблем; технологии работы с бездомными; технологии работы с мигрантами, беженцами, вынужденными переселенцами; технологии социальной работы в армии и пенитенциарных учреждениях; технологии социальной работы на производстве, по месту жительства. Частные технологии социальной работы представляют собой совокупность приемов, форм воздействий государственных и общественных организаций, направленных на оказание помощи, поддержки, защиты людей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Частные технологии социальной работы в своей основе составляют определённые алгоритмические процедуры оказания помощи конкретным категориям и социальным слоям (стратам) народонаселения, нуждающимся в социально-экономической и психологической поддержке. Массив частных технологий социальной работы образуют разнообразные по форме и содержанию социальные технологические процедуры и мероприятия, направленные на социальную помощь конкретным группам населения. Классификация социальных технологий. Многообразие соцтехнологий вызывает необходимость их классификации и типизации.В основе классификации и типизации соцтехнологий лежат те же принципы, которые используются в любой другой практической деятельности.Основой типологии соцтехнологий могут стать следующие признаки: — степень ассоциированности объекта воздействия (личность, общество, социальные группы, трудовой коллектив); — масштабы и иерархия воздействия (глобальные, континентальные, региональные и т.д.); — сфера социализации и жизнедеятельности людей (производственная, политическая, социальная, духовная сферы); — степень зрелости соцобъектов; — инструментарий, способы и средства воздействия, используемые для решения поставленных задач; — область общественной жизни: экономика, образование, здравоохранение, научная деятельность; — уровень разработки социальных технологий (теоретический, конкретно-прикладной); — цель, реализуемая в результате применения данной технологии. В.В. Богдан и В.Н. Иванов предлагают след. классификацию соцтехнологий: — технологии поиска стратегии управления; — технологии соцмоделирования и прогнозирования; — информационные технологии; — внедренческие технологии; — обучающие инновационные технологии; — технологии прошлого опыта.В сфере использования, можно получить такую классификацию соцтехнологий: — социально-экономические; — социально-политические; — социальные; — духовные.Соцтехнологии в зависимости от уровня делятся на: • простые (доступные неспециалистам); • сложные, треб. наличия квалификации у специалиста, работающего в определенной области; • комплексные, требующие наличия квалификации у нескольких специалистов, работающих в разных областях. Глобальные соцтехнологии связаны с решением общечеловеческих проблем и способствуют уяснению и решению не только внутренних, но и мировых тенденций развития, связи общества и природы. Региональные соцтехнологии изучают закономерности территориал.соцжизни и планомерные ее изменения. Инновационные соцтехнологии направлены на создание и материализацию таких нововведений в обществе, которые приводят к качественным изменениям в разных сферах социалжизни, рациональному использованию материал. и других ресурсов общества. Рутинные соцтехнологии (технологии, основанные на прошлом опыте)отличаются малой наукоемкостью, не мотивируют/соцобъект, соцсистему к переменам, изменениям. Информационные соцтехнологии-оптимизация самого информацион.процесса, его воспроизводства и функционирования. Интеллектуальные направлены на развитие и стимулирование мыслительной деятельности людей, развитие их творческих способностей. Исторические соцтехнологии-осмысление исторического опыта по законам соцтехнологизации, т.е. технологизацию исторических знаний как условия политич., экономического, дух. и соцдиагностирования (опыт реформ). Демографические технологии-изучение и выработку способов механизма воспроизводства населения, изменения его численности, состава и размещения и т.д. Политические- методы решения политических проблем, выработки политики, ее реализации, осуществления политич.деятельности. Выделяют общие социальные технологии: соцдиагностика, соцадаптация, соцэкспертиза, социальная терапия, соцпрофилактика, соцконсультирование, технологии связи с общественностью.Частные соцтехнологии: технологии соцработы с семьёй, технологии соцработы с дезадаптированными подростками, соцработа с молодёжью, соцработа с пожилыми людьми, технологии соцработы с инвалидами, технологии соцработы с беженцами и незаконными мигрантами, соцработа с лицами.

5. Этапы и операции замкнутого цикла технологического процесса.

Замкн. цикл технолог. проц. вкл. след. этапы и операц: 1. Предварит. этап. На этом этапе осущ-ся операц. выявлен, оценки и ранжиров. пробл, выяснен. совок-сти фактор, обусловив. ее возникновен. В психолог. плане организ-р соц. раб. настраив-ся на ее решен, мобилизуя свой интеллект-й, морально-психологич. и профессион. потенциал. Уточн. критерии действенности и эфф-сти деят-сти соц. служб при реш. обозначенной конкретн. соц. пробл. При этом критер. оценки успеха действ. соц. служб и специал-в могут отраж. в постановке и формулиров. цели и конкрет. задач соц. раб.2. Этап целеполаган. На этом этапе осущ-ся первичн. формулир. целевой устан. деят-сти спец-в и организ-в соц. раб. Цель обусловл. выбор возмож. ср-в и способ. ее достиж, опред. направл. поиска дополнит-х источн. инф-ции об усл. и соц. среде жизнедеят-ти клиент. В целев.устан. нах. выражен. замысел и намерен.организ-ров соц. раб.с учет. реально имеющ. инструментария и усл. его использов. Цель должна быть сформулир. ясно и конкрет; она д. б. понятна для конкрет. исполнит. С получен.дополн-ной инф-ции она может корректир-ся, уточняться, модифицир-ся и полностью изменяться.3. На этапе обраб. инф-ции изыскив-ся дополнит. источн. инф-ции, происх. её сбор и систематиз, ее ан-з и обобщ-е. Выводы сост. базу для уточнен. цели и задач.4. Этап процедур-организац. работы. На этом этапе осущ-ся последовательная реализац. намеч-х программой мер соц. воздейств. конкретн. исполнит. в обозначен. время и сроки, сопоставлен. и соизмерен. рез-в с критер. успешности соц. раб.5. Контрол.-аналитич. этап работы. Это заверш. этап технолог-го цикла, на кот. организаторы соц. раб. анализир. итоги деят-сти, выявл. факторы, способствов-е положит. разреш. соц. пробл, выясн. причины, мешавш. успешн. реш. задач соц. раб, и намеч. пути устран. этих причин в дальнейш.

 

6.Модели технологии соц-работы: когнитивная, структурная, функциональная, ресурсная. Когнитивная модель -основана на знаниях. Принцип – соц.услуги должны быть доступны всем нуждающимся в них. В когнит.модели выявляются возможности регуляции соц. поведения клиента путем обучения его «отрабатывать» механизмы своих поступков, адекватные соц. условиям или той конкретной соц.ситуации, в кот.он оказался. Когнит.модель соци.работы явл. комплексной, она включает и социолог-е, и психолог-е подходы к ее организации. Такое понимание этой модели обусловлено тем, что адаптация понимается не только как индивидуально-личностная потребность, но и как имеющая соц.последствия: она оказывает влияние на соц.среду (как непосредственную среду обитания индивида, так и опосредованно на соц.реальность в целом), изменяясь, в свою очередь, под ее воздействием через изменения личности. Владея когнит.подходом, специалист может разрешать конфликты, кот.возникают между индивидуальными и соц.целями и установками клиента и вызывают у него внутриличностный дискомфорт, и обучать клиентов находить механизмы поведения, адекватные конкретной соц.ситуации.В рамках когнит.модели совместно с клиентом разрабатываются этапы осмысления проблемы, способствующие ее разрешению. Прежде всего это помощь клиенту в осознании ситуации как проблемной, дискриминирующей его личность; затем следует выявление когнитивного стиля клиента, влияющего на его самопонимание и повседневное поведение; следующим этапом выступает обучение принципам взаимоотношений, которые должны быть обусловлены представлением человека о мире; наконец, это обоснование способов, посредством которых может произойти изменение ситуации и самого клиента. Системная(структурная) теория. Теории соц.система представляет собой не конкретное целое, а определенный набор устойчивых сочетаний конкретных форм взаимосвязи и поведения людей, их объединений. На основе теории систем соц.работник выявляет факторы окружения клиента (от непосредственно бытового до уровня общества), фиксирует наличие взаимодействия или воздействия на клиента др.людей, а также влияние различных соц.факторов. В соответствии с этим соц.работник вместе с клиентом изыскивает возможности различными (порой альтернативными) способами помочь клиенту достичь намеченной цели, «снять», «обойти» те обстоятельства, кот.могут привести к негативным нежелательным последствиям или побочным негативным явлениям. Соц.работник в этом случае, может использовать технологию сопоставления нормы и патологии соц.поведения. Теория систем позволяет соц. работникам и социологам разрабатывать программы борьбы отклонениями в соц.поведении. Теория систем фиксирует наличие определенных связей между различными соц.факторами и уровнями развития соц.процессов, но не объясняет причины нарушения или, напротив, установления этих связей, т.е. не предлагает соц.работнику конкретный способ решения возникшей проблемы и контроля за результатом ее решения. Соц.работник должен учитывать, что, во-первых, существуют различные явления, кот.могут не вписываться в общую схему теории систем, так как она позволяет решать вопросы лишь на макроуровне и не учитывает, в частности, уникальный, личностный уровень развития соц.процессов и явлений; во-вторых, теория систем — это преимущественно абстрактная теория, которая порой может изменяться в конкретных специфических ситуациях. В настоящее время теория систем наиболее эффективно используется в практике соц.обеспечения, а также при разработке региональных и государ-х концепций соц.защиты населения и их реализации в виде различных соц. проектов. Функциональная и ресурсная модели технологии соцработы. Главное внимание, согласно функциональной модели, необходимо уделить началу процесса обслуживания клиента, структуре данного процесса, построению «правильных» отношений «клиент – соц.работник». Важное значение в построении такого взаимодействия имеет заключение контракта, кот.может быть письменным или устным, формальным или неформальным. Цель контракта - прежде всего в обсуждении и достижении согласия относительно формы, содержания и задач предстоящего контакта. Обсуждение контракта и планирование совместной работы создают ощущение надежности и повышают мотивацию, вместе с тем предоставляют клиенту возможность отказаться от контракта и даже любого контакта. Составляющие контракта: цель контакта, место встреч, частота и продолжительность встреч, методы совместной работы, обязательства по сохранению тайны. Наряду с этим в контракте даются ответы и на такие вопросы, как: какие дополнительные структуры будут или должны быть задействованы, каковы правила в случае отсутствия клиента или появления его в нетрезвом виде, какие правила существуют в учреждении, если речь идет об определении туда клиента. Право клиента решать за себя описывается приверженцами функционального подхода с помощью понятия самоопределения. Таким образом, происходит переход к современному пониманию сущности соц. работы, отказ от авторитарных и формальных отношений «клиент - специалист», характерных для диагностического подхода. Задачей специалиста становится принятие ответственности за процесс оказания помощи. Социальная работа как профессиональная деятельность предполагает взаимодействие с человеком, обладающим индивидуальным потенциалом адаптации и развития. Этот потенциал является слагаемым тех ресурсов, с помощью которых можно активизировать устремления человека к переменам собственных деятельности и мировоззрении. Актуальными становятся вопросы: как эти ресурсы распознать, как их использовать и как привести человека к осознанию необходимости развивать эти ресурсы в дальнейшем.Социологическое видение проблем социальной работы позволяет комплексно проанализировать важнейшие аспекты успешности социального взаимодействия клиентом. Одним из таких аспектов и является уровень реализации ресурсного потенциала клиента. При этом именно социальная адаптация является универсальной технологией социальной работы, направленной на вхождение индивида в систему социальных отношений. Внешние и внутренние ресурсы в совокупности с осознаваемой готовностью их развивать и использовать создают тот самый личностный потенциал, который определяет успешность человека на разных этапах жизнедеятельности.

 

7. Организационно-распорядительные методы в социальной работе.

В соц. раб. на соврем. этапе сложилась сис­т. методов, классификации кот. зависят от признаков, положенных в их основание (степень общности, сфера примене­ния, содерж. и хар-р деят-сти и др.). Ан-з практи­ч. деят-сти органов соц. защиты населения по­звол. выделить 3 осн. группы методов СР: соц-экономич, организационно-распоряди­тельные и психолого-педагогические.Отличительной чертой организационно-распорядительных методов явл. их прямой хар-р воздействия. К этой группе методов можно отнести регламентирование, нормирование и ин­структирование. Регламентирование - довольно жесткий способ организационной методики, заключ. в разработке и вве­дении в действие различн. положений, обязат. для испол­нения (приказы, инструктирование, штаты и др.). Нормирование и инструктирование явл. менее жесткими спос. органи­зационного воздействия. Сущность нормирования - в определе­нии и установлении нормативов в деят-сти чел. Инст­руктирование в СР обычно имеет форму консуль­тационной, информационной и методической помощи клиенту, направл. на защиту его гражданских прав и свобод.К организационно-распорядительным методам СР относ. подбор и расстановка кадров, метод требова­ний, критики и самокритики, контроль и проверка исполнения.

 

 

8. Психологические методы в социальной работе.

Психологические методы в СР делят на 2 группы: научно-исследовательские и практические.К научно-исследоват. относ. совок-сть научн. методов, направл. на изуч. влияния соц. факторов на психич. здор. и их роли в возникновении, течении, прогнозе, исходе психич. расстройств.Виды научно-исследоват. методов: • эпидемиологический метод, кот. опред. распространенность психоэмоц. расстройств, позвол. объективно и корректно оценить вклад разных соц. фактор. в процессы формиров. и течен. психич. патологии, охарактеризовать сущ-сть и частоту расстройств в отдельн. популяциях, придать многочисленным и противореч. материалам надежн. эпидемиологическую основу, явл. критерием достоверности; • психопатологич. метод. Здесь предм. изуч. явл. расстройства и их завис. от факторов соц. среды ' методы социологич. исследов., вкл. широкий спектр соц-демографич, социометрических, транскультуральных и др. методов, направл. на выяснен. причинно-следственных закономернос. психич. здоровья и его нарушен. Источн. инф-ции в социологич-х методах явл. разнообразн. опросники, оценочные шкалы, интервью.разн. виды статистич. и мед. документац.Применен. социологич-х методов в психол. треб. соблюд. ряда усл: 1. Выбор объекта исследован, дифференцированного по конкретн. призн (по профессиональн, соц, региональн. критериям, по этнокультуральным призн).2. Выбор адекватных задачам соц. психологии социологич-х параметров. Одними из наибол. значимых явл. понятия «уров. жизни» и «кач-во жизни». Уров. жизни предст. собой объективн. критерий, отраж. реальн. усл. сосуществования общ-ва и индивида.К практич. методам относ. практические формы соц-психологич. помощи клиентам. Классификац. Л. Чиомпи (2003): а) соц. поддержка и опека больных с наиболее тяжело протекающ. формами психич. заболеван. (шизофрения, хронич. депресс, алкогол, наркоман, старческ. психозы и т.д.). Соц. поддержка осущ-ся мобильн. многопрофильными гр. специалис-в и предполаг. работу по месту жит-ва больн, в семье, на работе; б) превентивная кризисная интервенция, осуществляемая в амбулаторных, стационарных или полустационарн. усл; в) соц. и профессион-я реабилитац. клиентов; г) семейн. терапия) различн. виды социотерапии: терапия средой, психодрама, тренинг соц. навыков и др.

9. Педагогические методы в социальной работе.

