Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Методические замечания к 4 и 5 задачам



Это центральные задачи по разделу «Количество» во второй младшей группе, т.к. здесь дети учатся устанавливать взаимнооднозначное соответствие между элементами двух множеств (cм. тезаурус) приемами наложения и приложения. Установление взаимнооднозначных соответствий является подготовкой к усвоению счета.

Материал должен быть ярким, сюжетным, однородным (предметы в каждой сравниваемой группе одинаковы между собой по всем свойствам), устойчивым, логически связанным (подбирают группы предметов, которые подходят по смыслу), доступным для узнавания и называния.

Детей учат действовать с раздаточным счетным материалом (не более 5 шт). Брать правой рукой один предмет и выкладывать на карточку слева направо, соблюдая расстояния между предметами (через пальчик), делать круговой жест, отвечать на вопрос сколько?

 

Фрагмент занятия «Мишки пришли в гости»

Цель: установление соответствия между равными по количеству множествами приемом наложения.

Материал: объемный демонстрационный материал: счетная лестница, 4 – 5 кубиков (стульчики) и столько же мишек.

В: сколько кубиков? Сколько мишек?

Д: много кубиков. Много мишек.

В: (проблемный вопрос) поровну ли кубиков и мишек? Хватит ли каждому? Проверим?

Д: посадим мишек на стульчик (кубик).

В: я беру одного мишку и сажаю на кубик, беру другого и сажаю на кубик и т.д. Каждый мишка сидит на одном кубике. Всем мишкам хватило кубиков, значит мишек и кубиков поровну (столько же сколько, помногу, одинаково по количеству).

Закрепление на плоскостном материале:

а) демонстрационный: карточка с листочками и жучками на ниточках (на каждый листочек посадим жучка); изображения цветов (в середине каждого бархатная бумага) и бабочек и т. п.

б) раздаточный счетный материал и карточки для наложения (рис. 1):

на каждый кружок карточки поставьте грибок. Берем по одному грибочку правой рукой и ставим на кружок слева направо, ни одного не пропуская.

 
 


Рис. 1

 

Фрагмент занятия. Цель: установление соответствия между неравными по количеству множествами приемом наложения.

Материал: объемный демонстрационный материал: счетная лестница, 4 – 5 кубиков и столько же мишек.

В: из ситуации «мишки сели на стульчики».

В: убирает крайнего справа мишку. Чего теперь больше? Чего меньше? Или мишек и стульчиков поровну?

Д: мишек меньше, чем стульчиков, т.к. одного мишки не хватает, а стульчиков больше, чем мишек, потому что один стульчик лишний.

В: как сделать так, чтобы мишек и стульчиков стало поровну?

Прием уравнивания - два варианта:

1) Чтобы мишек стало столько же сколько стульчиков добавляют мишку.

2) Чтобы стульчиков стало столько же сколько мишек убирают лишний стульчик. Далее сравнивают равные по количеству множества (см. фрагмент

Аналогичная работа проводится на плоскостном материале (белочки и яблоки и т.п.)

Закрепление на плоскостном материале: один жучок (бабочка) улетела, грибок сорвали (последний предмет) с последующим уравниванием.

 

Задача 6

Прием приложения требует соблюдения расстояния между предметами.

Фрагмент занятия. Цель: установление соответствия между равными по количеству множествами приемом приложения.

Материал: объемный демонстрационный материал: счетная лестница с двумя ступеньками, 4 – 5 кубиков и столько же мишек.

На верхней ступеньке «мишки сидят на стульчиках» воспитатель демонстрирует прием приложения - показывает как поместить предмет под (перед, за) другим предметом.

В: опустите каждого мишку на ступеньку вниз - под кубик.

В (выполняет вертикальные жесты): этот мишка под кубиком, этот мишка и т. д. Каждый мишка стоит под своим кубиком. Значит мишек и кубиков поровну.

Аналогично сравнивают равные множества приемом приложения на плоскостном демонстрационном и раздаточном материале (см. рис 2).

Карточки с двумя полосками для приложения:

1) на верхней – нарисованы предметы, нижняя полоска – пустая: на нижней полоске выложите столько же квадратов, сколько кругов нарисовано на верхней полоске.

2) обе полоски пустые: на верхней полоске положите много елочек (дети выкладывают 3(4, 5) - изображения елочек). На нижней столько же грибочков (изображения), сколько елочек на верхней полоске.

 

 
 

 


рис. 2

 

На последующих занятиях приемом приложения сравнивают группы предметов, содержащих неравное количество элементов (стульчик убрали, убрали один квадрат, сорвали грибок (срубили елочку): чего теперь больше, меньше или поровну? ). Уравнивание приемами добавления и убавления.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем особенности организации занятий по математике во второй младшей группе? Приведите примеры использования знаний по математике в повседневной работе с детьми дан­ного возраста.

2. Какие приемы обучения являются ведущими на занятиях в этой группе?

3. Каковы особенности наглядного материала для проведения работы с детьми второй младшей группы?

4. Каковы особенности сравнения детьми предметов двух групп по их количеству? Укажите приемы обучения и последова­тельность работы по формированию отношений равенства и неравенства.

5. Какую роль играют различные анализаторы в восприятии количества? Сформулируйте соответствующую задачу обу­чения.

Литература:

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М., ВЛАДОС, 2004. С.94 – 130.

2. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей: пособие для педагогов дошк. учреж. (Учебно-методический комплект в 6 кн.) / А.В. Белошистая. М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,

3. Ерофеева Т. И. и др. Математика для дошкольников. М., 1992.

4. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях /Под редакцией В. В. Даниловой. Гл. 2., - М., 1987.

5. Математика от трех до шести: учебно-методическое пособие для вос­питателей детских садов. /Сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе., - С-П. -1995.

6. Метлина Л. С. Математика в детском саду. (Любое издание).

7. Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. С. 194 – 236.

8. Методические рекомендации к " Программе воспитания и обу­чения в детском саду" /Под ред.М.А. Васильевой и др. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

9. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст.- М. Мозаика – Синтез. 2000.

10. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.В. Игралочка: Практический курс математике для дошкольников.М., 1995.

11. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Математика для дошкольников: Раз-ступенька, два-ступенька. М., 1996.

12. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – Мозаика-Синтез, 2006.

13. Формирование элементарных математических представлений у до­школьников. М., 1988.. С.143 – 152.

14. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду М., Academ, 1998.

Лекция


Поделиться:



Популярное:

Последнее изменение этой страницы: 2017-03-08; Просмотров: 895; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.017 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь