ВНЕДРЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 9Следующая ⇒

В СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Задачи занятия:

1. Раскрыть актуальность внедрения компьютерных технологий в специальное образование

2. Учиться обнаруживать противоречия, формулировать проблему.

3. Учиться анализировать литературу.

Форма проведения занятия: собеседование.

Формы отчетности: тезисы ответов на вопросы, таблица.

Вопросы для обсуждения:

1. Новые информационные технологии, как причина новых требований к системе образования.

2. Компьютер как инструмент человеческой деятельности.

3. Компьютер как учебное средство (Что это? Какими должны быть компьютерные технологии учебного назначения? ).

4. Возможности использования компьютерной технологии в образовании (в том числе в специальном образовании).*

5. Пути оптимизации процесса внедрения компьютерных технологий в образование (Как сделать эффективным использование компьютерных технологий в образовании)

На основе анализа литературных источников заполнить таблицу: «Возможности использования компьютерной технологии в образовании».

Автор	Цели и задачи образования	Функции педагога	Оценка эффективности традиционных путей решения (в том числе кино, телевизор)	Возможности компьютерных технологий
Талызина
Рубцов
Саго
Труш, Голод
Кордун
пример	Обеспечить принятие учащимися целей образования	Формировать положительную мотивацию	Проблемные ситуации	Замена педагога компьютером, ведение диалога с компьютером (компьютерным героем).

Литература (*Представлена в конце пособия).

1. Логико-психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения: Проект психологической концепции// разр.В.В. Рубцов и др

2. И. Ф. Талызина Компьютеризации обучения – научную основу.

3. Ж. Саго О роли компьютеров в специальном обучении.

4. Труш В.Д., Голод В.И.Компьютеры в дефектологии.

5. З.М.Кордун Примеры «ассистивных» технологий.

6. А. В. Беляева, М. Коул Компьютерно-опосредованная совместная деятельность и проблема психического развития

Тема 2. Концептуальные идеи применения информационных технологий в специальное образование

Информационные технологии в специальном образовании: концептуальные идеи и их практическая реализация

Кукушкина О.И.

// Кукушкина, О.И. Хрестоматия к курсу: информационные технологии в специальном образовании / О.И. Кукушкина.– М.: ИКП РАО, 2003.

Методологической основой отечественного подхода к применению новых средств специального обучения, основанных на информационных технологиях, является культурно - историческая теория Л.С.Выготского. Представим базовые положения концепции и приведем примеры их практической реализации.

1. Продвижение ребенка по пути нормального развития – главная ценность специального обучения. Новые средства обучения, основанные на преимуществах информационных технологий, могут и должны применяться для решения задачи максимально возможного развития и коррекции его вторичных нарушений у детей. Компьютерная программа «Мир за твоим окном» может служить примером специализированной программы, поддерживающей решение обще-развивающих задач обучения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями слуха; речи; задержкой психического развития:

§ формирование умения систематизировать, обобщать, описывать в речи свой жизненный опыт в области сезонных явлений (часть первая “Времена года”);

§ формирование умения представлять одно и то же предметное содержание в разных знаковых системах, свободно переходя от одной к другой (часть вторая “Погода”);

§ формирование умения извлекать значимую информацию из речевой коммуникации, соотносить цель и результат общения (часть вторая “Погода”);

§ формирование умения выражать свое эмоциональное отношение к явлениям окружающего мира, формирование понимания относительности эмоциональных оценок (часть вторая «Погода»).

§ формирование умения решать соответствующие возрасту социальные задачи (часть третья «Одежда»);

§ формирование умения строить по ходу чтения гипотезы о контексте описанных событий, связывать свои рассуждения в единое целое, аргументировать финальный вывод (часть четвертая «Рассказы о временах года»);

§ развитие мыслительной операции сериации – формирование умения выстраивать последовательность элементов в ряду, начиная с любого произвольно выбранного элемента (часть пятая “Календарь ”).

2. Ребенок с отклонениями в развитии – это ребенок с особыми образовательными потребностями. Новые средства обучения, основанные на информационных технологиях, могут и должны применяться для удовлетворения особых образовательных потребностей детей, более эффективного решения собственно коррекционных задач обучения. Компьютерная программа «Видимая речь» является примером технологии, позволяющей удовлетворить потребность детей с нарушениями произносительной стороны речи в дополнительной визуальной информации о звучащей речи, дать им наглядную опору для анализа собственной речевой деятельности в режиме реального времени.

3. Главное преимущество средств обучения, основанных на применении информационных технологий - возможность качественной индивидуализации обучения детей в условиях класса. Компьютерная программа «Состав числа» - пример средства качественной индивидуализации процесса формирования базовых математических представлений у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с особыми образовательными потребностями:

§ возможность оперативного выявления индивидуального уровня сформированности умения представлять любое число в виде суммы двух слагаемых всеми возможными способами и «зоны ближайшего развития»;

§ Возможность выбора в меню типа упражнений, соответствующих «зоне ближайшего развития»;

§ возможность индивидуального выбора объектов оперирования;

§ возможность индивидуального подбора способа инструктирования и поощрения;

§ возможность индивидуализации темпа освоения необходимых умений и навыков;

§ возможность своевременно получать необходимую содержательную помощь на любом этапе освоения темы.

4. Использование средств обучения, основанных на информационных технологиях, открывает возможность постановки новых дидактических задач, которые невозможно эффективно решить при помощи традиционных средств обучения. Специализированная компьютерная программа «Моя жизнь» - пример технологии, обеспечивающей моделирование скрытых от непосредственного восприятия объектов познавательной деятельности в графических и знаковых формах, доступных детям младшего школьного возраста, обучающимся в специальных школах (отношение к событиям жизни, связь событий и настроений и др.).

5. При помощи новых средств обучения, основанных на использовании информационных технологий, могут быть более эффективно решены традиционные дидактические задачи. Специализированная компьютерная программа «Решение задач на движение» - пример средства, обеспечивающего более эффективное решение традиционной задачи обучения математике детей с особыми образовательными потребностями.

6. Новые средства обучения, основанные на применении информационных технологий, могут применяться в случае необходимости трансформации одной формы речи в другую для достижения цели обучения. «Диалоги о погоде» - пример модели диалога ребенка с героем компьютерной программы, обеспечивающей искусственную трансформацию устной речи собеседника в письменную форму, необходимую для целенаправленного пошагового обучения ребенка умению извлекать значимую информацию из речевой коммуникации (Специализированная компьютерная программа «Мир за твоим окном», часть «Погода»).

7. Новые средства обучения, основанные на использовании информационных технологий, позволяют обеспечить необходимую детям с отклонениями в развитии продуктивную деятельность моделирования объектов познавательной деятельности в доступных знаковых формах, экспериментирования с их характеристиками и соотношениями, выявление недоступных непосредственному восприятию связей между явлениями и процессами, закономерностей их изменения. Специализированная компьютерная программа «В городском дворе» - пример технологии, обеспечивающей ребенку возможность моделирования картин жизни городского двора на протяжении календарного года; экспериментирование с признаками погоды, природного мира, занятиями и одеждой детей, выявление их неразрывной связи, характера и границ изменений погоды и природного мира на протяжении каждого сезона года.

8. Новые средства обучения, основанные на использовании информационных технологий, могут применяться во всех содержательных областях школьного обучения детей с отклонениями в развитии, но их включение должно быть обоснованным. В компьютерном классе детям следуют предлагать те развивающие, коррекционные и учебные задачи, решение которых более эффективно или возможно только на основе применения информационных технологий.

9. Новые средства специального обучения, основанные на использовании информационных технологий, дополняют, но не вытесняют традиционные. Они обладают строго определенными функциями в учебном процессе и используются на определенных этапах обучения. Необходимо точно определять роль и место компьютерно опосредованной деятельности ребенка в общей системе учебной деятельности, направленной на освоение данной содержательной области или ее тематического раздела. Методическое сопровождение – неотъемлемый компонент компьютерной программы. Необходимость описывать в методическом руководстве роль, место и функции компьютерных моделей в учебном процессе, соотношение компьютерно опосредованных и традиционных форм учебной деятельности ребенка; характер сотрудничества и учебного взаимодействия учителя с детьми в компьютерном классе. Методическое пособие к программам «Мир за твоим окном» и «Состав числа» - примеры руководств, описывающих роль, место и функции компьютерных моделей в соответствующих областях специального обучения; соотношение компьютерно опосредованных и традиционных форм учебной деятельности ребенка; характер сотрудничества и учебного взаимодействия в классе; необходимые комбинации индивидуальных и групповых форм деятельности.

10. В образовании детей с отклонениями в развитии приоритет отдается специализированным информационным технологиям обучения, учитывающим общие закономерности и специфические особенности развития детей, логику построения специального обучения и базовые принципы специальной дидактики. Применение специализированных информационных технологий – условие освоения ребенком компьютера в качестве инструмента разнообразной содержательной деятельности ребенка, отвечающей его возрастным интересам, уровню развития и этапным задачам обучения, введения его в обновляемую культуру деятельности.

11. Компьютерные программы, не рассчитанные на детей с отклонениями в развитии, могут применяться в специальном обучении при условии разработки специальных методик их использования в учебном процессе с учетом общих и особых образовательных потребностей детей. Примером реализации данного положения может служить использование неспециализированной компьютерной программы «Текстовый редактор» для развития письменной формы речи детей с нарушенным слухом на основе специальной методики их обучения умению создавать и редактировать доступные им тексты на компьютере.

12. Эффект применения средств обучения, основанных на информационных технологиях, зависит от профессиональной компетенции педагога в той же мере, что и от качества этих средств.

13. Применение новых средств обучения требует от педагога взаимодействия со специалистом, обеспечивающим техническую поддержку работы учителя в компьютерном классе. Педагогу принадлежит приоритет в постановке задач урока, отборе соответствующих им компьютерных программ, определении методов проведения урока и оценки его результатов с точки зрения достижений детей.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 Следующая ⇒