Педагогика в СР выст. в роли стержня, т.к. информац-е задачи, ? формирован. знаний об общ- ве, отношен. в группе, воспитан. защищенности, развит. готовности личнос. к самопомощи реш. в осн. П-ми методами.Педагог. наряду с психолог. в стр-ре СР выполн. объяснительные ф-ции. Реш. соц. задач опред-тся воспитаннос. людей, поэт. П-ка выполн. прогностич. ф-ции. П-ке принадл. ведущ. роль в разв. личн. субъектов и объектов СР.В СР объективно прим. множ. П-ких принц. СР м.б. представл. как учеб. процесс, в ходе кот. люди изуч. культуру, овладев. навык. соц. поведен, вкл. в материальн. и бществ-е отношен, в процесс соц. научен. В проц. соц. научен. опытн. соц. раб. соблюд. принц. систематичн. и последоват-сти в формиров. ЗУМ. Соц. научен. эфф-но только в усл. дифференциации (планы уч деят-ти) и индивидуализац. учеб-труд. деят-сти. Если следовать принц.( наглядн-ть и практич. направл-сть просвещен, агитац, орг-ции труда и общест-ной жизни), соц. научен. станов. более доступн. и действенным.Важн. П-им элемент.СР явл. формиров. гуманистич-х ценност, опред-щих мировоззр. чел, готового к сотруднич-ву, умеющ. приним. и оказ. помощь.Необх. П-ким элем. СР явл. формиров. соц. действ, умен. и навык, чел. овладев. приемами самопом. Личност-деятельностный подход в соц-пед. раб. предполаг. формиров. соц. чувств, благоприятст-щих учебе, труду, общению.СР в итоге должна подвести личность к самовоспит, дать ей возможн. реальн. целеполагания, ср-ва, с пом. кот. можно достичь более продуктивн. соц. поведен, включ. в сист. непрерывн. образов.П-кое содерж.СР опред. коррекц. поведен. и перевоспитан. людей. Коррекц — это необх. элем. любой деят-сти, т.к. невозмож. ни в учебе, труде, общен. в один прием достигн. соц. значим. рез-та. В перевоспитан, нужд. сравнит. небольш. число членов здор. коллект. Формиров. здор. работоспособн. коллект. явл. важн. П-ким аспект.СР.Эфф-сть методов СР опред-ся их П-ми характерис-ми. П-кий хар-р имеют методы включ. личн. в коллект-ю деят-сть. Их воспитат. и образоват. сущ-сть в соврем. усл. лучше проявл. в демократизме орг-ции СР.Воспитат. влиян.СР во мног. опред-ся методами включен. в постепен. усложн-ся деят-сть.В люб. деят-сти чел. соотносит процесс и рез-ты с идеалом, сформиров. в тесн. связи с соц. отношен. Этой цели служат методы одобрен. и осужден. учен, труда, общен. П-кий эффект этих методов выше, чем глубже чел. поним. оценку своих действ, деяний, поступк.Необх. частью П-кой подсист. СР явл. методы закрепл. положит. опыта труд, учебн, обществ. деят-сти. Этой цели служ. методы П-кой коррекц, характер-ся выделен. недостатк. в деят-сти, повед, а также и сильн. сторон личн, профес-ной подготов, опираясь на кот. чел. преодолев. эти недостат.Разв. личн. явл. сверхзадачей любой человеч. деят-сти.
В разв. личн. больш. роль играет ее активн. Соц. научен. способств. разв. личн. при усл. интеллект-го богатства окружен, доброжелат. отнош. к чел. Наилучш. усл. разв. личн. созд. при общеш. в коллект., т.к. он явл. средств. соц. разв. личн. Разв. личн. происх. более эфф-но с пом. организов. наставничеству. Наставник. может выст. любой член коллек-ва, с высок. профессион. подготовк, богат. соц. опытом. Наиб. эффект разв. личн. достиг. включен. в разн. виды творчества.

 

 

10. Социально-экономические методы в социальной работе.

В технолог. соц. поддержки соц-экон. методы есть способы достиж. соц. целей на основе экон-х принц. Соц. цель сост. в обеспеч. единства интересов общ-ва, групп и отдельн. личн. Правильность примен. экон. метод. в технол. СР оценив. их эфф-тью, т.е. достиж.наибольш. соц. эффекта д/клиента и общ-ва при оптим. затрат. экон-х ср-в.Экон. мет.СР заним. центральн. место в мех-ме соц. поддержки, они воздейств. на осн. аспекты сист. соц. защ, с одн. стор, побужд. личность к самореализ. ее потенц. возможн. и самообеспечению, оказ. чел-ку, семье, группе конкретн. соц-экон. поддержку в усл. кризис. ситуац.Соц-экон. мет. на гос. уровне реш. в осн. задачи через правовую и соц-экон. политику, созд. экон-х и правов. усл, стим-щих активн. трудоспос. часть общ-ва самим обеспеч. благосост. свое, своей семьи и всего общ-ва.К осн. экон. мет. реш. этой комплексн. соц. зад. можно отнести: Введ. сист. миним. соц-экон. гарант. Опред-щим явл. законодател. установл. миним. размера опл. труда и прожит. миним. Этот пок-ль офиц. обознач. границы бедности. Он явл. ориентиром при заключ. коллект-го догов. или тарифн. соглашен. с администрац. предпр.В отдельн. периоды д/сохран. уров. обеспеч. пенсиями и пособ. прим. такой соц-экон. метод, как компенс. расх-в. Компенс. расх. - это возмещ. расх. представит. различ. соц. групп насел. орган. власти в связи с ожидаем. или наступивш. ростом цен, что может быть связано с: •катастроф. природн. или антропоген. хар-ра; •затрат. на рожд. детей; •уход. за инвалидами.Настоящ. момент хар-тся тем, что в усл. соц-экон. ситуац, сопров-ся спадом произв-ва и уменьш. создав-го нац. продукта, возможн. гос. выделять дополнит. ср-ва д/соц. защ. насел. крайне огранич. Нагрузка на гос. бюджет выраст, правит-во вынужд. прибегать к увелич. налогов, в связи с чем сниж. дох. раб-щих.Это порожд. нов. соц. напряж. Примен. различн. соц-экон.мет. преслед. цель опред-ть, кому необх. помогать в обязат. порядке и в 1-ю очередь, выявить наиб. эфф-е мет. соц-экон. поддержки тех категор. насел., кот. прин. наз. соц. уязвим. слоями.

 

11. Целеполагание в технологии социальной работы: значение, типы и принципы.

СР как процесс вкл: подготовит. этап, целеполаг, сбор и ан-з инф-ции, формулиров. прогр. действ, практич. действ. по реал-ции прогр. Основопол-щей среди всех процедур явл. процед.целеполаг. Целеполаг — фундаментал. понят. в теор.деят-сти — широко использ. в обществ-х науках.
Целеполаг — это проц. выбора и реальн. определ. цели, кот. представл. собой идеальн. образ будущ. рез-та деят-сти. В св. с этим целеполаг. выполн. ряд важн. методологич. и методич. ф-ций и задач: — выступ. в кач-ве реальн. интегратора различ. действ.в сист. «цель — ср-ва достиж.— рез-т конкретн. вида деят-сти»; — предполаг. активн.функцион-ние всех фактор.детерминации деят-сти: потребн, интерес, стимул, мотивов.Центр. пробл. процед. целеполаг. явл. формулир. цели и оптим-го ср-ва ее достиж. Цель без определ. ср-в ее достиж – это лишь мыслит. проект, мечта, не имеющ. реал. опоры в самой действ-ти. Особ. место заним. целеполаг. в орг-ции и осущ-нии соц. действ. Технол.СР— это целенаправл. проц. соц. воздейст. субъекта на объект.Целеполаг. в СР рассматр. с т. зр. ее методолог. и орг-ции. Методологич. аспект целеполаг.закл. в обеспеч. преемственности и связи общ.и конкрет. задач при определ. путей реш. соц. пробл.различн. уровня.Организац.аспект целеполаг. В СР закл.в реализац. конкрет. путей и ср-в реш. данн. пробл.Целепол. в технол. СР можно представ. как проц. селекц, отделен. возможн. от невозможн, желат. от нежелательн., закономерн. от случайн.в интерес. получ. опред-го рез-та. Принц: 1. Точн. и четк. формулир. собств-х целей, применит. к данн. конкретн. ситуац.2. Определ. целей др. лиц и орг-ций, на кот. предполаг. направл. воздействие.3. Определ. хар-ра взаимосв. целей др. лиц и орг-ций, на кот. оказыв. воздейст, а также взаимосв. возник. задач.4. Определ. вероятн. последств. достиж. сформулиров-х целей. Мн. цели могут оказ-ся по сути ср-м достиж. др, более отдал. или побочн. целей. Поэт, если не учитыв. возможн. побочн.рез-в, это мож. привести к непредвиден.последств.5. Определ. обстоятельств, как способст-щих, так и препятств-щих достиж. поставл-х целей, причин их сущ-ния или появл.6. Выяв. перемен-х проблемн. ситуац.— управл-х и неуправл-х. Больш. людей подходит к реш. пробл. со своими уже сложивш. представл-ями о влияющ. на них факторах. Это представл. обусловл. образован, жизнен. опытом и информиров-тью. Стоит эти представ. «законсервир», и они лишают нас творч-го подхода к постанов. и реш. пробл.

 

12. Технология выработки цели в социальной работе. Этапы формирования цели. Этапы формир.цели.Цель - это понят, кот.выраж.безупречн. представл. рез-та деят-сти. Всякую деят-сть можно трактовать как процесс воплощ. цели. При формир. цели подразумев. след: - цель д. б. обоснован. и отраж. требов. законов разв. объекта воздейств; - цель д. б. ясной и достижим; - осн. цель д. б. связ. и соотнесена с целью более высочайш. порядка.Цель формир. людьми, поэт. в ней есть элемент личного. В СР классифиц-ть цели можно по различ. основаниям. Одним из важн. критериев явл. период врем, на кот. устанавлив. цели. По этому критер. выдел. 3 гр. целей: стратегич, устанавлив. на длит. период (его продолжит-сть колебл. в завис. от состоян. и устойчив. развит. экон. от одного года до 5–10 лет); тактические, явл. логическим развертыв. стратегич. целей и устанавлив. на более коротк. периоды (от одного до 3–5 лет для усл. стабильн. развит) и оперативные, представл. собой конкретизацию стратегич. и тактич. целей до уровня задач, кот. должны реш. конкретн. исполнители в своей повседневн. раб (в пределах года, полугод, квартала, месяца, раб. дня).Гл. этапы формулиров. цели: - выделен. нужн. черт и состоян. объекта и их включ. в мотивированную установку определен. вида деят-сти; - определ. вероятн, но ненужн. событий, вызв. опред. видом деят-сти; - ограничение цели от предпочтительных, но беспристрастно недосягаемых рез-в.Различ. неск. типов целей: определенн. и абстрактн; стратегич. и тактич; личн, группов, публичн; поставл. субъектом деят-сти и данн. снаружи.Определенн. цель - это безупречн. образ продукта конкретн. деят-сти.Абстрактн. цель - это общее представл. о неком эталоне, ради заслуги кот. осущ-ся людская деят-сть.Стратегич. и тактич. цели опред-ся и обусловлив-ся времен. фактор. их воплощ. и соотнос. как целое и часть.Цель, кот. ставит субъект деяния, вырабатыв. в итоге внутренн. разв. его активн, творч. дела и ответств-сти за порученн. дело.Цель, заданн. снаружи, можно найти как беспристрастное требован. либо требующ. реш. задачу.

13. Социальная диагностика: цель, сущность, принципы.

Cоц.диагн. — процесс научн. выявлен. и изуч. причинно-следствен. связей и взаимоотнош. в общ-ве, характер-щих его соц.-экономич, культурно-правовое, нравственно-психолог, медико-биологич. и санитарно-экологич. состоян. Соц. работн. собирают информ. о клиентах, усл. их жизнедеят-сти, окруж. среде, затем исполь­з. получ. рез-ты при разраб. прогр. соц. помощи, выборе приоритетов.Соц. диагн. дает возможн. получ. достовер­н. знания об изучаем. объекте или соц. процессе во всей его сложн. и многообраз, включ. и мед. ас­пекты. Она позвол.изуч. отношен. индивида к соц. ценностям общ-ва, к др. людям, группам, исслед. сущности соц. пробл, кот. созд. трудн. жиз­ненн. ситуац. отдельн. индивидам, группам, семьям. Цели соц. диагн: - установл. достоверн. инф-ции о клиенте и окру­ж. его среде; - прогнозиров. возможн. изменен. и влиян. на др. соц. объекты; - выработка рекомендац. для принят. организац-ных решен, соц. проектиров. действ. по оказ. со­ц. пом. Соц. диагн. затрагив. судьбы отдельн. людей, семей, различн. соц. групп, поэт. от соц. ра­б. треб. профессиональн. мастерство и соблюд. определ. морально-этических принц.Принц. объективности. Выводы исследов. должны делать­ся на основе научно обоснован, объективн. данных и не завис. от субъективн. мнений тех, кто проводит исследов. или польз. его рез-ми. Лицо, осуществл. исследо­ван, не имеет права искажать действит-сть в чьих-либо ин­тересах.Принц. причинной обусловленности позвол. в процессе ис­следов.не ограничиваться описанием отдельн. фактов или явлен, а выяснять закономерн. их возникновен. и функ­цион-ния.Принц. конфиденциальн. — неразглаш. рез-в со­ц. диагноза клиента без его соглас. на это, или родите­лей, или лиц, заменяющ. их (если объектом исследов. был ребенок).Принц. ненанесения ущерба. Рез-ты диагност. не долж­ны быть использ. во вред чел, подвергшемуся исследо­в.Принц. научн. обоснован-ти. Рез-ты ан-за д.б. достоверн. и надежн.Принц.эффек-сти. Соц. раб. по итогам ан-за не долж. предлаг. клиенту бесполезн. рекомендац. или такие, котор. не принесут желательн. или предсказуем. рез-та.

 

14. Процедурные этапы социальной диагностики. Социально-диагностические методы в социальной работе. В технол. соц. диагн. выдел. ряд процедурных этапов:
· знакомство с клиентом, определ. задач, выделен. состав ситуаций, диагностируемых параметров этой ситуац, выбор осн. показат. или критериев; · измерение и ан-з показателей; · формулиров. выводов диагноза.При осуществл. соц. диагноза важно опред. меру технологичности и творчества. Соц. диагноз как процесс имеет творческ. хар-р. Но он имеет определенный алгоритм действий, использ. процедур и ср-в реш. пробл. Наиболее полно охарактеризовал технологичность творч. ан-за и диагност. пробл. соц. разв. В.И. Вернадский. Он рекомендовал придержив.правил: · провод. детальн. ан-з; · видеть по отдельным общее; · не ограничиваться описанием явл, а глубоко исслед. их сущность и связь с др. процессами; · не избегать вопрос “почему? ”; · прослеживать историю идей; · собирать больше сведений о предмете исследов. из литератур. источник; · изучать общ. закономерн. Научн. познания; · совмещать науку с др. отраслями знания, с обществ-й жизнью; · не только реш. пробл, но и находить новые, нерешенные.Соц. диагност. явл. необх. звеном преобразующей практики в цикле: диагноз - прогноз - программа - внедрения. Она явл. важн. технологич. инструментом и обогащает кадры соц. служб теоретич. и эмпирическ. знаниями, помогает глубже понять соц. пробл. и перспективы Среди общ. требован, кот. должны отвечать методы соц. диагност, наз. валидность, надежность, однозначность и точность. Есть ряд и дополнительных, специальн. требован, предъявл. к выбору диагностич-х методов в СР.1. предпочтителен метод наиболее простой из всех возможных и наимен. трудоемкий из тех, что позвол. получ. требуемый рез-т. Простая опросная методика иногда может быть результативн. сложн. теста.2. метод д.б. доступн. не только для соц. раб, но и для клиента при миним. физич. и психологич. усл, необх. для его проведения.3. технология применения методов (инструкц) д.б. ясной и понятной. Она должна настраивать клиента на доверит. отнош. к соц. раб, на сотрудничество, исключающее возникнов. побочн. мотивов, способн. отрицат. повлиять на рез-ты.4.обстановка и усл. проведен. диагност. не должны отвлекать клиента от соучастия в диагност.Сущ. много методов диагност, кот. примен. в науках: социолог, психол, П-ка, эконом. и т.д., и имеют соц. направленность. Соц. раб. всегда стоит перед выбором: какому методу отдать предпочтение в конкретн. ситуац? Выбор завис. от многих обстоятельств и от того, какие цели и задачи преследуют, какой контингент явл. объектом диагност, каков хар-р клиента и т.д.

 

15.Социальная адаптация: понятие, содержание, виды.

Соц. адаптация — процесс активн. приспособлен. индивида к усл. соц. среды; вид взаимодейств. личности с соц. средой. Соц. адаптац. обеспечив. приспособление чел. к сложивш. соц. среде за счет умения анализировать текущ. соц. ситуац, осознания своих возможност. в сложивш. соц. обстановке, умения удержив. свое поведен. в соответ. с гл.целями деятельн. Выдел. 2 особые формы соц. адаптац: девиантную (приспособл. к сложившимся соц. усл. с нарушен.принятых в общ-ве ценностей и норм поведен); патологич (приспособл. к соц. среде за счет использ. патологич. форм поведен, вызван. функц-ми расстройствами психики). Можно выделить 4 вида адаптации человека: биологич, физиологич, психологич, соц. Они тесно связаны, но иногда на различн. усл. реализац. адаптационной потенции личн. могут иметь относительную независимость или приобретать временн. приоритет.Термин биологич. адаптац. использ. для обознач. степени приспособленности строения и ф-ций организмов (особей, популяций, видов) к усл. среды. Др. виды адаптац-х процессов: 1) общес

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. II. Особенности технологии баз и банков данных.
2. Анализ технологии работ, для которой составляется программа.
3. Аналитическая платформа «Контур Стандарт» как инструмент реализации ROLAP-технологии: основные возможности, особенности и технология анализа информации
4. Аналоговые и цифровые информационные технологии
5. Банк педагогических технологий
6. Безотходные и малоотходные технологии.
7. Билет 27 Характеристика технологий развивающего обучения
8. Валютный курс и факторы, влияющие на его формирование.
9. Введение в курс. Информационные технологии.
10. Взаимосвязь технологии и методов практической работы социального педагога
11. ВНЕДРЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
12. Воздействие техники и технологии на развитие общества